《寓言》的教案十五篇

《寓言》的教案十五篇《寓言》的教案1教学目的一.在反复研读课文的基础上，理解文章的主旨，读《伊索寓言》教案。

二.培养学生发现、研究探讨、独立解决问题的能力。

三.提升揣摩、理解文中意蕴深刻的语句的能力。

四.提升站在正确的立场上分析、解决问题的能力。

五.训练学生逆向和多角度思维。

教学设想本单元以“研究探讨，深入领会”为教学重点。

目的是培养、教会学生独立发现和解决疑难问题的能力。

而对于已知的内容，要训练学生“于无疑处生疑”，并解决好这个疑问。

本文的语言相当含蓄、隐晦，钱钟书先生又是以一种全新的理念性的思考来感悟《伊索寓言》中的故事，因此教师在处理课文的过程中应以深入探讨语言的含义为本，尽量引导、启发学生从一个全新的角度来理解问题，可以适当结合一些当年社会上的某些人或发生的某些事来开拓学生的思路。

课前应布置好预习，扫除字词障碍，把重点放到让学生发现、明确提出并解决问题上，理解文中含义深刻的句子。

最好让学生独立思考、讨论、交流和解决问题，教师给予适当的点拨，在探讨问题答案的时候，要充分调动学生的想象、联想能力，或创设具体的语言环境，如社会背景、文化背景、人际关系等，或联系课文上下文等来加深对文章内容的理解。

教学步骤：一导入讲述“南辕北辙”的故事，这条成语想说明一个什么道理呢？答：以此比喻目的和行为完全相反。

那，针对这条成语，我如果从反方向来思考，对这个人的行为给予肯定，可不可以呢？根据这个成语从两个不同角度的理解，大家想想，如果有人说“大胖子往往小心眼”或“医生也是屠夫的一种”，我们应该不应该给予肯定呢？如果单从寓言本身来说，大家理解起来并不存在困难，可一旦有了深刻的含义，就不好理解了，而且本篇文章的语言又含蓄、隐晦，今天我们就来学习这部作品，希望大家在学习的过程中及时发现问题，并且充分利用想象、联想能力来解决问题，高中三年级语文教案《读《伊索寓言》教案》。

二简介作者三寓言和《伊索寓言》这样一位大文学家，为什么对寓言发生了兴趣呢？寓言究竟是写什么的呢？寓言，一种带有劝谕性或讽刺性的小故事，常用夸张手法描写人物或把动植物与无生物拟人化，使深奥的生活哲理和道德教训，从简单而又明白易懂的故事中体现出来。

四.文章内容的理解《伊索寓言》毕竟是公元前6世纪的奴隶所作，寓言的内涵带有某些阶级局限性和当时的社会特点。

那，当时间转入到20世纪，两千多年后的今天，我们该如何看待和审定这些寓言的内涵呢？提问：同学们，人的进化又是表现在哪些方面呢？从茹毛饮血到人们现在的煎炒烹炸；从草皮树叶到西服革履；从靠两条腿走路到汽车、火车、飞机；从儿歌“我在马路边，拣到一分钱，把它交到警察叔叔手里边”到钢筋混凝士建筑还要加上防盗门。

前面标志着人类现代文明的进步，最后一种，标志着人与人之间的防范意识加强了，而这种防范意识来缘于人类的罪恶，也就是说，人类现代文明进步的同时，人类的阴暗面也“进步”了。

让同学们自己说出：人类的进步既有好的一面，又有坏的一面，人变得越来越狡猾了。

根据以上讨论的结果，从人类进化的正负面效应出发，我们一同来读一读课文的第二段，然后找出自己不理解的地方。

针对解决不了问题的同学，启发他们从刚才分析的进化一词的含义入手，再加上本段最后：因此我们看了《伊索寓言》，也觉得有好多浅薄的见解。

利用联想和联系上下文的方法来解决问题。

1）第一，这是一本古代的书，读了可以增进我们对于现代文明的骄傲。

”对于现代文明的骄傲”实质上就是对于狡猾的智慧不以为耻，反以为荣。

2）第二，它是一本小孩子读物，看了愈觉得我们是成人了，已超出了那些幼稚的见解。

实质上就是远比古代狡猾。

3）第三呢，这部书差不多都是讲禽兽的，从禽兽到人，你看这中间需要多少进化历程！“进化”实质上是越来越狡猾。

同学们看完后，教师要适时引导大家明确，作者对他们的态度可以分为两类，一类是反对，一类是引申。

反对的有，“蝙蝠的故事”、“牛跟蛙的故事”、“老婆子和母鸡的故事”、“驴子和狼的故事”等。

引申的有：“蚂蚁和促织的故事”、“狗和它自己影子的故事”、“天文学家的故事”、“乌鸦的故事”、“狐狸和葡萄的故事”等。

《寓言》的教案2教学目的：1.初步了解寓言这种文学形式2.了解课文中寓言所蕴含的道理，能说出自己的理解3.能借助注释及工具书读懂课文大意4.学习一些常用文言实词及虚词教学重点1.了解课文中寓言所蕴含的道理，能说出自己的理解2.能借助注释及工具书读懂课文大意3.学习一些常用文言实词及虚词教学方法；讲读法课时安排：两课时教学过程：第一课时初备统复备一.导入：1.我国寓言故事很多，请同学选择一两个讲给同学们听听。

（课前搜集我国古代的寓言故事，如：掩耳盗铃、拔苗助长等）2.寓言：是一种文学体裁，在短小的故事里寓寄较深的道理，以进行劝喻或讽刺；常用比喻、象征、夸张、拟人等手法。

3.文言文的特点：语言简洁、凝练二.作家、作品1.韩非：战国后期哲学家，法家学派的代表人物，出身韩国贵族。

曾与李斯一起受学于荀子。

因见韩国日益削弱，上书韩王，力主修明法制，富国强兵，韩王不听，退而著书十万余言。

书传至秦国，秦王大为赏识，于是发兵攻韩，迫使韩国送韩非入秦，入秦后，因李斯等人陷害，韩非被拘入狱，后被李斯毒死于狱中。

2.《郑人买履》出自《韩非子外储说左上》。

《韩非子》是战国韩国贵族韩非所著，是法家的重要著作，也是先秦理论散文集大成者的著作。

三.疏通字词字义1.字音、字形lǚ 履 suì遂 nìng 宁度：duó量长短 dù量好的尺码2.通假字坐，同“座”，座位。

反，同“返”，返回。

3.重要语句1）郑人有欲买履者，“定语后置”句，现在顺序应为：有欲买履（的）郑人。

2）宁信度，无自信也。

倒装句，实际上为：“宁信度，无信自也。

”4.复述故事5.准确翻译，做到字字落实6.你怎样看待“郑国人”，怎样看待“郑人买履”。

7.文章寓意1）从郑人相信尺码的角度来看，其寓意在于告诫人们做人做事应从实际出发，不应固守习惯、墨守成规。

2）从郑人返家取尺码的角度看，其寓意也可理解为遇事不可太机械，而应随机应变，灵活机动地处理各种变化的问题。

第二课时初备统复备一.复习上课学习的内容，齐背《郑人买履》。

二.查字典，读准字音。

sshè涉 jù遽 qì契yǐ 矣 ruò若三.作家、作品1.吕不韦，秦庄襄王及秦王嬴政时，为丞相，封文信侯，门下有宾客三千。

2.《刻舟求剑》出自《吕氏春秋察今》，《吕氏春秋》，也称《吕览》，是战国末期秦国的相国吕不韦的门客编写的一部书，是杂家的代表著作。

此书语言精练，《史记吕不韦列传》说，书写成后，“布咸阳市门,悬千金其上，延诸侯游士宾客能增损一字者，予千金”。

因此后人用“一字千金”来形容文辞高妙，不可更改。

四.重点语句1.楚人有涉江者，“定语后置”句，现在顺序应为：有涉江（的）楚人。

2.是吾剑之所从坠。

注：1）是，指示代词，这儿。

2）所者，的地方3）所从坠，（剑）坠落的地方。

意思是：这是我的剑坠落的地方。

3.求剑若此，不亦惑乎？注：1）若，像。

2）“不亦……乎？” 是一种委婉的反问句式。

4.对文中一些字词的理解。

“坠”写出楚人的慌乱，“遽”写出楚人反应速度之快，“入”“求”又写出其行为的愚蠢。

5.写法评析：对比、反问揭其错误实质。

结尾“舟行”与“剑止”对比，指出“求剑若此”不但找不到剑，而且太糊涂了。

看来不应静止地看问题。

四.讨论1.你有什么办法找到这把剑？2.郑国人和楚国人错在哪里？3.两则寓言有什么共同的寓意？讽刺了那些因循守旧、固执己见，不知变通，不懂得根据客观实际采取灵活对策的人。

《寓言》的教案3一.教学要求1.理解课文内容，懂得这两则寓言的寓意。

2.学会生字，理解“窟窿”“街坊”“后悔”“劝告”等词语的意思。

3.认识“只要……就”，“如果……就……”这两种句式。

4.能用自己的话将这两则寓言讲出来，并背诵其中的一则。

二.教学重点理解两则寓言的寓意。

三.教学过程第一课时亡羊补牢教学目标：1.有感情地朗读并背诵这则寓言。

2.学会本课生字新词，注意多音字“圈”的读音及“窟窿”、“街”等字的字形。

3.理解《亡羊补牢》这则寓言故事的内容，懂得做错了事要即时纠正。

教学重点、难点：引导学生在理解故事内容的基础上体会寓意，并能联系学习、生活实际，谈一谈感想。

教学准备：投影教学过程：一.谈话激趣揭示课题1. 同学们喜欢听寓言故事吗？为什么？1.过去我们学过哪些寓言？2.寓言有什么特点？（用一个短小的故事说明一个深刻的道理或讽刺某种人。

寓：寄托、包含的意思。

言：讲道理。

）3.“寓言二则”的“则”是什么意思？（相当于“篇”）4.今天我们学习《南辕北辙》和《亡羊补牢》两篇寓言。

我们先学习寓言。

看老师写课题：亡羊补牢指名读，齐读。

二.理解题意。

1.“亡羊补牢”是个成语，这个成语中有不理解的字吗？2.指名解疑，并说说是用什么方法理解的。

亡：丢失。

牢：关牲口的圈，在课文中指羊圈。

3 用一句话完整地说说“亡羊补牢”的意思。

4 看了课题，你想明确提出什么问题？（为什么丢羊？为什么补羊圈？）5.再读课题，从“补牢”这个词你能猜出丢羊的原因吗？三.初读课文，了解内容。

1.你的猜想对不对呢？让我们来读课文。

注意：读的时候要读准字音，读通课文。

2 用自己的话把这个故事讲给大家听听，引导评议。

3养羊人一共丢了几次羊，为什么丢？4.小结：可见读书前我们的猜测是完全正确的，读书就要这样边读边想，读前要想，读中也要想。

四精读课文，理解内容。

1课文哪几个小节讲丢羊的？2自由读1—4节，思考：养羊人丢了一只羊，为什么还会丢第二只？3同桌互议。

4 集体交流：（一）羊圈破了个窟窿。

1）齐读这句话。

（第三句）2）第三句讲了丢羊的原因，那前两句讲了什么？引读前两句。

3）理清这小节三句话之间的联系，试背。

（二）街坊劝告，他不听。

1）“街坊”就是——（邻居），注意“坊”读轻声。

2）街坊是怎么劝的？指名读，读出劝告的语气。

3）可养羊人呢？指名读，评议。

（读出他的无所谓，毫不在意）养羊人是这样说的，你猜他心里会怎样想？5）你看，好心的街坊情真意切，养羊人却漫不经心，不听劝告。

同桌分角色朗读。

5 让我们来看看他不听劝告的结果。

1）指名读第4节，评议。

2）为什么要读好两个“又”字？联系第一节，想一想。

3）齐读第4节。

4）刚才我们学习的片段，如果用题目中的两个字来概括，就是——（亡羊）。

6.二次丢羊后，养羊人又是怎么想、怎么做的？自由读第5节，划出有关句子。

7. 讨论交流：1）养羊人是怎么做的？出示投影，看图说话。

2）指名读文中句子，评议。

为什么要读好“赶快”？能否去掉？（改正错误，不能拖延）。

（3 养羊人为什么会这么做呢？引读描写他心理的句子。