中国现当代文学教学改革可行性研究
中国现当代文学学科建构的教学反思
中国现当代文学学科建构的教学反思一、引言在中国教育体系中，中国现当代文学作为一门重要的学科，在高等教育中拥有广泛的教学篇幅。
然而，如何有效地构建中国现当代文学学科的教学体系，以培养学生对中国现当代文学的全面理解和批判性思维能力，仍需要进行反思和探讨。
二、中国现当代文学的学科建构中国现当代文学学科建构的首要任务是确立教学目标和学科框架。
在这一步骤中，教师们需要明确培养学生的文学素养、批判性思维和创新能力的重要性。
同时，进行科学的教学目标分解，将学科知识内容划分为几个主要学习领域，如鲁迅文学、现代诗歌、当代小说等。
这样的学科框架能够帮助学生把握现当代文学的发展脉络，逐步了解其重要作品和创作思想。
三、教学方法与策略在中国现当代文学学科教学中，教师需要灵活运用多种教学方法与策略，以引发学生的学习兴趣和主动性。
例如，通过讲座、研讨会和文学讲坛等方式，邀请知名学者和作家与学生进行面对面交流；引导学生进行读书笔记和文学评论的撰写，提高学生的文学鉴赏和分析能力；组织学生参加文学活动和创作比赛，激发学生对文学创作的热情和实践探索。
通过多元化的教学方法，学生能够充分感受到中国现当代文学的魅力与深度，提升自身的学习效果。
四、跨学科教学融合为了加强中国现当代文学学科的教学效果，教师可以积极推动跨学科教学融合。
例如，在中国文学与社会学的结合中，通过研究文学作品所反映的社会现象和社会背景，培养学生对社会问题的关注和分析能力。
在中国文学与心理学的结合中，通过分析文学作品描写的人物形象和心理状态，帮助学生理解人性与情感，拓展自身的心灵世界。
跨学科教学的融合有助于使学生对中国现当代文学的学习更全面、多元化，提升他们的综合素养。
五、批判性思维的培养中国现当代文学学科的教学反思中，需要特别关注批判性思维的培养。
教师应该引导学生通过对文学作品的分析和比较，培养他们的批判性思维能力。
例如，通过对文学作品主题、情节、人物及语言的深入研究，学生可以从多个角度思考和评判文学作品的内涵和表达方式。
中国现当代文学教案
中国现当代文学教案【篇一：现当代文学教案】《现当代文学》课程教案一、课程性质和目的《现当代文学》是高等学校中国语言文学系的一门基础课，是中文系学生了解和掌握中国现当代文学知识的主要课程。
中国现当代文学课以中国现当代文学发展的历史现象为基础，讲述中国现当代文学发展的历史、在这一历史时期出现的主要作家、作品，及重要批评理论现象。
通过本课程的学习，使学生能够掌握中国现当代文学的性质、中国现当代文学发展的历史线索、运行规律，以及主要作家、作品的创作成就、理论贡献、历史地位。
掌握学习中国现当代文学的基本方法，并具有一定的分析中国现当代文学现象的能力。
二、教学目标和要求鉴于中国现当代文学史课理论性强的特点，本课程教学以教师讲授为主。
在讲授中要在使学生掌握现当代文学基本理论和基础知识的前提下，注重“三点式”教学：突出重点，突破难点，解决疑点。
本课程教学应根据学生的具体情况及教学内容的特点，有针对性地采取讲授式、启发式等相应的教学方法。
本课程教学除注重教师的课堂讲授之外，还要让学生大量阅读现当代文学作品。
并运用所学的知识指导自己的阅读，以便使学生更有效地巩固、消化所学的知识。
三、教学方法与重点难点1.教学方法：以课堂讲授为主，辅之以讨论，学生需完成所布置的作业。
2.重点难点：理清中国现当代文学发展的脉络及其演变的规律，以文学发展史的眼光和角度分析现当代作家作品，把握现当代作家、作品的风格和艺术特色；重点分析经典作家及其作品。
四、课程内容与学时分配本课程开设16周，共计32学时。
在课程整体安排上，预计实际上课15.5周，复习考试0.5周，具体学时分配和主要内容如下: 绪论关于中国现代文学史的几个问题第一章中国现当代文学发展的基本轮廓与总体特征第一节中国现代文学的历史发展进程及主要特点第二节中国当代文学发展的主要阶段及重要特色第二章“五四”文学革命的发生及初期新文学创作第一节“五四”文学革命的背景和意义第二节新文学初期的创作实践第三章鲁迅创作的根本价值及文学史意义第一节一出现就是高峰第二节现实题材的小说集《呐喊》、《彷徨》第三节历史题材的小说集《故事新编》第四节抒情叙事散文集《野草》、《朝花夕拾》第五节社会众生相的艺术记录------- 浩瀚的杂文创作第四章郭沫若新诗的开创性与历史剧的独创性第一节“青春型”的浪漫主义诗人第二节开创和奠定一代诗风的《女神》第三节独具慧识与大胆创新的《屈原》第五章四大文学社团的贡献与影响第一节文学研究会“为人生”的文学主张与创作实践第二节创造社“为艺术”的文学主张与创作实践第三节新月社对新诗格律化的追求和贡献第四节语丝社的散文理论及小品散文的独特成就第六章革命文学的兴起与20世纪30年代文学思潮第一节20世纪30年代文坛的繁荣与多种风格流派的交映第二节从革命文学的倡导、论争到“左联”的成立第三节左翼作家群的创作第四节“京派”及其他作家的文学创作第五节“海派”的文学创作第七章现代小说五大家的创作第一节《子夜》及茅盾对现代长篇小说的贡献第二节《家》及巴金小说创作的艺术风格第三节《骆驼祥子》及老舍小说创作的艺术风格第四节《边城》及沈从文小说创作的艺术风格第五节《死水微澜》及李劼人的“大河小说”第八章曹禺、夏衍等人的戏剧创作第一节《雷雨》、《日出》及曹禺剧作的艺术风格第二节夏衍、田汉、洪深剧作的艺术风格第九章戴望舒、艾青等人的诗歌创作第一节初期象征主义的诗歌创作第二节戴望舒及现代派诗歌的发展第三节臧克家、田间的诗歌创作第四节艾青：现代新诗的又一个高峰第十章抗战时期的文艺运动第一节抗战文艺运动的意义和特点第二节解放区文艺运动的意义和特点第十一章解放区的文学创作第一节赵树理、孙犁的短篇小说创作第二节丁玲、周立波的长篇小说创作第三节《白毛女》、《王贵与李香香》等戏剧和诗歌创作第十二章国统区和沦陷区的文学创作第一节国统区与沦陷区的文学创作概观第二节钱锺书和他的《围城》第三节张爱玲和她的《传奇》、《流言》第四节《马凡陀的山歌》、《升官图》等讽刺文学创作【篇二：中国现当代文学教案】中国现当代文学教案绪论一、中国现代文学的源流任何事物的发生都有其内在的历史根据，中国现代文学也是这样，它并不是“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，它的产生与发展也同样有它内在的历史渊源。
《中国现当代文学》课程思政教学案例
《中国现当代文学》课程思政教学案例一、教学目标1. 知识与技能：让学生了解中国现当代文学的发展历程和主要流派，掌握重要作家的作品和风格，提高学生的文学鉴赏能力。
2. 过程与方法：通过课堂讨论、小组合作、角色扮演等方式，培养学生的合作意识和探究精神。
3. 情感态度价值观：引导学生关注现当代文学与社会现实的关系，培养学生的文化自信和爱国情怀。
二、教学内容本节课将围绕中国现当代文学中的鲁迅、郭沫若、茅盾等重要作家及其作品展开教学，通过分析作品的主题、风格、技巧等方面，引导学生思考文学与社会现实的关系，培养学生的文化自信和爱国情怀。
三、教学过程1. 导入新课：通过介绍鲁迅、郭沫若、茅盾等作家的生平经历和主要作品，引导学生进入中国现当代文学的世界。
2. 课堂讨论：组织学生分组讨论鲁迅、郭沫若、茅盾等作家的作品，鼓励学生发表自己的看法，引导学生思考文学与社会现实的关系。
3. 小组合作：学生以小组为单位，选择一位作家或一篇作品进行深入研究，撰写研究报告。
教师给予指导，帮助学生完善报告内容。
4. 角色扮演：组织学生进行角色扮演，模拟鲁迅、郭沫若等作家的写作风格，引导学生体会文学作品的情感和思想内涵。
5. 课堂总结：教师总结本节课的内容，强调中国现当代文学与社会现实的关系，引导学生关注现当代文学的发展趋势，培养学生的文化自信和爱国情怀。
四、教学反思通过本次课程思政教学案例的实施，学生对于中国现当代文学有了更深入的了解，提高了学生的文学鉴赏能力和合作探究精神。
同时，教师也获得了更多的教学经验和启示，为今后的教学工作提供了有益的参考。
在今后的教学中，教师应该继续关注现当代文学的发展趋势，不断探索新的教学方法和手段，提高学生的综合素质和文化素养。
五、教学延伸1. 推荐阅读：向学生推荐更多的中国现当代文学作品，如《茶馆》、《白鹿原》、《活着》等，引导学生继续深入阅读和研究。
2. 实践活动：组织学生参加文学社团、读书会等活动，鼓励学生积极参与文学交流和分享，拓宽学生的文学视野和知识面。
中国现代文学教学方法分析
中国现代文学教学方法分析本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！中国现代文学是国家教育部规定的二级学科，在高等院校中文专业的本科是必修基础课程，在高校汉语国际教育专业的本科也属必修课程。
由于二者的教学对象不同，无论在教学要求、教学条件还是在培养目标上，都存在着较大的差别。
这就要求从事这门学科教学的教师明确自己的教学对象，针对不同对象的具体要求、条件和目标，设定这门学科的教学要求和方法。
对于中文专业的本科学生来说，一方面要大量地阅读作品，另一方面还要掌握现代文学三十年的发展历程，包括重要的文学思潮和文学流派，掌握中国知识分子的整个追求、奋斗和反思的大致历程，虽然不需要很深入地思考这些问题，但应该对此有所了解和感悟。
而在精神层面上的学习、感受、探讨，对现代知识分子人文传统的继往开来，薪火传承，则可以作为中文专业的硕士研究生和博士研究生在专业学习的同时深入思考的问题。
相对于中文专业的本科生而言，汉语国际教育专业的中国现代文学教学要求和目标均有所降低，再加上教学课时也相对较少(只有80个学时)，不可能像中文专业的教学一样，文学史、文学思潮和流派及作家作品面面俱到。
这就要求教师在教学中要有所侧重，做出取舍。
下面以笔者近几年的教学经历为例，谈谈汉语国际教育专业的中国现代文学教学方法及其经验教训。
我曾给中文专业的学生讲授过几年的中国现代文学，初次给国际汉语教育专业的学生讲授这门课时，虽然对两种专业教学目标的差异性也有所意识，但考虑到汉语国际专业的培养目标是向外传播中华民族的优秀文化，我们积淀了千年的传统文化发展到20世纪初期时迎来了一次剧变，中国文化由此开始走向现代之路，中国现代文学形象地记录了20世纪中国文化发生裂变的大致历程，因此，汉语国际教育专业的学生应该了解中国文学从古典演变到现代的过程，同时通过阅读优秀的现代文学作品，来认识中华民族所拥有的美好情操和传统文化积淀，无论对提高自身的语言表达能力和现代文学素养，还是向外传播中国现代文化，都大有裨益。
中国文学研究计划书
中国文学研究计划书中国文学研究计划书「篇一」一、任教学科：语文。
二、研究课题：《抓重点词句理解课文提高小学生阅读能力》三、研究目标：课题的提出：著名学者朱永新先生说：“阅读，让贫乏和平庸远离我们!阅读让博学和睿智拯救我们!阅读，让历史和时间记住我们!阅读，让吾国之精魂永世传承!”的确，读书足以怡情，足以博彩，足以长才。
阅读，是与我们相伴一生的精神家园;书籍，是人类宝贵的精神财富。
教育家们发现，儿童的阅读能力与未来的学习成就有密切的关联。
学生阅读经验越丰富、阅读能力越高，越有利于各方面的学习，而且越早越有利。
因此，在一些国家和地区，已经将儿童阅读作为一项重要的教育政策来实施，“阅读浪潮”大有席卷全球之意。
美国教育部陆续提出“挑战美国阅读”、“卓越阅读方案”。
日本也大力提倡儿童阅读风气。
在中国台湾，也把20xx年确立为“儿童阅读年”。
目前在课程改革浪潮的推动下，我国对儿童的阅读日趋重视。
对于阅读教学我们感到学生阅读能力差，阅读方法掌握不好是普遍的，反思问题形成的原因是我们在教学中缺少对学生阅读方法的指导。
”我们希望通过该课题的研究，营造浓厚的读书氛围，激发学生阅读的兴趣，培养学生阅读的能力，让阅读的触角与信念散播开来，让阅读成为一种习惯，成为学生生活的方式，使学生能从阅读中体会充实盈满的阅读乐趣。
四、研究措施：本课题研究的主要思路：(一).《语文课程标准》指出，阅读教学要“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书，好读书，读整本的书。
鼓励学生自主选择阅读材料。
”因此教师要拓宽阅读的范围，不光是学习哪篇课文就阅读与之相关的一些书籍，还要给学生推荐一些适合阅读的书籍。
教学活动中，有意识的要求学生看一些课外读物，组织安排一些文学业余活动，让各年级的小学生，通过具体的实践活动逐渐提高他们的阅读总量。
低年级的学生，老师可以讲一些童话故事、神话故事、寓言故事……这类书本有《西游记》、《封神榜》、《安徒生童话集》、《伊索寓言》等，丰富他们的课余生活，积累一些原始素材。
对高职院校中国现当代文学课程教学的思考
全 可 能 是 “ ” 代 理 者 ， 时 则 与 作 者 分 庭 抗 礼 。 总 的 我 的 有 但 来 说 ． 三 人 称 可 以 抑 制 作 家 自传 倾 向 的 诱 惑 ， 止 过 多 第 防
地 投 入 主观情 感 ． 以追 求 叙述 的 客观 化 和有 序 化 ， 可 比第
阿Ｑ也 脱 下 破 夹 袄 来 ， 检 了 一 回 ， 知 道 因 为 新 洗 翻 不 呢 还 是 因 为粗 心 ． 多工 夫 ， 捉 到 三 四 个 。 他 看 那 王 胡 ， 许 只
第 三 人 称 的 “ ” 常 是 主 客 观 融 合 的 产 物 ， 时 完 他 常 有
却 是 一个 又 一 个 ． 个 又 三 个 ， 放 在 嘴 里 毕 毕 剥 剥 的 响 。 两 只
他 癞 疮 疤 块 块 通 红 了 ，将 衣 服 摔 在 地 上 ， 吐 一 口唾
沫． ： 说 “ 毛 虫 ！” 这
面的形 象 。 师 如果 引导 学 生找 准 了小说 的叙 事 视角 ， 教 就
等 于 摸 着 了作 者 的 跳 动 的 脉 搏 ，加 深 了 学 生 对 作 者 深 沉 用 意 的理 解 。 参 考文 献 ：
淡 ． 程 的 吸引 力也 在悄 悄 地弱 化 。 国现 当 代文学 研究 课 中 ３２ 述 者 、 受 者 与 被 叙 述 者 的 间 离 ．叙 接 《 乡》 ： 说 ： 这 不 能 。须 大 雪 下 了才 好 。我 们 沙 故 中 他 “ 地 上 ， 了 雪 ， 扫 出 一 块 空 地 来 ， 短 棒 支 起 一 个 大 竹 下 我 用 匾 ， 下 秕 谷 。 鸟 雀 来 吃 时 ， 远 远 地 将 缚 在 棒 上 的 绳 撇 看 我 子 只 一拉 ， 鸟 雀 就罩 在 竹 匾下 了。 什 么都 有 ： 鸡 ， 那 稻 角 鸡 ， 鸪 ， 背… … ” 鹁 蓝
初中语文教学课程改革
摘要：新课程改革的推进，使得初中语文教学进入了当前改革的深水区，如何在当前语文教学中提高课堂教学的实效性已经成为研究的重点，我们在初中语文教学中，必须强调以学生为主体，培养学生自主探究的能力，通过运用形式多样的教学方法，提高课堂教学的实效性。
本文首先分析了初中语文教学现状，然后结合教学过程中的问题，提出了初中语文教学的课程改革建议。
关键词：初中语文；教学改革；新课程新课程改革是培养学生人文素养的语文学科，越来越引起人们的重要，不仅搭建了更科学更合理的的教学平台，而且也为语文教学行为提供了一个适合学生发展，适应社会对人才需求的大舞台。
一、当前初中语文教学的现状及问题随着经济和社会的快速发展，人们逐渐产生了对科技的崇拜，而对人的情感普遍漠视，这就导致了人格发展的苍白和道德教化功能的隐退。
由此引发了人的价值信仰危机和道德没落。
在初中语文教学的现状分析中，我们需要结合新课程中的新理念，对教师在语文教学中的行为进行相应的反思，以便对新课程产生的理念认识得更为深刻。
传统的教学模式，忽视学生的主体地位长期以来，我们初中的语文课堂教学，还在停留在传统的“填鸭式”、“满堂灌”教学模式上，这样的教学学生成了知识的接受者，而不是学习的参与者.一堂课下来，老师和学生都筋疲力尽，却收效甚微，学生渐渐厌倦了语文课，因此常出现语文课上做其它作业，看小说等现象。
教学资源匮乏，学生基础薄弱由于条件的差异，我所在的陇西很多地区，经济还处于比较落后的状况.学生没钱购买课外阅读书籍，即使稍微条件好一点的学校，有了图书室，里面也仅有几本书，还是其它单位捐赠的，大多都不适合学生阅读.因此，教师只能靠学校订的教学参考书，学生就只有一本语文课本.这样下来，就导致学生的阅读材料滞后，阅读面很狭窄，学生对语文知识缺乏理解，对语文课失去兴趣.二、初中语文教学的课程改革策略课堂教学改革一直都是新课程实施的关键。
随着新一轮课程改革的到来，语文课堂教学面貌已经发生了根本性的变化，陆续涌现出一大批新课例和做法。
中国现代文学课程思政的教学设计与实践
［摘要］将中国现代文学课程与高校思想政治教育结合起来，并融入德育是实现大学生立德树人，全面发展的重要举措。
建立起一套完整的教育体系，改善当前高校思想政治教育中存在的短板，积极利用课堂进行思想教育渗透，从而提高学生的综合素质。
［关键词］课程思政；教学设计；教学实践［中图分类号］G642［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2020）49-0030-02中国现代文学课程思政的教学设计与实践①张敏（河套学院，内蒙古巴彦淖尔015000）一、国内外研究现状（一）研究现状笔者通过在中国知网数据库等平台进行搜索，时间截至2020年5月27日，搜索结果具体如下：1.在学术论文方面以“课程思政”为主题搜索，共有6366篇与“课程思政”相关的学术论文和理论文章：从研究层次来看，有2482篇涉及基础研究，有792篇涉及高等教育，有752篇涉及行业指导（社科）；从发文时间来看，2018年发表734篇，2019年发表2763篇，呈现出逐年递增的趋势，特别是近一两年来研究成果剧增。
以“课程思政的教学设计与实践”为主题搜索，共有42篇相关研究成果：从学科分布看，集中在高等教育和职业教育，涉及实践教学和大学物理课程的较多。
以篇名为主题搜索共有1篇相关论文，是王英洁的《课程思政背景下中国现代文学课程教学改革与实践》，该文从理论层面的角度论述了中国现代文学课程融入课程思政的必要性和主要途径。
2.在课题立项方面不完全统计共有260余项“课程思政”为主题的课题申报信息。
但是，高层次的课题立项较少，只有国家教育科学规划项目立项2项，教育部人文社会科学项目立项9项，各省教育科学规划项目（专项）47项，其余多为各高校为鼓励“课程思政”探索与建设校级自立科研与教学教改项目。
3.在学术专著方面王昕哗、谢铮、宿哲骞主编的《高校课程思政建设与人文精神的培养》，该书着重从“思政课程”的角度来剖析“课程思政”的建设理念。
陈华栋编著的《课程思政》，围绕立德树人的重要目标，从中国传统育人思想研究入手，采用历史分析的视角对“课程思政”理念的形成做了系统梳理。
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中国现当代文学教学改革可行性研究
中国现当代文学是我国高校中文类专业的必修课程，通过学习这一课程，学
生可以充分了解现当代的文学发展历程，了解文学鉴赏的方法与技巧，进而形成
自身独有的文学价值观。这一课程的开设有利于学生提升文学水平与综合素质。
但是，目前大部分高校在这一课程的教学过程中存在着问题，需要积极进行改革，
本文就针对这一问题展开了讨论。
标签：现当代文学；教学改革；可行性研究
引言
伴随着我国目前教学背景的变化以及时代环境的不断变迁，中国现当代文学
的教学现状也出现了改变。因此，如何适应新形势的发展，如何探索教育改革的
新途径成为了大部分专家学者研究的课题。并且，在目前的教学过程中这一课程
也遇到了新的发展问题，需要我们重新审视、冷静思考，寻找教学改革的策略，
只有这样才能不断提高教学质量，培养出综合素质较高的优质人才。
1.中国现当代文学教学现状
1.1课程设计不当
在目前的社会环境下，企业对毕业生的实践操作能力要求比较高，学校也把
人才培养的重点放在了就业上，因此在课程设计中重视短期内见效比较快的课
程。例如，很多院校在中文系的教学中加入了编辑排版、文案广告等实用性科目，
并且这些科目所占的比例也在逐渐加大，导致中国现当代文学的课时大幅度缩
减，不利于教学活动的开展。
1.2教学方法过于单一
当前大部分高校的现当代文学课程的授课教师专业素养较高，一些教师甚至
是某个文学领域的专家，他们对文学知识十分了解，因此在授课过程中就很容易
形成思维定式，习惯按照自己的思维模式进行推进。在整个授课过程中，大部分
教师都忽视了学生的主体地位，而文学知识的教学本身就缺乏互动性，因此在这
一过程中学生只能被动地接受，进而导致教学效果不够明显。
2.影响中国现当代文学教学发展的因素
中国现当代文学教学改革的制约因素主要有考核方式、教师评价体系和教学
环境。这三方面的改革也很重要。
2.1考核方式
考核方式与考核内容直接关系着教学的整体过程与效果，因此要想实现现当
代文学的教学改革，首先就需要改进教学的内容与方式。经过多年的教育发展，
我们可以看出中国现当代文学很适合使用平时观察与期末考评相结合的方式。这
也就要求老师在日常的教学过程中观察学生的学习状态以及能力水平，根据实际
情况给出平时分数。同时在期末考试中应注重考查学生的思维能力与实践能力，
尽量减少死记硬背的题目，从根本上提高教育水平。
2.2教师评价体系
教师评价体系的改革对现当代文学教学的改革也十分重要，长期以来，在我
国的教育环境下，大部分高校只重视教师的科研成果，并将其作为评价教师能力
的硬性指标，进而忽视了教师的实际教学水平，因此无法达到预期的效果。在目
前的社会环境下，很多教师已经认识到了教学改革的重要性，但是由于教师的评
价体系不健全，教师要开展教学改革就需要不断加强教学互动的同时开展科研活
动，导致大部分教师的精力被分散，无法专心开展活动，最后导致教学水平下降。
因此，要实现教学改革就需要对教师的评价体系进行改革，从而实现现当代文学
教学质量的上升。
2.3教学环境
教学环境的改革主要指的是在现当代教学的过程中更加重视教师教学环境
的创造，减轻其教学压力，最大程度上改进教学模式。一方面，教学改革需要以
教研室为主要单位，不能让一个一个的教师单打独斗。很多活动开展起来一个教
师会很费力，如果一个教研室集团作战，会省力的多，效率会高，效果会大。比
如开展学术旅行活动、与专家学者、当代著名作家交流活动都以教研室为单位组
织效果更佳。其次有条件的地方为主讲教师配备助教，没有条件的教师可以在学
生中招聘助教，有些事情可以让优秀学生去做，不必事必亲躬，最后，学校和教
务部门应该支持教师的教学改革活动，应该给老师提供多媒体教室和上网的条
件，支持教师放映根据现当代文学改编的电影，支持教师和学生开展课外活动。
3.中国现当代文学教学改革的基本策略
3.1扩宽学生的阅读面
在现当代文学的教学活动中，大部分教师习惯从宏观角度来对知识脉络进行
梳理，忽略了学生在课堂中的主体地位，学生只能在腦中有一个大致的印象，不
能明确中国文学发展的整体脉络，导致教学内容不够深化。因此，在进行现当代
文学教学改革时需要充分了解每个学生的特点，了解学生在文本阅读中的不足，
针对具体的教学情况来开展教学活动，对文学价值较高的作品进行充分地讲解，
并不断拓宽学生的阅读面，加深学生对经典作品的理解，通过对这些作品的学习，
来提高学生的综合素质。
3.2采用启发式的教学模式
启发式的教学模式可以帮助学生充分发挥自身的能动性，激发学生的思考，
养成学生独立思考的习惯。启发式教学充分体现了学生的主观能动性，将学生放
在教学的主体地位，有利于改革活动的顺利开展。在进行启发式教学时，教师需
要通过科学合理的教学方式，将问题逐步深入，让学生在思考问题的过程中完全
掌握知识。例如，鲁迅的作品贯穿了大部分学生的整个学习生涯，但是我们发现
在学生在不同的学习阶段，就会对作品产生不同的理解。这也启发我们，需要通
过开展启发式教学来提高学生的思维能力，从而提高教学水平。
4.小结
综上所述，中国现当代文学是目前中文类专业学生的重要教学科目，也是一
门基础性的教学课程。要想实现这一课程的创新发展，将这一课程与高校的育人
理念、培养目标相同步，让学生能够真正做到融会贯通，还应该有相当长的路要
走。只有不断探索，勇于实践，才可以完成这一时代交予的任务。
参考文献
[1] 张羽华. 中国现当代文学的教学现状与症候式分析[J].黑龙江高教研究，
2017（7）：171-173.
[2] 于宁志.中国现当代文学教学改革可行性研究[J].怀化学院学报，2009，
28（3）：121-124.
[3] 张伯存，王冬梅.文本细读：中国现当代文学教学改革的路径与方法[J].
枣庄学院学报，2014，31（3）：26-29.