21世纪需要的七种人才
试谈在自制图书中培养大班幼儿的创新能力
论文：试谈在自制图书中培养大班幼儿的创新能力
高小红
【内容摘要】21世纪人才竞争会愈演愈烈，创新型人才是最具竞争力的人才。前任国家主席江泽民说过“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”。可见创新能力的培养已成为素质教育的核心问题。自制图书是一项集整合性、自主性、操作性、创造性等于一体的综合活动，它的每个环节都给孩子提供了非常大的创造空间，是培养幼儿创新能力的有效活动之一。
【关键词】自制图书；自主；操作；创新
一、 培养目标
自制图书指幼儿在教师或家长的帮助下动手制作图书，或者是幼儿自己、幼儿之间合作制作图书。它是遵循幼儿的身心发展规律和年龄特点，通过互相渗透的各领域的教育来开展早期阅读活动，发展幼儿的语言运用、创新、解决问题和社会交往等能力。
由于孩子们非常喜欢操作活动，自制图书本着“做中玩、做中学”的理念，以手工制作或绘画为主，给幼儿创设了一个操作平台，幼儿在制作的每个环节都是自主的，他们可以选择自己喜欢的方式，可以自主掌握进度，可以自己设计画面、安排内容，整个制作过程幼儿都在积极地运用已有经验来创作，从中获得新的学习经验，当幼儿成功制作后，那种喜悦的表情又溢于言表。自制图书与传统的模仿有本质的区别，它没有现成的范例供幼儿临摹，给幼儿创设了一个非常大的创新空间，需要幼儿运用已有经验来开展制作，是个集整合性、自主性、操作性、愉悦性、创造性于一体的综合活动。
一般来说，具有创新能力的人应具备下列人格特征：有强烈的问题意识，求知欲旺盛；思维灵活，善独辟蹊径，想像力永不枯竭；兴趣广泛，善于从各种角度收集信息，观察敏锐；意志品质出众，具有冒险精神和锲而不舍的努力精神。
本人认为在自制图书过程中幼儿创新能力的培养目标可以定位于：喜欢自制图书，能自主地设计画面，设计较有新意的图书形状、页码等；能创编出切合主题内容的新画面；能对废旧材料进行再利用，创新地使用材料；遇到实际问题不退缩，能较主动、积极地去解决；能较自信地向同伴或家长、老师介绍自己的作品或介绍自己的制作经过。
美国“21世纪技能”教育改革
美国“21世纪技能”教育改革
21世纪成功的学生应该掌握的技能包括批判性思维、创造性思维、问题解决能力、信息素养等。
“21世纪技能”基本内容：21世纪知识与技能“彩虹”
“21世纪技能”的学习模型：“项目学习自行车”模式
“21世纪技能”框架下的学校教育重组：七项支持系统的改革
美国“21世纪技能”教育改革的具体策略
制定标准和实施评价
改革课程与教学
促进教师专业发展
创设学习环境
美国“21世纪技能”教育改革对我国教育的启示
全世界的学校正在进行的学习设计，都越来越与孩子在21世纪获得成功所需的知识相吻合。从新加坡到悉尼，从赫尔辛基到中国香港，从英国到美国，各处的学校都在进行学习革新，旨在对各类教育资源进行重新调整，以适合日益增多的数字化时代的学习者，使人们的学习跟上21世纪发展的新节奏。美国目前正在实施的21世纪技能教育改革，为我们重新审视并思考我国教育改革走向，提供了深刻而赋有常识性的理论指南。
“21世纪技能”的由来
●关于P21
20世纪90年代，一些国家和国际教育组织开始讨论21世纪所必需的技能。进入21世纪，这些技能的重要性更加凸显。作为教育强国的美国，2002年在联邦教育部的主持下成立了“21世纪技能合作组织”（以下简称P21），该组织将21世纪应具备的基本技能进行整合，制订了《21世纪技能框架》（以下简称《框架》），并以合作伙伴的形式将教育界、商业界、社区以及政府领导联合起来，帮助21世纪技能的培养融入到中小学教育当中。P21的成立标志着国家提高了对培养21 世纪人才的重视。
2007年3月，P21发布了《框架》的更新版本（见图3），全面、清晰地将各种技能以及它们之间的相互关系呈现出来，并设计了系统的方案来保障计划的实施。新的框架以科学理论为支撑，并且具有实践的可操作性。美国的14个州加入该组织，并在它的指导下有效开展了“21世纪技能”计划。
21世纪教育面临的挑战与对策
21世纪教育面临的挑战与对策
21世纪教育面临的挑战与对策
随着时代的发展与社会的进步，21世纪教育面临的挑战日益增多，这些挑战主要表现在以下几个方面：
一、人工智能科技的应用
随着人工智能技术的发展，教育领域也开始应用人工智能，让机器学习更加人性化，协同人们的智慧，有效地提高教育的质量。然而，这也会对教育行业带来巨大的冲击。
对策：教育行业必须尽快拥抱人工智能科技，利用人工智能技术的优势有效地改进教育教学方式，培养适应新时期发展的人才。
二、虚拟教育的兴起
随着网络技术的不断发展，虚拟教育已经成为了21世纪教育的一个热点。虚拟教育被定义为一种基于网络传输的教育方式，包括网络课堂、远程教育等。
对策：教育行业应当积极拥抱虚拟教育这一趋势，在教育资源共享、课程设计、教学方式等方面进行相应的改进和优化。
三、强化自主学习
随着社会的发展，教育的重心也需要向自主学习方向转变。孩子们需要掌握自学能力，通过自主学习实现个性化发展。
对策：教育行业需要推动自主学习，给予学生能力发挥的空间，让学生能够站在更高的角度看待问题，发挥更大的创新性和创造性。 四、加强跨文化教育
随着全球化的加速发展，跨文化教育成为人们在21世纪中需要重视的课题之一。因为不同的文化背景对于个体的成长和发展都有着意义重要的影响。
对策：中西方教育体系要互相了解，全面对接相互取长补短，实现学术上的综合对接。同时还需要通过开展多元化的文化交流活动，加深对不同文化的理解和交流。
五、增强学生社交能力
当前社会环境趋势多样化和多维化，现代人的社交方式也发生了一定的变化，社交科技的发展更加快速。学生的社交能力也面临了诸多挑战。
对策：学校应该加强学生的社交能力培育，加强沟通、协作等方面的训练，同时重视团队协作和项目应用等方面的训练。
六、教育课程的改进
面对目前走势，教育课程也需要不断改进和创新。由于世界发展的多样化与多方面，当今学生需要的教育课程已不再像过去那样简单化。
学习·动力
龙源期刊网
学习·动力
作者：要春娟
来源：《中小学心理健康教育》2013年第12期
〔关键词〕学习动力；生涯规划；社会需求
【活动目标】
学生通过欣赏《十七岁不哭》视频，达到以下两个目标：
1.认识到社会对人才的需求可以引发学习的动力。
2.认识到学习需要找准自己的目标，作好自己的生涯规划。
【活动准备】
《十七岁不哭》视频剪辑；心得卡；资料卡；PPT
【活动过程】
一、导入——呈现无学习动力的学生的图片
师：从图片中我们可以看出，几位同学对学习感到困惑，对前途感到迷茫，学习没有动力。如何找到学习的动力，使自己的前途不再渺茫？今天，我们将以《十七岁不哭》中高中生雷蒙的经历为例共同探讨这一话题。
二、分享交流——《十七岁不哭》主人公雷蒙的故事
主人公雷蒙多才多艺，从小对电脑感兴趣并多次获奖，靠着从小请家教所以文化课成绩还不错，中考凭借突击复习考上了市重点高中。可到高中后，由于各科学习难度的加大，再加上他的基础不扎实，所以他上课根本听不懂老师讲课。无奈之下他只好将所有的精力投入到电脑中，学习成绩因此一落千丈。父母反对他继续玩电脑，多才多艺的他也因为学习成绩差而各方面受阻。在这种情况下，班主任与他进行了一次谈话……
播放视频片段1：《雷蒙的困惑》
问题1：影片中的雷蒙有哪些
困惑？
问题2：现在的你，在学习方面有哪些困惑？ 龙源期刊网
（学生边看边将心得写在“心得卡”上）
师：下面，我们以上面两个问题为线索，交流一下自己的想法。
学生可能生成的资源：
雷蒙的困惑：
1.如何处理学习文化知识与兴趣之间的关系？
21世纪生存必备的7大重要技能，你掌握了哪一种？
21世纪生存必备的7大重要技能，你掌握了哪一种？
作为教师，不可能清楚在未来的学生们将要面临什么样的问题，但我们有一个优势，就是知道在未来他们所需要的技能。下面小编就要讨论这21世纪生存必备的7大重要技能，以及我们要如何在课堂上对这七大技能有目的的进行教学，让我们的学生能更好的学习掌握这些重要内容。赶紧和小编一起来看看吧!
Skills #1:
Critical Thinking and Problem Solving
批判性思维和解决问题的能力
学生将需要发展从不同的角度看问题、并制定自己的解决方案等这些技能。不管他们在职业生涯中选择了哪个领域，快速思考和行动的能力是未来不可缺少的一项必备技能。要做到这一点，教师应该让学生知道有些情况是需要他们自己去主动解决的，并在教学中去营造这样的情景，在这些情景下，他们已经具有的技能可以被激发出来帮助他们解决问题，这会提升他们解决问题的能力。
理想情况下，这个问题或情境应该有多种解决方案，让学生去发散思维想各种解决方案的可能性而不是局限在唯一的正确答案中。另外，解决问题也可以成为学生的创造性的个人体验，对其差创新能力的提升以及建立自信心都有益处。数学中的情境问题也是发展这些技能的一个很好的例子。
Skill #2:
Collaboration Across Networks and Leading by Influence
协作能力和领导力
要知道并不是每个人生来都是天生的领导者。然而，领导力的重要性是显而易见的，这一能力能帮助一个人在其所选择的职业中取得进步和成功，实现升职加薪的梦想。另外，找到一份不需要与他人紧密合作的工作也是比较困难的，绝大多数工作都需要和他人合作的。
所以合作能力和领导力对于学生未来的职业生涯可以说是非常重要。要使学生在这方面做好最好的准备，需要的不仅仅是普通的小组作业。与其简单地把学生组成一个小组并将彼此的任务分开，更应该鼓励学生在他们的小组中为项目中的每个任务扮演不同的角色。
21世纪人才核心素养7c模型
21世纪人才核心素养7c模型
21世纪人才核心素养7C模型是指：创造力（Creativity）、批判性思维（Critical Thinking）、合作与交往（Collaboration）、沟通（Communication）、文化意识（Cultural Awareness）、信息素养（Information Literacy）和灵活适应（Adaptability）。
1. 创造力（Creativity）：培养学生的创造力，鼓励他们独立思考、提出新的观点和解决问题的方法。
2. 批判性思维（Critical Thinking）：培养学生的批判性思维能力，让他们能够分析、评估和推理，提高问题解决能力。
3. 合作与交往（Collaboration）：培养学生的合作和团队精神，让他们能够与他人有效合作、共享资源和互相支持。
4. 沟通（Communication）：培养学生良好的沟通能力，包括口头和书面表达能力，以及倾听和理解他人观点的能力。
5. 文化意识（Cultural Awareness）：培养学生的跨文化意识，让他们能够尊重和欣赏不同文化背景的人，并能够在不同文化环境中适应和交流。
6. 信息素养（Information Literacy）：培养学生获取、评估、使用和分享信息的能力，让他们能够在信息化社会中批判性地处理大量信息。
7. 灵活适应（Adaptability）：培养学生的灵活适应能力，让他们能够适应不断变化的环境和不断变化的工作要求。
这些核心素养模型旨在培养学生全面发展，适应未来社会和职场的需求，以及解决各种复杂问题的能力。
“教是为了不教”的探讨和做法
“教是为了不教”的探讨和做法
摘要：“教是为了不教”是一种适应于现代教育形势的教育理论。本文从“为了什么教”、“教什么”和“怎样去教才能不教”展开讨论。
关键词：“教是为了不教”；人才；学生
作者简介：王钰，任教于江苏省草桥中学英语教研组。
“教是为了不教”，听上去似乎有些矛盾的一句话，却蕴含着一种教育哲理。这是我国现代教育家叶圣陶先生的教育理论。那么“教”和“不教”之间究竟是什么关联呢？我们可以从“为了什么教”、“教什么”和“怎样去教才能不教”来展开讨论。
一、首先要弄清“为了什么教”
人们常说“孩子是祖国未来的花朵”。未来是靠创造出来的。什么样的人才就创造出什么样的未来。而教育就是一项培养人才的工程。教师便是这项神圣工程的劳动者。那么为了祖国的未来，教师们应当培养出什么样的人才呢？
有资料表明，二十一世纪需要的人才应具备以下六大特征：积极进取、具有全球意识和国际竞争意识、具有广博的知识储备、具有较强的吸收容纳能力、具有观察和思考的分析能力和具有较强的创造能力。2007年底，前微软亚洲研究院院长、著名的电脑软件专家李开复在写给中国大学生的第七封信中也专门论述了21世纪最需要的七种人才：创新实践者、跨领域合作者、高情商合作者、高效能沟通者、热爱工作者、积极主动者和乐观向上者。李开复博士认为具有以上特征的人才一定能在二十一世纪拥有更加平坦、辉煌的成功之路。
由此可以看出，符合未来社会发展需求的人才才是国家富强的希望。社会发展的需求是指挥棒，不是单纯的“考试”。清楚了这一点，作为教师的我们才能明白我们是在为了什么教孩子，培养孩子成为什么样的人。是的，培养对社会有用的人才才是教师们最终的职责。
二、研究“教什么”
但是，对于13至16岁的中学生来说，他们在很多方面的意识还很模糊，各种能力还未得到较好的开发。他们尚不能理解自身的发展关乎自己所处社会的进步程度。于是，中学教师要尽可能地通过教学活动来唤醒学生内在的自我意识，使他们意识到自己是主体能动的有个性的人，是要适合于未来社会发展的人。具体的说，也就是我们要激发和培养他们的独立思想能力、创造能力、善于合作的能力，以及充满自信并有爱心。这点在如今的教育发展中愈发显得重要起来。
21世纪公民的七大素养
21世纪公民的七大素养
随着时代的变迁，公民的素养也在不断地发展和提升。21世纪公民的七大素养涵盖了知识、技能、态度和价值观等多个方面，是现代社会中每个人都应该具备的基本素养。本文将从以下七个方面来探讨这七大素养的重要性和发展路径。
一、信息素养
信息素养是指人们在信息时代中获取、评估和利用信息的能力。在如今的社会中，信息泛滥，如何正确获取、理解和应用信息成为了一个重要的素养。公民应具备辨别信息真伪、有效利用信息的能力，避免信息的误导和随意传播。
二、创新思维
创新思维是指公民在解决问题和面对挑战时能够独立思考、勇于创新的能力。在这个快速发展的时代，创新成为了推动社会进步的重要动力。公民应具备开放的思维方式，敢于尝试新事物，勇于创新，为社会发展做出贡献。
三、批判思维
批判思维是指公民在接受信息和判断问题时能够客观、理性地分析、评估和判断的能力。公民应具备独立思考、善于分析问题、辨别真伪的能力，避免盲从和被误导，保持自己的独立意识和判断力。
四、合作与沟通
合作与沟通是指公民在与他人合作和交流时能够有效地表达自己的观点、理解他人的意见、协调冲突和达成共识的能力。在一个多元化的社会中，合作与沟通是实现个人和社会发展的基础。公民应具备良好的沟通技巧和合作精神，能够与他人良好地合作，共同解决问题。
五、文化素养
文化素养是指公民对自己所属文化的了解和尊重，以及对其他文化的包容和欣赏。在一个多元化的社会中，文化素养是实现社会和谐的重要基础。公民应具备对多种文化的包容和理解，尊重他人的文化差异，促进文化交流和融合。
六、社会责任感
社会责任感是指公民对社会问题和公共利益的关注和参与，以及对他人和环境的尊重和保护。在一个共同生活的社会中，每个公民都应该有强烈的社会责任感。公民应具备积极参与社会事务、关心弱势群体、保护环境的意识和行动。
七、全球意识
全球意识是指公民从全球视角看待问题，关注全球化的发展和全人类的福祉。在如今的世界中，各国之间的联系和影响日益紧密。公民应具备全球意识，关注全球问题，积极参与全球事务，为构建一个和谐、稳定的世界贡献自己的力量。
《【21世纪最需要的7种人才》
精品文章
《【２１世纪最需要的７种人才》
no.1融会贯通者早在几千年前，中国的学生就懂得勤奋学习、刻苦攻读的道理。勤奋学习本身是很好的，但很多学生却错误地认为，勤奋学习的目的不外乎就是获取特定的文凭或优异的成绩。一些学校和老师也把大量精力花在如何培养“考试机器”上面。
这种把考试和文凭当作学习的唯一目标的做法是极其错误的。今天，社会发展日新月异，知识换代的速度越来越快。一旦进入了工作岗位，会考试和能否记住答案已不重要了，如果只为了文凭和考试而学习，不掌握真正有效的学习方法，那么，即便获取了文凭和好的成绩，也一定无法跟上21世纪的节拍，并会在工作中成为陈旧的落伍者。
我认为融会贯通是学习的最高境界。
融会贯通的一个要点是必须具有清晰而灵活的思维。一些软件公司招聘研发人员的时候，除了要考察应聘者的基本编程能力、算法知识和项目经验以外，还经常用一些看似稀奇古怪的“思维挑战题”（例如：“为什么下水道的盖子是圆的”、“请评价一下你刚刚使用过的电梯的人机界面”）。这些题并不像许多人所认为的那样是“智力测验”或“脑筋急转弯”类的试题，它们的真正目的是要测试应聘者在独立思考时的逻辑性和灵活性，如果一个应聘者回答出了好几种答案，那更加证明了他是一个思维活跃的人。如果一个人的回答不合逻辑，或干脆答不上来，或在回答后一口咬定只有一个正确答案，那么就算他考试时取得过优异的成绩，我们也会怀疑他是不是一个只会背书和考精品文章
试，而不善于灵活应变，融会贯通的人。
融会贯通也意味着你必须学会解决那些从未见过，没有确定答案的问题，用创造性的思维方式分析和解决问题。
no.2创新实践者
科研领域和产业界往往会有一种“为了创新而创新”的倾向。许多研发成果只是片面地追求“科技领先”或是“概念独特”，许多研究员只是追求发表论文而不考虑创新的结果是否能很好地解决实际问题，是否能被大多数用户接受。
例如，xx年我在sgi公司领导一个研发团队开发了一个非常酷、非常棒的三维浏览器，也赢得了很多大奖。但当时我们只顾埋头创造，却没有做好市场分析和调查，看一看这么酷这么棒的浏览器在市场上到底能否被普通用户接受。结果，因为该产品没有市场，这个创新无法为公司创造任何价值，我们的产品等于白做了。
职业学校学生管理如何与企业对接的思考
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职业学校学生管理如何与企业对接的思考
作者：付志新
来源：《时代经贸》2012年第01期
【摘 要】中等职业院校作为职业教育的重要组成，肩负着培养高技术产业工人的重任。人才培养目标和企业如何对接是值得探讨和研究的重要题目，本文主要从企业人才需求标准入手，提出在学生管理工作中如何适应企业管理的要求，使学校和企业实现良好的对接。
【关键词】职业教育；企业人才标准；技术人才
中等职业学校学生在校两年的学习生活为走上企业做好了知识和能力的准备，但是从近几年我校的毕业生就业的实际来看，又存在着这样或那样的问题，主要表现在学生不能较快适应企业的需要，原因在于就业希望值过高、不能适应企业规范化的管理、知识和技能欠缺、对企业组织和文化、企业价值观缺乏必要的了解，个人适应环境的能力较差，造成了多次推荐就业仍不能满足个人的愿望，相反，很多毕业生在就业的两三年内工作扎实、发扬了吃苦耐劳的精神，从无到有、从弱到强、从小到大，逐渐成为企业班组长、中层领导乃至私营企业的老板，这些实例令人深思，深入了解企业管理理念、企业文化特点和企业人才标准，从而实现学校和企业对接已成为重要的研究课题。
一、知识经济与创新
21世纪，世界经济正从工业经济向知识经济转变。“所谓知识经济，实质上就是把知识作为生产要素应用于生产过程，使知识转变为一种现实生产力推动经济全面增长的新型经济”。知识经济时代，经济增长更直接地取决于知识的投资，在欧美一些发达国家，知识经济已开始代替工业经济，以知识为基础的产业已经在国内生产总值中占据相当大的比例。国际经济合作于发展组织（OECD）指出，在过去10年中，该组织成员国的高技术产品在制造业产品中的份额翻了一翻多。知识密集型服务部门，如教育、通信、信息等发展更为迅速，据专家估计，科技进步对经济增长的贡献率，已从上世纪初的5%-20%提高到上世纪90年代的70％－80％左右，知识经济的这种特征，决定了知识创新的水平和速度是经济增长的关键因素。因此，掌握知识、信息能力的人才是经济竞争力的核心，是生产力中最活跃的因素。知识经济所要求的人是具有高知识水平、高技能和高创新能力的人。在当代，人才已进入了能力建设时代，每个人都要大力提升自己的知识、能力和各项素质。未来时代，人才创新能力和综合素质的挑战将是最为严峻的。