浅谈初中生物课堂导入的设计
浅谈初中生物课堂导入的设计
课堂教学的成功与失败，导言设计起着非常重要的作用。好的导言，如同桥梁，联系着新知
识与旧知识；如同序幕，预示着后面的高潮和结局，可以起到诱发思维、先声夺人的作用；
可以吸引学生的注意力，调动学生学习的积极性，激发学生学习的兴趣，诱发他们浓厚的求
知欲；可以使学生在轻松愉快的氛围中巩固旧知识、接受新知识。因此，“导入”这一环节，
对整堂课的成功与否，起着举足轻重的作用。
一、导入新课时运用幽默激发兴趣
俗话说：良好的开端是成功的一半。运用幽默导入新课可以先声夺人，吸引学生的注意力。
如在导入“遗传和变异”一章时，我设计了这样的开场白：曾经有一个问题一直困惑着我，为
什么张柏芝长得那么漂亮，而我却长得这么寒碜？今天我终于明白了，这不是我的错，全是
遗传惹得祸！听了我这略显夸张的自嘲，学生笑了，学习的兴趣也来了。接着用武松与武大
郎的身材来比较，为什么同父同母所生却有如此大的差别呢?学生一下子活跃了起来……
二、音乐导入
音乐，不仅可以给人以美的享受和艺术的熏陶，还能激发人的情感。如在上《保护生物的多
样性》一节时，播放歌曲《一个真实的故事》：“有一个女孩，她从小爱养丹顶鹤。在她大学毕业以后，她仍回到她养鹤的地方。可是有一天她为救那只受伤的丹顶鹤，滑进了沼泽地，
就再也没有上来……”而后问：“大家听了这首歌，你有何感想？”让学生谈谈对徐秀娟救鹤献
身的看法，由此导入了新课。
三、故事导入
利用生动的故事，能激发学生的学习积极性，使学生轻松愉快地进入学习状态。如在教学
《人体对外界环境的感知》这一课时，我讲了《三人看戏》的故事。从前，有甲乙丙三人一
同去看戏，边看边评论戏演得好坏。甲说：“今天的戏唱得很好，不过行头不好。”乙却说：“你说的不对，其实今天的戏行头很好，可惜唱的声音太小。”丙听了甲乙两人的话后说：“你
们都说错了，今天的戏不仅唱得很好，而且行头也很好看。”请问甲乙丙三人都是健全人吗？如果不是，他们会有哪方面的生理缺陷？让学生思考并讨论，从而导入了新课。
四、猜谜导入
猜谜语是儿童、青少年特别喜爱的一项有趣的文化娱乐活动，它可以使人锻炼思维、启迪智慧、增加知识、促进学习。上课伊始，可先让学生猜谜。如教《两栖动物的生殖与发育》时，我先说出毛泽东的一则诗谜，让学生猜：“独坐池塘如虎踞，绿杨树下养精神。春来我不先开口，哪个虫儿敢作声。”由谜底“青蛙”，导入了对《两栖动物的生殖与发育》的学习。
五、实验导入
通过做实验导入，可激发学生学习生物的兴趣，增加学生的感性认识，有助于学生对教材文
本内容的理解和领会。如教学《神经调节的基本方式》这一课时，让学生先做膝跳反射的实验，做完实验后，有的同学会问：“我的小腿为什么不受大脑控制，再怎么克制，小腿还是要跳起来？”学生猜想、交流、各抒己见，便是水到渠成地进入了反射这一课题。
六、对联导入
对联是中国文学的一种独特表现形式。用对联开讲，可以增强课堂韵味和感染力。如讲《种
子植物》时，先在黑板上写出对联：“甜瓜切破，分成两片玉玻璃；炒豆捻开，抛下一双金龟甲。”然后提问学生：“一粒豆就是指豆类植物的什么器官？而联中的金龟甲是指豆种子的什
么结构？”从而导入了新课。
浅谈初中生物课堂教学效率的提高-浅谈如何提高课堂效率
浅谈初中生物课堂教学效率的提高:浅谈如何提高课堂效率 浅谈初中生物课堂教学效率的提高 今年是我对初中生物教材的第二轮教学。在前面几年的教学中，我感受最深的是学生对初中生物学科的“弱视”。虽然现在初中生物需要统考，也不断有消息称统考将会计入中考，但是不论怎么强调，仍然有很大一部分学生对这门学科不重视。学生的心目中仍然把生物摆在“副科”的位置，要求他们课后再花时间去复习是不可能的，因此提高生物课堂的教学效率，让学生在有限的45分钟内尽可能地记住重要知识点是切实可行的办法。以下是我这一年来就“如何提高初中生物课堂教学效率”的一些体会。 一、课前 1、优化教材组织，设计高质量的教学方案 教师在备课的时候必须先根据课标的要求把握好教学目标和重难点，并对教材的内容进行适当的取舍，重要的内容要讲细讲透，相对简单或要求不高的内容可以简单带过，这样避免一节课下来内容过多，给学生造成负担。 另外，教材内容主要以文字媒体表现的，虽然涵义明确，但有的内容教学特性不强，教材呈现的知识结构不一定符合学生认知规律的顺序。因此教师备课时必须对教材知识结构的“顺序”及表现“方式”上进行再创造，形成适合学生学习的教学知识结构。例如，七上生物教材学习了第四章第一节《绿色植物通过光合作用制造有机物》后，可以接着学习第五章《绿色植物与生物圈中的碳——氧平衡》，通过这两节的学习把光合作用的知识点掌握好了，再来学习第四章第二节《绿色植物对有机物的利用》，掌握植物呼吸作用的知识。 2、把零散的知识网络化 生物学科知识点琐碎，零散，学生在学习过程中常会觉得记忆的内容太多了，学习起来很费
力。教师在教学中应帮助学生构建知识网络，有点连成线，有线织成网，形成多个相关知识点的网络化教学。这样能使学生站在一个全新的、全面的角度去理解问题，提高对知识的整体性认识。 例如：七下的生物课本中介绍《人体内物质的运输》时，可以与前面的两章《人体的营养》和《人体的呼吸》结合在一起，分析人体内运输的物质是有呼吸和饮食中吸收而来的，最后运输到细胞中，通过“呼吸作用”为人的生命活动提供能量。这样就把相关的知识点联系起来，便于学生理解和记忆，也在讲课的过程中不断把学过的知识点复习巩固。 二、课堂 1、充分发挥生物学科的教学特色，激发学生兴趣 俗话说“兴趣是最好的老师”，学生如果喜欢生物，愿意去学，那么自然就集中精力，主动参与课堂，学习效率就能提高。众所周知，生物学是以实验为基础的一门学科，各种各样的生物学实验为学生提供了认知的学习背景，从而激发他们的学习兴趣。借助实验还可以训练学生的科学思维方法，培养学生的多种能力（如思维能力，创新能力等）。因此在生物课堂教学中充分开展演示实验和学生分组实验，发挥学生在课堂上的主体地位，能丰富课堂教学，给学生形象、生动、真实感，提高课堂的效率。 另外，生物教学中为了避免枯燥，教师可以利用实物、标本、模型等直观教具，也可以利用投影、视频等，化静为动，化抽象为具体，变复杂为简单，吸引学生注意力，是他们处于一种快乐的学习情绪中，从而受到良好的教学效果。 2、把零散的知识点归纳成脉络清晰的板书，便于学生理解和记忆 板书是最常用的教学手段之一，但是随着多媒体教学手段的广泛应用，我在前面两年的教学中忽视了板书的作用。而这一年来，由于对教材比较熟悉了，我尝试把知识点重新归纳精简，用板书呈现出来，发现课堂的教学效果提高了很多。例如：七下第五章第一节《尿的形成和
初中数学课堂导入论文
初中数学课堂教学导入技巧反思 作者：郭萍文章来源：本站原创点击数：22 更新时间：2011-9-8 16:07:13 摘要：课堂导入是课堂教学的起始环节，可以把学生的注意力集中到课堂教学活动上来，可以为全节课顺利进行奠定良好基础，本文根据自身教学经验对一些教学导入方法进行了探索。 关键词：数学课堂教学；导入；技巧 课堂教学是一个复杂的过程，选择最优的教学结构是开展系统教学的关键，课堂讲授是一堂课的主体部分，一堂课的教学效果如何主要也取决于课堂讲授。而课堂教授的导入是学生能否积极主动学习新知识的关键。 一、一个成功的导入应遵循以下原则 （一）导入必须服从于教学内容—关联性原则 在设计导语时，教师必须紧扣中心，围绕主题，做到符合教学目标要求；符合教学内容本身的科学性；符合学生的知识水平实际和生活实际；符合学科课型的特点和需要。 （二）导入必须简洁、精练、紧凑—简洁性原则 导入是新课中的一个过渡环节，要简洁、短小精练，一般应控制在3-5分钟之内，避免长时间的导入占据了最佳学习时间，使学生产生注意力的转移，而不能达到预期的效果。 （三）导入必须合适、灵活—灵活性原则 每一种导入形式都有其不可替代的作用和特定的应用范围。没有最佳的导入方法，只有合适的导入方法。事实上，一堂课究竟如何导入，没有固定的模式，条条大路通罗马，教师应根据教学目标，教学内容，学生特点，自身条件和设备情况等因素灵活选择导入方法。 （四）导入的最终目标是把学生导入—参与性原则 学生是数学学习的主人，学生是教学的主体，教学内容的好坏要通过学生是学习情况来体现。要尽可能地提高学生的参与程度，避免教师唱独角戏。如果学生不参与，就会导致导而不入。 二、课堂导入的方法 课堂导入的方法多种多样，总结起来不下几十种，下面我就根据自身教学过程中的实践，对常用的几种导入方法进行说明。 （一）直接导入法 开门见山的直接导入法是最基本的也是最常见的一种导入方法。上课一开始，教师就直接揭示课题，将有关内容直接呈现给学生，用三言两语直接阐明对学生的学习要求，简洁明快地讲述或设问，引起学生的有意注意，使学生心中有数，把学生的注意力引导到课堂教学中来。要求教师语言精练、简短、生动、明确，富有鼓励性，使学生产生一种需要感、紧迫感，激发学生的学习动机。 例如“整式的加减”的导入：我们已经学习了整式的相关概念，合并同类项，去括号和添括号法则，本节课将运用概念及运算法则来学习整式的加减运算。这就属于直接导入法。 （二）衔接导入法 数学知识之间有着密切的联系，表现出极强的系统性，旧知识是新知识的基础，新知识又是旧知识的发展和延伸。学生学习数学知识是过程实质上是新知识与旧知识建立联系的过程。学生对旧知识的掌握程度必然会影响新知识的理解与掌握。这就要求教师在课堂导入时找准新旧知识的连接点，使学生感到新知识不新，激发学生的学习兴趣。 例如“有理数的加法”的导入：先让学生计算 （1）4+2= （2）（+4）+（+2）=
初中生物教学论文
初中生物教学论文 初中生物教学之略谈 一、在实验方面；生物学是一门实验性很强的学科，在实验教学过程中，我们要通过创设多种情景，培养学生的各种能力，并养成严谨、科学的实验态度。例如; 七年级的学生的第一个实验《观察植物细胞》，本实验是学生比较感兴趣的话题，但是，对于如何观察却感到非常迷茫，所以教师要创设恰当的情景来引导学生明确用显微镜观察生物细胞，而要想在显微镜下观察得到细胞，材料必须薄而透明，要达到薄而透明，又需要对观察的材料进行处理，制成玻片标本才能观察。以此同时，临时装片的制作又是本课的重点，因此，我们老师可以将书本上洋葱磷片叶临时装片的制作过程进行归纳和总结，以便学生能够理解，我们可以将整个制作过程总结为：擦、滴、撕、展、盖、染，这样，学生面对实验台上的各种用具就不会感到无从下手。同时，教师要进行恰当的引导，并鼓励学生大胆而又细心的进行实验尝试操作，对于不规范的操作，教师要进行耐心的指导。培养学生的动手能力以及严谨的科学态度；同时本实验是学生第一次通过显微镜观察植物细胞，使用显微镜学生非常积极，在此，我们一定要引导学生正确使用显微镜，例如：调节粗细准焦螺旋要用双手进行，转动转换器不能搬着物镜进行。观察到
细胞之后教师就要及时引导学生分析细胞的外形特点，在此，细胞的结构又是本实验的另一重点，教师引导学生观察显微镜下的多种细胞结构，通过比较和分析，了解植物细胞的基本结构，按从外到内的顺序包括：细胞壁、细胞膜、细胞质、细胞核。并指导学生正确绘图，培养学生的绘图技能，例如：绘图要保证图形的真实性，在一张纸上图形要位于左上角，阴暗部分只能用铅笔尖来点而不能涂等。最后，总结自己在实验中成功的经验和失败的教训，培养学生归纳整合的能力以达到做实验的目的。 二、在知识方面；对于知识点的教学，有很多内容是比较抽象的。如果平铺直叙地进行讲解，学生会感觉枯燥无味，所以在教学过程中教师要适当创设情景，并且尽量贴近学生的生活，使学生通过分析生活中的一些小常识，了解其中的生物学道理。例如；在探讨“物质是由分子构成的，分子是不断运动的”这个知识点时，我们可以利用多媒体演示将一滴红墨水滴入清水中，清水慢慢变红的过程，直接在课堂上演示糖溶解在水中的实验，就可以理解物质是由分子组成的，分子处在不断的运动之中，同时多举生活中的例子来说明，化难为简；“兴趣是学生最好的老师”，在教学过程中我们可以利用类比的方法，如：将细胞膜比作蚊帐，对人体有益的空气能够进来，而对人体有害的蚊子却不能进来，使学生了解细胞膜能控制物质进出，怎样控制，控制了什么物
初中生物《生物分类》优质课教案、教学设计
教学设计 课前准备 学生：1、带7 年级上册课本， 2、调查我们生活中常见的分类活动。 教师：1、自制多媒体课件辅助教学， 2、准备实物展示：黑藻、铁线蕨、苔藓、瓜子、小麦、玉米、银杏、红叶石楠 3、单子叶、双子叶植物图片。动物图片 一、情景引入： 师：播放视频 师：建设美丽中国主要就是建设生态文明，建设生态文明就要保护生态系统，所以我们必须先了解生态系统中的生物 师：播放PPT 展示生态系统中的生物种类怎样能够了解这些生物认识它们弄清它们之间的亲缘关系和进化关系，这就需要对生物进行分类 生：（回答分的标准）。 师：很好，其实大家把这些书分开的过程就是“分类”，想想，我们的生活中还有那些地方也用到了分类？ 生：（图书馆、超市、学校……） 提问：分类有什么好处？ 生：使我们更容易找到想要的东西，很方便。 师：对，我们对于书籍的分类也恩那个达到这样的目的，所以请大家按你们分好的类将书有序的放入书包，今天回家后把自己书包里所有的书都分类整理，以便以后迅速的找到。 提问：那么在什么情况下需要分类呢？ 生：品种繁多的时候需要分类。 师：（展示生物种类数量）我们看到目前已知的生物种类已经达到了210 多万，这样的一个类群分类的必要性是非常紧迫的。今天我们就来尝试对生物进行分类。 板书：第一节尝试对生物进行分类
二、对植物进行分类 1、了解植物特征 师：好，我们了解了生物分类的知识，下面我们就来尝试着给植物分类，请同学们展示自己所带的植物，说说它们的特征及所属类群。刚才我们知道了分类要根据生物的特征，所以我们分类的第一步就是先要了解这些植物的特征。 关于植物部分的内容我们是在七年级上册学习过得，有些同学对部分植物可能不太熟悉了，现在给大家3 分钟时间，可以翻阅大家带来的七年级上册的生物教材，来找找这些植物的特征，没有带书的同学，老师也为大家准备了一些资料帮助大家复习，可以看投影。我们待会请同学给大家来介绍一下这里的六种植物他们的特征。 学生查阅资料 请学生介绍六种植物的特征。 2、尝试分类 师：好了，现在我们可以开始分类了，如果你是分类学家，你会怎么给这六种植物分类？ 生：说自己的分类标准。 师：大家说的都对，在分类学还没有成为一门专门的学科前，各国的植物学家也想大家一下按照自己的标准在进行分类，但是这样对于知识的交流和分享是有限制的，所以自从达尔文的《物种起源》问世以后，人们就开始按照生物进化的角度进行分类。 师：我们来看书上给我们呈现的分类体系，大家现在尝试按照这样的体系，将这六种植物进行分类，最终看看这里的A---F 分别是以上那种植物。 学生开始分类 汇报结果 3、教师引导了解植物的分类体系（同时板书） 师：植物可以按照有无种子分为两类：种子植物、孢子植物。 师：孢子植物可以根据根茎叶的有无分为三类藻类、苔藓、蕨类。（学生描述特征） 提问：种子植物又可以按照种子外有没有果皮分为：被子植物和裸子植物。 （教师展示桃子和松的球果给学生说明种子外有无果皮包被的情况。） 师：常见的裸子植物有哪些？ 生：松、柏、杉、银杏、苏铁。
最新初中体育课的教学设计
初中体育课的教学设计 （篮球·运球 + 接力跑） 一、教材分析 教材内容为篮球（复习直线运球，学习变向运球）和迎面接力游戏，均选自省编中学 《体育与健康》水平四的教材内容。 球类运动是学生喜爱的运动项目，它具有良好的综合健身作用，能够培养学生团结互 助、积极进取和拼搏精神。中学篮球教材由基本技术、简单战术和教学比赛三部分组成，基 本技术在整个教学内容中比重较大。选择变向运球技术作教材，是依据初一学生的生理、心理特点和认知、技能水平的实际情况。 本次课是篮球运球的第1课（共3次课），学生对第1次课后，大多数学生已经初步掌 握了篮球直线运球的基本技术动作，为本次课奠定了良好基础。 二、学情分析 教学对象为初一(3)班和初一(4)班的男生，共40人。该两班男生喜欢体育活动，特别是 篮球运动，篮球运动基础和身体素质普遍较好。他们有较强的集体荣誉感，只是有些过于好动，组织纪律性相对较差，因此要设计好课的组织工作。 三、教学理念 贯彻突出学生主体性的教学理念，在教学中，采用小组探究的学习方式，充分调动学 生学习的主动性和积极性，努力提高学生的学习效果。 四、重点和难点 重点为：两手触球部位与力度；难点是：左右手交换时的衔接。 五、教学目标 1.认知目标：明确直线运球与变向运球的区别，以及变向运球的动作要领。 2.技能目标：80％以上的学生正确掌握变向运球动作；通过接力赛跑，发展腿部力量。 3.情感目标：培养篮球运动兴趣和遵纪守法的品质。 六、教学方法 1.讲解法与示范法：用富有启发性的讲解和直观优美的示范，让学生能较清楚地认识到“球的反弹角度与手按(拍)球的部位有直接关系”等技术原理，建立清晰的变向运球的动作 表象。 2.探究法：对比较难的快速变向运球动作，分小组讨论探究，最后教师进行点评、归纳。
初中生物教学论文
初中生物教学论文|浅谈初中生物教学中“有效教学”的策略 王利芬 当前，随着科学技术的迅速发展和人们科学观念的改变，世界各国纷纷开始重新审视科学教育。生物学作为新科技时代的热点学科，其基础教育更加迫切需要通过重大变革来提高生物教学。目前的生物教学体现了基础性，但忽略了对内容的更新以及对学生在生产生活实践中动手能力的培养，理论与实践脱节。现在有些生物教学仍然是一支粉笔和一块黑板，生物界是丰富多彩的，这就决定了生物的教学形式应该多样化。新课程改革的核心理念是“以学生的发展为本”，因此要求教师在生物教学中帮助每一个学生进行有效地学习，使每一个学生得到充分发展。课堂教学是教学的基本形式，是学生获取信息、培养多种能力的主渠道。然而课堂教学的时间是有限的，要实现用最少的时间使学生获得最大的进步与发展，进行有效的课堂教学是解决问题的重要途径。 一．有效备课 1、有效备课要求教学目标明晰、具体、精确传统备课中常用了解、掌握、理解等动词描述的教学目标，学生因太抽象而不知所措。在新课程改革的背景下，课标已不同于传统的教学大纲，在教学过程中，学生的知识、技能、情感态度等方面的“三维目标”应达到怎样的“度”，需要准确了解。备课时应尽量用知道、说出这样的动词。 2、有效备课要求对学生学情的把握，考虑学生的求知热情学生并不只是一张白纸。现代社会中，孩子在信息渠道中已有了一定的积淀，教师必须考虑学生的实际水平和接受能力，同时，有效备课更要强调“如何让学生对学习这些知识保持热情”。因为学生的学习状态并不限于知识水平，而在于求知热情。 3、有效备课要求对教材有效利用，并“再度开发”教材是众多学者、专家心血的结晶，是经过精挑细选、反复洗练的。教师必须给予重视，充分利用教材，进行教学设计。但传统备教材中，教师一般主要是分析本节内容在本章中的地位，教材重难点，与前后知识的联系等。而有效备课应更强调教师根据学生的实际水平和情绪状态对教材进行“再度开发”。即对教材内容重新选择、组织和排序，也就是说教师要用教材而不是教教材。 二．有效讲授
中学生物论文题目选题参考
https://www.360docs.net/doc/c15269492.html, 中学生物论文题目 一、最新中学生物论文选题参考 1、建国以来我国中学生物学课程简要历史回顾 2、中学生物教学中的青春期性教育 3、中学生物学教学改革的研究思路 4、中学生物概念图的制作 5、科普视野下的中学生物学教学 6、新课程背景下农村中学生物学实验教学面临的困难及对策 7、创设问题情境的策略与中学生物教学的改革 8、中学生物课外资源教学案例的构建和实践 9、生命科学的发展对中学生物课程的影响(一) 10、电教媒体在中学生物教学中的运用 11、浅谈中学生物的兴趣教学 12、河南省中学生物教育现状调查分析 13、浅析薄弱中学生物实验教学现状及改革措施 14、教学条件下中学生物学概念形成的实验研究 15、概念转变理论在中学生物学教学中应用的研究 16、当前中学生物教师培训的特点和要求初探 17、元认知能力培养与中学生物学教学 18、挖掘中学生物学教材,尝试生态思想教育 19、关于对中学生物教师开展继续教育工作的思考 20、中学生物教学现状与对策研究
https://www.360docs.net/doc/c15269492.html, 二、中学生物论文题目大全 1、中学生物探究式课堂教学的实践与探索 2、基于科学的本质对中学生物学教育的几点思考 3、中学生物教学中进行环境教育的教学模式研究 4、上海市中学生物学教学实施生命教育的思考与探索 5、贵州西南地区部分农村中学生物实验教学现状调查 6、中学生物实验教学与学生素质的培养 7、中学生物教学百年回顾 8、新课程标准下中学生物实验教学评价方案初探 9、中学生物学教学目标分类的研讨(一) 10、中学生物课程目标体系 11、对中学生物教学渗入人文精神的探索 12、中学生物学探究性实验设计的教学探讨 13、中学生生物学兴趣的分层及培养 14、浅谈中学生物教师应如何进行环境教育 15、中学生物教学中探究教学理论应用实例分析 16、中学生物课程资源开发与利用初探 17、中美中学生物课程教材中关于科学探究内容的比较分析 18、浅谈中学生物教学中的环境教育 19、简谈中学生物学课堂教学导入的原则 20、关于中学生物教育教学现状的调查及思考 三、热门中学生物专业论文题目推荐
初中生物《鱼》优质课教案、教学设计
《鱼》教学设计 教学目标 1、知识与技能：知道脊椎动物与无脊椎动物的区别是什么。 2、过程与方法：掌握鱼的主要特征及鱼是怎样进行呼吸的。 3、情感、态度和价值观：了解鱼与人类的生活关系是怎样的。 教学重难点 重点：区别无脊椎动物与脊椎动物；掌握鱼的主要特征及鱼的呼吸。 难点：掌握鱼的主要特征及鱼的呼吸。 教学方法 1、自主学习法：把复杂的学习任务加以分解，便于把学生的理解引向深入。 2、观察法：通过视频资料的学习，将抽象的知识形象化。 教学过程 一、导入新课 1、教师活动：PPT 展示图片，问：你平常吃鱼的时候，吃完鱼剩下的是什么？中间那条长长的鱼骨叫做什么？脊柱是由什么组成的？ 2、学生活动：学生观察并回答。 3、创设意图：由学生自身生活经历导入，提高学生学习兴趣，引发学生思考。 二、自主学习多种多样的鱼 1、教师活动：PPT 展示自主学习内容，列出问题串（提示注意“鳙”“鲢”的写法），引导学生自己找出鱼适于水中生活的特点。 2、学生活动：阅读资料，思考并回答。 3、创设意图：学生通过自主学习，总结鱼的分类，不仅提高学生的自学能力，也培养了观察能力、思维能力和总结能力。 三、观察思考鱼的主要特征 1、教师活动：展示鲫鱼的图片，并提出问题：“鲫鱼有怎样的身体结构特点使它适于水中生存？”播放“鱼适于水中生存的特点”视频。出示问题串，如：“鱼的外形有什么特点？用手摸
鱼的体表，有什么感觉？观察鱼的运动,鱼是只靠鱼鳍运动吗？”引导学生注意从视频资料中提 取重要信息。 2、学生活动：观察图片及视频，进行小组讨论及总结。 3、创设意图：锻炼学生的观察能力和思考能力，并考察学生的归纳总结能力。直观的视频形式，学生更容易理解鱼适于水中生存的特点。 四、观察思考鱼的呼吸 1、教师活动：播放“鱼的呼吸”视频资料，提出问题：“鱼是如何进行呼吸的？”“水流入鱼口后，从什么地方流出？比较流入的水和流出的水，溶解的气体成分有哪些变化？”“观察鳃的形态、颜色？鳃丝多而细对于呼吸的意义？” 展示鱼鳃的图片。 2、学生活动：观看视频并进行归纳总结；观察图片；思考问题，回顾视频所讲述的内容进 行回答。 3、创设意图：使抽象的知识形象具体化，是学生更易理解鱼的呼吸；引导学生对于鱼鳃结 构有个初步认识；通过教师问题的引导,让学生自己思考、水到渠成的总结出鱼呼吸的特点。 五、情感启发，鱼类与人类生活的关系 1、教师活动：提出问题“鱼类与人类有哪些生活的关系？” 引导学生产生保护鱼类的情感。 2、学生活动：思考并形成爱护鱼类的情感。 3、创设意图：引导学生了解保护鱼类的重要性。 六、总结回顾，共同提升 1、师生共同总结：鱼的主要特征为“生活在水中，体表常有鳞片覆盖，用鳃呼吸，通过尾部及躯干部的摆动以及鳍的协调作用来游泳。” 提出问题“有些动物如“章鱼”“带鱼”“墨鱼”“鱿鱼”，名称里都有鱼，它们都是鱼吗？“鲸鱼”“娃 娃鱼”呢？”海马是什么动物？ 2、创设意图：这不仅是对本节知识的回顾、总结和应用，这几个问题更培养了学生的总结能力，质疑的精神引导学生将知识运用到现实生活中。
初中生物课堂新课导入有效性的探究
初中生物课堂新课导入有效性的探究 摘要：课堂教学是落实初中生物课程目标的主要基地，同时课堂教学也是一门精彩纷呈、变幻莫测的艺术。新课程理念下如何提高初中生物课堂教学的有效性是当前教育界的话题和焦点。生物是一门理论和实验相结合的课程，要充分调动学生学习的积极性，新课的导入显得尤为重要。本文结合自己的教学实践，从八个方面论述了生物新课的导入方法，分别是结合生活导入法、激趣导入法、图片导入法、音乐导入法、视频导入法、由演示实验导入新课、俗语、名言引入新课、故事导入法等。并对导入语的使用提出了几条建议。 关键词：新课导入有效性探究 俗话说，良好的开端是成功的一半。生物课堂教学是一个整体，新课的导入是教学的第一环节，它的主要任务是要使学生明确本节课所要学习的主要问题，并激发学生的学习兴趣和求知欲，从而提高课堂效率。一节课是否能够有效的达成教学目标，重点在于导入新课时是否能吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。因此新课的导入对于提高整个课堂教学有着至关重要的作用。下面结合自己的教学体会，谈谈新课程理念下提高初中生物课堂新课导入有效性的几点认识。 一、结合生活导入法 这是最常见的课堂教学导入方式，其特点是以复习已经学过或以学生日常生活中已经了解的知识为基础，将其发展、深化，引出新的教学内容。如在学习《植物光合作用的实质》一课时，我们可以这样来导入：我们知道人和动物每时每刻都要呼吸，在我们呼吸的时候吸入了氧气，呼出了二氧化碳，这样以来地球上的氧气就会越来越少，但实际情况并非如此，那又是谁在其中起了重要作用呢？学生根据已有的生活经验，说出是植物的光合作用为我们提供了氧气。教师顺势可以设疑：那植物的光合作用除了可以产生氧气以外，还能产生什么呢？植物进行光合作用又需要哪些原料呢？接下来我们就可以顺理成章的导入到新课当中。 生物学中的很多东西都是来源于生活实际，课堂上如果能够结合生活实际，就能激发学生求知欲。如在讲《眼和信息》这一节中我们可以这样导入：“眼睛是用来看东西的，怎么近视后看不清远处的物体？”这些与切身利益相关的知识，学生求知迫切。 这种利用学生已有的生活经验进行导入，不仅让学生觉得学起来轻松，而且也让学生明确了本节课的学习重点，这样学习起来就更有针对性了。而对于老师而言，更能够顺利的达成教学目标。 二、激趣导入法 “兴趣是最好的老师”。导入时如果能以“趣”入境，使学生对学习的主 题发生兴趣，就会产生探索知识的迫切愿望，积极主动、心情愉快地学习，而不会感到学习是沉重的负担，增加趣味性，营造轻松愉快的学习氛围，让学生以学为“乐”，保持整堂课注意力的集中。例如在讲《昆虫的生殖与发育》时，我借助多媒体播放了《昆虫的多样性》的视频，让学生的兴趣一下子集中到昆虫的话题上，然后顺势提出：“美丽的蝴蝶是由肥胖的毛毛虫变来的，你们相信吗？”这个极具冲击力的问题大大激发了学生的求知欲，然后给同学展示“蝴蝶的一生”，然后教师引导：看了蝴蝶的一生，大家一定还有很多疑问，就让我们带着这些疑问走进神秘的昆虫世界吧，看看它们到底是怎样生殖发育的！ 三、图片导入法
浅谈初中生物课堂教与学
浅谈初中生物课堂教与学 摘要：教学是教与学共同活动的体现，二者相辅相成，密不可分。而课堂教学是实施素质和提高教育教学的平台和主阵地，也是学生“想学”、“会学”的练兵场。了解把握学生学习的实际状况，是教师教学工作的基本要求，也是教好学生的根本保证;是不断把教学推向纵深的基本动力。教学的本质决定了教学工作的艰巨性和复杂性，本文通过调查学生在学习数学方面的现状，分析存在问题的原因，目的是提高老师的思想认识，把握教学主动权，为下一步纠正问题，提高教学水平做好理论基础。 关键词：初中生物课教与学教学效果 一、激发学生对生物课的热爱，注重培养学生学习生物的兴趣。 这是生物课教学立于不败之地的关键。心理学研究表明，人们对司空见惯的现象常常会熟视无睹，而揭示这些现象的本质，会引起人们的高度注意。生物界绚丽多彩，可作为学生观察、研究的对象十分丰富。我们应该把生物教学的背景扩大到广阔美丽而又蕴含许多奥秘的自然环境中，揭示生物现象本质。如在讲述《有机物的制造――光合作用》一节时，最好把注意力放在事实和现象的联结点上，即“在阳光下每一片绿叶都在进行生命活动”。科学家利用实验的方
法探索这种奥秘，并取得了很大进步，然而利用这种生命活动实现粮食生产的工厂化还处于探索阶段。让我们站在前人的肩膀上，仔细想想，这种生命活动是怎样依靠土壤、空气中的物质生产有机物质的，又是怎样影响我们的环境与生活的，并畅想“绿色与我们未来的生活”。 二、课堂教学是师生的双边活动，双方必须共同参与、相互配合。 学生是学习和发展的主体，在课堂教学中一定要把学生主体与教师主导的地位体现出来。“教”应该为“学”服务。学生只有全身心地参与到教学中，才能使课堂教学中的问题成为学生自身的问题，学生才会学得积极主动、生动活泼。正因为学生在课堂上得到的任何知识、解决的任何问题，都是他们自己通过努力获得的，所以比通过其他途径得来的更彻底地属于他们自己。但是“一刀切”、“齐步走”等陈旧的教学组织形式，造成了课堂教学“少、慢、差、费”的现象。当然以学生为主体，并不意味着忽略教师的主导作用。教师的主导作用和学生的主体地位是辩证统一的关系，教师的主导作用发挥得越充分，学生的主体地位就越牢固。教师的主导作用主要体现在教学信息的获得、反馈和调节上。教学过程是一个结构复杂、影响因素众多且处于动态变化之中的系统。在课堂上教师应不断从学生学习中取得反馈信息，了解教学情况，并相应调节教学的内容、难易、进度与方向。
教资初中生物教案设计
教资初中生物教案设计 初二生物教学设计 课题：实验探究专题的复习 教材分析： 根据生物学科的特点和课程标准的要求，初中生物学科学业考查的目标和要求包括三方面，即知识性目标要求、技能性目标要求和科学探究能力目标要求。其中对科学探究能力的要求是：熟悉科学探究的一般程序，能根据问题作出假设、根据实验结果得出结论等。 根据《关于印发佛山市初中毕业生学业考试与高中阶段学校招生制度改革方案的通知》（佛教考〔2007〕9号）的精神，生物学科被列为初中毕业生学业考试的考查科目。其中实验和探究部分并入有关的知识考查内容，约占20%。可见实验和探究在生物学教学上具有很重要的地位。 学情分析：初二学生面临生物毕业考查，时间紧，学习任务重，很多学生对初一的知识已经遗忘了，而实验探究部分对学生来说更是一个难点，老师有必要帮学生归纳知识，并引导学生，掌握一定的探究方法。 教学目标： 1、知识与技能： ◎掌握对照实验和模拟实验。 2、过程与方法： ◎熟悉科学探究的一般程序，能根据问题作出假设、知道怎样提
出问题、找出变量，区分实验组和对照组等。 ◎让学生掌握常用的科学探究方法。 3、情感、态度与价值观： ◎培养学生严谨的科学态度。 ◎进一步培养学生合作分享的能力。 重点难点：掌握对照实验和模拟实验；学会科学探究的一般过程，能根据探究课题作出假设、找出变量，区分实验组和对照组。 教学方法：归纳法、比较法、收集和分析资料法、分组分享教学法。 课前准备： 学生：收集有关实验探究的信息。 教师：课前收集若干个实验探究的信息；课前培训学生，指导小组长如何开展收集和整理资料。 教学过程： 一、课前小测（见学案） 二、确定目标，筹划策略 依据学案中“学习目标”，引领学生认定目标，在学生认定目标后提出要求、希望和必要的提示或鼓励。 【教学目标宛如路标为教学指明了方向，是教学的起点与落点，而教学过程的实质是以教学目标为指导分步达成教学要求的基本方 式和多元互动过程，故教学目标的确定要根据教材特点、《课程标准》、学生实际，其中，立足学生实际是关键，把学习目标定在学生的认知
初中体育教学设计与反思
《立定跳远》教学设计 抢垦中学肖明君 教学背景： 以“健康为主,安全第一”为宗旨;重视学生的主体地位,激发学生的运动兴趣,促进自主创新学习;关注差异,面向全体,使每一个学生获得最大的收获。 一、教材分析： 根据《体育与健康课程标准》对初中跳跃项目的要求，立定跳远技术应属于水平段四的要求范围（初中阶段），它是初中《体育与健康》的主要教学内容，也是初中体育会考的必考项目。本节课主要是在学习双脚跳跃的基础上学习的，又是为初中体育会考打下基础，另外，学习立定跳远，还能有效发展速度、协调、力量等身体素质，改善神经系统、心血管系统的功能，培养学生不畏困难、勇敢直前的精神，并具有健身性、竞争性、娱乐性的锻炼价值。所以在初中《体育与健康》教学中占有重要的地位。本节课主要教学内容为立定跳远，我准备配合辅助教材跳台阶共同完成，把二者安排在一起是因为：一是根据学生身体全面发展的基本原则，发展腿部力量的下肢练习，二是根据合理安排生理负荷和心理负荷的原则，结合人体适应性的基本规律，使学生的身体机能科学合理的发展。另外，在整节课的设计上，我把课的内容全部游戏化、比赛化，这样既体现了“健康第一”的指导思
想，又激发了不同层次学生参与体育锻炼的兴趣，为终身体育奠定了基础。 学生情况分析： 由于当前独生子女数量大、吃苦精神、个性差异差等原因我校的学生普遍存在身体素质和接受能力都比较差，学习注意力也不是很集中，所以在学习时教学内容一定要合理按排。想要整节课学生精神饱满、持久地投入到课堂教学中去，就要选择学生感兴趣的教学方法和手段。因此，在立定跳远的单元教学中，每节课都需要采用学生喜闻乐见的情境，紧紧地抓住学生的心理，使他们积极主动地投入到课堂教学中来，在玩中学，在情境中练，以有效达到教学目标。 二、教学目标： 1、认知目标：通过本次课的学习使大多数学生初步掌握立定跳远的技术动作 2、技能目标：发展学生的跳跃能力、协调性、灵敏性，提高学生下肢力量和立定跳远水平。 3、情感目标：培养学生吃苦耐劳精神和终生体育意识，增强集体荣誉感。 三、教学重点、难点： 依据教材的知识体系及动作技能形成的基本规律，可确定本节课的教学重难点为快速有力的起跳和腾空后的展髋，确定的依据主要有两个方面：一是快速有力的起跳是决定立定跳远成绩的关
初中生物课堂的有效导入初探
初中生物课堂的有效导入初探-生物论文 初中生物课堂的有效导入初探 摘要：特级教师于漪说过：“在课堂中要培养、激发学生的兴趣，首先应抓住导入新课的环节，一开始就把学生牢牢地吸引住。”依据《义务教育生物课程标准》以及自身的教学经历，初步探讨在课堂导入过程中如何体现趣味性、多样性和整体性，使课堂导入更为有效。 关键词：初中生物；课堂导入；趣味性；多样性；整体性 导入是教师在一项新的教学内容或教学活动开始之前，引导学生进入学习状态的行为方式。通常在刚上课的3～5分钟，围绕教学目标而进行的一切教学活动，统称为课堂导入。对于课堂教学，导入是拉近师生关系、沟通已知到未知的桥梁与纽带，也是唤醒注意力、激发思维动机的兴奋剂与推进器。一个好的导入，不仅能强化学生的求知欲，更能培养他们善思善学的良好习惯，所以课堂导入的好坏，直接影响着整堂课的成功与否，而评价课堂导入的标准中有三项非常重要，即趣味性、多样性、整体性，以下以本人自身教学过程中的案例为基础，探讨如何在课堂导入中体现以上三项特性。 一、巧设悬疑——课堂导入的趣味性 著名的教育学家苏霍姆林斯基说：“如果教师不想办法使学生产生高昂的情绪就急于传授知识，那么这种知识会使人产生冷漠的态度。”上课伊始，学生的注意力一般仍停留在前一堂课的内容或课间活动上，如何快速高效地吸引学生对课程本身的注意力，让学生能更积极地参与课程，展现自我，合作探究知识要点，关键在于教师如何“导”。巧设悬疑，一方面用问题激发学生的好奇心，唤醒学生的学习动力，一方面将这些问题作为学生进一步深学细究的“导火索”，通过
层层拨开导入问题的面纱，最终直指知识要点，达到事半功倍的课堂效果。 以《生物的无性生殖》为例，笔者参照“谁动了我的奶酪”模式，设置课题“谁动了熊猫咪咪的早餐？”开题就将悬疑概念导入，引发学生猜想，而开篇后随着“竹子开花罗喂，咪咪躺在妈妈的怀里数星星，星星呀星星多美丽，明天的早餐在哪里？”的歌声，以及教师“为什么歌中的熊猫会没有早餐，你能在歌词中找到答案吗？”的提问，通过接二连三的问题，一步步引导学生回忆有性生殖的概念和特点，进一步思考无性生殖的特点，并学会如何区分这两个概念。对比传统导入时，先复习有性生殖的相关知识，然后由教师给出无性生殖的概念，接着对两个概念进行区分比较这一方法，学生由原来的概念的识记者，知识的被动接受者转化为自主的构建新知，知识的主动探求者，学生的主观能动性得以很好地体现，学得更扎实也更愉悦，正如教育心理学告诉我们的：概念的建立过程比概念本身还重要。 二、活用资源——课堂导入的多样性 陶行知先生曾经说过：“生活即教育。”在导入设计中，许多老师常常会感叹“巧妇难为无米之炊”，这是因为我们往往会忽视生活中隐藏的教育资源。在这种情况下，就需要我们有一双发现美的眼睛，时时刻刻关注和留意一些生活细节，挖掘身边的“宝库”。 比如说，近年来一些综艺节目受到学生的广泛喜爱，例如《最强大脑》和《爸爸去哪儿》等。如果能挖掘其中的资源运用于课堂导入，则往往会很受学生欢迎。在《人体的神经调节》一课中，可以将《最强大脑》中的“盲指过天桥”调整成在课堂上具有可操作性的一个挑战活动（60个红绿板块随机组合成天桥，参赛者必须按顺序记忆每一个板块的颜色，记忆时间为1分钟），并以此导入新课，
学科教育论文 初中生物网络化教学的思考
学科教育论文 初中生物网络化教学的思考 中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（20xx年8月19日由中国动物学会、中国植物学会联合主办的第23届全国中学生生物学竞赛在华师一附中举行。举办中学生生物学竞赛的目的是为参加国际生物学奥林匹克竞赛做准备，促使我国中学生生物学爱好者走向世界；加强中学生物学教育，提高生物学教学水平，激发广大中学生学习生命科学的兴趣，为国家经济建设培养生物学人才；普及生物学知识，提高青少年生物学素质。鉴于此初中生物教学必须按照素质教育教学和新课标的要求，以学生的个性特点和学识水平为基础，实施创新性拓展教学。 1 生物学科网络教学释义 1.1 释义 生物学科网络教学是远程教学的一种重要形式，是生物教师依托学校或者专业部门所建的网络教学平台，结合现如今学校和家庭基本普及的微机和网络等硬件设施，对
学生实行生物学异地互动的信息化教学模式科，这是素质教育背景下课堂教学的补充，是教育可持续发展的一种趋势和目标。 1.2 特点 ①网络教育突破了教育的时空限制。②网络教育注重学生的学习主动性和自学能力。③网络课程的突出特点是多媒体和交互性。④网络教育能让教师与学生、学生与学生间进行全方位的双向互动。⑤网络教育为个性化教学提供了可能。⑥网络教育是最为高效完整的现代远程教育方式。 2 生物学科网络教学的优势 2.1 能够激发学生探究性学习 网络教学有利于教师提供丰富的影像资料，进行探究性教学，从而能够激发学生探究性学习。一是教师在课前搜集大量资料进行网络教学的设计，教学设计内容足可以引发学生学习的激情；二是建立专业的平台或者是网站的形式，教师把讲课的内容放进去，然后引导学生，对学生进行开放，让学生通过上网浏览和网上听教师的讲座，可以学习生物学科的知识，拓展学生的学习的视野。
初中生物优质课 种子植物 教学设计
初中生物优质课种子植物教学设计 公开课资料第二节种子植物教学设计 辽宁省庄河市第十一初级中学孔凡久 1. 教学目标 1.1.说出种子的主要结构,描述菜豆种子和玉米种子的相同点和不同点。 1.2.识别当地常见的裸子植物和被子植物。 1.3.运用观察的方法识别种子的结构。 1.4.运用比较法区别单、双子叶植物种子的结构 1.5.参与收集种子和果实的活动，体验与人交流和合作。 2.重点和难点 2.1.运用解剖和观察的方法识别种子的结构。 2.2.识别当地常见的裸子植物和被子植物。 3. 教材分析 本节重要讲述绿色植物中高等与人类关系最密切的种子植物。种子具有新植物的幼体——胚。种子植物分为两类，他们在生物圈中起着非常重要的作用。本节的知识内容难度不大，而且能够观察到实物较多，学生容易理解和接受。需要观察和操作的内容比较多，所以安排两个课时完成。第一课时主要学习种子的结构，第二课时学习种子植物的两类群。
学生对于动手实验的愿望非常强烈，愿意主动探索和未知的生物科学领域，但是独立完成操作的能力和方法还有待于提高。因此，教学时教师准备足够的实验材料，让学生先按照自己的想法，利用手边的工具解剖收集到的植物种子，然后在按照教材中给出的观察方法和再次实验，得出结论，完成知识建构的过程。让学生在实验操作中不断提出问题、解决问题，在“做”中“学”，在“学”中“做”。在教师指导下，在实验活动中培养学生操作实验的能力，完善和具备的科学素养。 本节立意于从学生已有的感性认识再进一步通过讨论、探究的方式学习种子的结构，从中理解种子做为繁殖器官所完成繁衍新一代的功能是与其结构相适应的。教材注意了通过比较单子叶和双子叶植物种子结构的异同，以此训练学生对所学知识进行比较、综合、归纳的能力。 4.课前准备 教师：观察种子的结构所需的各种材料用具：菜豆种子结构挂图、玉米种子结构剪贴图（自制）；常见的裸子植物、被子植物的图片；藻类、苔藓、蕨类、种子四类植物的CAI 课件（扫描或下载）；常见的裸子植物、被子植物及其种子的传播方式和途径的CAI课件（扫描或下载）；动态展示种子萌发时种子的结构的变化CAI课件［动画：玉米和豆类中、桃的果实（完整）纵向剖开（展示种子）］
初中生物教学案例——导入新课篇.
初中生物教学案例分析----导入新课 引人入胜的导入能为课堂教学的进行奠定良好的基础，有效地吸引学生的注意，明确学习目的和建立知识间的联系，让学生积极主动地进入新课学习中。 常言道：“良好的开端是成功的一半”。一堂课精彩的导入会使学生如沐春风，如饮甘露，进入一种美妙的境界。洛克在《教育漫谈》中也曾提到：“教师最大的技巧就是集中学生的注意，并能保持学生的注意”。导课的过程就是集中学生的注意力，引起学生的学习兴趣并创造一种益于学生接受知识的学习氛围的过程。教师用贴切、精炼的语言巧妙地导入新课，可以激发学生强烈的求知欲望，引起浓厚兴趣，达到“伊始趣亦生”的境界，有利于学生思维活跃地投入到新知识的学习中，从而使学习能动性得到充分发挥，这也是新课改所倡导的改变学生学习方式的一个突破口。通过几年的教学实践，简单谈谈自己在新课程教学中常运用的几种导入方法。 一、形象生动----标本或模型导入 案例1、在学习躯体运动的形成时出具肱二头肌相关的模型，直观地显示出骨、关节和骨骼肌的关系。学习人体结构这部分内容时，充分利用心脏模型、眼球模型等进行观察和拆分，可增强学生注意力从而提高学习效率。 案例2、“认识生物”这节课就可以将能收集到的实物带来，比如含羞草、金鱼、珊瑚标本等让学生认识从而展开对生物特征的学习； 案例3、“生物圈中的绿色植物”一节则准备好常见的蕨类、苔藓和藻类植物，帮助同学们对比观察； 案例4、在学习“昆虫和两栖动物的生殖和发育”时展示蝗虫、家蚕和青蛙的实物标本，学生兴趣高涨，教学效果甚好。 生物是一门生活化的学科，利用身边的实物或者生物模型引入新课，是生物学科独特的方式，也是最简洁、最直接的方式。 运用生物模型则可以将复杂的内容简单化。 二、启动思维----质疑导入 案例5、教师可以利用学生的生活经验设疑引入，如：大家知道鸡是由鸡蛋孵化出来的，那是否市场上或养鸡场里的鸡蛋都能孵出小鸡呢?问题提出会马上吸引学生，激发其求知欲，教师恰时地引出“鸟的生殖和发育”。 案例6、农谚“种地不上粪，等于瞎胡混”，粪对于植物的生活有何作用？这样设疑很好地引出“根对无机盐的吸收”的内容。 案例7、在学习《遗传的物质基础》时，我是这样设计的：“常言道：‘龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子能打洞’。生物的遗传现象在生物界普遍存在，我们的长相、体态等方面既像母亲又像父亲，这是为什么呢？” 案例8、学习蒸腾作用这部分时先给出一些数据：一株玉米出苗到结果一生需吸收200kg 水，保留在整株植物体内及生理过程用水约为2kg，玉米实际用水占吸收水分的百分之几?学生通过计算得知仅占1％，教师接着设悬念：“那其余99％的水到哪里去了呢?”学生渴望知道水的去向，教师在这种心理状态中开始新课的学习就顺理成章了。 古人云：“学起于思，思源于疑。”疑是学习的起点，有疑才有问、有思、有所得,人的思维活动永远都是从疑开始的。针对教材的关键点、重难点和新旧知识之间的内在联系，从新的角度巧妙设疑导入，以疑触发灵感，使学生的思维尽快得到启动并活跃起来。 三、情趣盎然----诗歌导入
初中数学如何设计有效的课堂导入
初中数学如何设计有效的课堂导入 现行数学教学中存在重教学内容而忽视导入的现象。教师方面：由于各级各类学校及班级之间互相比较分数来评估教学，更由于升学的压力，迫使教师们继续用旧的教学方法进行教学，即“穿新鞋，走老路”，不重视教学中“导入”环节，认为导入太浪费时间，不如抓紧时间教书本知识或加强练习;有些教师也很关注导入，可较多形式单一且呆板，譬如：回顾己学过的相关知识和内容，并从这些预备知识中转入本节课的学习;当然，也有些教师一直都很注重课堂导入，并在实践的基础上积累了很多宝贵的经验，特别是随着课程改革的逐步深入，课堂导入越来越受到一线教师的关注，导入方法也不断推陈出新，取得了一些良好的教学效果。 学生方面：一、学习负担过重加上数学被认为是一门枯燥乏味的学科，导致学生对数学学习失去兴趣。二、学生每天需上七节课，不管从生理还是心理都会产生疲惫感。三、初中生具有好奇心理。因此，学生需要活泼生动的课堂;需要教师用导入来活跃课堂教学气氛;需要教师巧妙地设计导入吸 引他们的注意力，激发他们的学习兴趣，引导他们进入学习准备状态。只有这样，教师精心设计导入，以新颖有趣的导入触发学生的好奇心，增强学生的探索心理，从而吸引学生的注意力，使其迅速进入学习状态，这才是学生真正需要的数学课堂。因此，初中数学课堂需要有特色的导入。如何设
计课堂导入，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣已成为我们一线教师迫切需要研究的问题。一、研究的目的和意义 大家普遍认为，在新的教学内容开始时，吸引学生的注意是很重要的;求知欲是学习动机中最现实、最活跃的成分;导入要构建学习目标，使学生进入良好的心理准备状态，全神贯注地有意义地开展学习;导入要建立新旧知识之间的联系，从而顺利地导入新课。即与学生进行自由交谈，师生彼此互相了解，由日常生活中学生熟悉的话题，带他们走入课堂的任何内容来进行导课，让他们在轻松活泼的气氛中既建立友好关系，又自然而然地学习本节课的新知识，进行发散思维。并以简洁、明了的方式吸引学生们的注意，从而有效地进行课堂活动。促使他们进入良好的心理准备状态，从而建立起新旧知识之间的联系，并顺理成章的导入新课。 二、研究的理论依据 著名学者加涅根把完整的教学过程划分为9个阶段：引起注意、告知目标、原有知识、呈现教材、提供学习指导、引出作业、提供反馈、评估作业和促进保持与迁移。引起注意是教学过程中的首要因素。从信息加工的观点来看，如果个体对作用于感觉器官的刺激信息未加注意，那么，这些信息就会在很短的时间内遗忘。知识教学的基本目的是要使学生将知识存入长时记忆;因为只有存入长时记忆的知识，学生才