教案中的物理课型
物理课型从上周就开始盲目的写教案,可是一直不知道物理真正的课堂类型是什么?今天发现原来是这样!希望大家一起分享!!!!根据具体内容不同，物理课可分为下列几种课型：概念规律课、学生实验课、习题课、复习课等。
1.概念规律课物理概念和规律是物理教学内容体系的重要部分。
概念规律的教学可分为两类：概念规律与例题应用结合型，概念规律与实验验证探索型。
（1）概念规律与例题应用结合型这类课包括“速度与平均速度”、“压力与压强”、“功”、“功率”等。
一般教学程序为：①揭示目标：既要能理解概念，又要能运用概念、规律解决一些简单的实际问题。
②自学指导：用投影幕出示，指导看书。
③学生看书，做练习题（自学思考题）。
④学生讨论并相互纠正练习中出现的概念理解方面的错误。
⑤指导学生自学教材的例题部分，要求几分钟后能模仿做同类型的习题。
⑥学生仿做同类题。
⑦学生互评课堂训练题，互评不到位，再由老师点拨。
不光让全班学生知道解题结果的“对”、“错”，更重要的是让大家都知道“对”的依据和“错”在哪里？特别注意讲评过程中的方法指导以及解题思路和对解题规范的严格训练与要求。
⑧作业。
如“压力与压强”，教学的具体步骤可设计如下：①揭示目标。
②学生看书上“压力”部分的内容，练习画压力示意图。
③自学效果检测：学生练习。
④学生讨论，解决疑难。
⑤学生做研究压力产生效果的实验，分析压力产生的效果与哪些因素有关。
⑥学生看书上“压强”部分的内容，做与例题类似的题目，指名板演。
⑦评点。
⑧小结，梳理本节课所学内容。
⑨练习。
（2）概念规律与实验验证探索型这类课又分两种：一种是先认识概念，再引导学生通过实验进行验证。
如“摩擦力”、“光的反射”、“光的折射”、“质量”、“杠杆平衡条件”等，其一般的教学步骤为：①揭示目标：知道通过本次实验验证什么规律；明确做好本次实验要掌握哪些实验操作技能；知道实验得出的结论有哪些重要的应用。
②指导学生边看书边做实验，或看完整个步骤后独立完成实验。
对于难度较大的实验，老师可作适当的指点帮助。
③启发学生根据实验结果归纳结论（有数据的要分析数据），完成对所学概念的实验验证过程。
④练习：可运用实验知识解答1—2道练习题，也可运用实验结论解决1—2个实际问题。
⑤作业。
再一种是通过实验探索自主建构新的概念或总结物理规律，并能运用新建构的概念或规律解决简单的实际问题。
如“阿基米德原理”、“焦耳定律”、“功的原理”等。
这类课一般可分八步完成。
如“阿基米德原理”一节的教学，其具体操作步骤可设计如下：①揭示目标。
②指导学生自学实验1的内容，了解实验的基本过程及需要探究的内容。
③学生完成实验1，探究浸入水中的石块受到的浮力跟它排开水重的关系。
学生实验，教师进行操作技能指导与纠错。
如：怎样往溢水杯中倒满水；石块浸入水中后要注意不能碰到容器底或壁；称小桶重力时要把桶中的水倒干净；实事求是地记录实验数据等。
④学生完成实验2，探究浮在水面上的木块受到的浮力跟它排开水重的关系。
⑤引导学生分析实验1、2的探究过程和结果，自行总结、归纳出阿基米德原理的内容。
⑥要求学生板演例题1和2。
⑦评点：针对板演出现的问题评点。
⑧作业。
2.学生实验课（1）初中学生物理实验课大致可分为下述3种类型：①技能训练型。
如“用滑动变阻器改变灯的亮度、“组成串联和并联电路”、“安装直流电动机模型”等。
②测量型。
如“用刻度尺测长度”、“用天平称固体和液体的质量”、“用天平和量筒测固体和液体的密度”、“用电流表测电流”、“用电压表测电压”、“测滑轮组的机械效率”、“用电压表和电流表测电阻”、“测定小灯泡的功率”、“用温度计测水的温度”等。
③实验探索型。
如“研究液体的压强”、“研究电磁铁”等。
（2）学生实验课的一般流程：①揭示目标：明确实验任务和要求。
②知识准备：指导学生认真阅读实验教材，回答预习提纲中出现的问题；熟悉实验的目的、原理、器材、步骤和要研究的问题；设计好记录实验数据的表格等。
其中最重要的就是让学生理解实验目的，熟悉实验方案和实验中的注意事项。
③实验前指导：突出仪器使用规则、操作规程、预防人身伤害和仪器损坏的注意事项。
如测开水温度的实验中，倒开水要特别小心，防止开水溅出烧杯发生烫伤事故；学生使用电源前应把控制输出电压的旋钮调至零值，实验时不接触电源插头金属部分；记录数据要尊重事实，不可随意改动数据等。
④实验操作：学生自己做实验，教师巡视。
教师要及时发现问题及时指导，学生发生操作错误，让学生讨论，找出错因后自行纠正。
⑤完成实验报告：学生在对实验现象和测得的数据进行分析后，完成实验报告。
教师要结合具体情况指导学生总结实验成功的经验或失败的教训，进行与本次实验有关的科学方法和科学规范的教育。
（3）下面是“实验：用温度计测水的温度”的具体操作过程。
第一步：揭示目标，本节课学习的内容是“练习用温度计测水的温度”，目标是正确地使用温度计测液体的温度。
第二步：知识准备。
自学前的指导：①规定看书范围；②怎样看；③看后要能达到什么样的要求；④看多长时间等。
先学：学生看书、看录像知道温度计的使用方法。
学生按要求紧张地看书自学，迅速学习温度计的使用方法。
在学生自学过程中，教师帮助、指导少数自学过程中遇到困难的学生完成自学任务。
第三步：检测自学效果。
指名学生上前演示温度计的使用方法，其余学生观看并协助纠正。
第四步：实验前指导：①倒开水的正确方法；②倒入开水的量。
第五步：学生实验。
第二、三步两个教学环节完成后，学生已基本了解温度计的使用方法，即使如此，有些实验步骤仍需要教师作适时必要的指导。
如温度计的选择；温度计进入水中的位置；读数时的视线等等。
在学生动手测量时，教师要及时发现问题，并进行个别辅导，使实验过程既统一管理，又不是老师包办代替，也不会出现意外事故而使课堂秩序混乱。
第六步：实验总结。
实验总结的方法有两种形式，可以由学生自行体会本实验的收获或要领，也可以由教师对学生在实验中的表现和成绩进行肯定和表扬，并指出存在的问题或提出要求。
第七步：完成实验报告。
3.习题课物理习题课的主要任务是巩固和运用所学知识，培养学生分析、解决问题的能力和创新实践能力。
如教材中的“路程与时间的计算”、“密度的应用”、“液体压强的计算”、“热量的计算”、“电功率的计算”等等都属于这一课型。
物理习题课教学的一般步骤为：（1）揭示目标：使学生明白本节课将练习运用什么知识来解决什么问题，重点要学会哪些方法等。
（2）引导复习与本节课有关的概念、规律或方法（最好能让学生在课前先行整理和复习），可列成图表，也可写成文字或公式，便于学生记忆。
（3）指导自学：要求学生自学例题的解析过程，重点看解题思路和方法，为完成同类型练习题打好基础。
（4）学生自学（练习或板演）。
（5）点评。
若板演出现错误，可让学生直接对照板演内容进行互评，要求说出错误在哪儿和产生错误的原因，应该怎样订正。
另外，也可将巡查中出现的问题列出，引导学生分析和纠错。
（6）布置作业。
主要训练学生运用物理概念和公式进行解题的能力，同时兼顾解题格式的规范化训练。
例题和练习选择的注意事项：（1）所选的例题要有典型性、针对性、启发性和实用性，要能使学生举一反三，触类旁通，命题尽量采用书本上的语言或与学生水平接近的语言，只有这样才能使学生接受和取得好的效果。
确定习题的量有一个原则，即既要保证基本知识的覆盖面，又要考虑到学生的承受能力。
（2）要面向大多数学生的实际情况选取练习，既照顾优等生又照顾后进生。
每次练习题均要有基本题和提高题，基本题为主，提高题为辅，基本题为全体学生必做题，提高题供学有余力者选做，以保证各类学生在物理习题课教学中各自得到发展和提高。
如“路程和时间的计算”的教学，可先指导学生运用数学知识进行公式变形，再让学生自学例1、例2的解题过程，着重理解解题思路和规范。
接着仿做例1、例2的同类习题来检测自学效果，然后教师针对学生板演中出现的问题，组织学生讨论、更正，归纳出注意点。
最后当堂完成作业，巩固所学知识。
4.复习课物理复习课一般有以下几种类型：（1）检测—评点—练习复习课适用于单元复习和知识的归类复习。
采用这种方法容易发现学生中存在的问题，便于师生的双边活动，有利于激发学生参与复习的兴趣，课堂气氛也比较活跃。
一般教学步骤为：①揭示目标。
阐述复习的内容和要求。
②检测。
发给学生一份检测题，采用填空题或选择题，针对本阶段教材的基本概念、基本规律的理解和简单应用命题。
规定时间（一般5—8分钟）让学生完成。
一方面是为了学生自我回忆和整理，另一方面（也是最主要的）是为了发现问题摸准学情。
③检测点评。
先让学生互阅检测的内容，再让学生交流、讨论互阅中发现的问题和体会，最后针对练习中典型的或共性的问题，由教师精点、精评。
④练习。
精选一定量的题目让学生练习，题目的形式要多样化，内容要由浅入深，循序渐进。
⑤评议。
分小组评判练习情况，汇报出现的问题，老师只做适当的引导、补充或更正。
（2）组合实验复习课这种方法适用于光学、电学的实验复习。
可以把课本中有相互联系的演示实验、学生实验有机的进行组合。
如电学部分的所有学生实验和大部分演示实验就可组合在同一块教板上进行复习，其操作步骤如下：①揭示目标。
阐述复习内容及要求。
②指导学生进行自我归类整理（一般安排在实验复习前）。
引导学生从书本上查找本阶段共学过哪些实验，实验目的、原理、器材、装置图各是什么，它们之间的联系与区别又是什么。
③实验与讨论。
学生分别上讲台进行操作表演，在同一示教板上做出几个不同的电学实验。
如伏安法测电阻的装置，就可完成电学部分的好几个实验。
一个同学在讲台上演示，其他学生就认真观察、思考与分析，然后再讨论：实验步骤是否正确，操作是否规范，结果是否正确，必要时还要分析实验的成败原因。
最后学生就下列内容进行小结：组合实验中涉及到哪些概念、方法和原理？实验中使用的核心装置和主要元件的作用是什么？组合实验中联系各个实验的纽带又是什么？还可提供其他一些有深度的问题，让学生进行更深层次的探索。
如凸透镜成像实验中，用纸遮住凸透镜的某一部分，观察和分析成像情况并与原先的假设相印证，可培养和提高学生的发散思维能力和创造能力。
④实验总结。
学生用文字整理出组合实验中形成的实验知识和方法体系。
（3）典型习题为中心的复习课利用典型练习题进行变式复习，重点引导学生进行一题多变、一题多解的练习与讨论。
这种模式适用于对规律和原理应用的复习，如浮力计算、热量计算、电功率计算等。
其一般操作步骤为：①揭示目标：阐述本节课的复习内容和要求。
②复习相关知识：引导学生整理出表达物理原理、规律的公式和解决问题的一般思路与方法。
如复习浮力时，可先复习计算浮力的几种方法；复习电功、电功率时，先写出所有计算电功、电功率的公式。
③出示典型题，学生进行变式训练。
初中物理《探究水的沸腾》教案设计
初中物理《探究水的沸腾》教案设计初中物理《探究水的沸腾》教案设计本实验的核心是:引导学生探究水的沸腾现象,逐步进步学生对信息的搜集与处理才能,进而会运用探究所得解决实际问题。
总体构思本实验的探究活动,采取“提出问题──学生猜测、实验探究──归纳总结的形式,使学生在“设计、操作──观察、考虑──讨论、交流”的过程中获取新知。
设计理念科学探究是科学学习的中心环节,在教学过程中,通过实验探究使学生对沸腾现象形成一个明晰的认识,并在这一认识过程中,逐步学会通过实验探究解决问题的方法。
课题探究水的沸腾现象三维目的●知识与技能1、理解水沸腾时的特点。
2、会运用沸腾规律解释自然界或生活中的一些简单的现象。
●过程与方法通过实验探究理解水沸腾时的特点,经历试验探究的根本过程,理解科学探究的根本环节。
●情感、态度与价值观1、生活现象和自然现象与物质的沸点联络起来,乐于探究自然现象和日常生活中物理道理。
2、通过观察实验,培养学生学习物理的兴趣,运用物理知识造福人类的意识。
重点实验探究水沸腾的规律。
难点实验信息的搜集与处理。
器材铁架台、烧杯、温度计、石棉网、酒精灯课型探究实验教学过程教学环节教学活动提出问题“水开了吗?”这是在每个家庭几乎天天都会听到的一句话。
如何判断水是否开了呢?你认真观察过水的.沸腾吗?水在沸腾时有什么特征?创设猜测情境,激发求知欲。
猜测假设1、判断、猜测2、归纳猜测情况猜测1:在烧水过程中,水的温度变化规律是__________。
猜测2:在烧水过程中,声音的变化规律是_____________。
猜测3:在烧水过程中,水中气泡的变化规律是。
猜测4:在烧水过程中,还存在的其他变化规律有。
创设探究目的,使探究活动有的放矢。
设计实验1、点拨:迁移探究固体熔化规律的学习经历,直接观察水的沸腾现象,从而探究发现其特征和规律。
实验中,要分工合作,对其变化做好观察记录,还要注意平安,防止烫伤。
各组根据猜测的内容设计实验,选择器材,通过探究,得出水沸腾的规律。
光的折射物理教案(7篇)
光的折射物理教案（7篇）《光的折射》公开课教案篇一《光的折射》公开课教案【学习目标】一、知识技能：1．认识光的折射现象，了解光从一种介质斜射入另一种介质中时的偏折规律。
2．了解光在发生折射时，光路是可逆的。
二、过程与方法：1．体验由光的折射引起的视觉现象，能用光的折射知识简单解释有关现象。
2．通过实验观察，认识光的折射现象。
三、情感态度价值观：1、初步感受折射现象，增强热爱自然的情感和尊重科学，培养实事求是的态度。
【学习重点】探究光的折射规律。
【学习难点】用光的折射知识简单解释有关现象。
【学习过程】一、知识准备：（小组内讨论后抢答下列问题）[问题]：光在均匀介质中沿_____传播。
[问题]：若介质不均匀光会怎样传播呢？二、新知识学习：知识点一：光的折射现象1、设疑：如果光从空气中斜射入水中会看到什么现象？鼓励学生大胆猜测。
教师演示：使一束光从空气斜射入水中，观察光束在空气中和水中的路径。
每组同学仔细观察，看看光的传播方向是不是还是直的？总结：_____________________________________这种现象称为光的折射现象。
补充：折射现象发生在两种介质的界面，并且是“斜射”，当光由一种介质垂直射入另一种介质时，方向不改变，折射现象的发生是有条件的。
知识点二：光的折射规律演示光从空气射入水中时的折射规律实验，此实验现象不易观察，最好播放课件让学生观看。
补充：折射光线、折射角的定义。
（如图）[问题]：1、折射光线是向法线偏折？还是向界面偏折？2、改变入射角大小，折射角怎样变化？（根据现象回答）结论：讨论总结光从空气斜射入水中时的折射规律（参照光的反射定律）：_____________________________________________________________。
补充：掌握光的折射规律应注意：（1）一点（入射点）、二角（折射角、入射角）、三线（折射光线、入射光线、法线），法线的作用非常重要。
物理教学中六课型单元教学法的应用尝试
④ 改善了教学信息反馈不及 时的弊端 ， 六个环 节即六
联立得 Ｑ ＝ ２ ｍ ｇ ｈ
度为 ａ ， 平 滑 时加 速 度 为 ａ ： 。 则
ａ １ ＝ ｇ （ ｓ ｉ ｎ ｏ ｔ — Ｉ ￣ Ｃ Ｏ Ｓ （ Ｘ ） — —— — ① ｖ １ ＝ ２ ｓ — — ③
ห้องสมุดไป่ตู้
ｌ ２ ＿ ２ Ｌ — ———④
联 立求得 ： ｓ ＝ ｆ 一 ｃ ｏ ｔ 仅１ ｈ
中， 进度快 ， 加 之生源基础不太扎实 ， 使得不 少学生感到物 理 难学 ， 对 学 习物 理 产 生 冷 淡 ， 厌 烦 和 畏 惧 心理 ， 从 而 对 物
２ 六课型单元教学法 的特点 ① 贯彻最新教育研 究成果“ 目录 分类” 教育 方法。 即把
理 失 去 了兴 趣 ， 增加 了教学难度 。这里 就 “ 六 课 型 单 元 教 本 教 学单 元 的各 知 识 点 ， 主框 架 以 目录名 词 形 式 列 示 于 学 学” 在 物 理 教 学 过程 中 的 尝 试 应 用 ， 谈一点粗浅看法。 生， 给 学 生 一个 总 体 初 步 印 象 ， 再 布 置 一 些 问题 以 引 导 学 １ 六 课 型 单 元 教 学 法 生 深 入 了解 ， 使 学 生 带 着 问题 去 学 习 ， 增 强 其 学 习 主 动 性
ａ ２ － ｔ ｘ ———②
Ｓ Ｉ ｎ
此法所列 方程 多， 涉及 的知识多 ， 计算过程较繁。 若采
用 整 体 思 维 避 开 运 动 的细 节 ，直 接 用 能量 的观 点 求 解 ， 解 法 相 当简 单 ， 省 时省 力 。 由于 线 框 通 过 磁 场 速 度 不 变 ， 减 少 的重 力 势 能 全 部 转
高一物理教案设计(优秀5篇)
高一物理教案设计（优秀5篇）篇一：高一物理必修一教案篇一教学目标【教学目标】1、知道曲线运动是一种变速运动，它在某点的瞬时速度方向在曲线这一点的切线上。
2、理解物体做曲线运动的条件是所受合外力与初速度不在同一直线上。
3、培养学生观察实验和分析推理的能力。
4、激发学生学习兴趣，培养学生探究物理问题的习惯。
教学重难点【重点难点】1、重点：曲线运动的速度方向；物体做曲线运动的条件。
2、难点：物体做曲线运动的条件。
教学过程【教学过程】复习提问前边几章我们研究了直线运动，同学们思考以下两个问题：1、什么是直线运动？2、物体做直线运动的条件是什么？在实际生活中，普遍发生的是曲线运动，那么什么是曲线运动？本节课我们就来学习这个问题。
新课学习展示图片：卫星绕地球的运动人造地球转弯的火车这几幅图中物体的运动轨迹有何特点？（轨迹是曲线）请大家举出一些生活中的曲线运动的例子一、曲线运动的速度方向：1思考：曲线运动与直线运动除了运动轨迹不同，还有什么区别？2.观察课本P32图6.1-1和图6.1-2思考：砂轮打磨下来的炽热微粒。
飞出去的链球，它们沿着什么方向？3、讨论或猜测，曲线运动的速度方向应该怎样？4、是不是象我们大家猜测的这样呢？让我们来看一个演示实验：教师演示课本P32演示实验验证学生的猜测，从而得到结论：曲线运动速度的方向：切线方向5、什么是曲线的切线呢？结合课本P33图6.1-4阅读课本P33前两段加深曲线的切线的理解。
6、阅读课本P33第四段，试分析推理曲线运动是匀速运动还是变速运动？速度是________（矢量。
标量），所以只要速度方向变化，速度矢量就发生了________，也就具有________，因此曲线运动是________。
二、物体做曲线运动的条件：1、提出问题：既然曲线运动是变速运动，那么由可知具有加速度，又由可知受力不为零，那到底有什么样的特点呢？2、实验探究器材：光滑玻璃板小钢球磁铁演示：小钢球在水平玻璃板上做匀速直线运动。
教科版物理八年级教案
教科版物理八年级教案以“物理课程标准”为主旨，适应新课程改革的需要，面向全部学生，提高学生的人文素养，增强实践能力和创新精神。
正确掌控物理学科特点，积极提倡合作探究的学习方式。
培养学生积极地情感态度和正确的人生价值观，提高学生综合素养为学生全面发展和毕生发展奠定基础。
下面是作者为大家整理的5篇教科版物理八年级教案内容，感谢大家浏览，期望能对大家有所帮助！教科版物理八年级教案1功学习目标:1、知识与技能知道做功的两个必要因素。
认识在什么情形下力对物体做了功，在什么情形下没有做功。
知道运算功的公式和单位，并会用功的公式进行简单运算。
2、进程与方法培养学生分析概括推理能力3、情感、态度与价值观乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理教学重点：知道做功的两个必要因素，会用功的公式进行简单运算教学难点：判定在什么情形下力对物体做了功，在什么情形下没有做功。
学习进程一、创设情境,二、自主学习，合作探究 ,三、展现汇报自学指导一、浏览课本前两段,知道什么是力学中的功,知道力何时能做功.并填写下列空格:如果一个力作用在物体上,物体在________________________,力学里就说这个力做了功.二、视察课本中前三个图,找出三个实例的共同点:____________________课本中的后三个图中,力都没有做功,想一想这些力为何没有做功?并写出原因:甲图:没有做功的原因是:________________________________________________.乙图:没有做功的原因是:________________________________________________.浏览课本第一段,找出力学力所说的功包含的两个必要因素:一个是_______________;另一个是_________________________________________.浏览课本第二段,了解两种不做功的情形,要知道为何不做功.通过各个实例可知力学里功的两个必要因素缺一不可,必须同时具有,力才做功.课堂达标判定下列说法的正误:(1)只要有力作用在物体上,力就对物体做了功 ( )(2)物体只要移动了距离,就做了功 ( )(3)物体从高处落下重力做了功 ( )(4)有力作用在物体上,物体又移动了距离,这个力就做了功 ( )(5)受提侧重物在水平地面上行走,人做了功 ( )(6)人用力推车,但车未动,人没有做功 ( )三、浏览课本“功的运算”部分的内容,然后填写下列空白.作用在物体上的力越大,使物体移动的距离越大,力所做的功就___________.在物理学中 ,把__________________________________________叫做功.功=_____×______________________ ______.公式表示为:________________.符号的意义及单位:W---- 功 -----_________( )F----____-----_________( )S----____-----_________( )在国际单位制中,力的单位是___ ____,距离的单位是________,功的单位是_________,它有一个专门的名称叫做_________,简称_______,符号是______,且1J=_____Nm【典型例题】质量为100kg的物体,在拉力F=200N的作用下沿水平地眼前进了10m,则拉力所做的功是多少?五、拓展提升1.已知物体受10N的拉力,并沿拉力方向匀速前进了5m,拉力对物体做功_________J.2.用100N的拉力将重500N的木箱在水平地面上运速移动了5m,拉力做功________J,重力做功为_______J.3.马拉着质量为2000kg的车在平路上前进,马的水平拉力是500N,做了2×105J的功,则马拉车前进了_______m.4.某人沿水平方向用力推侧重1500N在水平路面上匀速前进10m,已知遭到的阻力为100N,求它推车做的功.5.下面几种情形下,力做了功的是( )A 用力把杠铃举在空中不动B 用力提着水桶水平匀速移动C 用力在斜面上拉车前进D 物体在光滑的平面上运速移动6.一个物体的质量是5kg,用10N的水平拉力在地面上前进了10m,则拉力做的功是_____J,若把物体匀速向上提起10m,则需要的拉力是_______N,拉力所做的功又是_________J.7.起重机将重3×103N的楼板以1m/s的速度举到10m高的三层楼后,又将楼板水平移动了3m,在全部进程中,起重机对楼板做的功是( )A 6×103JB 9×103JC 3×104JD 3.9×104J8.某同学用50N的力将重10N的足球踢出去15m远,该同学对足球做的功是( )A 750JB 150JC 没有做功D 做了功,但条件不足,没法肯定9.两辆车的重力分别是100N和500N,用200N的力都使它们前进了15m,则( )A 拉大车做的功多B 拉小车做的功多C 拉力对两车做的功一样多D 没法比较10.如图所示三种情形下,物体在力F的作用下都沿接触面匀速移动了S的距离,则功的运算公式W=FS( )A 只适于甲B 只适于乙C 只适于甲和丙D 甲、乙、丙都适用11.质量为100kg的物体,在拉力F的作用下沿水平地面匀速前进了5m,物体运动时遭到的摩擦力是重力的0.05倍,求拉力F做的功.(g=10N/kg) 教科版物理八年级教案2宇宙和微观世界(1)(一) 学习目标1.知识与能力目标(1)知道宇宙是物质组成的，物质是由分子和原子组成的;(2)了解固态、液态、气态的微观模型;(3)了解原子的结构;(4)对物质世界从微观到宏观的尺度有大致的了解;(5)初步了解纳米技术材料的运用和发展前景。
八年级物理教案【必备13篇】
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重力势能教案优秀教案
业
［布置作业］
教材"问题与练习”中的所有题目.
板书设计
4•重力势能
一、重力的功与重力做功有关的因素：重力的大小和下落的高度大小•与物体
的路径无关・
二、重力势能物体的重力势能等于它所受的重力和所处高度的乘积.
三、重力势能的相对性
1•重力势能与参考平面的选取有关但重力势能的变化量与参考平面的选取无关・
A.与运动过程中是否存在阻力有关
B•与物体沿直线或曲线运动有关
C.与物体是做加速、减速或匀速运动有关
D•与物体发生的位移有关
参考答案
1.D
解析：重力做功的特点是与运动的具体路径无关，只与初末状态物体的高度差有关,不论光滑路径还是粗糙路径，也不论是直线运动还是曲线运动,只要初末状态
的高度差相同，重力做的功就相同.
师：那么重力势能是谁具有的呢
生（齐声回答）：当然是物体具有的.
师：如果没有地球，有没有重力呢
…生（开始疑惑）：当然没有。
师：那么重力势能是谁具有的呢
生：重力势能应该是物体与地球组成的系统共同具有的，而不是地球上某一个物体单独具有的，
师：不只是重力势能，任何形式的势能，都是相应的物体系统由于其中各物体之间，或物体内的各部分之间存在相互作用而具有的能，是由各物体的相对位置决定的.
4.-3.75X104J3•75X104J3•75X104J
解析：重力对人做的功为WG二mg/cos(90°+30°)=50X10X150XJ二-3•75X104J•人克服重力所做的功为3•75X104J•
重力势能增加了3•75X104J•
5•高度减小，重力势能减少了7.56J.
解析：Ep二mgM:0•270X10X2•8=7•56J•
九年级物理教案 人教版九年级物理电子教案(10篇)
九年级物理教案人教版九年级物理电子教案(10篇)教案不能面面俱到、大而全，而应该是在学科基本的知识框架基础上，对当前急需解决的问题进行研究、探索、阐述，能够体现教师对相关学科有价值的学术观点及研究心得。
以下这10篇人教版九年级物理电子教案是来自于作者的九年级物理教案的范文范本，欢迎参考阅读。
九年级物理教学教案篇一课题1.初步认识，正确说出的单位，并能正确地进行2.欧姆定律简单应用。
教学重点欧姆定律的。
其中：U——电压(V) I——电流(A) R——电阻(Ω)注意：欧姆定律反映同一时刻、同一段电路中I、U、R之间的关系。
导出式：;【典型例题】一辆汽车的车灯，灯丝电阻为30 Ω，接在12 V的电源两端，求通过这盏电灯的电流。
【答案】0.4A【解析】已知：，求I解：【针对训练1】在如图所示的电路中，调节滑动变阻器R'，使灯泡正常发光，用电流表测得通过它的电流值是0.6 A。
已知该灯泡正常发光时的电阻是20 Ω，求灯泡两端的电压。
【答案】12V【解析】已知：，求解：由串联电路电流特点可知：，根据可得：，则：【针对训练2】加在某一电阻器两端的电压为5 V时，通过它的电流是0.5 A，则该电阻器的电阻应是多大？如果两端的电压增加到20 V，此时这个电阻器的电阻值是多大？通过它的电流是多大？【答案】10 Ω;2A【解析】依题意画电路图如下：由得：当导体两端电压增大到20V时，如下图所示：二、总结梳理，内化目标欧姆定律1.内容：2.公式：3.对欧姆定律的理解：I、U、R应指同一导体或同一部分电路；I、U、R的单位应统一，采用国际单位。
1、回顾本节学习内容2、在交流的基础上进行学习小结。
三、今日感悟九年级人教版物理教案篇二18.2.1 课型新授课教学目标1.2.理解和区分用电器的额定功率和实际功率。
教学重点掌握的概念；教学难点理解用电器的额定功率和实际功率。
教学准备课件，导学案教学方法先学后教，学案导学，合作达标教学后记教学环节教师活动学生活动备注一、讲授新课知识点一：观察电能表，常常可以发现：电能表上的铝盘转动的快慢经常是不同的，家里同时工作的用电器越多，铝盘转动得越快，而且使用电热水器时比使用一只灯泡时转得快，这是怎么回事呢？如下图所示，节能灯上的“24 W” 是什么意思？演示：分别拿一只24 W 和一只500 W 的电吹风机，接在电路上，比较电能表铝盘转动的快慢。
高中物理《楞次定律》教案 新人教版选修3-1
高中物理《楞次定律》教案新人教版选修3-1【课题】楞次定律【教材】人民教育出版社《物理》选修3-2 第1章第三节【课型】新授课【课时】1课时【教材分析】内容分析通过对教材的分析本节内容一个核心任务及两个要求。
核心任务：闭合回路中Φ变化产生的感应电流的方向如何判别，关键是对楞次定律中的“阻碍”两个理解。
两个要求：一、通过演示实验得到的实验现象，引导学生归纳得出感应电流的方向与磁通量变化的关系，以便了解楞次探索的历程；二、能运用楞次定律判断一般情况下、闭合回路磁通量变化时感应电流的方向及熟练掌握用右手定则判断导棒切割磁感线时感应电流的方向。
【教材的地位和作用】是本章前面两节课实验的延续，实际上在第二节课的教学中，学生也许已经发现了感应电流的方向与闭合回路中Φ变化间的关系，本节内容具体明确感应电流的方向。
在高考要求上，关键在于理解楞次定律中“阻碍”的意思，有承上启下的作用，可便于今后能快速判断安培力的方向，单独考用查楞次定律判断感应电流方向的选择题也不少见。
【学生学情分析】1.学生已经学习过产生感应电流的条件，也知道了判断磁感强度的大小和方向，完全可通过实验引导学生重复楞次探索的历程，找到感应电流的方向。
2.学生的障碍：感应电流的磁场是阻碍引起感应电流的磁通的变化。
【教学目标】1、通过实验探究归纳总结出楞次定律。
2、理解楞次定律，并能简单运用。
3、通过实验探究，培养学生观察能力、空间想象能力,归纳总结能力。
【重点难点】1.引导学生对演示实验进行观察、分析、归纳、总结得出楞次定律.2.理解定律中“阻碍”原磁场磁通量的增加或减小的含义.3.应用楞次定律判断感应电流方向.【教法学法】教法：以指导学生实验探究为主，讲授法为辅学法：主动探究、互相协作、抽象提炼【教学准备】1、判别电流表指针偏转与电流流向间的关系：旧干电池一节、电键、电流表、滑线变阻器、导线若干。
2、判别感应电流的方向：条形磁铁、灵敏电流表、标明导线绕法的螺线管、导线两根。
中学物理教学设计案例(优秀5篇)
中学物理教学设计案例(优秀5篇)中学物理教学设计案例篇一一、加强教育教学理论学习，提高教师理论素养1.认真学习新的《基础教育课程改革纲要》、《物理课程标准》、《学科标准解读》和有关综合实践活动、研究性学习、课程改革与课程评价等各类课程改革的材料。
2.组织教师进行理论学习交流，积极撰写教学论文。
二、按课程标准，进行教学研究，提高课堂教学效益1.设立新课程标准教学研究，共同研究，促使课程改革。
本学期教学研究内容主要是：⑴优化课堂教学，实施启发式和讨论式教学；⑴构建教学模式，重视物理知识的形成过程教学和情境教学；⑴开展研究性学习和综合实践活动，重视科学探究教学，发挥学生的主体作用，加强学生的创新意识和实践能力的培养；⑴新课程标准下的教学要求；⑴提高课堂教学效益的方法。
2.加强教学常规调研，做好备课笔记、听课笔记、作业批改等的检查或抽查工作。
认真学习洋思经验，借鉴洋思中学三级备课做法和先学后教，当堂训练课堂教学模式，切实提高备课和上课的质量，严格控制学生作业量，规范作业批改。
3.组织每位教师上好一节示范课、教学研究课，魅力课、共同探索提高课堂教学效率的方法和途径。
三、加强课题研究，提高教师的教科研水平本学期开始实施《初中物理课堂差异性教学策略研究》课题的研究，负责人：___，《初中学生化学实验能力培养策略研究》课题的研究，负责人：___，进一步完善研究内容，做到分工明确，责任到人，保证研究质量。
提高研究效益，并做好课题的总结工作，在认真总结的基础上推广研究成果。
四、加强毕业班物理教学工作，提高毕业班教学的质量初中毕业班物理教学要把重点放在加强双基和能力培养上，要求教师运用启发式、讨论式教学方法，注重知识形成过程教学和实验教学，重视学生思维能力培养，切实提高学生的实验操作技能和创新能力。
同时积极进行复习教学研讨活动。
中学物理教学设计案例篇二一、指导思想：积极贯彻学校教导处工作计划，以课程标准和考试手册为依据，以“减负增效、提高教学质量”为核心，优质教学为追求，促进学生发展为目标，围绕这题扎实有效开展教研活动，促进教师课堂教学能力和专业发展。