核舟记
核舟记
舟尾横卧一楫。楫左右舟子各一 船浆 人。居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手 梳着椎形发髻 通“横” 攀右趾，若啸呼状。居左者右手执蒲葵扇， 扳 左手抚炉，炉上有壶，其人视端容寂，若听 那 正 平静 茶声然。
舟尾横卧一楫（jí）。楫左右舟子 各一人。
居右者椎髻 （jì）仰面， 左手倚一衡木， 右手攀右趾 （zhǐ），若 啸呼状。
居左者右手 执蒲葵扇， 左手抚炉， 炉上有壶， 其人视端容 寂，若听茶 声然。
其船背稍夷（yí），则题名其上， 文曰“天启壬（rén）戌（xū）秋日， 虞（yú）山王毅叔远甫刻”，细若蚊 足，钩画了（liǎo）了，其色墨。又 用篆章一，文曰“初平山人”，其色 丹。
红
通计一舟，为人五；为窗八；为箬 全 刻 篷，为楫，为炉，为壶，为手卷，为念珠各 可是计算它的长度，竟然不满一寸, 一；对联、题名并篆文，为字共三十有四。 原来是挑选长而窄的桃核雕刻成的。 啊，技艺也真神奇啊。 而计其长曾不 盈寸，盖简桃核修狭者为 连……都…… 满 通“拣”，挑 选 之。嘻，技/亦灵怪/矣哉！ 长而窄
微雕艺术
10只3毫米左右的螃 六只平均0.7毫米的熊 蟹落在白色的沙粒上。猫放在绣花针针孔里。
蚊子腿上的微雕作品埃菲尔铁塔
——俄罗斯鄂木斯克的雕刻家科年科创作的微型埃 菲尔铁塔模型。
我国的微雕艺术有着悠久的历史，堪称 一绝，据说如今已创下七项吉尼斯世界纪 录。三千多年前的中国人就在甲骨上刻下 了让我们今天要用五倍放大镜才能识读的 文字。到了唐代，能在一根象牙笔杆上雕 刻铁马云雕的将士“行军图”。如今有人 能在米粒大小的地方雕刻全部《红楼梦》， 甚至能在头发丝上雕刻字画。今天我们要 学的一篇古文《核舟记》，记录的就是我 国古代微型雕刻艺术，读来令人惊喜。
《核舟记》
思考
• 本文的主体部分即中间四段，先写核舟的正 面，次写它的背面；写正面则先写舟的中间 部分，次写船头，最后写船尾。试具体分析 安排写作顺序的原因。
介绍核舟部分是空间顺序： 先整体后局部——先写舟的尺寸大小，后写船 舱、船头、船尾。
• 先主后次—— – 正面是主，背面是次，所以先写正面，后写 背面。 – 船舱是主，船头、船尾是次，所以…… – 船头是主，船尾是次，所以…… – 苏东坡是主，黄鲁直、佛印是次，所以……
对东坡外貌的刻画，对东坡鲁直衣褶 的介绍，对佛印左臂所挂念珠的说明。
这一段描写“舟子”的神情动作渲染了一种什么 氛围？为什么要这样写？
思考
• 文中的核舟一定给你留下了深刻的印象， 请你找出一个合适的词来形容。
阅读思考，并在文中找出依据。
• 1、读了课文后，你认为这核舟的“奇巧” 主要体现哪些方面？
你认为这核舟的“奇巧”主要体 现哪些方面？
• 体积——小
舟首尾长约八分有奇,高可二黍许。 中轩敞者为舱，箬篷覆之旁开小窗，左右各 四。启窗而观，雕栏相望焉。船头坐三人舟 尾横卧一楫，楫左右舟子各一人。 1、“珠可历历数也 ”；“细若蚊足，勾画 了了” 2、人物神态——逼真 1、窗子可以开启 2、“横卧一楫”暗示“泛赤壁” 对联暗示核舟主题。
数量 先写船中间的船舱部分，叙述它的窗子_____、 位置 _____。 后赤壁赋 特别点明右窗扇上刻的是苏轼的《________》 山高月小，水落石出 中的“__________________”两句，左窗扇刻的是 前赤壁赋 清风徐来，水波不兴 《_________》中“____________________”两句， 大苏泛赤壁 和第一段末句的“___________”相照应，突出了雕 主题 刻品的_______。
核舟记教案5篇
核舟记教案5篇核舟记教案篇1内容预览：《核舟记》教案一、导语设计设计（一）稀世珍宝明代桃核舟“苏东坡夜游赤壁”在宁波被发现的消息传出后，成为文物界、收藏界的一大新闻。
据专家鉴定，这是迄今发现的世上仅存的明代果核雕刻品。
（这一则新闻出现在1995年10月27日《文汇报》上）今天，我们有幸一睹尊容，一同走进魏学洢（ｙī）的《核舟记》开开眼界。
（板书文题）二、朗读课文，疏通文句，把握文意1．教师播放示范朗读磁带，学生听读课文，力求读准字音，读顺句子。
教师提示并领读以下内容（投影显示）：（1）注意以下字的读音：罔（wǎnɡ）膝（xī）褶（zhě）髻（jì）倚（yǐ）戌（xū）篆（zhuàn）八分有（yòu）奇（jī）诎右臂支船（qū）（2）注意以下句子的正确读法：明/有/奇巧人/曰/王叔远中/峨冠而多髯者/为/东坡虞山/王毅/叔远甫/刻2．学生读课文，结合注释，借助工具书，理解文句，把握文意。
3．以学习小组为单位，完成正确读、准确译的学习任务，学生互动共同研究解决阅读理解方面的疑难问题。
教师巡视各组，随时答疑释疑。
三、整体感知文意，弄清作者的写作顺序1．疏通文意后，让学生谈谈自己的发现，“核舟是什么？”“核舟上有什么？”“你在核舟上发现了什么？”以此为话题进行全班交流。
2．要求学生仔细研读课文，绘制核舟示意图，树立起关于核舟的空间概念。
按照课文内容，一步步绘制核舟的简单示意图，看谁画得既准确又逼真。
然后选画得最好的同学出示自己绘制的示意图，介绍示意图，复述课文内容。
3．理清__的整体思路，弄清作者的说明顺序。
（1）教师引导学生理清__整体思路。
明确：__采用总-分-总的结构模式。
开头第1段总说，介绍王叔远在雕刻技术上的卓越成就，指出雕刻品“核舟”的主题。
中间（2~5）详细介绍“核舟”的结构、舟上的人物和题名。
最后（6段）总结全文，通计舟上所刻人、窗及其他物品的数量和刻字的总数，又以“计其长曾不盈寸”呼应开头，然后用“嘻，技亦灵怪矣哉”作结。
核舟记
课题：核舟记课时： 2一、教学内容分析<核舟记》是义务教育实验版八年级语文下册中的第三单元第23课的一篇文章。
本文生动地再现了宋代文坛上的一个著名掌故----“大苏泛赤壁”。
雕刻家王叔远熔苏轼其人其事其文为一炉，具有浓烈的文学色彩，但有不局限于这些，而是运用自己丰富的想象和精湛的技艺，力图通过一些细节，高度概括地再现当时的艺术氛围和人物的精神面貌，取得了绝妙的艺术效果。
二、教学目标1、知识与能力：理解本文简洁，生动的语言及本文的说明顺序。
2、过程及方法：熟读并背诵课文；领会和掌握一些实词的意思及古今词义的异同。
3、情感态度与价值观：了解我国古代工艺美术的巨大成就和我国古代劳动人民在工艺美术方面的高超技艺和卓越成就，加强对具有高度文明的祖国的热爱。
三、学习者特征分析本节课是初二教材，新闻体材。
从心理上，学生对这种刚接触的体材有着懵懂而好奇的心理，老师应该抓住学生这种好奇心，因势利导。
在将课文内容的同时，让同学们掌握新闻结构，进行实践创作。
从生理上，青少年好动，注意力分散，爱发表意见，希望得到老师的表扬，所以在教学中应抓住学生这些特点，使他们的注意力始终集中在课堂上，并创造机会让学生发表意见，发挥学生主动性。
四、教学策略选择与设计自主、合作、探究、启发、讨论式五、教学重点及难点1、理解本文从总到分，从分到总，按照事情各部分的位置，人物的主次，突出重点，做具体细致的描述的方法。
2、领会和掌握一些实词的意思及古今词义的异同。
六、板书设计舟（正面）船舱（中间）上箬篷，下小窗（16个字）核舟(主体部分）游览者（船头）佛印右，苏轼中，鲁直左记舟子（船尾）一人仰面啸呼状，一人俯听茶声然舟（背面）提名（14字）篆章（4字）七、作业布置自主练习题八、教学过程教师活动学生活动设计意图一、导入新课我们中华民族是世界四大文明古国之一，我国古代劳动人民是最优秀、最勤劳、最聪明灵巧的人民，他们创造了光辉灿烂、永垂不朽、令古今世界瞩目的中华文明、中华文化。
《核舟记》
1. 走近作者魏学洢（1596~1625），字子敬，明朝浙江嘉善人，著有《茅檐集》。
《核舟记》选自清朝人张潮编辑的短篇小说集《虞初新志》。
2. 梳理结构第一部分（第1自然段）：概述核舟作者的时代、姓名和其雕刻工艺的奇巧，提出核舟的由来及其主题。
第二部分（第2至第5自然段）：详细介绍核舟的形状、结构，叙述各部位的人与物的神情状貌。
（这是全文的主体。
）第三部分（第6自然段）：总括核舟上的人、物的种类和数字，赞美核舟雕刻者的精巧技艺。
一、分段研读，疏通文意第一段：明有奇巧人曰王叔远，能以径寸之木，为宫室、器皿、人物，以至鸟兽、木石，罔不因势象形，各具情态。
尝贻余核舟一，盖大苏泛赤壁云。
1. 识记文言词语奇巧人：手艺奇妙精巧的人。
奇：奇异、罕见。
曰：叫。
为：动词，做。
这里指雕刻。
宫室：宫殿。
器皿：盛东西的日常用具。
以至：一直到。
罔（wǎng）不：无不、全都。
因：就着，顺着。
象：模仿。
各：各个。
尝：曾经。
贻（yí）：赠。
核：果核。
舟一：一（只）船。
盖：表示推测的句首语气词。
大苏：苏轼。
人称苏轼和他的弟弟苏辙为“大苏”“小苏”。
泛：泛舟，坐着船在水上游览。
2. 参考译文明朝有个有特殊技艺的人叫王叔远，他能够用直径一寸的细小圆形的木块，雕刻成宫殿、杯盘碗碟等生活用具、人物，以至飞鸟走兽、树木石头，没有一件不是依据木头原来的样子模拟那些东西的形状，各有各的神情姿态。
他曾经送给我一只用桃核刻成的船，刻的应该是苏轼乘船游赤壁。
讲解：交代了核舟的来历，介绍了雕刻品核舟的主题——“大苏泛赤壁”。
属于总说部分。
从两个方面说明匠师技艺的精湛超凡：一是匠师擅长微型雕刻，能够在“径寸之木”上，雕刻出宫室、器皿、人物等许多各种各样的形状；二是匠师在小小的材料上，雕什么像什么，无不“各具情态”。
第二段：舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。
中轩敞者为舱，箬篷覆之。
旁开小窗，左右各四，共八扇。
启窗而观，雕栏相望焉。
闭之，则右刻“山高月小，水落石出”，左刻“清风徐来，水波不兴”，石青糁之。
核舟记全文
核舟记全文明有奇巧人曰王叔远，能以径寸之木为宫室、器皿、人物，以至鸟兽、木石，罔不因势象形，各具情态。
尝贻余核舟一，盖大苏泛赤壁云。
船头和船尾长约8分钟，高度约为2米。
开放的中间门廊是小屋，上面盖着若盖。
侧面有八扇小窗户，四扇在左边，四扇在右边。
打开窗户，用雕刻的栏杆相互对视。
关门时，右边刻有“山高月小，水出石外”，左边刻有“风慢水波不欢”。
船头坐三人，中峨冠而多髯者为东坡，佛印居右，鲁直居左。
苏、黄共阅一手卷。
东坡右手执卷端，左手抚鲁直背。
鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语。
东坡现右足，鲁直现左足，各微侧，其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。
佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏黄不属。
卧右膝，诎右臂支船，而竖其左膝，左臂挂念珠倚之，珠可历历数也。
船尾成一排。
船的两边各有一条船。
住在右边的人背上有一个脊柱发髻，左手靠在平衡木上，右手像咆哮一样爬上右脚趾。
左边的人右手拿着一把向日葵扇子，左手爱抚着炉子。
炉子上有一个锅。
他看着结尾，如果听到茶声，他会保持沉默。
其船背稍夷，则题名其上，文曰“天启壬戌秋日，虞山王毅叔远甫刻”，细若蚊足，钩画了了，其色墨。
又用篆章一，文曰“初平山人”，其色丹。
船上有五个人，八扇窗户，一个若盖，一只船，一个炉子，一个锅，一个卷轴和一个念珠；联、名、印共三十四字。
而且它的长度不够。
盖上简单的桃仁，把它缩小。
魏子详瞩既毕，诧曰：嘻，技亦灵怪矣哉!《庄》《列》所载，称惊犹鬼神者良多，然谁有游削于不寸之质，而须麋瞭然者?假有人焉，举我言以复于我，亦必疑其诳。
乃今亲睹之。
由斯以观，棘刺之端，未必不可为母猴也。
嘻，技亦灵怪矣哉!在明代，有一个人叫王叔元，手艺精湛。
他可以用直径约一英寸的木头雕刻宫殿、器皿、人物、鸟类、动物、树木和石头。
它们都是按照木头的原始形状雕刻的，以模拟事物的状态，所以它们有自己有趣的外观。
有一次，他给了我一艘用桃石雕刻的小船，上面描绘了苏东坡在赤壁的划船之旅。
核舟从头到尾大约有八分多长，高二分左右。
《核舟记》
苏、黄共阅一手卷
极，很 类似
举
同“屈”，弯曲
佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与
苏、黄不属。卧右膝，诎右臂支船，而竖其左
膝，左臂挂念珠倚之，珠可历历数也。 支撑
靠
译:佛印和尚极像佛教的弥勒菩 萨，袒胸露怀，抬头仰望，神情 跟苏、黄两个人不相关联。佛印 卧倒右膝，弯曲着右臂支撑在船 上，竖着他的左膝，左臂上挂着 一串念珠靠在左膝上——念珠可 以一粒粒清清楚楚地数出来。
6、说明方法
1）.使用作比较说明方法的句
子高可二黍许
2）.使用列数字说明方法的句
子舟首尾长约八 分有奇
3）.使用摹状貌说明方法的句子
佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂 视 第4段描述刻画“舟子”神情动作的 句子
4）.使用分类别说明方法的
句子
通计一舟，为人五；为窗八； 为箬篷，为楫，为炉，为壶， 为手卷，为念珠各一
二朗读课文
读准下列字的音。
wǎng
yòu jī
sǎn zhě jí yú
rén xū
zhuī jì
yí shǔ rán xī zhuàn
zzhǔhǔ
zrhuǔòzhǔh
ǔqū
三疏通文意
用
做，这里指雕刻
原来是
具有 曾经
语末语气词
译：明朝有个有手艺奇妙精巧的人叫王叔远，他能 够用直径一寸的细小圆形木块，雕刻出宫殿，杯、盘、 碗、碟等生活用具，人物，以至飞鸟走兽，树木石头， 没有一件不是依据木头原来的样子模拟那些东西的形 状，各有各的神情姿态。他曾经送给我一只用桃核刻 成的船，刻的是苏轼乘船游赤壁。
其船背稍夷，则题名其上，文曰：“天启壬戌秋日， 虞山王毅叔远甫刻”，细若蚊足，钩画了了，其色 墨。又用篆章一，文曰“初平山人”，其色丹。
核舟记完整版课件
明有奇巧人曰王叔远：奇异的，不寻常的。
舟首尾长约八分有奇： 零头，名词。
高可二黍许：
大约。
珠可历历数也：
可以。
明有奇巧人曰王叔远 有。
舟首尾长约八分有奇 通“又”。
为宫室：
做，雕刻，动词。
中轩敞者为舱： 是，动词。
东坡右手执卷端：一头，一方，名词。 其人视端容寂： 正，端正，形容词。
其两膝相比者 其船背稍夷
每个人物：
上—下的空间顺序
小结第三段：
这段文字，说明人物神情 态度按照由主要到次要的顺 序，描述每个人物又是按照 由上部到下部的顺序，层次 分明。
研读第四段：这一段是按什么结构说明舟尾布局的 ？
主要运用了总分结构。
左右舟子各具怎样的情态？描述“舟子”神 情动作渲染了一种什么氛围？
一舟子“若啸呼状”，显得悠然自 得；另一舟子“视端容寂，若听茶声 然”，显得专心致志。
天下奇闻
一位叫潘启慧的微雕大师把 诗仙李白的《静夜思》雕刻在了 普通人的头发丝上。在显微镜下 ，字字清晰可见。
天下奇闻
浙江宁波的微雕大师李期慈，在一颗普通米粒 大小（６毫米×３毫米椭圆）的象牙片上，刻出了 从美国第一届总统华盛顿到近期刚刚连任的布什在 内的共42位美国历任总统肖像。作品放在20倍的 放大镜下观赏，42位总统的头像形貌清晰可见。
12.佛印绝类弥勒 13.舟尾横卧一楫 14.其人视端容寂 15.其船背稍夷 16.虞山王毅叔远甫刻
17.钩画了了 18.其色墨 19.其色丹 20.为人五；为窗八 21.而计其长曾不盈寸 22.盖简桃核修狭者为之
极像 船桨 正 平 古代男子的美称
清清楚楚 黑 朱红色 刻 尚，还 满 长而窄
一词多义
他们的。
核舟记
核舟记《核舟记》是由明代作家魏学洢撰写的一篇文章，由清代学者张潮编选到《虞初新志》，《核舟记》生动地描述了一件精巧绝伦的微雕工艺品。
文章描述了用桃核刻成的小舟，表明古代工艺的高超境界，我国古代劳动人民的智慧。
本文使用从两头到中间，从正面到背面的空间顺序，介绍了“核舟”的形象，热情赞扬了我国明代的民间工艺匠人的雕刻艺术和才能。
表现了作者对王叔远精湛工艺的赞美。
魏学洢（yī）（约1596——约1625），字子敬，号茅檐，中国明末嘉善（今属浙江省嘉兴县）人，明朝末年的著名散文作家。
是当地有名的状元，也是一代明臣魏大中的长子，魏大中后因弹劾朝中的宦官魏忠贤而入狱，魏学洢一生未做过官，好学善文，著有《茅檐集》。
《核舟记》是其代表作，被清代人张潮编制的《虞初新志》收录。
《核舟记》生动的描述了一件精巧绝伦的微雕工艺品和雕刻人的高超境界。
字词、注音（1）奇：奇特。
（2）曰：叫。
（3）以：用。
（4）径：直径。
（5）之：的。
（6）为：做，这里指雕刻。
（7）罔：无，没有。
（8）因：依据。
（9）势：样子。
（10）象：模拟，仿照。
（11）具：具有。
（12）情：神情。
（13）各：各自。
（14）态：姿态。
（15）尝：曾经。
（16）贻：赠。
（17）余：我。
（18）盖大苏泛赤壁云：刻的应当是苏轼游赤壁的情景。
大苏，苏轼。
人们称他和他的弟弟为“大苏”、“小苏”。
泛，泛舟，坐着船在水上游览。
苏轼曾游赤壁，写过《赤壁赋》、《后赤壁赋》等作品。
（19）盖：放置句首，表示议论。
（20）泛：乘船浮行。
（21）云：句尾语气词，无意。
（22）约：大约。
（23）有（yîu）奇（jī）：有，放在整数与零数之间，意思同“又”。
奇，零数。
（24）黍：又叫黍子，去皮后叫黄米。
（25）可：大约。
（26）许：上下。
（27）轩：高。
（28）敞：宽敞。
（29）为：是。
（30）箬篷：用箬竹叶做成的船篷。
名词作状语，用箬篷。
（31）覆：覆盖。
（32）之：代词，代指“船舱”。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
1
课 题
第二十三课《核舟记》
备 课
时 间
主 要
教 法
读想法、发现法、探究法、点拨法 课 时 2课时
目
的
要
求
知识和能力目标：1、掌握文章中的文言词语、句式。
2、了解我国古代雕刻技艺的精湛、成就的卓越。
3、按空间顺序依次介绍
过程和方法目标：1、学习本文“总—分—总”的结构方式。
2、学习本文说明和描写相结合的方法。
情感态度和价值观目标：激发学生热爱祖国博大精深的传统文化的
感情
重
点
1、帮助学生树立起关于核舟的空间概念，把握文章的说明顺序。
2、理清文章的整体思路，探明主体部分的说明顺序。
难
点
探究课文主体部分按照空间顺序说明事物的方法。
教
学
准
备
示范朗读带 录音机
2
教 学 过 程
教法与学
法
第一课时 一、导入新课 祖国的文化艺术，如天上的繁星一样灿烂多姿（如：《口技》），在艺术的宝库中，有一朵奇葩，就是微雕艺术，我们可以先想象一下，雕刻在长不盈寸、高只两黍的小船上究竟有多少人和物？学生回答，划出“通计”一词，雕刻家是怎样进行巧妙的构思的？ 今天我们学习说明文《核舟记》，看看作者是如何准确、生动、形象地说明核舟的形状和描述舟中人物的状貌神情的？ 二、介绍作者及《虞初新志》 三、理清课文结构 1、 核舟的雕刻者是谁？哪一个词概括了他的雕刻艺术的特点？ ——“奇巧”，下文紧扣“奇巧”说明作品。 2、 那么，王叔远手艺的奇巧表现在哪些方面呢？ ——“能以径寸之木为„„各具情态”。具：具备、具有。 3、 以上句子说明他所用原料体积小，而表现的题材很广，可见他有多方面的成就，而且构思巧妙，技艺精湛。 4、叔远雕刻的艺术品的名称是什么？ ——“大苏泛赤壁”。 5、这个名称是雕刻家自己取的吗？（不是） ——是作者观赏后作出的判断：“盖„„云”。 6、 简介苏东坡游赤壁一事： 宋神宗1079年，苏轼被诬以诗诽谤朝廷，下狱，出狱后贬为黄州团练副使，但他以读书游览自娱，表现了旷达的胸襟。1082年，他曾两次到黄州城外的赤鼻矶游玩，并写下了著名的前后《赤壁赋》，下文中说的“清风徐来，水波不兴”、“山高月小，水落石出”是苏轼在游玩中先后见到的景象，是 脍炙人口的名句。雕
3
刻品“核舟”就是用文坛上的这则掌故作题材的。
7、很显然，文章主体部分就是围绕核舟的主题“大苏泛赤壁”
来进行说明的。那么作者在观赏了这个艺术品之后，有什么感想和
评价呢？
——“技艺灵怪矣哉”，点名了全文中心。
8、根据以上分析，课文的结构思路应是怎样的？（板书）
（1）概述王叔远的精湛的技艺，点出核舟主题（总说）
技艺：奇巧、罔不因势象形
主题：大苏泛赤壁
（2--5）具体介绍核舟及舟上的全部情形（分说）
（6）在总述核舟概貌的基础上赞美，点名中心（总说）
四、探究文章运用空间顺序说明事物的方法
1、划出显示作者说明顺序的词语（大的方面）
舟首尾长——中间——船头——舟尾——船背
2、朗读课文
3、划出各方位雕刻内容的名称，然后形成下列板书
分述： 正面//中间（船舱）：箬篷 窗
头（游览者）：中（苏）、左（黄）、右（佛印）
船尾（舟子）：左右各一人
面//船背：刻字18个
4、 根据以上板书可以知道，主体部分的说明顺序是什么？
——空间顺序：先正面后背面，正面先写中间再写船头、船尾（为
什么从头写起下文再讨论）。
五、指名朗读第二节，问：怎么知道刻的是“大苏泛赤壁”呢？
1、文章写中间即船舱，有一个方位没有点明，但也无须交代，
是什么？
箬篷，译为用箬篷，名作状。
2、船上共有八扇窗子，如果把窗子推开，看到什么？
译：雕花的栏杆左右相对。
4
如果关起来会看到什么呢？
——苏的名句。
3、想一想，窗子上的字刻在外面还是里面？（外面）为什么
要刻在外面？
——因为雕刻品主题是“大苏泛赤壁”，这在核舟上是用富有
立体感的细节表现出来的。雕刻家借苏东坡游赤壁时写的句子，刻
在窗外，引发读者思考，展示舟外的艺术空间（暗示舟在赤壁附近
的江上），也巧妙暗示了核舟的主题。
4、“山高月小，水落石出”，译：山高高的，月小小的，水
位低了，原来在水中的石头露出来了，清风缓缓吹来，江面上水波
一点没有兴起。这四句写船上见到的景象，写了水上江边，秋景、
冬景，语言十分精练。
第二课时
一、下面我们看看作者是怎样描写船头上 的游览者的
1、齐读这一部分。
2、给这一部分分层（总分总）
1句：写三人的相对位置
2—5句：写苏黄
6—7句：写佛印
3、雕刻家是用怎样的方式让人识别这三个人物的？
明：“峨冠多髯”是苏轼的外形特征，佛印是和尚一望便知，
舍下的人推知是苏轼的好友黄庭坚。
4、接下来写的是苏黄的一个细节——“共阅一手卷”。哪些
词语突出了他们在共阅？
明确“执”——拿着手卷，方便于看
“抚”——共阅时的亲密动作
“指”“语”——说明谈论的是于手卷有关的内容
以上既有动作，又有神态。
5
5、为什么雕刻家选用了“共阅手卷”这个细节呢？
明确：通过苏黄专注于手卷的描写，看出他们完全陶醉在这山
光水色的掩映之中，联系泛舟的背景看这个细节，最足以表现人物
的闲适生活，旷达胸襟，这正是雕刻品的主题。
6、写佛印，作者写出了他与苏黄的区别，哪一句告诉了我们？
明确“矫首昂视”——抬头仰望着天，另有所思。
7、作者通过一系列动词勾画出佛印的形象，在书上划一划：
明：袒、露、矫、昂、卧、诎 、支、挂、倚。
8、通过上述刻画可以看出佛印是一个怎样的人？
明：不拘于世俗礼法，一派闲散，放浪形骸的和尚，与苏黄衣冠
整齐形成对照。
二、 阅读第四段
1、这一部分写的对象是谁？（舟子）
2、右边的舟子在干什么？样子如何？
明确：梳着锥形发髻，仰着脸，左手„„，右手„„，扳着右
脚趾头，像是在大声呼叫的样子。 你以为他在呼叫什么呢？
——呼唤明月，应和山水。
3、左边的舟子在干什么？（烧水）
4、哪一句写了他的神情？
明：“视端容寂，若听茶声然”——眼睛注视着茶炉，神色平静„„
舟子的“听”也各有不同：一个悠闲自在，一个神情专注。
5、这一节首句是“横卧一楫”，说明了什么？
——任其漂流。
6、为什么要这样雕刻呢？
——雕刻不是静止的，但泛舟的主题却要给人以动的感觉。
从楫“横卧”及两个舟子的神态可以看出，这时的船正如《后赤
壁赋》上记的：“放手中流，听其所止而休焉”，这样写巧妙地
表现了主题，突出了一个“泛”字。
三、分析第五小节
6
1、船背仅写一节，与正面相比，正面详写，背面略写。
2、船背说明的对象是什么？
——题名篆刻（这是我国书画、雕刻等作品惯例谨防假冒）。
3、 刻了哪些字？什么颜色？有哪些句子可以看出雕刻家技术
的高超？
——“细若„„了了。”
四、小结第二部分
1、主体部分按空间顺序写：正面是作品的主体，背文是附文，
所以先写正面后写背面，且前者详写，后者略写；舟长是整体，前
后中是部分，所以是先整体后部分；在写正面时，因为中间（舱）
带有背景性质，船头是主题所在，船尾是陪衬，所以先背景，次船
头，最后是陪衬。
2、各小节都用了先总后分的写法，及先写中间后左右的写法，
显示了工艺品的对称美。
3、 细节描写表现人物的特点。
五、齐读第六节
1、统计数字说明了什么？
——对作品容量之大表示赞叹。
2、“盖简„„为之”，译：原来是挑选狭长的桃核刻成的。
这一句与开头的哪一句相照应？
——因势象形。
3、统计和补充交代都是为文末句服务。
六、小结艺术家的构思
1、桃核修长，宜刻舟形，关键是“泛舟”，主题要求将游览
的全过程刻在上面。
2、苏轼是主要游览者，必定有同游者，联想到苏轼在黄州的
好友黄和佛印，在将苏的旷达闲适集中到“共阅手卷”上，突出
了主题。
3、所刻文字是苏《赤壁赋》名句，点出泛舟地点、景色，使
7
其艺术空间更为广阔。
4、通过“一楫横卧”点明船在水上漂流，静中有动。
5、舟子呼啸，使人感到清风徐徐，佛印“矫首昂视”，使人
感到四周景色不断变化，静中有动。
8
板
书
设
计
教
学
后
记