幼儿园游戏故事记录：彩印社
幼儿园教师幼儿游戏故事观察记录：小吃店
小吃店片段一：游戏开始啦！孩子们穿梭在游戏区域中间，来来往往好不热闹。
今天，小吃店的生意特别好，因为厨师们“研发”了新产品！客人络绎不绝的来到店内，一个厨师负责烧烤，另外2个厨师忙着给客人做小点心。
瑶瑶来到店内：“给我一串烧烤。
”“好的。
”赵梓萱说道。
接着瑶瑶在一旁等候。
“你的烤串好了。
瑶瑶拿着烤串把钱给了赵梓萱后就坐在餐桌上享用美味了。
这时候第二个客人来了，赵梓萱随手把钱扔在桌子上就去招呼客人了。
再看看餐桌那边，瑶瑶吃完了烤串，满意的离开了，留下了一桌的木棒、与橡皮泥。
时间慢慢过去，厨房桌子上散落的钱越来越多，顾客餐桌上、地上的剩菜也越来越多了！小吃店中我们共有4个幼儿可以进行游戏。
大部分的孩子只了解自己是小吃店的工作人员，但一个游戏区内的工作人员也分各种各样的工作职务。
所以，导致幼儿出现了小吃店脏乱的混乱场面。
对此，我在讲评时，特地强调了游戏人员的分配问题。
帮助幼儿了解在同一个游戏中若能够做到分工明确，往往能够达到意想不到的效果。
片段二：又是角色游戏时间到了。
发现孩子一段时间的游戏区域基本很少变化。
小吃店基本还是这几个孩子。
厨师们继续在研制他们的新产品。
而今天的小吃店多了一个角色那就是服务员。
之前由收银的孩子兼职服务员。
今天的朱依雯帮着收银员赵梓萱一起做服务。
小吃店源源不断的客人来光顾。
只见小小的收银台挤着两个孩子。
这时，赵梓萱对朱依雯说：“朱依雯，这里我可以，你快去把外面的桌子收拾一下，不然客人都没地方坐了。
”这时，朱依雯便离开收银台，去收拾外面的桌子，并且招呼客人坐下来享用美食。
通过这一次的游戏，之前的分享环节起了作用。
孩子在角色游戏之前，相互商量角色分配时，对同伴的工作也更加清楚了解了。
因为之前的经验，今天的小吃店又多了一名工作人员。
并且明确她的任务。
能够解决的店里存在的问题。
每一次的游戏结束分享，时帮着孩子梳理游戏经验，提升他们的游戏能力。
2016年 4月。
【幼儿园学前教育】2《一起去野餐》游戏观察及游戏故事记录表
游戏观察及游戏故事记录表期料戏材料龄案例背景：因为一种新投放的材料“泡沫垫”,开启了孩子们的野餐游戏之旅。
姜佳欣和王博雅拼好了几块地垫之后发现有点像野餐,于是开始了野餐游戏,之后吸引了另外几位小朋友的加入。
几位小朋友合作的很默契,玩的也很专注、认真。
在这第一次野餐游戏结束之后,我们请两组小朋友分别谈了自己的野餐感受,其他的小朋友也纷纷对野餐游戏表现出兴趣,于是我们的游戏主题就这样确定下来了。
游戏过程与实录：情境一：野餐游戏的开始今天游戏一开始,文文和姜佳欣就发现了新投放的地垫,这两个善于发现和创造的小朋友便把地垫用到了游戏中,她们将地垫拼起来当野餐垫,几位小朋友围坐在野餐垫旁边,拿来薯片桶当零食；用不同形状的积木当点心；拿来饮料罐当果汁,她们品尝着食物,谈论着自己的事情,边吃边聊,特别开心。
教师的思考：进入中班下学期,孩子们的游戏内容开始变得丰富,他们开始根据我们提供的材料进行游戏,并且在游戏中可以根据自己的需要找到可以替代的物品。
在今天的活动中,孩子们看到新添加的地垫便第一时间进行探索,姜佳欣和王博雅是一对善于观察和发现的小朋友,每次新材料投放之后,她们都会第一时间开始探索玩法,于是在拼好了几块之后,她们便有了野餐游戏的想法,同时也吸引了其他同伴的加入。
在孩子们中间,有的孩子善于发现和创造游戏,我们的游戏主题的出现往往都来自于这样的孩子,她们会影响和带动其他小朋友和她们一起游戏或者模仿他们游戏,因此我们应当注重培养孩子们这样的游戏能力,使每一个孩子都成为善于发现游戏契机的孩子,让他们在自己发现、自己创造、自己生成的游戏主题中体验真游戏的快乐。
情境二：野餐计划受我们满洲里地域和天气的影响,孩子们对于野餐的经验不是很丰富,只有一部分幼儿参与过简单的野餐活动,他们的经验大多来自动画片,为了丰富孩子们生活经验,我们一起展开了讨论。
我们的讨论过程：师：你们知道什么是野餐吗？小朋友们：野餐就是到野外吃东西。
幼儿园自主游戏学习故事课程故事班本获奖案例-小小建筑师
玩具研究案例：小小建筑师为进一步贯彻落实《3-6岁儿童学习与发展指南》，深化幼儿园教育改革，提高幼儿教师专业化发展水平，中国教育装备行业协会幼教装备分会和《中国教师报》携手，在2015年12月启动了“两寻找”（即寻找身边好玩具、寻找身边好童书）、“三研究”（即研究玩具和童书、研究儿童、研究教学策略）活动。
活动开展以来，全国已有十几个省市近500所幼儿园、2500多名幼儿教师参加了此次活动，征集到了4000多件研究案例。
幼教装备分会着力发展“三研究”实验园，倾力推荐优秀研究案例发表与出版，推动更多幼儿园教师站在高规格学术舞台分享“三研究”的实践智慧，打造幼儿教师专业发展的星光大道。
中国教育装备行业协会幼教装备分会理事长、我国著名学前教育专家刘焱教授提出，游戏是幼儿的基本活动，玩具是幼儿游戏的物质基础，也是幼儿园重要的教育资源。
玩具之于幼儿，不仅是童年生活的亲密伴侣，也是最适合幼儿学习的“课本”。
教师仅仅为幼儿提供玩具是不够的，要像研究文字教材一样去认真研究玩具，做“有准备的教师”。
积木是幼儿喜爱的游戏材料。
幼儿教师可以通过观察了解幼儿已有的经验，帮助幼儿意识到操作的“意义”、注意到“问题”，设置“问题情境”和帮助幼儿反思等策略来指导幼儿的积木游戏。
玩具研究案例：小小建筑师案例作者：山西省幼儿教育中心实验幼儿园宋书媛点评专家：北京十一建华实验幼儿园李晓静园长积木区，是大班小朋友特别喜欢去的地方。
在这里，每天都“上演着”孩子们的学习故事。
这一天，聪聪、栋栋、小博、苒苒、可心五名幼儿不约而同都选择了去积木区，积木区里接下来会发生什么呢？情景一：想搭一个不一样的桥做计划的时候，为了鼓励幼儿进行合作搭建，我有意识的请幼儿一起制定计划。
我请五名幼儿想一想，打算去积木区搭什么？怎么搭？孩子们商量了一会，栋栋和小博决定一起搭房子，苒苒和可心决定一起搭高架桥。
聪聪说要搭一辆坦克。
老师：你们打算先搭什么？后搭什么？苒苒：我们先搭第一层高架桥，再搭两层、三层....五名幼儿开始你一言我一语的讨论。
幼儿园教师幼儿游戏故事记录：与众不同的豆沙饼
与众不同的豆沙饼角色游戏开始了，小吃店的厨师们开始忙碌起来，只见厨师王玺伦看了看点心店的点心对朱宇豪说：“一直做饼干太没劲了，我们做个新产品吧，我等会要卖的。
”朱宇豪爽快的答应了。
这时就看到王玺伦走向百宝箱里找了找，拿了一个塑料打包盒，还拿了几个放酸奶的底座。
回到点心店后他将泥工嵌入放酸奶的底座中，之后拍一拍很快四个饼就做好了。
朱宇豪看到了就问：“你这是什么饼呀？”听了朱宇豪的话王玺伦一下子不知道该怎么回答，这时候他四处张望好像在找什么东西。
又过了一会，发现他找来了生活区平时游戏时用的一些赤豆，将一粒一粒的赤豆插在拷出来的小饼上，最后又小心翼翼地将饼放到打包盒中，很快一盒精致而美味的豆沙饼做好了，他高兴地喊道：“我的豆沙饼做好了，大家快来买呀！”听到小吃店里有新产品后，冷清的小吃店生意一下子红火起来。
从今天的游戏可以看出，幼儿王玺伦的游戏水平还是蛮高的，当他发现同伴一直在小吃店里做饼干时能带动其他孩子一起来尝试制作新产品来吸引顾客，同时他知道遇到问题时会想办法到百宝箱中去找材料，并且他是有由目的性的想好了要做什么再去找材料的。
这让我想到，现在为了激发孩子参与角色游戏的积极性，我们老师会不断地往百宝箱中投放一些材料，但往往有的孩子还没想好要玩什么游戏就盲目地到百宝箱中拿材料，其实这些材料最终并没有很好地被利用到，单纯作为摆设，同时也影响了游戏结束后的归类摆放。
所以针对这些情况在今天的游戏讲评中我除了肯定孩子的创新外，更强调的是孩子选择材料的合理性和有效性，让孩子们知道不要随随便便就去百宝箱中拿很多材料，首先要思考我要做什么，再想好我做这样东西需要些什么辅助材料，这样更有利于促进游戏情境的开展，同时也方便孩子们去取放，能避免幼儿因争抢需要的材料而产生矛盾。
另外为了让孩子在游戏时更好地结合自己的生活经验，不妨让幼儿自己尝试搜集百宝箱中的材料，如：奶茶杯、餐盒、药瓶、药盒这些生活中比较常见的等，这样能更好地激发幼儿想出新的游戏情节，从而提高交往能力和游戏水平。
幼儿园角色扮演：游戏案例记录与分享
1. 引言在幼儿园阶段，角色扮演是孩子们最喜欢的游戏之一。
通过扮演不同的角色，他们可以模仿成人的行为，发挥想象力，并学习社交技能。
在这篇文章中，我将记录和共享一些幼儿园角色扮演游戏的案例，探讨孩子们在游戏中的表现和学习。
2. 游戏案例记录2.1 医生和患者在一次角色扮演游戏中，几个孩子扮演医生和患者的角色。
他们在游戏中学会了如何询问病情、检查身体、给药物和制定治疗方案。
通过这个游戏，孩子们学会了关心和帮助他人，同时也了解了医生的工作。
2.2 超市购物另一次游戏中，孩子们在幼儿园里搭建了一个小型超市，每个孩子扮演购物者或店员的角色。
他们学会了如何选择商品、计算价钱和交易货物。
这个游戏培养了孩子们的逻辑思维和社交能力。
2.3 演员表演孩子们在角色扮演游戏中也喜欢扮演各种角色，例如动物、超级英雄、公主等。
他们在游戏中学会了表达自己、展示创造力和理解不同的感受。
这种游戏激发了孩子们的想象力和艺术天赋。
3. 游戏的价值和意义通过以上游戏案例的记录，我们可以看到幼儿园角色扮演游戏对孩子们的学习和成长具有重要的意义。
这些游戏促进了孩子们的社交能力和团队合作精神。
在游戏中，他们需要与其他孩子合作、沟通和协商，这有助于培养他们的团队意识和社交技能。
角色扮演游戏也促进了孩子们的感知和认知发展。
在游戏中，他们需要模仿成人的行为，并理解不同的角色和身份。
这有利于培养他们的观察力、理解能力和自我意识。
另外，角色扮演游戏还激发了孩子们的想象力和创造力。
在游戏中，他们可以自由发挥，创造各种奇妙的场景和故事。
这有助于培养他们的创造力和表达能力。
幼儿园角色扮演游戏在促进孩子们的综合素养和全面发展方面发挥着重要作用。
通过游戏，他们不仅学会了生活中的技能和知识，还培养了积极的情感和乐观的心态。
4. 结语幼儿园角色扮演游戏是孩子们成长过程中重要的一部分，通过这些游戏，他们不仅能够学会各种技能和知识，还可以培养社交能力、观察力、想象力和创造力。
幼儿园游戏案例（共五则）
幼儿园游戏案例（共五则）第一篇：幼儿园游戏案例垫子新发现一、背景分析在快乐运动的游戏中，垫子是首选的游戏材料之一，因为它材质软、色彩鲜艳、图案丰富，能在很多个乐园里充当重要的作用。
但在游戏的过程中，幼儿的兴趣并不大，垫子在孩子们的手中只是垫在身下或脚下起保护作用的物品，他们并没有把垫子当做一种游戏的玩具。
刚开始投放垫子的时候，幼儿很高兴地在上面爬、跳、滚，但是随着游戏的次数增加，他们渐渐地对垫子失去了兴趣，每次不是在上面躺着，就是玩一会就走开了。
二、游戏实录1.玩一玩，垫子的不同之处垫子像往常一样，被整齐地铺开，摆放在地上，幼儿从起点开始爬，爬到结束，一直重复。
时不时还有幼儿躺在上面，又或者用垫子搭一张大大的床，在上面玩过家家的游戏。
指导策略：幼儿游戏的不更新，可能是垫子投放的形式较单一。
幼儿对垫子玩法的思考，受已有生活经验的影响，他们想出来的玩法都是原有生活中常见的。
在观察幼儿布置场地的过程中，教师可以用语言、肢体等动作，对幼儿进行进一步的引导，启发幼儿说一说垫子拼起来像什么？除了爬玩的游戏，垫子还可以怎么玩？以激活幼儿的生活经验，拓展思路。
游戏反思：幼儿从垫子上获得的游戏的快乐感并不是从垫子本身获得，而是从自发的游戏中产生的。
垫子方方正正的一块，其可塑性较低，在平常虽然接触得比较多，但是多数思维定式，会用来当做保护材料，而非游戏材料。
所以幼儿在玩垫子的时候，并不会有其他别的想法，教师怎么投放的，他们也就这样玩。
2.变一变，垫子的新发现当幼儿把垫子拼成长长的一条，我问他们：“你们觉得长长的垫子像什么呢？”“像小河、像长长的桥......”幼儿纷纷说出了不同的答案。
当我把垫子一块一块地分开来放置，又问：“这样又像什么呢？”“好像跟我妈妈手机里玩的一个游戏一样，我们可以在上面跳来跳去。
”幼儿的想法越来越多，他们不再没有头绪，而是开始三三两两地一起摆弄着垫子。
指导策略：幼儿在观察垫子的形状之后，开始迁移生活的经验，并开拓了思路。
幼儿游戏案例分享：有趣的彩色球 - 幼儿园中班案例分析
幼儿游戏案例分享：有趣的彩色球 - 幼儿园中班案例分析案例背景这个案例发生在一所幼儿园的中班。
老师在课堂上引入了一种有趣的游戏，使用了彩色球来激发幼儿的研究兴趣和主动性。
游戏目的这个游戏旨在帮助幼儿园中班的孩子们研究颜色和数数，并提高他们的集中注意力和手眼协调能力。
游戏规则游戏规则非常简单。
老师先准备了一些彩色球，每个球都是不同的颜色。
然后，老师请每个幼儿选择一个颜色的球，然后按照颜色将球分类。
最后，老师让幼儿们数一数每个颜色的球的数量。
游戏过程在这个游戏中，孩子们分为小组，每个小组有一份彩色球。
每个孩子轮流选择一个颜色的球，在老师的指导下，将球放到正确的颜色分类中。
然后，孩子们共同数一数每个颜色的球的数量，通过比较数量，看哪个颜色的球最多。
游戏效果这个游戏让孩子们在愉快的氛围中研究颜色和数数。
同时，孩子们通过参与游戏，提高了他们的集中注意力和手眼协调能力。
这个游戏还培养了孩子们的合作与协作能力，他们在小组中相互配合，共同完成了游戏的任务。
最重要的是，这个游戏激发了孩子们的研究兴趣和主动性，他们对彩色球的研究更加有动力和积极性。
游戏细节这个游戏可以根据幼儿的年龄和能力进行适当的调整。
老师可以增加彩色球的数量，引入更多颜色的球，或者增加数数的难度，以满足孩子们的研究需求。
同时，老师可以观察并记录孩子们在游戏中的表现和进步，以便评估游戏的效果，并根据需要调整游戏的设计和组织方式。
结论通过这个幼儿园中班的案例分析，我们可以看到，有趣的彩色球游戏在促进幼儿的学习和发展方面发挥了积极的作用。
这种简单而有效的游戏策略可以在幼儿教育中得到广泛应用，提高幼儿的学习兴趣和主动性，培养他们的认知和运动能力。
大班学习故事：彩带舞
大班学习故事：彩带舞
今天的表演区，新投放了材料—彩带，彩带飘逸灵动，受到了大家的喜欢。
欣然拿起材料，往上甩动了一下，彩带跟着她挥舞的动作扭动起来。
然后，刘钱熙也拿起了彩带。
欣然说：“我们一起来跳彩带舞吧！”刘钱熙答应了，两个小朋友站在舞台中央，欣然一会儿旋转甩彩带，一会儿超地上甩彩带，刘钱熙也会模仿欣然的动作，也会按照她自己的动作来舞动。
台下的观众给他们掌声，他们两个舞得更欢了。
《指南》艺术领域的表现与创造中提到：积极参与艺术活动，有自己比较喜欢的活动形式。
在观察中看到，欣然非常喜欢表演，对于她选择的表演工具，运用起来也是得心应手。
彩带有时候在地上飞舞，有时候在天上舞动。
《指南》还提到：艺术活动中能与他人相互配合，也能独立表现。
在这里，老师看到了欣然能够主动发起邀请，和别的小朋友一起合作表演，不过在表演的时候，他们是自己管自己表演的，事先没有演习或者协商，要怎样的动作、舞蹈队形等，可能对于他们这些要求高了。
这次的舞动彩带表演算是成功，但是如果加上音乐的烘托，相信效果会更好。
还有，对于合作表演，这方面还需要不断加强，需要参与者一起协商，这些技能在我班的孩子身上还比较弱。
老师有必要在日后的游戏中让孩子们加强合作。
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中班建构小故事
中班建构小故事
小班建构故事：《彩色的奇幻世界》
在幼儿园的小班里，有一天，老师带着孩子们来到了一个神奇的建构区。
这个建构区里摆满了各种形状和颜色的积木、穿线珠、彩纸和其他创意工具。
小明拿起一块红色的积木，他想象着它是一辆飞快的红色火车。
于是，他开始拼搭起一辆彩虹火车，车头是红色的，车身是由橙、黄、绿、蓝、紫五种颜色的积木拼成的。
小明兴奋地说：“我要去遥远的彩虹国度！”
小丽则选择了一些彩色的穿线珠，她用它们编织成了一条五彩斑斓的项链。
每一颗珠子都代表着她和朋友们的友谊，她笑着说：“这是我们的友谊链，每一颗珠子都是一份爱。
”
在建构区的一角，小花用五颜六色的彩纸剪成了一群五彩的小鸟。
她将它们粘贴在一张蓝天白云的画纸上，整个画面变得生动有趣。
小花欢呼着：“看，这是属于小鸟的天堂！”
而小明、小丽、小花的创意也激发了其他小朋友的灵感。
他们一起在建构区度过了一个充满创意和想象力的时光，打造了一个属于自
己的彩色奇幻世界。
老师鼓励孩子们发挥想象力，用各种颜色和形状的工具去创造属于他们的奇幻世界。
在这个小班建构区，孩子们不仅培养了动手能力和创造力，更是建立了深厚的友谊。
这一天，小班建构区变成了一个充满欢笑和奇迹的地方。
幼儿园游戏故事记录：藏起来,变出来
藏起来，变出来 角色游戏是幼儿通过扮演角色，运用模仿和想象，创造性地反映现实生活的一种游戏。 到了大班以后，替代物和被替代物在幼儿思维中开始出现。一种情况是由替代物引发的想象活动：这个东西可以用来当什么呢？另一种情况是由被替代物引发的想象活动：什么东西可以用来“当它”啊？针对上面所提到的两种情况，以及班级中孩子的能力水平，我们逐渐减少了中班给孩子们提供的逼真材料，因为当他们的游戏发展到一定水平后，这样的材料反而会局限他们的思维，所以应降低材料的结构化，多增加低结构材料，鼓励孩子能结合角色和情节的发展自主寻找替代材料，这样不仅能提高孩子使用替代物的能力，而且也刺激了他们游戏的愿望和兴趣，丰富了游戏的情节。 一个秋日的午后，我带着孩子们在校园小林荫道上散步。望着片片飘落的梧桐树叶子，红色黄色红绿相间的，就好像一只只彩色的蝴蝶从树梢上飞落。“王老师，这些树叶好像小飞机飞下来呢？”“王老师，好美的树叶，就像用蜡笔涂出来的。”孩子们叽叽喳喳的说着自己对树叶的喜爱，等到回到教室，不知道哪位小淘气放了一片落叶在钢琴上。看来，孩子们是舍不得放过这么美丽的秋景。 于是，我们每次散步就会带回一些属于孩子们自己的宝贝——色彩缤纷的落叶、形状奇异的石头、小贝壳等等等等。这些东西就被孩子们悄悄的藏在材料库的一个娃娃小浴缸里，还被孩子们美其名曰——藏宝箱。 这天，娃娃舞台营业了，我应邀去参加孩子们的童话剧《负鼠的口袋》，这是个我曾经给孩子们讲过的关于小负鼠收藏亮晶晶东西的故事。让我欣喜的是，我在孩子们的表演中看见了我们曾经在小路上捡到的漂亮石头，还有小姑娘的皮筋上掉下来的亮片。就连负鼠新娘的头上装饰物都是我们收集的树叶。 在最后说说自己的游戏故事时，个别孩子聊到了材料仓库内缺少了自己需要的材料。“为什么不去藏宝箱里找找呢？”我微笑着说。 “我们是不是可以带来自己家的东西呢？” “只要你愿意。”我神秘的说。 为了帮助孩子满足收集欲，我特地将材料仓库的一角清理出来，端端正正的挂上了一块“藏宝箱”的牌子。 渐渐的，我们大人视作垃圾的宝贝——漂亮的包装袋、冰棍棒、奶奶的旧蒲扇。。。。。。一一被藏进去并变出来。
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彩印社
幼儿游戏情况实录：
游戏开始了，诗语挂上了彩印社的工作牌，拿起了照相机招呼着跟前来回走过的小
伙伴“快来拍照呀！彩印社拍的照可好看了。”在她的鼓动下果然有客人走了进来。“我
要这样拍！”Coco摆了个POSS说。诗语马上热情相迎。“好的，来笑一下，我给你拍。”
喀嚓一声快门按了下来。此时一旁的王子晗说：“我也拍一张，但我要拍这样的。”王子
晗点着书上的图片说。诗语一时为难起来，说：“这个衣服我们没有，我给你戴个面具
吧，也很好看的。”王子晗说“那就算了吧！”当得知没有时只好摇头走开了。诗语又接
待了几个客人后生意显得冷清了一些。她开始拿出了纸和笔画起了照片，画完后将照片
装入了相片袋继续开始向彩印社外张望、招呼着。但生意似乎仍不理想。
教师分析及调整：
从彩印社游戏中可看出，中班孩子的角色游戏的主题扩展，情节得到了发展。因为
随着年龄的增长，中班幼儿在日常生活中积累了一定的生活经验，他们的思维也有直觉
行动性开始转向具体形象的思维，比起小班幼儿的角色游戏情节要复杂。能用语言与同
伴交往。再者，中班幼儿在进行角色游戏时能认真扮演角色，并且还有了初步的规则意
识。随便离开岗位的现象少了，因为他们在游戏前就分配好了各自的角色，有了一定的
角色意识。
从游戏过程中我也发现了现有的游戏材料已不能满足幼儿游戏情节发展的需要了。
而材料投放是要以幼儿需要兴趣为出发点的；游戏中幼儿根据自己的愿望和想法与玩具
材料发生互动，才能使活动的方式方法具有灵活性，才有可能使幼儿真正产生兴趣和自
主体验，在彩印社中的小道具显然是平乏的。如果增添一些幼儿摄像时更换的衣服，更
能迎合幼儿的现实生活。
2017年4月