高职《动态网页设计》课程教学改革研究
高职《动态网页设计》课程教学改革研究
摘要：通过对目前《动态网页设计》课程教学存在的问题进行分析，结合教学实践研究了基于动态网站开发流程的项目化教学改革，并在教学内容、教学方法、考核形式等方面给出了具体的改革措施。
关键词：课程教学；教学改革；项目化教学
1高职《动态网页设计》课程教学存在的问题
通过学生调查和企业调研发现，目前《动态网页设计》课程的教学中主要存在以下几个方面的问题：
（1）教学模式落后。目前，很多学校有关ASP《动态网页设计》课程教学还是沿用传统的教学模式，由教师先在多媒体教学环境下按照教材内容分章节讲授相关理论知识，然后布置相关实验内容让学生在机房进行上机实践。这种教学模式以教师讲授为主，学生只是对单个知识点进行学习，并且不能及时练习，学与做脱节，导致学生不能及时理解并掌握所学知识。随着课程教学的深入，学生的学习兴趣和积极性会逐渐降低，学完整门课程内容后很难综合应用所学知识完成某一个网站的动态网站开发。
（2）实践技能培养不足。《动态网页设计》课程实践性强，实践教学是本课程教学过程中的重头戏。目前，在实践教学中一般都是一名教师辅导三四十名学生，使得教师不能及时有效地解答学生的疑惑。在实践教学中学生完成相同的实验内容，学生相互拷贝作业、抄袭实验报告的现象时有发生。虽然教师也结合实际应用进行了实验内容的设计，但多数实验依然是对单个知识点的验证，学生只是机械地敲代码，不能灵活地应用知识。虽然通过设计应用型案例来培养学生的实践技能，但学生仍不能综合应用知识进行项目开发，学生的实践技能得不到充分训练。
（3）课程考核模式单一。目前，对计算机课程的考核主要有笔试和机试两种形式。笔试注重对理论知识的考核，机试注重对学生实践技能的考核。高职教育主要培养学生的技能，《动态网页设计》课程作为一门实践性技能训练课程，笔试形式的期末考试无法对学生的实际技能进行考核，且容易使学生形成“平时不学，考试突击”的心理。上机考试可以考核学生的实际操作技能，但要在两个小时内完成动态网页的设计制作难度较大。两种考核形式均不能全面考核学生对知识的掌握及应用情况。
（4）不重视职业素质的培养。高职教育不注重学生职业素质的培养，在有限的教学时间内，往往只注重学生网站开发技能的训练，而忽略了工作流程、文档撰写、沟通表达能力、团队协作能力等其它职业能力的培养。教学未与实际的网站开发流程相结合，或结合得不够紧密，学生在解决实际工作项目中的问题时没有头绪，不能明确地表达自己的想法，不熟悉需求分析报告、设计说明书等相关项目文档的内容和写作方法，导致需学习培训后才能承担相应工作。
2高职《动态网页设计》课程教学改革实践
项目式教学是指在建构主义指导下，以实际的工程项目为对象，师生通过共同实施一个“项目”工作而进行的教学活动，并以共同完成项目的情况来评价学生是否达到教学目的的一种教学方法。项目式教学注重的是学生的实践能力，通过学生与教师共同参与项目的过程，形成了以能力为本，以学生为中心的新的教学模式，从而全面提高学生分析、解决实际项目的能力。
在《动态网页设计》课程中基于实际网站开发流程实施项目教学，以克服课程教学中存在的问题，提高课堂教学的质量，培养学生的实践技能。主要在以下几个方面进行了课程教学改革。
2.1基于网站开发流程进行项目化教学设计，重组教学内容
以实际动态网站项目开发为主线，按照实际网站开发流程进行课程设计，重组教学内容。按照理论够用的原则，不再详细讲解单个的理论知识，而是将相关知识点融入到实际的动态网站项目开发过程中，使学生可以通过学习—应用—学习的方式来掌握所学的知识，进而提高学生的职业素养和实践能力。具体项目的选取可以在充分考虑学生具体情况的基础上选取学生熟悉的、感兴趣的、易于理解的实际应用项目，在任务、案例的设计上也要考虑学生的学习实际，教学过程的设计要在分析工作过程、理解任务实施方法的基础上展开。以项目“工资管理系统”为例，整个项目分为网站需求分析与设计、主页开发、注册与登录、后台管理模块的开发、主页及子页面的实现、网站测试与发布共6个模块，分析每个模块的主要任务，以及实现任务所需的知识点或技能点，得到如表1所示的课程设计模式。
2.2分阶段采用多种教学方法实施教学
课程教学分为项目教学和项目实战两个阶段。 项目教学阶段主要通过项目开发进行基础知识的学习。教学中先给出具体的网站开发项目，让学生分析网站的功能，在此基础上进行模块的划分，给出网站设计初步方案。通过静态网站的制作复习Dreamweaver网页设计知识，学习HTML语言，并分析静态网站的缺陷，提出动态网站的开发要求。以项目中某个模块的开发为例，在具体知识点的学习中，采用任务驱动和案例教学法进行教学，通过举一反三使学生掌握知识点的应用，再让学生对项目中的模块功能进行实现，培养学生的创新能力。最后整合模块，完成整个网站的开发。
完成教学项目的开发后，期末利用三周左右的时间进行项目实战，要求学生完成一个简单的动态网站，如新闻管理系统、学生管理系统、留言板、在线通讯录等，训练学生对所学知识的综合应用技能。此阶段可使用小组合作方式进行实施，小组成员在调研的基础上讨论并确定网站的功能，分工协作完成整个网站的开发。教师要给予技术指导，并引导学生自主查阅相关资料。
2.3改革考核方式，注重能力考核
课程考核分为平时成绩（30%）、作品设计（40%）和期末考试（30%）3个部分。平时成绩主要考查学生平时上课过程中的项目完成情况。每次课程都有相应的项目任务，通过任务的完成在训练技能的同时理解和巩固理论知识及其应用。这些日常的积累是使综合技能得以提升的主要途径，将过程性考核纳入考核内容，在一定程度上使学生保持学习的积极性，达到技能训练的目的。
作品设计主要通过项目实战阶段项目的完成情况考查学生进行《动态网页设计》开发的综合技能。本课程教学的目的是使学生能够掌握动态网页的开发技能，而技能需要通过实际的项目开发来进行检验。期末利用近20学时进行实际网站项目的开发制作，要求学生完成一个简单的动态网站。将项目的完成情况作为课程考核的一部分，能够有效地激发学生学习的积极性和主动性，通过网站的开发制作可进一步提高学生的技能。项目的评比可采用项目展示、小组互评、教师评分等形式进行。
基础理论知识的掌握及应用是课程最基本的要求，通过笔试考查学生对基础理论知识的掌握及应用能力。试卷题型包括选择、填空、判断、程序填空等，内容包括各重要知识点。
采用这种课程考核方式，从基础理论知识的掌握和知识应用的实践能力两方面进行考核，更好地激发学生的学习兴趣，有利于学生实际技能的培养和课堂教学效果的提高。
2.4注重学生职业素质的培养
（1）熟悉实际工作流程。实际的网站开发一般要经过需求分析、网站总体设计、数据库设计、主页开发、功能模块设计、网站发布与测试6 个阶段，每一个阶段都有各自的操作规范，遵守这些操作规范会使开发更加快捷、方便、科学。按照实际的工作流程进行项目开发，能够更好地培养学生的职业素养，增强学生的社会适应能力。
（2）沟通能力和表达能力的培养。在实际网站开发过程中，既要与客户沟通以了解客户的真实需求也要与小组成员沟通拟定解决方案，这都需要有良好的表达沟通能力。通过对项目网站的需求分析和设计，模拟开发人员与客户的沟通过程，培养学生的文字表达能力和语言表达能力。
（3）学习能力的培养。《动态网页设计》是多门课程的综合性应用课程，在项目的设计开发过程中必然会遇到很多以前没有学过的知识，比如图片幻灯效果的实现、下拉式导航菜单的实现等，而课堂内并不能一一讲解，此时就需要学生自己去查阅相关资料进行学习。同时，要对项目实施效果提出明确要求，促使学生进行自主学习。
3结语
高职教育是以培养技能型人才为目标，基于网站开发流程进行《动态网页设计》课程的项目化教学，通过对《动态网页设计》课程教学内容、教学方法和考核方式的改革，让学生更好地掌握实际的网站开发流程，进一步提高学生的学习兴趣和动手操作能力，有利于提高学生解决实际问题的能力和职业发展能力，使学生能够胜任专业领域需求，为今后的实习与就业打下良好的基础。
参考文献：
[1]赵颖.项目驱动法在ASP《动态网页设计》教学中的应用[J].软件导刊，2012（7）.
[2]何立富，周演汇.试谈《ASP动态网页设计》课程教学改革[J].电脑编程技巧与维护，2011（22）.
[3]黄素萍.动态网页开发技术类课程的教学改革探讨[J].科教导刊，2013（8）.
OBE—CDIO教育理念在《网页设计与制作》课程教学中的探索与实践
OBE—CDIO教育理念在《网页设计与制作》课程教学中的探索与实践
摘要：成果导向教育是高职课程改革的主流方向，针对我校软件技术专业的实际情况，在《网页设计与制作》课程教学中以OBE-CDIO理论为指导进行课程教学改革与考核，以激发学生的学习兴趣与学习主动性，培养学生综合能力，提高教学质量。
关键词：成果导向教育；CDIO；项目化教学；課程改革
1引言
《网页设计与制作》这门课程一般作为笔者所在院校的软件技术专业的二年级学生第一学期的一门重要的专业核心基础课程，其目的是通过课程的学习掌握网页设计的制作，掌握HTML5.0语言，CSS样式，掌握网页的基本架构与设计，是前端设计的基础。通过对软件专业的学生的调查和授课老师的总结，该课程学习效果不理想，主要存在以下原因：
2）教师授课过程中多是采用案例教学，但是学习完所有知识最后两周才做项目训练，知识比较零散，最终在做项目训练时，感觉缺乏统一性；换言之教师教学时缺乏一个适当的教学项目贯穿教学始终，这个教学项目要求是适当的，而不是过大或者过小的，这时学生并没有学习动态网页设计，这门课关注的是前端的设计，所以项目不适合有后台数据库的项目，所以这个教学项目要完整适当，够用还要有拓展性，可以拓展到后续动态网站的设计。
目前在软件技术专业中对这类课程基于OBE及CDIO的教育理念进行改革是教学的迫切要求。
2教学实践与探索 受OBE与CDIO工程教育理论的启发，结合本学院本专业的具体情况，我们进行了教学改革实践与探索，制定了适合本专业学生的教学改革方案。
2.1重视实践教学，教学项目贯穿教学始终
OBE和CDIO都是能力导向的，OBE实施的原则之一是“自顶向下，反向设计”，《网页设计与制作》这门课程服务于二级教学项目B/S管理系统的前端设计部分，为了培养学生的CDIO能力最终选择一个来自企业的教学项目的简单版”NILE娱乐网站”作为教学项目贯穿教学始终，对学生进行功能技能与素养的训练。”NILE娱乐网站”导航如图1所示，分为5个模块：首页，热门电影，电影详情，影视播放和登录注册。五个完整的模块使用了超链接，超链接悬浮，导航，搜索，侧面，分栏，样式文件的引用，轮播图，百度地图API的使用，视频的播放控制，登录和注册等网页设计前端中的大部分内容。这个项目功能丰富覆盖面广，H5，CSS3.0，javacprit，weblocalStorage，模拟购物车功能都有涉及，学生掌握了这个前端项目设计其他网站的前端也就具备了信心。
基于OBE和PDCA的《JSP动态网站开发》课程教学方法研究
基于OBE和PDCA的《JSP动态网站开发》课程教学方法研究
作者：纪娜
来源：《科技风》2022年第04期
摘要：在OBE教学策略理念指导下，针对高职学生学习兴趣不高、学习能力较低的问题，提出依托《JSP动态网站开发》课程混合教学平台、针对学生的个性特点，将学生按照职业兴趣分组、采用项目化教学手段，在PDCA过程质量管理方法指导下，使用“教、学、做、评”的教学法实施教学，在教学实践过程中，效果良好。
关键词：JSP;OBE;PDCA;教学方法
中图分类号：G712文献标识码：B
一、概述
OBE是成果导向教育，最早由美国教育界提出，是指教学设计和教学实施的目标是学生通过教育过程所取得的最终学习成果。这个最终学习成果包括技术能力、表达能力、学习能力、应用能力、价值观等内容，反应学习者综合能力素质，是一种综合的学习成果。PDCA是一种过程质量管理方法，强调实施全面质量管理。这种质量管理方法分为四个关联过程：计划（Plan）、执行（Do）、检查（Check）、处理（Act）。通过执行这四个过程可以控制、实现预定的目标，这四个过程是一个阶梯式上升的循环，直至所有问题都被发现、解决。
《JSP动态网站开发》课程是一门涵盖面向对象技术、静态网页技术、数据库技术等的综合性课程。该课程重在培养学生基于JSP动态网站建设的分析设计、编程开发、拓展应变、测试集成的能力，以及规范、严谨、互助的团队协作能力。在教学过程中，针对高职学生由于自我学习能力较差、学习兴趣较低，导致课程教学效果不佳的问题，提出了基于在线开放课程平台，在OBE理念指导下，结合PDCA管理的教学方法，提高学生专业能力的同时，提高综合素质。
二、教学方法设计
按照OBE成果导向教育中提出的教学要求，教师应该首先向学生明确学习成果，其次配合按照不同学习能力学生设计的多元弹性个性化的具有挑战性的学习要求，引导学生向更高标准努力，最终让学生可以通过学习过程完成自我实现和挑战，取得创造性思维能力、分析和综合信息的能力、策划和组织能力等学习成果的高峰表现。在教学实施过程的最后阶段，利用成果反馈，改进原来的教学设计和教学实施过程，直至解决教学中阻碍成果实现的所有问题。OBE成果导向教育中的课程教学设计分为4个步骤：第一步，确定最终学习成果;第二步，构建课程教学内容体系;第三步，确定教学策略;第四步，设计教学评价;PDCA过程质量管理方法是在OBE教育中每一个步骤中都执行这四个关联过程以保证每步都能达到理想的质量控制。
基于信息技术的中职《动态网站开发与设计》课程教学
教育技术 ２０１１．３
基于信息技术的中职《动态网站开发与设计》课程教学
刘 顿 吴瑕
（北京信息职业技术学院北京１０００８１）
摘要：对中职＜动态网站开发与设计＞课程进行改革，力求增加课程的实用性、综合性、整合性。采用任务驱动教学 法，即在授课过程中让学生分组完成综合项目，以项目或分任务的方式进行课堂教学。调查发现，通过本次课程改革， 学生对改革后课程实用性的认可程度大大提高，增强了学习兴趣和就业的自信心。 关键词：信息技术；中职；动态网站开发与设计；课程改革；任务驱动教学法 中圈分类号：Ｇ７１２ 文献标识码：Ａ 文章编号：１６７２—５７２７（２０１１）Ｏ３—０１６６—０２
中职课程设置与学生现状简析
对职业院校而言，学生的操作能力和水平会直接影响他们
未来的就业。因此。通过课程改革培养适应未来社会发展的技
术应用型人才就显得尤为重要
《动态网站开发与设计》课程是职业院校计算机及应用专
业的一门主干专业课．其主要任务是使学生掌握ＡＳＰ动态网页 设计的基础知识和基本技能。该课程教学目标为培养学生利用
ＡＳＰ技术开发动态网站的能力。提高学生的职业技能和素质．
为学生适应职业岗位和继续学习打下一定的基础。《动态网站 开发与设计》课程与信息技术密不可分。信息技术与相关课程
整合是我国面向２１世纪教育教学改革的新视点．与传统的学 科教学有着密切的联系和继承性，又具有相对独立的特点。它
的研究与实施对发展学生主体性、创造性和培养学生创新精神
和实践能力具有重要意义。
课程设置 所谓课程是指为了实现学校培养目标而规定
的所有学科的总和．或指学生在教师指导下的各种活动的总
和。课程是一个国家对学校教学的具体要求。是教学计划、教学
大纲的具体化，关系到学生的知识结构、智力结构和个性结构。
课程设置直接影响到学生知识、能力的形成。现阶段我国职业
院校的课程总是以相对独立的形式展开教学．学生学习这些课
程往往只是为了应付考试．考试通过了往往很快就忘记了课程 内容．让学生自己把所学课程知识联系到未来的工作岗位上。
项目教学法在高职课程《网页设计》应用论文
项目教学法在高职课程《网页设计》中的应用
摘要：《网页设计》是高职计算机应用技术专业的一门重要的专业课程，同时也是本专业必修的一门职业能力核心课程。项目教学法是一种能很好地将理论和实践结合的教学方法。本文就如何在高职网页设计课程中运用项目教学法进行了探讨。
关键词：项目教学法；高职课程；网页设计
1、绪 论
1.1 高职课程《网页设计》
网页设计——网站是企业向用户和网民提供信息(包括产品和服务)的一种方式，是企业开展电子商务的基础设施和信息平台，是internet上宣传和反映企业形象和文化的重要窗口。
《网页设计》课程是高职计算机应用技术专业的一门重要的专业课程，同时也是本专业必修的一门职业能力核心课程，是培养网页设计、网页制作和网站建设人员必须的职业技能课程。通过本课程的教学，使学生掌握网页设计方面的知识，具备网页设计方面的技能，培养学生严谨认真的工作和学习态度与创新能力。
1.2 “项目教学法”简介
项目教学法起源于欧洲，欧洲18世纪的工读教育和美国19世纪的合作教育是其最早的雏形，经过不断地发展完善，在20世纪中后期趋于成熟。项目教育模式建立在信息社会和工业社会基础之上，它的主要内容是生产和社会的统一，目的是使受教育者社会化，适应生产关系和生产力的统一现状，为社会培养实用型人才。
这种教学方法的显著特点是：以项目为主线、教师成为主导、而学生则成为主体，不再采用教师满堂灌，学生被动听的教学模式，而是积极鼓励学生参与、协作、创新的这样一种教学模式。《网页设计》是一门实践性很强的课程，非常适合在教学过程中实施项目教学法。
2、项目教学法在高职网页设计中的运用
2.1 教学项目的确立
“服务区域经济和社会发展，以就业为导向，加快专业改革和建设”，根据教高[2006]16号《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》文件，项目的确立应切实可行，既不能脱离实际，又要能够涵盖课程所要求学生掌握的知识点。
论项目教学法在高职教学中的应用——以《网页设计》课程为例
科技信息 ０职校论坛０ ’ＳＣＩＥＮＣＥ＆ＴＥＣＨＮＯＬＯＧＹ ＩＮＦＯＲＭＡＴＩＯＮ ２０１２年第２９期
论项目教学法在高职教学中的应用
以《网页设计》课程为例
徐媛 崔学鹏
（１．潍坊职业学院 山东潍坊２６１０４１；２．山东信息职业技术学院 山东潍坊２６１０６１）
【摘要】目前，备高职院校的教学都在积极推行项目教学法。本文在应用项目化教学实践的基础上，以《网页设计》课程为例，分析了实施
项目教学的必要性．提出了实施项目教学的思路和应该引起思考的几个问题。
【关键词】项目教学；高职教学；网页设计
Ｏｎ ｔｈｅ Ｐｒｃａｅｃｔ Ｔｅａｃｈｉｎｇ Ｍｅｔｈｏｄ Ａｐｐｌｉｃａｔｉｏｎ ｉｎ Ｈｉｇｈｅｒ Ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ Ｔｅａｃｈｉｎｇ
——Ｗｉｔｂ ｔｈｅ“Ｗｅｂｐａｇｅ Ｄｅｓｉｇｎ”Ｃｏｕｒｓｅ Ａｓ ａｎ Ｅｘａｍｐｌｅ ＸＵ Ｙｕａｎ ＣＵＩ Ｘｕｅ－ｐｅｎｇ２
（１．Ｗｅｉｆａｎｇ Ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ Ｃｏｌｌｅｇｅ，Ｗｅｉｆａｎｇ Ｓｈａｎｄｏｎｇ，２６１０４１；２．Ｓｈａｎｄｏｎｇ Ｃｏｌｌｅｇｅ ｏｆ Ｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎ，Ｗｅｉｆａｎｇ Ｓｈａｎｄｏｎｇ，２６１０６１） 【Ａｂｓｔｒａｃｔ］Ａｔ ｐｒｅｓｅｎｔ ｔｈｅ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｉｎ ｈｉｇｈｅｒ ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ ｃｏｌｌｅｇｅｓ ａｒｅ ｉｎ ａｃｔｉｖｅ ｉｍｐｌｅｍｅｎｔａｔｉｏｎ ｏｆ ｔｈｅ ｐｒｏｊｅｃｔ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｍｅｔｈｏｄ。Ｉｎ ｔｈｉｓ ｐａｐｅｒ，ｔｈｅ
ａｐｐｌｉｃａｔｉｏｎ ｉｓ ｂａｓｅｄ ｏｎ ｔｈｅ ｐｒａｃｔｉｃｅ ｏｆ ｐｒｏｊｅｃｔ ｔｅａｃｈｉｎｇ．Ｉｎ ｔｈｅ ｗｅｂ ｄｅｓｉｇｎ ｃｏｕｒｓｅ ａｓ ａｎ ｅｘａｍｐｌｅ，ｉｔ ａｎａｌｙｚｅｓ ｔｈｅ ｎｅｃｅｓｓｉｔｙ ｏｆ ｔｈｅ ｉｍｐｌｅｍｅｎｔａｔｉｏｎ ｏｆ ｔｈｅ
ｐｒｏｊｅｃｔ ｔｅａｃｈｉｎｇ，ａｎｄ ｐｕｔ ｆｏｒｗａｒｄ ｔｈｅ ｉｄｅａｓ ｏｆ ｉｍｐｌｅｍｅｎｔａｔｉｏｎ ｏｆ ｔｈｅ ｐｒｏｊｅｃｔ ｔｅａｃｈｉｎｇ，ａｎｄ ｔｈｅ ｒｅｆｌｅｃｔｉｏｎｓ ｏｎ ｓｏｍｅ ｐｒｏｂｌｅｍｓ ｓｈｏｕｌｄ ｃａｕｓｅ．
高职高专网页制作课程教学探索
2009年6月黔西南民族师范高等专科学校学报June2009
第2期Jo咖alofsou山westGuizhouTeachers’collegeforNationalitiesNo．2
高职高专网页制作课程教学探索
彭芳策
(兴义民族师范学院，贵州兴义562400)
摘要：随着Intemet的发展，许多高职高专学校逐渐把网页制作引进课堂，使学生掌握网页制作的
方法和技能，故有必要对高职高专层次的网页制作课程内容、教学方法进行探索，促使教学效果的提高。
关键词：网页制作；超文标记语言(HTML)；样式表css文章编号：1009一_0673(2009)02__0081—03中图分类号：G434文献标识码：B
随着Intemet的发展，为渴求更加广阔视野的人们打开了一扇扇新的窗户，也给希望展示自我、彰显
个性与理念的人们带来了一把新的钥匙。个人主页、公司企业网站、政府网站……一个个网站如雨后春笋在互联网上林立，网站成为了信息传播与沟通的平台。一个优秀网页往往取决于设计者的审美能力和
创意两个方面。但对于高职学校学生来说，最大的问题是不懂得如何使用网页制作软件，不知道如何制
作让客户满意的网页素材，网页制作课程可弥补学生这两方面的知识，能使学生毕业以后更适应社会需
求。网页制作课程放在大二上学期较为合适，总共需72个学时的教学，其中需要50％的理论教学，33％
的上机实践学时，17％的课程设计学时。网页制作是多门课程的一个综合，主要内容包括网页设计基础知识；使用Dre砌weaver编辑各种网页元素；网页色彩和布局的控制；HTML脚本语言，csS样式等。笔者
对如何在教学中让学生掌握各种设计工具的使用方法、熟练制作出让客户满意的网站等问题进行了思
考和探索，结合学生的实际情况，不断加以实践和总结经验，取得了较好的教学效果。现将在教学实践中讲解运用Dre锄weaver网页编辑工具进行建站的教学思路整理成文，希望对讲解网页制作的教师们起
到一些帮助。
浅谈高职教学中《网页设计》课程的界面设计能力培养
科技信息 职教与成教
浅谈高职教学巾《网页设计》课程昀界面设计雒力培荠
四川职业技术学院 王睿钟华
高职非艺术类的《网页设计》课程，一般对学生的软件及编程语言
的使用能力培养比较注重，而对于网页界面设计能力的培养则明显不
足，由此造成了学生不能独立设计网页界面，只能使用现成模版的现
象。这对于学生的能力素质的提高及适应网页设计工作的能力是明显
不足的。网页界面设计能力与软件及编程语言使用能力在《网页设计》
中有着同样重要的作用，只有同时掌握了网页的界面设计及软件、编程
语言才能真正形成独立设计制作网页的能力。
要形成网页界面设计的能力，必须具备必要的美工基础。对平面构
图及色彩知识有充分的了解，才能懂得如何对网页界面进行设计。
对于非艺术类的学生，在教学中应安排美工基础知识的学习对《网
页设计》课程是非常必要的先修课程。试想一下，一个对平面构成及色
彩知识一无所知的人，要想让其设计出美观大方的界面会是什么结果？
在我从事《网页设计》教学的过程中，没有开设美工基础课程的学生，学
完《网页设计》课程后，大多反应出不知道该如何进行设计，比如：不知
道该如何合理进行空间布局，对网页的色彩不知该如何选择及搭配等
等。换句话说，学生没有形成网页界面的设计能力，所以不能独立完成
网页界面的设计，而对于软件及代码部分则相对问题不大。美工基础作
为《网页设计》的先修课程，可以作为专业基础课在第一学期开设，这样
在时间上比较合理，学生对美工知识能有一个消化的过程，对《网页设
计》课程的学习是大有帮助的。
在《网页设计》教学中，网页界面的空间布局及色彩运用是重要内
容。网页的布局会依据网站主题的不同而变化，不是一成不变的。在教 学的过程中对常用的空间布局应加以归类，比如“同”字型结构，“厂”字 型等，并对每一类进行精讲，使学生对常用的布局能掌握理解进而能灵
活运用，为进一步提高打下坚实的基础。网页的色彩运用对于学生来说
大学ASP.NET动态网站建设课程教学研究
２０１３年第ｌ期 福 建 电 脑 ５５
大学ＡＳＰ．ＮＥＴ动态网站建设课程教学研究
阮 慎
（柳州师范高等专科学校数学与计算机科学系广西柳州５４５００４）
【摘 要】：主要从教学内容的安排、教学方法的采用、实践实训的开展以及课程的期终考核 方式等几个方面来探讨如何更有效的开展ＡＳＰ．ＮＥＴ动态网站建设课程的教学
【关键词】：ＡＳＰ．ＮＥＴ动态网站建设；教学；实践实训
引言
现今的社会是一个数字化、网络化、信息化、 高发展的信息时代，资源共享已成为网络的宠儿． 而动态网站就是资源生活的温室、载体、平台。随
着计算机技术的迅速发展以及计算机网络的广泛
普及。信息的传播频率与内容大大加强。而信息传
播的载体离不开网站网页．自然也就造就了动态 网站建设人才的匮乏．各高校纷纷对计算机相关
专业开设了动态网站建设课程．该课程的教学越
来越受到重视 动态网站的设计与开发技术是多
种多样的．本文主要是讲授ＡＳＰ．ＮＥＴ技术为主的 动态网站建设课程的教学研究 网站建设从无到
有，经历了静态网站到动态网站的建设、ＡＳＰ动态
网站到ＡＳＰ．ＮＥＴ动态网站建设、单层模型到多层 架构（多数是三层架构）建设的过程。ＡＳＰ．ＮＥＴ动
态网站建设本身是一门实践性非常强的课程．因 而在讲授动态网页制作的同时．更要注重动态网
站建设实验教学的作用。而各高校由于师资、试验
设备资金投入少等原因．讲授的方式还是以理论
为主辅以少量的上机实验．从而造成了学生动手
能力差．当真正遇上开发上的问题时，没能有效的 进行解决 实际上在教学过程中，应该注重理论和 实践相结合．加强学生的能力培养。教师在讲授的 过程中，可以以一个实例（如在线考试系统）贯穿
整个过程．其中涉及到的重要知识．可以重点讲
述．并将学生分组，充分利用学校的有限资源，进
行该知识点的实践操作
一、教学内容的安排
ＡＳＰ．ＮＥＴ动态网站建设不仅是一门实践性很
强的课程．也是一门综合性很强的课程，需要学生 有一定的实际动手与解决问题的能力．前期知识
ASP课程教学方法的设计在高职院校中的应用与
・22・ 哈尔滨职业技术学院学报 2012年第6期 Journal of Harbin Vocational & Technical College
随着网络技术不断发展，网络应用到各行各业。
作为网络世界支撑点的动态网页技术，日益成为人们
所关注的热点。因此，网页设计与制作已经成为高职
院校计算机大类专业学生的必修课程，ASP动态网页
制作也越来越受到高职学校的青睐。然而ASP动态网
页制作这门课程在内容上跟其他的课程又有很大的
差异：它既包括概念理解方面的内容又包括程序设计
和应用操作方面的内容，它是一门既讲理论又重实践
的课程。因而，学生学习起来就会感觉内容凌乱，无头
绪。加上高职院校多数学生对学习缺乏主动性，学习
目标不明确。
那么如何激发高职学生对本课程的学习兴趣，并
且能轻松的接受其复杂又较深的理论知识和实践能
力，是教师在课程教学过程中需要面临的一个问题，
笔者结合自己多年ASP动态网页制作课程的教学经
验，总结出本课程教学方法设计的一些心得体会，供
大家探讨。
一、创设问题情境法，激发学习兴趣，使学生轻松
入门[2]课程的入门是非常重要的，决定着学生以后的学
习态度及信心。让学生以轻松的心态面对本课程，通
过创设问题情境激发学生的好奇，引起学生的探索欲
和兴趣。从学生感兴趣的某一个点出发，提出和新内
容相关的问题，让学生思考，并可适当的提问，这样可
激发学生思考的积极性从而可引发学生的学习兴趣。
比如：刚刚学习ASP时，重点介绍它的开发及运行环
境IIS。如何能把学生的注意力引导到本课程中，并产
[收稿日期]2012-04-18[作者简介]1.尹越（1980-），女，四平职业大学讲师;2.尹卓(1980-)，女，四平职业大学讲师。中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1008—8970—（2012）06—0022—02浅谈ＡＳＰ课程教学方法的设计
在高职院校中的应用与探索
尹 越１， 尹 卓２
（四平职业大学， 吉林 四平 136002）
高职网页设计课程教学探讨
２０１０年第７期
（总第１３１期） 大众科技
ＤＡＺＨＯＮＧ ＫＥ Ｊ Ｎｏ．７，２０１０ （Ｃｕｍｕｌａｔｉｖｅｌｙ Ｎｏ．１ ３１）
．．．． －一 Ｃｊ 同 职网页设计课程教学探讨
樊晓卿刘 莹
（济南工程职业技术学院，山东济南２５０２００）
【摘要】随着计算机网络的广泛应用，越来越多的高职院校开设了 教学观念，培养符合市场需要的网页设计人才。
【关键词】网页设计；教学方法；项目教学法
【中图分类号】Ｇ７１２ 【文献标识码】Ａ
随着互联网的普及和发展，《网页设计》课程不仅成为了
高职高专计算机类和电子商务类学生的必修课程，作为其他
专业的选修课程也大受学生欢迎。但是，在实践教学中，由
于某些问题的存在，导致教学效果不甚理想。如何延续学生
学习网页设计的积极性，如何培养受企业欢迎的网页设计人
才，文章对课程教学作一些探讨。
（一）教材和内容的选取
目前，关于网页设计与制作的教材非常多，很多都是以
讲授网页制作工具的使用方法为主，可以称为Ｄｒｅａｍｗｅａｖｅｒ
某版本的说明书，实例少之又少，这样的教材很难引起学生
的兴趣，如果再遇上将教材复制到课堂的的教师，可想而知，
本应活跃的课堂该多么无趣。在众多的网页设计教材中，也
不乏内容新颖、案例丰富、与实际联系密切的优秀之作，需
要教师根据本校本专业学生特点，慎重筛选，有条件的院校
和教师甚至可编写符合学生特点和专业需要的校本教材。在
内容的选择上，不必面面俱到，喋喋不休的讲解未必能达到
最好的效果。在每一节中，教师可精选重点、难点讲解，其
他内容布置任务让学生自学完成，引导他们用所学的知识解
决学习、生活中的实际问题，在提起学生兴趣的同时培养学
生自学与探究的能力。例如，在超链接一节中，文字／图像超
链接、热区超链接、电子邮件超链接的操作方法类似，教师
可选择最复杂的热区超链接讲解，并要求学生在需要完成的
页面中加入电子邮件超链接。 （二）教学方法的选择