八年级语文上册第21课《桃花源记》(第1课时)教案新人教版
桃花源记 第 1 课时
一、教学目标
1．朗读、背诵课文。
2．理解积累一些文言实词。
3．认识作者通过描写“世外桃源＂所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情。
二、教学重点
（1）朗读、背诵文言文。
（2）理解积累一些文言实词。
（3）把握文章的叙事线索。
（4）理解文章故事曲折回环，悬念迭起，引人入胜的写法。（难点）
三、课前准备
1、了解作者 2、预习生字词，读通顺课文
四、课时教学内容
全文以武陵渔人进出桃源的行踪为线索，把发现桃源的经过，在桃源的所见所闻所历，离开桃源后再寻桃源的情形，都贯串起来了。故事曲折回环。它虚构了一个与黑暗现实社会相对立的美好境界，寄托了自己的政治理想，反映了广大人民的意愿。
五、教学过程（五号宋体）
教学过程
一、导语：
我国东晋末年，封建国家分裂，政权交替，战争频繁。东晋王朝极端腐败，对外一味投降，安于江左一隅之地。统治集团内部互相倾轧，军阀连年混战，赋税徭役繁重，加深了对人民的剥削和压榨。 元代诗人张养浩在《潼关怀古》一诗中发出了这样的慨叹：兴，百姓苦；亡，百姓苦！
可以说，和平，是每一个民族共同的向往。有一个成语就是这一社会理想的集中体现，它就是——世外桃源！
这个成语出自东晋大诗人陶渊明的名作《桃花源记》。它描述的是一个与世隔绝、没有战祸，安乐而美好的地方。今天，我们就来学习这篇文章
二、作者简介：
陶渊明：名潜，字元亮，东晋伟大诗人。 生于东晋末朝，出身于没落的地主官僚家庭。他少时颇有壮志，博学能文，任性不羁。当时社会动乱不安，他有志不得展。做过小官，由于不满官场的丑恶，弃官回乡，这时他四十一岁，从此过着“躬耕自资”的隐居生活。忧愤、饥寒、劳累、赢疾一起折磨着他，六十三岁去世。后称靖节先生。他所作的诗文，内容多描写农村生活，表现了优美的自然风光，抒发他热爱田园生活、乐于和农民来往和不愿与统治者同流合污的高尚感情；但也包含了乐天知命、消极适世的因素。在形式上一反当时华而不实的文风，明朗清新，质朴自然，善于抓住客观事物最突出的特征，淡淡几笔传神的表现它的形象，简洁含蓄而富有韵味，对后代作家有较大的影响。 个人体会
教后反思 本文写作年代大约是宋永初二年（421年），其时陶渊明已经五十七岁了。他拒绝同刘格的来政权合作，不满黑暗的政治现实，同时由于他和农民接近，理解他们追求理想社会的愿望，所以写了这篇记和诗。
三、 检查预习情况
读准下列加点字的音：
豁然开朗（huo） 屋舍俨然（yan） 阡陌交通（qian mo）
黄发垂髫 （tiao） 便要还家（yao） 刘子骥（ji ） 诣太守（yi）
四、课文分析
1．朗读课文。（或听老师范读，听课文录音后齐读课文）
2．同学齐读课文。
3．利用工具书及课后注释，疏通文意。
五、小结
1）古今异义词：
鲜美 古义：鲜艳美丽 芳草鲜美 今义：（味道）新鲜
交通 古义：交错相通 阡陌交通 今义：交通运输 交通运输
妻子 古义：妻子儿女 率妻子邑人 今义：指男方的配偶，老婆
绝境 古义：与世隔绝的地方 来此绝境 今义：没有出路的地方
无论 古义：不要说，更不必说 无论魏晋 今义；不管（连词）
缘 古义：沿 缘溪行 今义：缘故，缘分
延 古义：请 余人各复延至其家 今义:延长．延伸
津 古义：渡口 这里问津指探访。 后遂无问津者 今义：口液
（2）一词多义
舍:舍弃(便舍船) 寻:寻找 (寻向所志 ) 房子(屋舍俨然) 不久(寻病终)
志: 做标记(处处志之) 向: 以前(寻向所志) 标记(寻向所志) 对着(眈眈相向)
（3）判断句
南阳刘子骥，高尚士也。 南阳的刘子骥是一个品德高尚的人。
六、作业
1、熟读背诵课文
2、课后练习
六、板书设计
杨 汛 桥 镇 中 学 集 体 备 课 资 料
年级： 八年级 学科： 语文
课题： 桃花源记 第 2 课时 主备人： 宋雪花
一、教学目标
1．朗读、背诵课文。
2．理解积累一些文言实词。
3．认识作者通过描写“世外桃源＂所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情。
二、教学重点
（1）朗读、背诵文言文。
（2）理解积累一些文言实词。
（3）把握文章的叙事线索。
（4）理解文章故事曲折回环，悬念迭起，引人入胜的写法。（难点）
三、课前准备
1、了解作者 2、预习生字词，读通顺课文
四、课时教学内容
全文以武陵渔人进出桃源的行踪为线索，把发现桃源的经过，在桃源的所见所闻所历，离开桃源后再寻桃源的情形，都贯串起来了。故事曲折回环。它虚构了一个与黑暗现实社会相对立的美好境界，寄托了自己的政治理想，反映了广大人民的意愿。
五、教学过程（五号宋体）
教学过程
一、回顾前堂，朗读试背课文
二、课文分析
1、给课文分段，归纳段意。
按渔人行踪分三部分
第一部分（第1节）：写渔人捕鱼时偶然发现桃花林的经过。
第二部分（第2～3节）写渔人进入桃花源，在桃源人家里做客及辞去的经过。
第三部分（第4、5节）写渔人离开桃源，太守派人先后探访桃源未果的情形。
2、质疑解难：
①渔人怎么发现桃花源的？
讨论并归纳：缘溪行，忘路之远近，忽逢桃花林。复前行，欲穷其林。林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口人。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。
②作者怎样描写桃花林的自然景色的？
讨论并归纳：夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。
③作者怎样描写桃花源的生活环境的？
讨论归纳：土地平旷，屋舍产然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。 个人体会
教后反思 ④作者怎样描写桃花源人的热情好客的？
讨论并归纳：便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。余人各复延至其家，皆出酒食。
⑤桃源人见渔人为什么“乃大惊”？
讨论并归纳：写出桃源人对陌生人的惊异，显示桃源与世隔绝的久远。
⑥渔人—一为具言所闻，桃源人为什么“皆叹惋”？
讨论并归纳：为桃源外的世界如此动乱，黑暗而叹惋，为桃源外的人没有过上安定和平的生活而叹惋。
⑦“此中人语云，不足为外人道也”的原因是什么？
讨论归纳：不希望外人来打扰这里的生活。也为下文再寻桃源不得埋下伏笔。
⑧渔人出桃源时，“处处志之”，为什么再往时，“寻向所志，遂迷，不复得路”？
讨论并归纳：作者这样写的目的是使人觉得桃源是一个似有而无、似真而幻的所在。暗示桃源是虚构的。
⑨为什么说桃花源是当时的理想社会？我们今天应当怎么评价？
讨论并归纳：作者虚构的世外桃源，是与作者所处的现实社会相对照的。这里景色优美，土地肥沃，资源丰富，风俗淳朴；这里没有压迫，没有战乱，社会平等，和平安宁，确实是当时乃至整个封建社会人民理想的世界。这理想在一定程度上反映了广大人民的愿望，但在当时的条件下是不可能实现的，因而它只是一种空想。
三、总结结构，思考文章主题
全文以武陵渔人进出桃源的行踪为线索，把发现桃源的经过，在桃源的所见所闻所历，离开桃源后再寻桃源的情形，都贯串起来了。故事曲折回环。它虚构了一个与黑暗现实社会相对立的美好境界，寄托了自己的政治理想，反映了广大人民的意愿。四、背诵课文
五、作业
1． 课后练习。
2．选用作业优化设计。
六、板书设计
发现桃花源： 夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷 （景色优美）
进入桃花源:
所见：土地平旷、屋舍严然、良田美池、阡陌交通、鸡犬相闻（环境良好）怡然自乐（生活安定）
所闻：避秦时乱，来此绝境 （与世隔绝之久）
所历：便要还家，设酒杀鸡作食 （民风淳朴）
离开桃花源 寻向所志，遂迷，不复得路 无问津者
欣然规往，未果，寻病终 似有而无
理想社会
新人教版语文八年级上册《桃花源记》名师教学设计(王松泉)
《桃花源记》教学设计
教学要求
（一）教学目标
１．恰当地评价课文所表达的社会理想。
２．了解课文的叙事线索，理清结构层次。
３．体会精炼生动的语言，积累文言词语。
４．加强朗读训练，要求句读分明，节奏合理，语句流利，音韵铿锵。
（二）教学重点
１．了解课文曲折回环、悬念迭起的写作特点。
２．指导学生朗读、背诵。
（三）教学难点
１．理解课文的思想内容。
２．辨认 “交通、妻子、绝境、无论”等词语古今意义的不同。
教学过程
１．导语设计
这一设计巧妙，能激起学生学习这篇课文的兴趣。新课的导入是课堂教学中的重要一环，起步好，就能为整堂课的教学打下良好的基础。
①引子
有一个成语—— “世外桃源”，谁能解释一下？
明确：比喻与外界隔绝的幽静美好的地方或幻想中的美好世界。
谁知道这个成语从哪里来？
明确：出自陶渊明的 《桃花源记》。
②由 《桃花源记并诗》的影响，引入课文学习。 ［出示投影片一］
在中国，素有 “山川以人而胜”的传统，所谓 “美不自美，因人而彰”，“地不自胜，惟人则名”。武陵桃源，原是鲜为人知的荒僻之地，自陶渊明作 《桃花源记并诗》以后，始为文人墨客所重，梁陈之际已有诗人涉足山溪，探寻灵秘。至唐代开元天宝年间，桃花源忽名声大噪，甚至引起朝廷的关注。天宝七年，诏令 “三十户蠲免税赋，永充洒扫，守备山林”。此后，游者日众，成为人皆慕趋的风景胜地，吟咏之作也历代赓续不绝。
《桃花源记》如此佳妙，让我们诵读欣赏，享受这篇课文的艺术美吧。
［出示投影片二］
上课之初，让学生知道教学要求、学习方法及步骤。这一设计的好处：从教的方面说，让学生一起来掌握教学要求，有利于达到教学的目的；从学的方面说，解决什么问题，采取什么方法，达到什么要求，目标明确，便于发挥学生的积极性、主动性。
教学要求：
①分析、评价文章的思想内容；
②了解、学习文章的写作特点。
学习方法及步骤：
把握整体、分析结构
↓
【附答案】福建省厦门市内厝中学八年级语文上册21+桃花源记教学案+新人教版
1
2 21桃花源记
【教学目标与重难点】
1．加强诵读，积累文言词汇，掌握文言词汇的特点。（重点）
2．认识作者通过描写"世外桃源＂所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情。（难点）
3. 认识文章的现实意义，激发追求和平、幸福生活的情感。
【课时安排】3课时
【预习导学】
1. 知识储备
陶渊明，名潜，字元亮，后称靖节先生，东晋伟大诗人。他生活在东晋末期战乱纷乘的环境里，中年以后他长期隐居农村，对农村的现实有更深的了解，对农村的人民的愿望更有了切身体会，于是构想出他心目中的理想社会——世外桃源。本文原是陶渊明《桃花源》诗前的序文。
2. 初读课文，扫除文字障碍
(1)给加点字注音
豁．然开朗（ huò ）屋舍俨．然（yǎn） 阡．陌交通（ qiān ）黄发垂髫．（ tiáo ）男女衣着．（zhuó）
便要．还家（ yāo ）及郡．下（ jùn ）刘子骥．（ jì ） 诣．太守（ yì ）
（2）写出下列加点字词的意思
○1落英缤纷．．（繁多的样子） ○2渔人甚异．之（ 对„„感到惊奇） ○3仿佛．．若有光（隐隐约约）
○4屋舍俨然．．（整齐的样子 ） ○5有良田美竹桑竹之属．（ 类 ） ○6阡陌．．交通（田间小路）
○7便要还．家（ 通“邀”，邀请） ○8无论．．魏晋（不要说，更不必说） ○9皆叹惋．．（感叹，惋惜）
○10便扶．（沿，顺着）向．（从前的，旧的）路 ○11及．郡下（到了） ○12诣．太守（ 到 ）
○．13遂．迷（ 终于 ） ○14欣然规．往（ 计划 ） ○15寻．病终（ 随即，不久） ○16后遂无问津．者（ 渡口 ）
3. 整体感知：
本文按照“渔人行踪”可以将课文分成三个部分，你会怎么划分呢？
第一部分（第1段）写渔人捕鱼时偶然发现桃花林的经过。
《桃花源记》优秀优质教案(通用5篇
《桃花源记》优秀优质教案(通用5篇
一、教学内容
本教案选自人教版语文八年级下册第四单元《桃花源记》。教学内容主要包括：课文整体阅读理解，对文章的主题思想、写作特点、语言特色进行分析；对课文中出现的重要词汇、句子进行解析；对文章的文学背景、作者简介进行介绍。
二、教学目标
1. 理解课文内容，把握文章主题思想，了解陶渊明对理想生活的追求。
2. 掌握文章的写作特点、语言特色，提高学生对文学作品的鉴赏能力。
3. 培养学生的想象力和创造力，激发学生对美好生活的向往。
三、教学难点与重点
教学难点：文章的主题思想、写作特点、语言特色。
教学重点：对课文内容的理解、重要词汇和句子的解析、文学背景和作者简介。
四、教具与学具准备
教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：语文课本、笔记本、文具。
五、教学过程
1. 导入：通过展示桃花源的美景图片，引发学生对美好生活的向往，为新课的学习营造氛围。 2. 自主阅读：让学生自主阅读课文，理解文章内容，感受作者的情感。
3. 课堂讲解：
a. 对课文进行逐段解析，帮助学生理解文章主题思想。
b. 分析文章的写作特点、语言特色，提高学生的文学鉴赏能力。
c. 解析课文中出现的重要词汇、句子，加深学生对文章的理解。
4. 实践情景引入：让学生设想自己置身于桃花源，描述所见所闻，激发学生的想象力和创造力。
5. 例题讲解：选取一道课后习题，进行详细讲解，指导学生解题思路。
6. 随堂练习：布置一道课堂练习题，让学生当堂完成，巩固所学知识。
六、板书设计
1. 文章主题思想：追求理想生活
2. 写作特点：描绘优美景色，表达作者情感
3. 语言特色：优美、朴实、生动
4. 重要词汇、句子解析
七、作业设计
1. 作业题目：
a. 根据课文内容，绘制一幅桃花源的插图。
b. 仿写一篇以“我的理想生活”为主题的作文。
2. 答案： a. 插图：根据课文描述，展现桃花源的美景。
八年级语文上册课文《桃花源记》的教案
八年级语文上册课文《桃花源记》的教案
一、教学目标
1.知识与技能：
能够流畅地朗读并背诵课文《桃花源记》；
理解课文内容，分析课文结构，把握课文主题；
学习陶渊明的写作风格，提高文学鉴赏能力。
2.过程与方法：
通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读课文；
学会运用联想、想象等方法，感悟课文中的美好意境；
培养学生的探究精神和创新意识。
3.情感态度与价值观：
感受陶渊明对美好生活的向往，培养学生的审美情趣；
培养学生热爱自然、追求和谐生活的品质；
引导学生关注社会现实，树立正确的人生观、价值观。
二、教学重点与难点
1.教学重点：
课文的朗读与背诵；
课文内容的理解与分析；
陶渊明的写作风格及其在课文中的体现。
2.教学难点：
对课文中的生僻字词的识记与理解；
对课文主题的深入挖掘； 对陶渊明写作风格的鉴赏。
三、教学过程
1.导入新课
利用图片、视频等手段，引导学生进入课文情境；
简要介绍陶渊明及其作品，激发学生对《桃花源记》的兴趣。
2.自主学习
让学生自主朗读课文，感受课文的意境；
提出问题，引导学生关注课文内容、结构、主题等方面；
3.合作探讨
课文中的桃花源是一个怎样的地方？
陶渊明在文中表达了哪些思想感情？
课文的结构特点是什么？
4.课文讲解
讲解课文中的生僻字词，帮助学生理解课文内容；
分析课文结构，引导学生把握课文主题；
指导学生如何欣赏陶渊明的写作风格。
5.课堂练习
设计一些与课文内容相关的问题，让学生现场作答；
对学生的回答进行点评，巩固所学知识。
6.课后作业
让学生结合课文内容，写一篇关于“我心目中的桃花源”的作文；
要求作文内容丰富、结构清晰、语言流畅。 四、教学反思
1.对课文中的生僻字词讲解不够细致，可能导致部分学生理解困难；
2.课堂练习环节，部分学生参与度不高，需要进一步激发学生的学习兴趣；
3.课后作业布置较为简单，未能充分挖掘学生的潜能。
在今后的教学中，我将针对这些问题进行改进，努力提高教学质量，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文。
课文桃花源记教案设计
一、教案基本信息
教案名称：《桃花源记》教案设计
学科领域：语文
年级：八年级
课时：2课时
教材版本：人教版
二、教学目标
1. 知识与技能：
（1）能够正确地朗读和背诵课文《桃花源记》；
（2）理解课文中的生僻词语和典故，掌握文言文的基本语法和修辞手法；
（3）分析课文中的主题思想和人物形象。
2. 过程与方法：
（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对文言文的理解能力；
（2）学会欣赏古代文学作品，培养文学素养；
（3）学会通过课文内容，联系现实生活，体会课文所传达的价值观念。
3. 情感态度与价值观：
（1）感受作者对美好生活的向往和追求；
（2）培养学生热爱生活、积极向上的精神风貌；
（3）提高学生对生态环境保护的意识。
三、教学重点与难点
1. 教学重点：
（1）课文《桃花源记》的朗读与背诵； （2）课文中的生僻词语和典故的理解；
（3）分析课文主题思想和人物形象。
2. 教学难点：
（1）文言文中的特殊语法和修辞手法的运用；
（2）联系现实生活，体会课文所传达的价值观念。
四、教学过程
1. 导入新课：
（1）引导学生回顾已学过的文言文，谈论对文言文的学习感受；
（2）简要介绍课文《桃花源记》的背景和作者陶渊明。
2. 自主学习：
（1）让学生自主朗读课文，体会课文的意境；
（2）学生通过工具书或小组讨论，解决课文中的生僻词语和典故；
（3）教师检查学生的学习成果，并对疑难问题进行讲解。
3. 合作探讨：
（1）分组讨论课文主题思想和人物形象；
（2）各组汇报讨论成果，其他组进行评价、补充；
（3）教师总结讨论内容，引导学生深入理解课文。
4. 课堂小结：
（1）让学生复述课文内容，检查学生对课文的理解程度；
（2）强调课文中的环保意识和积极向上的精神风貌。
5. 课后作业：
（1）熟读并背诵课文《桃花源记》； （2）根据课文内容，写一篇心得体会，联系现实生活，谈谈对课文价值的理解。
课文《桃花源记》教案(通用
课文《桃花源记》 教案(通用
一、教学内容
本节课我们将学习《桃花源记》这篇课文。该文选自《陶渊明集》，是陶渊明晚年所作的一篇寓言故事。教材所在章节为古代文学部分，详细内容主要描述了一个渔夫偶然发现一个与世隔绝的理想境地——桃花源，那里的人们生活安宁、和谐，与外界无争无扰。通过渔夫的见闻，展现了作者对理想社会的向往。
二、教学目标
1. 让学生理解《桃花源记》的故事情节，把握文中人物形象和寓意。
2. 培养学生对文言文的理解和翻译能力，学会运用课文注释和工具书。
3. 激发学生对美好生活的向往，培养学生热爱自然、和谐共生的价值观。
三、教学难点与重点
难点：课文中的文言文句式和实词虚词的运用。
重点：理解课文内容，把握作者表达的思想感情。
四、教具与学具准备
教具：多媒体教学设备、黑板、粉笔。
学具：课本、笔、练习本。
五、教学过程
1. 导入：通过展示一幅桃花盛开的图片，引导学生谈论对美好生活的向往，进而引入课文。 2. 朗读课文：让学生大声朗读课文，感受文言文的韵律美。
3. 讲解课文：对课文进行逐句讲解，分析文言文句式和实词虚词的运用。
4. 分析人物形象：讨论渔夫、桃花源人等人物形象，理解作者寄托的思想感情。
5. 实践情景引入：让学生设想自己发现了桃花源，会如何向外界描述这个理想境地。
6. 例题讲解：针对课文内容设计一些翻译、分析题，进行讲解。
7. 随堂练习：让学生做一些与课文相关的翻译、分析题，巩固所学知识。
六、板书设计
1. 《桃花源记》
2. 主要内容：
a. 渔夫发现桃花源
b. 桃花源人的美好生活
c. 渔夫离开桃花源，寻找不得
3. 重点、难点：
a. 文言文句式和实词虚词的运用
b. 作者表达的思想感情
七、作业设计
1. 作业题目：
a. 翻译课文中的重点句子。
b. 分析课文中的渔夫、桃花源人等人物形象。 c. 根据《桃花源记》的故事情节，发挥想象，写一篇《我心中的桃花源》。
人教版八年级语文上册课文桃花源记教案
人教版八年级语文上册课文《桃花源记》教案
一、教学目标
1.理解并背诵课文，感受陶渊明描绘的理想境界。
2.分析课文中的生字词，理解文章大意。
3.掌握文章的主题思想，体会作者对美好生活的向往。
二、教学重点
1.课文背诵与理解。
2.生字词的掌握。
3.文章主题思想的提炼。
三、教学难点
1.文章的艺术特色和写作技巧。
2.学生对理想与现实差距的认识。
四、教学过程
第一课时
一、导入
1.引导学生回顾已学的文言文，提问：“同学们，你们觉得文言文难学吗？为什么？”
2.引导学生关注《桃花源记》这篇课文，简介作者陶渊明及其创作背景。
二、课文阅读与理解
1.学生自主阅读课文，注意理解生字词。
2.教师辅导学生理解生字词，如“渔人、缘溪行、仿佛、绝境”等。
3.学生再次阅读课文，理解文章大意。
三、课堂讨论
1.教师提问：“同学们，你们觉得桃花源是一个怎样的地方？”
2.学生分组讨论，分享自己的看法。
第二课时
一、课文分析
1.教师引导学生分析文章的结构，如“发现桃花源——进入桃花源——离开桃花源”。
2.学生分组讨论，分析文章的主题思想。
二、课堂活动
1.学生分组，每组选派一名代表进行“桃花源导游”角色扮演，介绍桃花源的美好。
2.其他学生作为评委，对各组表现进行评价。
3.教师点评各组表现，给予鼓励和指导。
三、课后作业
1.背诵课文《桃花源记》。
第三课时
一、课堂检测
1.教师检查学生对生字词的掌握情况。
2.学生自主完成课后作业，教师批改并反馈。
二、课堂讨论 1.教师提问：“同学们，你们觉得现实生活中有没有桃花源？”
2.学生分组讨论，分享自己的看法。
2.学生分享自己的学习心得，提出疑问。
3.教师解答学生疑问，鼓励students积极参与课堂讨论。
四、课后作业
1.复习课文《桃花源记》，巩固生字词。
五、教学反思
2.根据学生反馈，调整教学方法和策略。
3.针对学生的个体差异，制定个性化的辅导计划。
人教版八年级语文上册第四单元第21课 《桃花源记》教学设计
《桃花源记》教学设计
教学重点：
1．掌握课文中古今异义词和省略句的用法。
2．把握课文的思想内容和艺术特色。
3．加强诵读训练。
教学难点：
认识评价课文所描绘的理想境界。
教学中应注重通过诵读来加深学生对文言字词、句子的理解。可先让学生了解课文
的基本内容，再体会领悟其语言特色和思想内涵。
安排二课时。
第一课时
教学内容和步骤
一、导入课文，激发兴趣。
“世外桃源”是同学们熟知的一个成语，它出自于晋代著名诗人陶渊明的《桃花源
记》。桃花源是怎样一个地方呢？为什么说‘它在“世外”呢？如果同学们想知道这一切，
就让我们一起从《桃花源记》这篇课文中去寻找答案吧！
二、指导阅读“阅读提示”，简介作者作品。
强调以下内容：
①陶渊明，名潜，字子亮，东晋著名诗人，诗歌多以表现田园山水、归居之乐见
长。
②作者生活的朝代，社会动荡，战乱频繁，生灵涂炭。陶渊明曾做过几任小官，
因
不满现实黑暗，辞官归隐，躬耕僻野，寄情山水。
③本文是《桃花源诗并序》中的“序”，可独立成篇。
三、教师范读课文，然后学生自读课文。
1．要求学生认真听清老师的断句、节奏，标记生词。
落实下列字词的读音：
俨然 豁然 阡陌 垂髫
恰然 邑人 便要还家
2．学生放声自读课文。
要求：1) 基本读准断句，注音语气节奏。
②读完后理出难解的字词句。
四、检查学生自读情况。
1．请三位同学读完全文。
教师要纠正读音错误，不明显的句读错误暂呵不予纠正，留待下面的教学环节。
2．疏通课文中重要、疑难的字词句。
可让学生发言提出．也可让学生自由上讲台写在黑板上。教师在此基础上归类整
理。要求学生领会掌握以下加点字同的含义：
① 武陵人捕鱼为业：作为 为具言所闻 向,对
2) 乃不知有汉：竟 ：乃大惊：竟
第21课《桃花源记》教案(人教新课标初二上)4doc初中语文
第21课《桃花源记》教案（人教新课标初二上）4doc初中语文
一、讲教材
1．«课标»的要求：全日制义务教育«语文课程标准»〔实验稿〕对阅读能力提出如此的要求〝观赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领会作品的内涵，从中获得对自然、社会、人一辈子的有益启发。〞〝依照文学作品形象性、情感性强的特点，可着重考察学生对形象的感受和情感的体验，对学生的专门感受和体验应加以鼓舞。〞
2．教材内容的特点和作用
«桃花源记»是试用修订本初中语文第二册第五单元的一篇文言散文。诗人〝以文为辞〞，在«桃花源记»中虚构了一个美好的理想境域，比作者在田园诗«归园田居»所描写的田园生活更美，更理想。诗人以洗炼的笔墨，给我们描画了一幅没有尘世羁绊的人间乐园——世外桃源。因此«桃花源记»更具有文学的观赏性，对提高学生的文化品位、培养文言散文的审美乐趣有着重要的作用。
二、讲教学设想
1．讲教学目标
●学习目标：熟读成诵，明白得文章的内容。
●能力目标：积存迁移，培养想象能力、创新能力。
●德育目标：正确评判作者的理想，摸索现代人一辈子。
2．讲教学重点、难点
由于学生知识积存的有限，形象思维能力仍占主导地位，抽象思维能力还不是专门强，学生正确评判作者的理想有一定的难度。因此依据«语文课程标准»的要求和教材内容的特点，结合学生的实际，«桃花源记»的教学重点、难点能够如此确定：
●教学重点：感受桃花源的美境，明白得文中作者所表达的美好理想。
●教学难点：明白得评判作者心目中的理想社会。
3、教学手段：利用多媒体〔CAI〕课件创设情境，启发学生去想象桃花源的美、明白得桃花源的美，培养学生的想象能力，进而激发学生制造美的才能。
4、教学时数：一课时
三、讲教法：
1．赏读法。陶渊明笔下的桃花源是一个〝春蚕收长丝，秋收靡王税〞般的社会，和平恬适，怡然自乐。它是一种理想，一种美的象征。因此，我把本节课设计为赏析课，以〝美〞为突破口，开展教学，突出重点。
八年级语文上：第21课《桃花源记》教学设计(人教新课标)
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【教学目标】
1.积累常用的文言词语；理解作者的写作意图。
2.熟读并背诵全文；品味简洁而蕴含丰富的语言。
3.正确看待作者的社会理想。
【教学重难点】
1.积累词语，背诵课文。
2.正确理解和看待作者的理想。
【课时安排】二课时
【教学流程】
第一课时
一、导入新课
我们常把理想中生活安乐而环境幽美的地方称作什么？（板书：世外桃源）这个成语来源于一个虚构的故事，为什么千百年来它一直吸引着人们，具有如此长久的魅力呢？让我们带着这个疑问，跟随东晋大诗人陶渊明，踏上快乐的"桃源之旅"吧！（板书标题、作者）
（说明：导入应着力于激起思维矛盾，引起学生的阅读期待。）
二、初读课文
1.学生朗读：请学生先按照自己的理解自由读课文，然后再读给同桌听。
2.指名朗读：评价读音、停顿。
3.默读课文：结合课下注释弄懂文意，时间为10分钟。然后畅谈：桃源带给你怎样的"世外"感受？
（引导学生畅谈感受，比如：奇、美、乐等。）
三、探究桃源之"奇"
故事确有传奇色彩，因此曾被列入志怪小说一类。仔细默读课文，思考：文中哪些描写让你产生"奇"的感受？
1.自主探究。 word
- 2 - / 16 2.合作探究。
3.交流展示。在学生展示中，教师相机点拨、纠正、穿插、强化重点词句的积累。
（1）入源经过奇。
"晋太元中，武陵人捕鱼为业，缘溪行，忘路之远近。"--渔人沿溪行而"忘路之远近"，何以不返棹而一直走下去？究竟是什么事物吸引了他？
穿插词语积累：缘，沿着。
"忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷，渔人甚异之。复前行，欲穷其林。"--千百株桃树夹岸，其中竟无一棵杂树，这是自然生成还是人工所为？
穿插词语积累：鲜美，鲜艳美丽，是两个词，在现代汉语中则是"口味好"的意思。落英缤纷，形容落花纷纷的样子，这个成语现在仍在使用。异，感到奇怪，动词。欲，想要。穷，走完，动词。