中东问题的由来与发展
重点难点
重点：重点把握文明冲突背景下，各种复杂因素对地区和平的影响
难点：中东问题内部存在的各种矛盾尤其是阿以之间、阿拉伯国家与西方大国之间的矛盾；中东和平道路的曲折性、复杂性和长期性 教学过程
【导入新课】
提问： “中东战争”指的是什么？学生思考后回答：中东，是西方国家对西亚和北非的埃及等离欧洲较近的东方国家的习惯称呼。所谓“中东战争”是指1948~1982年间，阿拉伯国家与以色列在中东地区进行的大规模战争。“中东战争”是第二次世界大战后持续时间最长的战争。阿拉伯国家是指阿拉伯民族占大多数的国家，主要分布在亚洲和非洲北部的中东地区。以色列是犹太人建立的国家。阿拉伯世界和以色列的争端是如何由来的呢？由此导入新课。 【讲授新课】
九月开学季，老师你们准备好了吗？幼教开学准备小学教师教案小学教师工作计划初中教师教案初中教师工作计划
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一、纷争的由来
（一）历史因素（多种文明、名族矛盾）
阿拉伯世界和以色列的争端由来已久。西亚的巴勒斯坦是阿拉伯人和犹太人的祖先都曾共同生活的地区。古代希伯莱人(即犹太人)曾于公元前1025年在此建立国家，但不久被灭。后来，犹太人陆续迁离，该地区长期为阿拉伯人的居住地。19世纪末，犹太复国主义运动兴起。一次大战期间，英国为了与法、俄争夺中东霸权，企图依靠犹太人控制巴勒斯坦地区，因而积极支持犹太复国主义运动；战后，美国为了插手该地区，亦支持犹太复国运动，这样，犹太人从世界各地陆续大量迁往巴勒斯坦，原居住在这里的阿拉伯人则被大批赶出家园，沦为难民，阿拉伯、犹太民族矛盾由此激化。 （二）地理因素（战略地位、石油资源）
【学习探究】中东指的是哪儿？
中东，是西方国家对西亚和北非的埃及等离欧洲较近的东方国家的习惯称呼。阿拉伯国家是指阿拉伯民族占大多数的国家，主要分布在亚洲和中东地区是欧洲人以欧洲为中心而提出的一个地理概念，它包括埃及、叙利亚、黎巴嫩、伊拉克、约旦、科威特、巴勒斯坦和以色列等18个国家和地区，面积740万平方公里，它衔接亚、非、欧三大洲，并拥有丰富的石油资源，战略位臵十分重要。巴勒斯坦则位于中东的中心地带，西濒地中海，南邻西奈半岛，扼亚、非、欧三洲要冲，是联结东西部阿拉伯国家的纽带。长期以来，巴勒斯坦一直强邻和大国争夺的主要目标，在历史上也出现过部族的迁徙和后来者征服先来者。 （三）“贝尔福宣言”
第一次世界大战发生后，英国托管巴勒斯坦，1917年，英国外相贝尔福代表英国政府致函犹太复国领袖，支持犹太人建国。此称为贝尔福宣言，是犹太人复国获承认的第一份国际文件。但随着欧洲犹太人源源不断移入，以及犹太人定居点经济的发展与繁荣(在第二次世界大战前，巴勒斯坦已成为中东经济最发达的地区)，造成犹太移民与阿拉伯伊斯兰教徒的矛盾也开始浮现。 （四）联大决议
二战以后，犹太复国运动进一步发展，同时，阿拉伯民族的反殖斗争也不断高涨，英国的统治难以维持下去。1942年2月，英国把巴勒斯坦问题提交联合国处理。“联大”根据英国的要求召开特别会议，讨论巴勒斯坦问题。1947年9月16日，联合国第二届大会成立了专门委员会进一步研究巴勒斯坦问题，美苏代表主张在委任统治结束后立即进行分治，他们的主张获得通过。1947年11月29日，“联大”通过了巴勒斯坦分治决议。规定英国对巴勒斯坦的委任统治于1948年8月结束，其后在巴勒斯坦建立阿拉伯国和犹太国；阿拉伯面积11000多平方公里，包括北部的加利、约旦河以西地区和加沙地区；犹太国面积14000多平方公里；使耶路撒冷市成为一个在国际政权下的独立主体，有联合国管理。（犹太人当时人口接近巴勒斯坦总人口的1/3，拥有当地6%的土地。）联合国分治决议一通过，巴勒斯坦阿拉伯人和阿拉伯国家纷
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纷举行示威，反对分治。两个民族对同一块土地提出的排他性的主权要求，是阿以冲突长期存在的关键。 【探究学习】中东问题的根源是什么？
1.战略位臵的特殊性: 连接两洋三洲五海 2.自然资源的重要性: “石油海洋” 3.民族关系的复杂性: 阿拉伯人 犹太人 4.宗教关系的独特性: （耶路撒冷）三教圣地 5.大国力量的对抗性: 战略利益的需要
二、巴勒斯坦战争
（一）战争的第一个阶段
1948年5月14日，英国结束了对巴勒斯坦的委任统治，同日，犹太复国主义者宣布成立以色列国。巴勒斯坦的阿拉伯人和阿拉伯国家坚决反对以色列国的成立，15日，阿拉伯联盟国家埃及、外约旦、伊拉克、叙利亚和黎巴嫩的军队相继进入巴勒斯坦，与以色列军队交战，从而爆发了阿以第一次中东战争，巴勒斯坦战争正式开始。初期阿拉伯联军迅速掌握主动，以色列暂时处于劣势。5月17日，开战的第三天，美国代表向联合国安理会递交了一份议案，建议安理会命令战争双方在36小时内停火。6月11日，阿以双方同意停火四周。停火给以色列喘息之机，它最大限度的利用四周停火，为尔后的战争做准备。 （二）战争的第二个阶段
1948年7月9日，经过充分准备的以色列军队向阿拉伯军队发动攻击，这次进攻名为“十天进攻”，至7月18日结束。阿拉伯国家由于内部分歧，没有统一的军事计划，一开始就处于被动地位。战局每况愈下，到了不可扭转的地步。埃及在军事失利的情况下，于1949年2月24日在希腊的罗得岛签定停战协定。根据协定，埃及承认除加沙地带外，以色列占有整个内格夫地区。巴勒斯坦战争从阿拉伯出兵开始到以色列、叙利亚、签订停战协定为止，共历时15个月，战争以阿拉伯国家的失败，以色列获胜而告终。战争中，阿拉伯国家军队死亡1.5万人，以色列军队死亡约6000人。除加沙和约旦河西岸部分地区外，以色列占领了巴勒斯坦4/5的土地，计2万多平方公里，比联合国分治决议规定的面积多了6700多平方公里。战争中有96万巴勒斯坦人逃离家园，沦为难民。联合国所规定的阿拉伯国家始终未能建立。战争激化了阿拉伯国家和以色列、阿拉伯国家和美、英的矛盾。从此，中东战乱不断。 （三）结果
通过这次战争，以色列实际控制了巴勒斯坦地区约五分之四的土地，超出了联合国决议原来规定的领土范围，近百万阿拉伯人沦为难民。这次战争没有解决以色列和阿拉伯各国的矛盾，反而引起了新的领土纷争，为以后中东地区的动荡埋下了隐患。
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三、苏伊士运河战争
（一）第二次中东战争的起因
1952年7月23日，以纳赛尔为首的“自由军官组织”发动军事政变，推翻了英国扶植的法鲁克王朝，废除了君主制，建立了共和国。之后，于1954年10月英国同埃及签定协定，同意分批撤军。1956年6月，英军全部撤离埃及，但苏伊士运河仍为英法控制。1956年7月26日，埃及政府宣布将苏伊士运河公司收归国有，公司全部财产移交埃及。英法为重新控制苏伊士运河，策划召开对运河实施“国际管制”的会议。1956年8月16日，在英法倡议下，22个国家在伦敦举行会议，但未能达成任何协议。9月19日，美、英、法召集18国再次在伦敦举行会议，讨论建立“苏伊士运河使用协会”问题，仍未达成协议。9月30日，英法将苏伊士运河问题提交联合国安理会讨论，10月13日，安理会否决了英、法要求埃及接受“国际管理”制度提案。于是，英法联合和以色列，向埃及发动进攻。1956年10月底苏伊士运河战争即第二次中东战争爆发。
（二）第二次中东战争的结果
英法塞得港登陆，在纳赛尔领导下埃及军民奋起保卫塞得港。英法第一批伞兵着陆后，埃及当局通过设在各重要地点的广播，迅速告诉居民敌军降落的地点，群众立即集合起来，协助守军消灭敌人。使英法军队始终没能完全占领塞得港。英法的行为受到国际社会的谴责，接受联合国停火决议后，于11月6日宣布停火。12月，英法军队全部撤出埃及。次年3月，以军也撤出埃及。
通过这场战争埃及维护了民族利益，扫清了英法殖民统治的残余。埃及人民的胜利推动了中东地区的民族解放运动，民族独立与自决运动出现高潮。战争削弱了英法的国际地位及在中东的影响。而美苏则走上了中东角逐的舞台。中东问题又增加新的复杂因素。中东问题的解决任重而道远。 【课后研讨】
世界史上有很多例子说明对于地区矛盾冲突大国插手不仅无助于问题的解决，反而使原由的矛盾激化，地区动荡。而对于地区矛盾冲突，一些西方国家往往打着“人权高于主权”的旗号进行干涉。
你是如何认识这一问题的？与同学交流一下你的看法和认识。
思路：一些国家打着“人权高于主权”、“人权无国界”、“主权有限”和“主权是过时概念”的旗号进行当今世界下的“新干涉主义”，这是霸权主义和强权政治新的表现。这是为干涉他国内政、侵犯他国主权提供理论依据。在民族、宗教矛盾和边界、领土争端导致的局部冲突此起彼伏的地区，单边主义和大国干涉只能引发一系列的新的矛盾，不仅无助于问题的解决，反而会导致矛盾的进一步激化。事实表明，单边主义和强权政治不能解决问题，而且会引发和激化更多的矛盾。当今世界，大部分国家都主张多极化，反对单极化，赞成加强多边合作，维护联合国作用，和平解决争端。 【本课小结】
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阿拉伯世界和以色列的争端既有历史的因素，也有地理的因素。两个民族对同一块土地提出的排他性的主权要求，是阿以冲突长期存在的关键。大国争夺和插手是导致中东问题复杂、尖锐化的重要因素。第一次、第二次中东战争并没有解决中东问题。反而使中东问题又增加了新的复杂因素。二次战争激化了阿拉伯国家和以色列，阿拉伯国家和美、英的矛盾。从此，中东战乱不断。
教学反思
本课内容时间跨度大，问题复杂，但又有一定的现实意义，很多人名地名和事件，可以从每天的电视、广播和其他媒体上看到。根据这一特点，在教学中，尽可能从时事入手，抓住最近有关中东地区的热点问题、突发事件等，采用“倒叙”的方式组织教学。既给学生现实感，又提供了一定的历史背景，增加学生对当前问题的理解力
中东问题的由来与发展最全版
第三课时 中东问题的由来和发展
【教学建议】 重点：两次中东战争的起因及结果。 难点：阿以之间、阿拉伯国家之间、阿拉伯国家和西方殖民者之间、英法合美苏之间错综复 杂的关系。
突破方法： 1．中东问题复杂，敏感性强，注意结合史实和地图加以客观全面地分析，以更好地理解本课 内容。
2．对两次中东战争，可采用比较的方法进行学习，并为下一课的学习打下基础。 【教学过程】
情境导入：（见原书 P104）
学案导学
一、纷争的由来
1、中东的概况：
（1）地理概念： “中东”是欧洲人以欧洲为中心提出的一个地理概念， “中东”位于欧、亚、
非三大洲的交汇点上。
（2）历史特点：丰富的文明历程，民族纠纷和冲突频发的多事地带。
（3）石油资源丰富，历来是大国、强国看重并倾力争夺地区。
2、纷争的由来：
（1）英国“分而治之”政策
（2 ）联合国大会决议： 1947 年 11 月联合国大会表决通过了决议，规定英国于 1948 年 8 月 1 日前结束在巴勒斯坦的委任统治，在该地区分别建立犹太国家和阿拉伯国家；两个民族对同 一块土地提出的排他性的主权要求，是阿以冲突长期存在的关键。
【问题探究】中东问题的核心问题是什么 ?为什么 ?
答案：巴勒斯坦问题。因为巴勒斯坦位于地中海与死海、约旦河之问，是欧亚非三洲的交通 要道，巴勒斯坦由于特殊的地理位置，在上千年的历史变迁中，形成了极其复杂的民族关系， 加上大国的插手，使该地区的问题更为棘手。
二、巴勒斯坦战争
1、爆发： 1948 年 5 月 14 日，以色列国宣告成立，由埃及等 5 国组成阿拉伯联军于次日对以
色列不宣而战，这就是“第一次中东战争” ，又称“巴勒斯坦战争” 。
2、经过： （1）初期：阿拉伯联军迅速掌握了战争主动权，攻入耶路撒冷旧城及郊区和巴勒斯坦大部分 地区。
（2）后期：以色列扩充军备力量，取得显著战果。
3、结果：（1）通过这次战争，以色列实际控制了巴勒斯坦地区约 4／5 的土地。
第5单元 第3课《中东问题的由来与发展》(含详解)
[高中历史]
绪论：许多同学头疼历史，最主要的原因就是历史需要大量的记忆。的确如此，学好历史的基础就是记忆。人的智力系统包括观察力、想象力、思维力、记忆力等等。其中，记忆力是基础，思维力是核心。法国著名思想家伏尔泰曾经说过:“人如果没有记忆力，就无法联想和发明创造。”日本记忆学家高木重郎认为:“记忆力是效率的别名……是发展创造性的基础。”记忆的东西越多，观察就越敏捷，思维推理就越缜密，判断就越准确，就越富有创造力。因此，发展记忆力是和发展其他智力因素相辅相成的，是发展智力的基础和纽带。
对于历史学科的记忆来说，有以下一些具体的方法:
(1) 顺序记忆法:按照事件本身的发展的顺序依次记忆。
(2) 特征记忆法:对于内容相似的知识，通过细致地观察和全面地比较后，找出所要记忆内容中特别容易记住的特征。
(3) 规律记忆法:在学习过程中，寻找具有规律性的东西加以记忆。
(4) 隔年记忆法:将发生时间具有某种特定规律的历史事件放在一起，加以记忆。
(5) 重复记忆法:通过反复阅读来巩固记忆。
(6) 回忆记忆法:将学过的内容，经常地、及时地尝试回忆，在回忆过程中加强记忆。
(7) 谐音记忆法:将要记的东西，变成读音相同或相近的词、词组、短语或杜撰的句子，使之便于记忆。
(8) 形象记忆法:对于较抽象的内容，可用图、表等形象地描绘出来。
(9) 讨论记忆法:在学习过程中有不够理解的地方，不妨先按照自己的意见与同学讨论，在讨论就比较容易记住。
(10)口诀记忆法:将记忆内容编写成口诀或歌谣，是一种变枯燥为趣味的记忆方法。
(11)词头记忆法:将要记忆材料的词头连成句子。
(12)练习记忆法:一些可以通过动手来记忆的内容可以自己亲自练习、检测、实验，增强记忆效果。
(13)联想记忆法:利用联想是促进记忆的有效方法之一。
(14)多种感官参与记忆法:多种感觉器官参与记忆活动，可大大提高记忆的水平。
(15)信息压缩记忆法:先记住大体轮廓，然后逐渐记住每一细节，由粗到细进行记忆。
2019-2020人教版历史选修3 第5单元 第3课 中东问题的由来与发展
第3课 中东问题的由来与发展
学
习 目 标 重 点 难 点
1.了解中东战争的发展过程。
2．认识中东问题的复杂性和解决中东问题的艰难性。 1.重点：两次中东战争的起因及结果。
2．难点：阿以之间、阿拉伯国家之间、阿拉伯国家和西方殖民者之间、英法和美苏之间错综复杂的矛盾。
一、纷争的由来
1．中东概况
(1)地理概念：“中东”是欧洲人以欧洲为中心提出的一个地理概念，位于欧、亚、非三大洲交汇点上。
(2)历史特点：宗教、民族文化的多样性及历史演进的复杂性。
(3)战略地位：石油资源丰富，历来是大国、强国看重并倾力争夺的地区。
2．纷争由来
(1)历史变迁：从公元1世纪起，罗马帝国、阿拉伯帝国和奥斯曼帝国先后统治该地区。
(2)“分而治之”
背景 第一次世界大战期间，英国允诺奥斯曼帝国境内的阿拉伯人单独建国，其领土可以包括巴勒斯坦地区
概况 英国外交大臣贝尔福1917年发表“贝尔福宣言”，表示支持犹太人在巴勒斯坦复国
影响 犹太人开始移居巴勒斯坦，与当地阿拉伯人的摩擦日益激烈
(3)主权之争
①联合国决议：英国于1948年8月1日前结束在巴勒斯坦的委任统治，在该地区分别成立犹太国家和阿拉伯国家。
②阿以冲突：阿拉伯人对联合国决议极为不满，阿以之间就该地区主权问题展开了长期争夺。
[深度点拨] 中东地区成为世界冲突热点地区的原因
①地理位置的特殊性：连接两洋三洲五海。
②民族关系的复杂性：“阿拉伯世界”。
③耶路撒冷的独特性：三教圣地。
④石油地位的重要性：“石油海洋”。
⑤大国力量的对抗性：战略利益的需要。
二、巴勒斯坦战争
1．爆发：1948年5月15日，由埃及等5国组成的阿拉伯联军对以色列不宣而战。
2．经过
(1)第一阶段：阿拉伯联军兵力、装备占优势，迅速掌握主动权，以色列暂时处于劣势。
(2)第二阶段：以色列利用停火之机，迅速强大；利用阿拉伯国家的内部分歧，各个击破。
3．结果
中东问题的由来与发展
重点难点
重点：重点把握文明冲突背景下，各种复杂因素对地区和平的影响
难点：中东问题内部存在的各种矛盾尤其是阿以之间、阿拉伯国家与西方大国之间的矛盾；中东和平道路的曲折性、复杂性和长期性 教学过程
【导入新课】
提问： “中东战争”指的是什么？学生思考后回答：中东，是西方国家对西亚和北非的埃及等离欧洲较近的东方国家的习惯称呼。所谓“中东战争”是指1948~1982年间，阿拉伯国家与以色列在中东地区进行的大规模战争。“中东战争”是第二次世界大战后持续时间最长的战争。阿拉伯国家是指阿拉伯民族占大多数的国家，主要分布在亚洲和非洲北部的中东地区。以色列是犹太人建立的国家。阿拉伯世界和以色列的争端是如何由来的呢？由此导入新课。 【讲授新课】
九月开学季，老师你们准备好了吗？幼教开学准备小学教师教案小学教师工作计划初中教师教案初中教师工作计划
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一、纷争的由来
（一）历史因素（多种文明、名族矛盾）
阿拉伯世界和以色列的争端由来已久。西亚的巴勒斯坦是阿拉伯人和犹太人的祖先都曾共同生活的地区。古代希伯莱人(即犹太人)曾于公元前1025年在此建立国家，但不久被灭。后来，犹太人陆续迁离，该地区长期为阿拉伯人的居住地。19世纪末，犹太复国主义运动兴起。一次大战期间，英国为了与法、俄争夺中东霸权，企图依靠犹太人控制巴勒斯坦地区，因而积极支持犹太复国主义运动；战后，美国为了插手该地区，亦支持犹太复国运动，这样，犹太人从世界各地陆续大量迁往巴勒斯坦，原居住在这里的阿拉伯人则被大批赶出家园，沦为难民，阿拉伯、犹太民族矛盾由此激化。 （二）地理因素（战略地位、石油资源）
【学习探究】中东指的是哪儿？
中东，是西方国家对西亚和北非的埃及等离欧洲较近的东方国家的习惯称呼。阿拉伯国家是指阿拉伯民族占大多数的国家，主要分布在亚洲和中东地区是欧洲人以欧洲为中心而提出的一个地理概念，它包括埃及、叙利亚、黎巴嫩、伊拉克、约旦、科威特、巴勒斯坦和以色列等18个国家和地区，面积740万平方公里，它衔接亚、非、欧三大洲，并拥有丰富的石油资源，战略位臵十分重要。巴勒斯坦则位于中东的中心地带，西濒地中海，南邻西奈半岛，扼亚、非、欧三洲要冲，是联结东西部阿拉伯国家的纽带。长期以来，巴勒斯坦一直强邻和大国争夺的主要目标，在历史上也出现过部族的迁徙和后来者征服先来者。 （三）“贝尔福宣言”
中东战乱不断的原因有哪些
中东战乱不断的原因有哪些
中东(英语：Middle East，阿拉伯语： ，希伯来语：????? ??????)是一个欧洲中心论词汇，意指欧洲以东，并介于远东和近东之间的地区。为什么中东战乱不断呢？以下就是店铺整理的中东战乱不断的原因，希望对你有用。
中东战乱不断的原因
中东战争的表面原因是：以美国为首的西方国家出于自身利益的考虑，出卖了巴勒斯坦人民的利益，将他们的土地交给犹太人建立国家。而后以色列依靠美国地力量逐步侵占了大片的阿拉伯领土。中东冲突是必然的，在《圣经》中，上帝应许亚伯拉罕给他一个孩子，由于他等不及，便和一女仆生了一个孩子叫以实玛利(阿拉伯人的祖先)，后来上帝赐给他一个孩子，起名以撒(以色列人的祖先)。由于以撒是上帝应许的，上帝应许把迦南地(即巴勒斯坦)赐给他的后代，他也对亚伯拉罕说：“至于使女的儿子，我也必使他的后裔成立一国，因为他是你所生的。”上帝对以实玛利母亲的应许是我必使你的后裔极其繁多，甚至不可胜数。”并说：“你如今怀孕要生一个儿子，可以给他起名叫以实玛利，因为耶和华听见了你的苦情(“以实玛利”就是“ 神听见”的意思)。他为人必像野驴。他的手要攻打人，人的手也要攻打他。他必住在众弟兄的东边。”(创世纪16章10-12节)，这也预言了中东将会战争不断和以色列人终会得胜。
犹太人占领巴勒斯坦的理由是犹太人的祖先在巴勒斯坦生活过，可是这不是犹太人拥有巴勒斯坦的最根本理由，虽然他们数千年前就不是巴勒斯坦的主体民族了，但是《圣经》中上帝对雅各(以色列人的祖先)应许要把这块地给他后人，而阿拉伯人在巴勒斯坦生活了几千年。沙特国王曾经这样说：“我们同情犹太人，可是他们建国要在我们的土地上割让领土?历史上谁在迫害犹太人?穆斯林吗?既然德国人杀害犹太人就在德国划出一块土地给他们好了，为什么要损害与犹太人的苦难毫无干系的巴勒斯坦人民的利益?”
简单地说，中东战争主要由三个原因：石油、水、文化。 中东五次战争
选修3：中东问题的由来与发展(新人教版)
第3课 中东问题的由来与发展学案导学
【课程标准】
1、了解中东战争发展过程
2、认识中东问题的复杂性和解决中东问题的艰难性
【三维目标】
目 标
内 容 知识与能力 过程
与方法 情感态度价值观 识记 理解 运用
纷争的由来 历史因素；
地理因素；
“贝尔福宣言”；
联大决议 了解中东战争发展过程，认识中东问题的复杂性和曲折性，解决中东问题的艰难性 了解中东战争发展起因、过程，提高观察、分析历史问题的能力。 问题探究
概括阐释 了解中东问题进一步认识战争的根源和现实危险性，树立忧患意识与和平意识。 巴勒斯坦战争 战争的二个阶段
苏伊士运河战争 第二次中东战争的起因、结果
【重点难点】
本课重点：重点把握文明冲突背景下，各种复杂因素对地区和平的影响
本课难点：中东问题内部存在的各种矛盾尤其是阿以之间、阿拉伯国家与西方大国之间的矛盾；中东和平道路的曲折性、复杂性和长期性
【学习建议】
1、本课内容时间跨度大，问题复杂，但又有一定的现实意义，很多人名地名和事件，可以从每天的电视、广播和其他媒体上看到。根据这一特点，尽可能从时事入手，抓住最近有关中东地区的热点问题、突发事件等，增加对当前问题的理解力。
2、在突出中东问题由来的原因时，结合地图和有关图表来说明其独特的战略地位和丰富的石油资源及媒体常提到的一些地理名称。
【课时安排】1课时
【思考感悟】
提问： “中东战争”指的是什么？
中东，是西方国家对西亚和北非的埃及等离欧洲较近的东方国家的习惯称呼。所谓“中东战争”是指1948~1982年间，阿拉伯国家与以色列在中东地区进行的大规模战争。“中东
战争”是第二次世界大战后持续时间最长的战争。阿拉伯国家是指阿拉伯民族占大多数的国家，主要分布在亚洲和非洲北部的中东地区。以色列是犹太人建立的国家。阿拉伯世界和以色列的争端是如何由来的呢？
【知识梳理】
一、纷争的由来
1、 中东概况
台州市台州中学高中历史三中东问题的由来与发展教案
学必求其心得，业必贵于专精
第五单元 烽火连绵的局部战争
第3课 中东问题的由来与发展
课程标准
知道中东问题的由来；知道第一、第二次中东战争的交战双方、结果及影响。
认识中东问题的复杂性和解决中东问题的艰难性
三维目标
目标
内容 知识与能力 过程
与方法 情感态度价值观 识记 理解 运用
纷争的由来 历史因素；
地理因素；
“贝尔福宣言”;
联大决议 了解中东战争发展过程,认识中东问题的复杂性和曲折性，解决中东问题的艰难性 了解中东战争发展起因、过程，提高观察、分析历史问题的能力。 问题探究
概括阐释 了解中东问题进一步认识战争的根源和现实危险性，树立忧患意识与和平意识。 巴勒斯坦战争 战争的二个阶段
苏伊士运河战争 第二次中东战争的起因、结果
重点难点
重点:重点把握文明冲突背景下，各种复杂因素对地区和平的影响 学必求其心得，业必贵于专精
难点:中东问题内部存在的各种矛盾尤其是阿以之间、阿拉伯国家与西方大国之间的矛盾；中东和平道路的曲折性、复杂性和长期性
教学过程
【导入新课】
提问: “中东战争”指的是什么?学生思考后回答：中东，是西方国家对西亚和北非的埃及等离欧洲较近的东方国家的习惯称呼。所谓“中东战争"是指1948~1982年间，阿拉伯国家与以色列在中东地区进行的大规模战争。“中东战争”是第二次世界大战后持续时间最长的战争.阿拉伯国家是指阿拉伯民族占大多数的国家，主要分布在亚洲和非洲北部的中东地区。以色列是犹太人建立的国家。阿拉伯世界和以色列的争端是如何由来的呢？由此导入新课。
【讲授新课】
一、纷争的由来
(一）历史因素(多种文明、名族矛盾）
阿拉伯世界和以色列的争端由来已久。西亚的巴勒斯坦是阿拉伯人和犹太人的祖先都曾共同生活的地区。古代希伯莱人（即犹太人)曾于公元前1025年在此建立国家，但不久被灭。后来，犹太人陆续迁离，该地区长期为阿拉伯人的居住地.19世纪末，犹太复国主义运动兴起。一次大战期间,英国为了与法、俄争夺中东霸权，企图依靠犹太人控制巴勒斯坦地区，因而积极支持犹太复国主义运动；战后,美国为了插手该地区，亦支持犹太复国运动，这样，犹太人从世界各地陆续大量迁往巴勒斯坦，原居住在这里的阿拉伯人则被大学必求其心得，业必贵于专精
形势与政策作业1
关于中东问题的由来、发展及思
考
从高中时就时常听到中东又有暴动，又有战争。可是身为学生，又
是住校生，单凭偶尔阅览时报，还是不能深入的了解中东问题，一直都
是一知半解，对中东问题的由来，发展没有定义。可是这次通过赵雷老
师的授课，使我对中东问题有了一个比较清晰的轮廓了。
以下是通过这次形势与政策课我所学到及了解到的问题：
第一：中东的地理位置
1.“中东”是欧洲人以欧洲为中心提出的一个地理概念。
2.“中东”位于欧、亚、非三大洲的交汇点，是指地中海东部与南部区
域，从地中海东部到波斯湾的大片地区。
3. “中东”包括包括埃、叙、黎、伊、约、科、巴勒斯坦和以色列等18个
国家和地区
第二：中东为何成问题？
中东是当今世界政治、经济和军事最敏感的地区之一。
主要有三方面的原因：
1、地理位置重要，石油资源丰富，成为世界争夺焦点。
2、民族、宗教、领土等矛盾交织复杂。
3、外部势力和大国的插手与介入。
第三：中东问题的发展历程如何？
1、第一次中东战争：巴勒斯坦战争
时间：1948年5月15日--1949年7月
起因：以色列建国
交战双方：以色列VS阿拉伯世界
转折点：联合国停火令给以色列时机
结果：以色列胜。没有解决阿以矛盾，反而引起新的领土纷争，埋
下了动荡的隐患。
2、第二次中东战争：苏伊士运河战争
时间：1956年10月--1957年3月
起因：埃及宣布收回苏伊士运河
交战双方：埃及 VS 英法以
转折点：美苏两国在联合国讨论有关停火和英法以撤军问题，形成了绝无
仅有的合作，促使战争的早日结束
结果：埃及胜。
1.埃及要求主权、反对殖民的正义性，鼓舞了国民，赢得
国际舆论支持。2.英法实力的下降，美苏和联合国的介入。
3、第三次中东战争：六日战争
时间：1967年6月5日—10日
起因：1.阿以矛盾的发展，以色列袭击埃及叙利亚
2.美苏大国的卷入（维护在全球的政治经济利益）
交战双方：埃及叙利亚 VS 以色列
结果：以色列霸占埃及叙利亚领土。
1.阿拉伯国家受到重大损失。
巴以冲突的由来
巴以冲突的由来
巴以冲突是战后中东地区的一个大事件，也是造成所谓“中东问题”的主要根源，更是当今世界普遍关注的焦点及热点之一。“中东问题”异常复杂，矛盾盘根错节，涉及国家众多，但其核心是“巴以矛盾”，即巴以双方由于巴勒斯坦领土归属而引发的矛盾和冲突。
巴勒斯坦地处亚洲西部地中海沿岸，面积仅2.7万平方公里，还没我国第二大岛海南岛大（海南岛面积为3.2万平方公里，台湾则为3.6万平方公里），且土地贫瘠，资源匮乏。当年，美国文豪马克.吐温曾对它作过这样的描述，说它“山上寸土不生，色彩单调，地形不美，„„ 这是一块没有希望、令人伤心和沉闷的土地。”然而，为了争夺在这块贫瘠、窄小土地上的生存权，从二战后不久开始，在长达近半个世纪的时期中，巴以之间曾经发生过五次战争，史称“五次中东战争”，双方积怨很深。直到1993年，经国际社会多方努力和斡旋，双方才开始“握手言和”，并签署了“和平协议”。可是，十年过去了，该地区的流血事件却接连发生，和平进程时常受阻，巴勒斯坦地区的和平前景至今仍旧扑朔迷离„„
源远流长的巴以矛盾
巴以冲突，最早可追溯到4000年前即公元前20世纪。这两个民族——阿拉伯民族和犹太民族 ——“五千年前是一家”，他们同属于古代阿拉伯半岛上的闪米特人，并都先后在巴勒斯坦居住过。
早在公元前30世纪，阿拉伯人的祖先——闪族的迦南部落，便从阿拉伯半岛迁徙到巴勒斯坦定居，成为该地区的最早移民。公元前20世纪，以色列犹太人的祖先，原属生活在阿拉伯半岛的闪族的一个部落，居住在今天的伊拉克巴士拉地区，他们在部族领袖亚伯拉罕的带领下，沿着底格里斯河与幼发拉底河之间的商路开始迁徙，辗转于叙利亚地区，最后也迁徙到这一地区（当时，巴勒斯坦包括现在的以色列、加沙、约旦河西岸和约旦）。经过几个世纪的休养生息，犹太人逐渐发展壮大起来。公元前10世纪， 犹太人打败了迦南人，建立了历史上第一个犹太人国家——希伯莱王国。然而，到了公元前926年，统一的希伯莱王国一分为二，北部的叫做以色列王国，南部的称做犹太王国。两个犹太人王国控制了巴勒斯坦地区。公元前722年和586年，两个王国分别被亚术帝国和巴比伦帝国所灭。此后，巴勒斯坦地区又先后被波斯帝国、罗马帝国和奥斯曼帝国等外族侵略、占领。犹太人不堪忍受异族的屠杀和蹂躏，公元前63年，犹太教开始兴起。这是犹太人受压迫的产物，该教宣称：犹太人是上帝的“子民”，巴勒斯坦是上帝赐予他们的“应许之地”。期间，犹太教领袖耶酥领导犹太人进行了三次起义，每次失败后都遭到大规模的屠杀，先后被杀100多万人，耶酥本人也被捕入狱，后被罗马总督处死，钉在了十字架上。
中东
教 学 设 计
题 目 中东 总课时 2
学 校 星火一中 教 者 闫伟伟 年 级 七 学 科 地理
设计来源 自我设计 教学时间 2011年4月27-29日
教
材
分
析 本课所学内容是当今世界以和平与发展为主题下的一个焦点地区——中东。中东包含了出阿富汗以外的西亚国家以及北非的埃及，此地以石油、水、宗教、运河、领土为战争契机，引发一系列不安定因素。
学情分析 最近的阿以战争，学生们都有所耳闻，而叙利亚这个国家就处于中东，根据时事引导，学生更容易了解本课所学内容，也更有兴趣去进行学习。
教
学
目
标 1.读图说明中东地区的范围、位置；在地图上找到主要的国家及城市，重要的临海、海峡及运河；分析本区地理位置的重要性。
2.通过读中东河流图及气候图，分析本区水资源状况，并讨论由此可能产生的地区争端和冲突。
3.通过阅读材料及图片，使学生了解中东地区的文化差异和宗教矛盾。
过程与方法
重
点 中东地区地理位置的重要性。中东地区石油资源的分布、生产和输出情况及在世界上的重要地位。
难
点 1.本区联系两洋、三洲、五海的枢纽地位。
2.中东石油的输出路线。
课前准备 地理教学挂图、地图册
总体要求：1.“统一”设计“分段”教学；2.围绕“三维”落实“三问”；3.充实“心案”活化“形案”。 教 学 流 程
分课时 环 节
与时间 教 师 活 动 学 生 活 动 △设计意图
◇资源准备
□评价○反思
第一课时 新课导入
讲授新课 同学们最近都从各种媒体获知，近二十年来阿以战争，那么，阿拉伯国家和以色列这两个国家在哪个地区？（中东地区）
学生活动：同学们自己收集有关资料并在小组内交流展示。
提出问题：同学们在收集资料的过程中发现哪些词语经常出现在中东的新闻报导里？(波斯湾、耶路撒冷、巴以冲突、犹太人、阿拉伯人、穆斯林、巴解组织、阿拉伯国家联盟、水资源、石油资源)