2019~2020学年部编版六年级下册语文第8课《匆匆》课件
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部编版全国优质课一等奖小学语文六年级下册《匆匆》【精品课件】
课文精讲
读了这篇课文你有什么感受？
再读课文。
你从哪些文字感受到时间的匆匆流逝呢？反复诵读，在文中圈出有关时光特点的字词。喜欢的句子画出来。全班交流。
课文精讲
学习体会第一自然段
1.自由读、分组读第1自然段。2.思考：作者用什么表现手法表达了对时光匆匆的感悟？
语文精品课件
8 匆匆六年级下册 人教部编版
课前导读
子在川上曰：“逝者如斯夫，不舍昼夜！”《论语·子罕》
课前导读
“匆匆”是什么意思呢？
急急忙忙的样子
体验“匆匆”：你们在生活中，有过追赶时间的体验吗？
课前导读
课前导读
8 匆匆
课前导读
朱自清（1898—1948），原名自华，字佩弦。现代诗人、散文家、学者、民主战士。 主要作品：《匆匆》《背影》《荷塘月色》《桨声灯影里的秦淮河》等散文名篇，诗集《雪朝》（与人合著）、杂文集《论雅俗共赏》、散文集《欧游杂记》等。
结构上：照应开头，使文章结构严谨。 内容上：突出作者关于时光匆匆的感慨，引人深思。
课堂小结
课文紧扣“匆匆”二字，具体细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜之情，同时提醒我们：时光在不知不觉中溜走，要珍惜时间，勿虚度年华。
课堂拓展
少壮不努力，老大徒伤悲。（汉）乐府民歌《长歌行》 盛年不再来，一日难再晨。（晋）陶渊明《杂诗》
找到文中“但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊”这一句。
课文精讲
只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢?
体会“徘徊”的含义。
课文精讲
齐读课文最后一自然段，说一说：这一段有什么作用？
课文精讲
你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？
部编版六年级语文下册8《匆匆》课件(共22张PPT)
深入研读
燕子去了，有再来的时候； 杨柳枯了，有再青的时候； 桃花谢了，有再开的时候。
月亮缺了 ，有 再圆 的时候； 潮水落了 ，有 再涨 的时候； 树叶黄了 ，有 再绿 的时候； ……
深入研读
但是，聪明的，你告知我，我们的日子为什么 一去不复返呢？
时间的特点
透过这一问，作者到底想要 告知我们什么？
再次提问，引发思考
深入研读
既可以是在读中，品味出的情感？ 感悟出的道理？也可以是你发现 的文章的表达方法、修辞手法？
燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的 时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告 知我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷 了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了 罢：现在又到了哪里呢？
重点赏读 燕子去了， 有再来的时候； 杨柳枯了， 有再青的时候； 桃花谢了， 有再开的时候。
但是，聪明的，你告知我， 我们的日子为什么一去不复返呢？ ——是有人偷了他们罢： 那是谁？又藏在何处呢？ 是他们自己逃走了罢： 现在又到了哪里呢？
尝试背诵
燕子去了，
桃花谢了，
我，
罢：
？
；杨柳枯了，
；
。但是，聪明的，你告知
nuó
移动
cén
头涔涔
líng lì
伶伶俐俐
pái huái
徘徊
shān
泪潸潸
zhēng róng
蒸融
chì luǒ luǒ
赤裸裸
掩面叹息
逃去如飞
汗水从头上不断向下流的样子
我不禁头涔涔而泪潸潸了
哭泣的样子，形容十分伤心
太阳他有脚啊，轻轻悄悄地移动了，我也茫 茫然跟着旋转
慢慢的移动
2020部编新人教版六年级语文下册8 匆匆【优质课件】
一连串的问题（第1自然段）
但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什
么一去不复返呢？——是有人偷了他们罢：那是
谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在
又到了哪里呢？
Байду номын сангаас
破折号连接 设问与回答
解释说明
六年级语文下册第8课 匆匆
这段话用了一连串的问句，想一想，这样表 达有什么好处？表达了作者怎样的感情？
设问 引发思考
六年级语文下册第8课 匆匆
第一课时
朱自清（1898—1948年）， 原名自华，字佩弦。中国现 代散文家、诗人。作品有散 文集《背影》、诗文集《踪 迹》等。
六年级语文下册第8课 匆匆
朗读课文 扫清障碍
我会写
cánɡ nuó pái huái zhēnɡ luǒ
藏 挪徘 徊 蒸裸
六年级语文下册第8课 匆匆
六年级语文下册第8课 匆匆
我们前面学习了诗歌《长 歌行》，谁能来背一背？
六年级语文下册第8课 匆匆
长歌行
青青园中葵，朝露待日晞。 阳春布德泽，万物生光辉。 常恐秋节至，焜黄华叶衰。 百川东到海，何时复西归？ 少壮不努力，老大徒伤悲！
六年级语文下册第8课 匆匆 语文 六年级 下册
8 匆匆
第一课时 第二课时
二、填一填。 过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，
被初阳（ 蒸融 ）了。我留着些什么痕迹呢？我何曾 留着像（ 游丝 ）样的痕迹呢？
六年级语文下册第8课 匆匆
三、理解文章。 文章写了日子___一__去__不__复__返的特点；再
写自己的八千多个日子____来__去__匆__匆_和 __稍__纵__即__逝___。
六年级语文下册第8课 匆匆
部编人教版六年级语文下册第8课《匆匆》优质课件
八千多日子逝去 每个日子如何逝去 时光逝去不留痕迹
我们的日子为什么 一去不复返呢？
花有重开日 人无再少年
品
读
感 悟
自由朗读第1自然段，
边读边想象画面，把你感
受最深的地方画下来。
找出本段的中心句，说说这句话 表达了作者怎样的感受？
但是，聪明的，你告诉我，我们 的日子为什么一去不复返呢？
时间一去不复返
这一自然段运用修辞手法有什么好处呢？
运用拟人的修辞手法，赋予太阳人的 情态，把时间的匆匆流逝写得有形有声， 可见可闻，非常形象。
运用排比的修辞手法，既增强了文章 的气势，又用一些我们熟悉的具体的生活 细节，形象地写出了时间的匆匆流逝。
句
式
练 习
你能仿照这样的写法，再写上几句吗？
聊天的时候，日子从嘴角边过去；
8 匆匆
人最宝贵的是生命，生命每个人只有 一次。人的一生应该这样度过：当回忆往 事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨， 也不会因为碌碌无为而羞愧；在临死的时 候他能够说：“我的整个生命和全部精力， 都已经献给了世界上最壮丽的事业—为人 类的解放而斗争。”人应当赶紧地，充分 地生活，因为意外的疾病或悲惨的事故随 时都可以突然结束他的生命。 （选自保尔•柯察金《钢铁是怎样炼成的》）
8 匆匆
在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去，像 针尖上的一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的 流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪 潸潸了。
“八千多日子”有多少年？作者运用了什么修辞方法，这样写的 好处是什么？
朱自清出生于1898年， 《匆匆》写于1922年3月28日，时年24 岁，“八千多日子”大概就是24年。作者在这里运用了极新奇 巧妙的比喻，把过去的日子比喻成针尖上的水滴，把时间的流 比喻成浩瀚的大海。日子显得那么渺小，消逝得无声无息，无 影无踪，表现出作者十分无奈的情绪。
我们的日子为什么 一去不复返呢？
花有重开日 人无再少年
品
读
感 悟
自由朗读第1自然段，
边读边想象画面，把你感
受最深的地方画下来。
找出本段的中心句，说说这句话 表达了作者怎样的感受？
但是，聪明的，你告诉我，我们 的日子为什么一去不复返呢？
时间一去不复返
这一自然段运用修辞手法有什么好处呢？
运用拟人的修辞手法，赋予太阳人的 情态，把时间的匆匆流逝写得有形有声， 可见可闻，非常形象。
运用排比的修辞手法，既增强了文章 的气势，又用一些我们熟悉的具体的生活 细节，形象地写出了时间的匆匆流逝。
句
式
练 习
你能仿照这样的写法，再写上几句吗？
聊天的时候，日子从嘴角边过去；
8 匆匆
人最宝贵的是生命，生命每个人只有 一次。人的一生应该这样度过：当回忆往 事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨， 也不会因为碌碌无为而羞愧；在临死的时 候他能够说：“我的整个生命和全部精力， 都已经献给了世界上最壮丽的事业—为人 类的解放而斗争。”人应当赶紧地，充分 地生活，因为意外的疾病或悲惨的事故随 时都可以突然结束他的生命。 （选自保尔•柯察金《钢铁是怎样炼成的》）
8 匆匆
在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去，像 针尖上的一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的 流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪 潸潸了。
“八千多日子”有多少年？作者运用了什么修辞方法，这样写的 好处是什么？
朱自清出生于1898年， 《匆匆》写于1922年3月28日，时年24 岁，“八千多日子”大概就是24年。作者在这里运用了极新奇 巧妙的比喻，把过去的日子比喻成针尖上的水滴，把时间的流 比喻成浩瀚的大海。日子显得那么渺小，消逝得无声无息，无 影无踪，表现出作者十分无奈的情绪。
部编版小学语文六年级下册第八课《匆匆》课件
遮挽 躺在床上
睁开眼 掩着面叹息
默默
回顾课文
作者回顾自己逝去了的八千多个 日子：从白天到夜晚，一夜之间， “我”尽在琐琐碎碎、平平庸庸、毫 无意义的活动之中，而太阳却毫不留 情离我而去。
回顾课文
作者细心地发现日子在洗手、吃饭、 默默时，在我们不注意它时悄悄地过去了， 除了以上的例子你还能想到其他的方面吗？
回顾课文
聊天时，日子从嘴边过去； 玩耍时，日子从手里过去； 看电视时，日子从屏幕上过去； 晒太阳时，日子从身上一闪而过；
……
回顾课文
时间是抽象的，但作者却 把时间写得形象可感。作者采 用了什么样的写作手法？
回顾课文
洗手的时候，日子从水盆里过去； 吃饭的时候，日子从饭碗里过去； 默默时，便从凝然的双眼前过去。
可时间却一去不复返。
语文·人教版·六年级下
第二课时
01
回顾课文
文章开篇通过写三种春天的景 物，运用对比的手法突出时间一去 不复返的无奈。试问时间去了哪里， 自问自答。
品读课文
回顾课文
（一） 你能算出作者当时的年龄吗？
回顾课文
（二） 找出文中的比喻句，并说 出把什么比作什么？
回顾课文
（三） 这样的比喻表达了作者怎 样的心情？
初读课文
这段文字运用了哪些修辞手 法？燕子、杨柳、桃花的描写表 明了什么？
初读课文
燕子去了，有再来的时候
杨柳枯了，有再青的时候 桃花谢了，有再开的时候
排比
对 比
逝去的日子
一去不复返
突出日子逝去的特点， 表达了作者对时光逝去而 无法挽留的无奈和怀念。
练一练
（ ），有（ ）的时候； （ ），有（ ）的时候； （ ），有（ ）的时候；
部编人教版六年级语文下册第8课《匆匆》优质课件(共99张PPT)
燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了， 有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不 复返呢？——是有人偷了他们吧：那是谁？又藏在何处呢？是他们自 己逃走了吧：现在又到了哪里呢？
品读课文
第1自然段和第4自然段
相似之处：
直接问、连串问
畅快、直接，能紧紧吸引读者的 好 处：
这些事如此寻常，人们不会察觉， 甚至淡忘，选取这样的事例才更令人恍 悟时光流逝的匆匆。
品读课文 再读一读第3自然段，朱自清先生的日
子是这样过的，你的日子是怎样过的呢？ 试着写一写。
____________时，日子____________； ____________时，日子____________ 。
课后习题参考答案
时间的流逝本是司空见惯的现象，为什么 作者能写得如此感人？读了课文，你“时 间的流逝”有什么感触？仿照课文第3自 然段，用一段话把你的感触写下来。
课后习题参考答案
参考答案：（1）作者写时光流逝时饱含 真情，将抽象的事物变得具体可感，因而真 切感人。虽然时光看不见，摸不着，但朱自 清先生却把它写得形象可感。第2自然段中作 者把“八千多日子”比作“针尖上一滴水”， 表现时光流逝的无声无息；第3自然段中“太 阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了”，作者将
初读课文 自由读课文，读准字音，读通句子。
初读课文
cánɡ
隐藏
zhēnɡ
蒸融
我会读
nuó
pái huái
挪移 徘徊
luǒ
赤裸裸
初读课文
我会写
草字头要写得扁、长
藏挪徘徊 蒸裸
不要忘记“丞” 底部的横
藏
书写指导：第 笔6横笔的是中竖间折。，注第意8下笔半撇部的分起“笔臣要”在的第7
品读课文
第1自然段和第4自然段
相似之处：
直接问、连串问
畅快、直接，能紧紧吸引读者的 好 处：
这些事如此寻常，人们不会察觉， 甚至淡忘，选取这样的事例才更令人恍 悟时光流逝的匆匆。
品读课文 再读一读第3自然段，朱自清先生的日
子是这样过的，你的日子是怎样过的呢？ 试着写一写。
____________时，日子____________； ____________时，日子____________ 。
课后习题参考答案
时间的流逝本是司空见惯的现象，为什么 作者能写得如此感人？读了课文，你“时 间的流逝”有什么感触？仿照课文第3自 然段，用一段话把你的感触写下来。
课后习题参考答案
参考答案：（1）作者写时光流逝时饱含 真情，将抽象的事物变得具体可感，因而真 切感人。虽然时光看不见，摸不着，但朱自 清先生却把它写得形象可感。第2自然段中作 者把“八千多日子”比作“针尖上一滴水”， 表现时光流逝的无声无息；第3自然段中“太 阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了”，作者将
初读课文 自由读课文，读准字音，读通句子。
初读课文
cánɡ
隐藏
zhēnɡ
蒸融
我会读
nuó
pái huái
挪移 徘徊
luǒ
赤裸裸
初读课文
我会写
草字头要写得扁、长
藏挪徘徊 蒸裸
不要忘记“丞” 底部的横
藏
书写指导：第 笔6横笔的是中竖间折。，注第意8下笔半撇部的分起“笔臣要”在的第7
部编版六年级语文下册第8课《匆匆》精美课件
主要作品：《匆匆》《背影》《荷 塘月色》等散文名篇，诗集《雪朝》 （与人合著）、杂文集《论雅俗共赏》、 散文集《欧游杂记》等。
cén
头涔涔
shān
泪潸潸 藏着
挪移 徘徊 蒸融
藏挪徘徊蒸
左右结构：挪 徘 徊 上下结构：藏 蒸
挪 nuó
结构： 左右
部首： 扌 书写指导：左窄右宽，“那”的两横宜短，
你聪明的告诉我我们的日子为什么一去不复照应开头使文章浑然一体首尾呼应开头的问与答对时光匆匆的感慨结尾再次追问字里行间透露着作者劝世人要珍惜时间的提醒结构内容情感板书设计提出问题照应开头我们的日子为什么一去不复返呢像针尖上的一滴水跨过飞去溜走闪过如薄雾具体说明我们的日子为什么一去不复返呢课文主题文章围绕匆匆二字细腻地刻画了时间流逝的踪迹表达了作者对虚度光阴感到无奈和惋惜揭示了既然来到了这个世界就不能白白走一遭的主题思想
3.这个句子在文中有什么作用？
燕子有再来 杨柳有再青 桃花有再开
反衬
日子一去不复返
日子匆匆过 应好好珍惜
引出下文
设问句——引起读者的思考
但是，聪明的，你告诉我，我们的日子 为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们 罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃 走了罢：现在又到了哪里呢？
设问句——唤起人们珍对惜时时间间流的逝意的识叹惋
（ 拟人）
三、阅读文段，完成练习。 在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的
我能做什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了；在 八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？过 去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳 蒸融了；我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝 样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤 裸裸地回去吧？但不能平的，为什么偏要白白走这 一遭啊？
cén
头涔涔
shān
泪潸潸 藏着
挪移 徘徊 蒸融
藏挪徘徊蒸
左右结构：挪 徘 徊 上下结构：藏 蒸
挪 nuó
结构： 左右
部首： 扌 书写指导：左窄右宽，“那”的两横宜短，
你聪明的告诉我我们的日子为什么一去不复照应开头使文章浑然一体首尾呼应开头的问与答对时光匆匆的感慨结尾再次追问字里行间透露着作者劝世人要珍惜时间的提醒结构内容情感板书设计提出问题照应开头我们的日子为什么一去不复返呢像针尖上的一滴水跨过飞去溜走闪过如薄雾具体说明我们的日子为什么一去不复返呢课文主题文章围绕匆匆二字细腻地刻画了时间流逝的踪迹表达了作者对虚度光阴感到无奈和惋惜揭示了既然来到了这个世界就不能白白走一遭的主题思想
3.这个句子在文中有什么作用？
燕子有再来 杨柳有再青 桃花有再开
反衬
日子一去不复返
日子匆匆过 应好好珍惜
引出下文
设问句——引起读者的思考
但是，聪明的，你告诉我，我们的日子 为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们 罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃 走了罢：现在又到了哪里呢？
设问句——唤起人们珍对惜时时间间流的逝意的识叹惋
（ 拟人）
三、阅读文段，完成练习。 在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的
我能做什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了；在 八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？过 去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳 蒸融了；我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝 样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤 裸裸地回去吧？但不能平的，为什么偏要白白走这 一遭啊？
部编人教版六年级语文下册第8课《匆匆》精品PPT课件
返呢？ 结构 照应开头
首尾呼应
使文章浑 然一体
内容 开头的问与答
结尾再次追问
情感
对时光匆匆的感慨
字里行间透露着作者劝世人要珍惜时间的提醒
板书设计
匆匆
提出问题
我们的日子为 什么一去不复返呢
像针尖上的一滴水
珍
具体说明
跨过、飞去、溜走、闪过
惜 时
如轻烟 如薄雾
间
照应开头
我们的日子为 什么一去不复返呢
课文主题
1.通过生活中的小事具体表现“八千多日子” 来去匆匆。 生活中的小事
洗
吃
默
手
饭
默
躺在 床上
睁开眼
遮 挽
掩面 叹息
时间在琐碎的小事中悄无声息地溜走。
2.运用拟人的手法生动地展现“八千多日子” 来去匆匆。
时间
看不见 摸不着
拟人
赋予人的动作
具体可感的形象
“过去”“跨过” “飞去”“溜走” “闪过”
对时光的留恋
第二问示例：是啊！闲聊时，日子从我们 的嘴边溜过去；跳橡皮筋时，日子从皮筋底下 钻过去；打电子游戏时，它便轻灵地从我们的 鼠标上跨过去。当你觉察它去得匆匆了，惋惜 时，日子便又随着我们的叹息声轻轻飘去了。
课外练习
1.从文中摘抄自己喜欢的好词好句。 2.搜集积累关于珍惜时间的名言警句。 3.课外阅读朱自清的散文名篇：《绿》
你聪明的告诉我我们的日子为什么一去不复照应开头使文章浑然一体首尾呼应开头的问与答对时光匆匆的感慨结尾再次追问字里行间透露着作者劝世人要珍惜时间的提醒结构内容情感板书设计提出问题照应开头我们的日子为什么一去不复返呢像针尖上的一滴水跨过飞去溜走闪过如薄雾具体说明我们的日子为什么一去不复返呢课文主题文章围绕匆匆二字细腻地刻画了时间流逝的踪迹表达了作者对虚度光阴感到无奈和惋惜揭示了既然来到了这个世界就不能白白走一遭的主题思想
部编版小学六年级语文下册第8课《匆匆》优质课件
1.用“ ”画出文中的比喻句。 2.“我何曾留着像游丝样的痕迹呢？”“痕迹”是
指_生__命__的__痕__迹_，“游丝样”突出作者反省自己在 过去的日子里_连__游__丝__样__微__乎__其__微___的痕迹也没留 下，因而深深自责。 3.最后一句表达了作者什么样的精神？ _表__达__了_作__者__不__甘__虚__掷__光__阴__，__力__求__上__进__的__精__神__。__
5.我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回
去吧？
对自己生命的反思
第一个“赤裸裸”
人出生时什么都没有
第二个“赤裸裸”
生命结束时一无所有
6.但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？ （反问）
对人生状态的不满 不虚度光阴 力求向上
文章的结尾有什么特点和作用？
你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复
返呢？ 结构 照应开头
《桨声灯影里的秦淮河》。
8 匆匆
统编版•六年级下册
面对悄然流逝的时光，孔子发出“逝 者如斯夫，不舍昼夜”的感叹，曹操提出 “对酒当歌，人生几何？”的思索。人生 确实太短暂了，今天，就让我们一起品读 这篇《匆匆》，随朱自清一起去思索：我 们的日子，为什么一去不复返了呢？
学习目标
1. 会写“藏、挪”等字，会写“空虚、叹息”等词语。 2. 有感情地朗读课文，体会作者表达的感情和本文蕴含的 对时间流逝的思考。 3. 品味文章的精彩片段，学习作者的写作手法。 4. 懂得时间的宝贵，树立珍惜时间的意识。
时光还会怎样匆匆流逝？仿照上面的 句子写一写。
____说__话____的时候，日子从__嘴__边__过__去__; __________的时候，日子从__________; __________的时候，日子从__________; __________的时候，日子从__________。
六年级下册语文课件-第8课 匆匆 人教部编版 (共25张PPT)
将时间用于工作，那是成功的代价。 将时间用于思考，那是智慧的来源。 将时间用于运动，那是青春的奥秘。 将时间用于阅读，那是知识的源泉。 将时间用于爱人，那是幸福的所在。 将时间用于奉献，那是人生的真谛。 将时间用于空想，那是生命的浪费。 将时间用于微笑，那是减负的良方。 将时间用于计划，那是你能做好上述一切的秘诀。
运用了排比的 修辞手法
用形象化的对 比有什么作用？
燕子可再来 杨柳可再青 花儿可再开
对比
逝去的日子不再回
引出日子一去不复返的特点。
读课文最后一段，文章的结尾有什么特点? 你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一 去不复返呢？
首尾呼应，作者发出时间来去匆匆的感慨。
读第二段，你怎样理解段中的句子？
我不知道他们给了我们多少日子，但我的手确 乎是渐渐空虚了。在默默里算着，八千多日子已经 从我手中溜去，像针尖上一滴水滴在大海里，我的 日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我 不禁头涔涔而泪潸潸了。
8 匆匆
我会写
第一课时
自读课文，找出描写时间来去匆匆的段落。
内容
第一段：写时间一去不复返 第三段：具体写时间来去匆匆 既优美又浅近
第一段：①排比 表现“我”对时间一去
②对比 不复返的惶急的心态
修辞
通过写三种春天的景物与逝去的日子对比，意境 优美，表达了潜在的含义：我们的日子一去不复返， 实在值得珍惜。
{为 “我不禁头涔涔而泪潸潸了”
什 么 “我掩面叹息”
时间匆匆流逝，认为自己一事无成。
齐读第四段，找出能表现作者由感悟而发奋的 心境的句子。
我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回 去吧？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？
读到这里，你想到了什么？