观察法作业
小学“四问七项”课堂观察法
小学“四问七项”课堂观察法根据我校实效教研流程范式要求，为科学规范我校课堂观察，特制定我校“四问七项”课堂观察法。
一、基本方式采用分组互动研讨方式，要求每位听课者参与其中。
二、分组要求教研活动负责人根据每次听课人数，将教师分成4个研究小组，每组最少1人，每个小组任命1名组长。
各研究小组分区域就座。
三.课堂观察研讨活动采用定向观察方式，每个小组带着7个项目观察课堂。
（一）第1组:究教师教的什么。
1.教学目标：是否明确而恰当?2.核心概念：教师是如何呈现给学生的?3.知识迁移：是否建立知识横向或纵向联系，与生活的联系?4.学科特点：是否体现了学科特点与本质?5.重点突出：是否做到学生会的自己能解决的少讲或不讲?6.教学资源：是否合理使用教材和校内外教学资源?7.学法指导：是否注重学习方法的指导和培养?（二）第2组:研究教师怎么教的。
1.先学后教：能否通过学生的预习，暴露学习中的问题?2.以学定教：教师能否针对学生的问题有效教学?3.课堂提问：教师启发式提问的次数，无效提问的次数?4.示范操作：教师能否示范高水平的操作行为?5.变式训练：教师能否分层设计变式训练题?6.当堂检测：教师能否当堂检测学习效果，并及时反馈?7.课堂文化：教师是否能鼓励学生的每一点进步，并大胆去尝试?（三）第3组:研究学生怎么学的。
1.先学先思：能否通过预习，暴露学生学习中的问题?2.学思结合：教师是否引导学生思考教学内容，并主动发现、提出问题?3.情境导入：教师是否创设情境，导入新课，激发兴趣，引导学生主动学习?4.合作学习：教师对学生合作学习的形式，次数，是否有效组织、汇报交流、点技指导？5.对话交流：教师能否细心聆听学生不同意见，然后灵活积极地回应?6.活动作业：教师对学生的活动、作业时间、内容、效果，活动的交流与指导如何？7.学习方法：学生用工具、做笔记、抓要领、记小结、做对比等情况如何?(四）第4组:研究学生学的如何。
利用安全行为指数SAI观察 法提升现场管理水平
148SAI（SAFETY ACTION INDEX）观察是指安全行为指数观察，是一种对生产施工作业现场人员行为的安全程度进行评估的量化指标。
本方法聚焦于生产施工作业现场的人员及其行为，识别影响管理提升的关键因素，为提升现场安全管理水平提供重要参考。
一、应用项目概述沧州炼化公司为了解决高辛烷值汽油调合组分不足的问题、提高产品质量和改善经济效益，利用石家庄分公司一套35万吨/年半再生重整装置异地改造为40万吨/年逆流连续重整装置。
二、应用项目特点安全行为指数SAI观察法需要尽量保证施工项目为长周期（至少一个月以上），作业场地固定，确保观察区域的作业具备代表性，大型施工项目可合理划分为若干个观察区域，同时观察队伍人员不变，可确保观察水平。
本次应用连续重整项目区长175m，宽104m，为固定施工区域，建设期施工人员每日约50-200人，为总承包方及分包商。
观察队伍采用HSSE督查大队，人员长期固定，现场管理水平较高，依据其职责可达成全天候、全覆盖的定时、定量现场观察活动。
三、观察和计算方法1.人员配置SAI观察需要成立固定式观察小组，成员共由3人以上组成，其中包括一名队长，其余为队员。
小组成员应保证是直接作业环节安全监督检查的骨干力量，熟悉现场各专业管理标准。
2.观察行为其基本方法是通过对相对固定的施工项目，以固定的评估队伍，长周期使用统一标准进行实地观察取样，并记录违章问题发生情况。
观察活动每天不定时开展，小组成员记录观察时间、观察作业人数、不安全行为种类，对于区域作业人员在200人以上时，SAI观察对象应不少于60人。
区域作业人员在100人以上时，SAI观察对象应不少于40人。
区域作业人员在10人以上时，SAI观察对象应不少于5人。
每个时段观察完毕后，通过对各种类别的违章问题进行归类，按照每个观测时段内，发生违章的人员数量及违章问题权重进行计算。
违章归类如下表：3.指数计算SAI=（1－不安全行为总权重/总观察人数）*100%低级潜在人身伤害行为：1，中级：2 ，严重级：3 。
作业工作危害分析(JHA)评价方法的介绍
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步骤五 分析出每一步的危险
What are other contributing factors? 其他起作用的因素还有什么？ How likely is it that the hazard will occur? 怎么样会引发这个危险？ Where it is happening (environment), 在哪发生？ Who or what it is happening to 谁或什么东西会受到伤害？
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Definition定义名词解释
♦关键性作业(Critical Task) : 当此操作不当时，即有可能造成重大人员 伤亡、生产中断、财产或环境损失。
如：叉车作业为货仓的关键性作业 而金属Stamping的关键性作业又有吊运、冲压操 作、维修等关键性作业。
Definition定义名词解释
♦作业程序(Task Procedure) : 如何从开始至结束循序的执行工作的步骤与方 法说明。
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Introduction绪论 什么是JHA?
JHA为Job Hazard Analyses的简称，亦即工作危害分析，工作 危害分析是一种辨识危险的方法，是把工作分成若干步骤一步 一步分析其中人、任务、工具、环境相互之间的关系，在事故 发生之前辨识出未得到控制的危险因素， 以帮助员工认识 危险 ，并逐步消除、减少危险到一个可接受的水平.
新进基础人力一分钟快速观察法-修改版20131025..
话，并不停的搓双手，期间对面试官问题无回应
2、量表内容及评分标准
6）、总体印象
2分：好 1分：一般 0分：不适合，如对工作、招聘态度吊儿郎当、
凑热闹态度等
总体印象是个筐，各种例外情形都可往里装。
（例如：特殊体味、纹身、指定应聘岗位等等）
3、评分量表操作要求：设置压力情景
1.应用快速观察法进行面试时应聘者应保持站立。 2.应聘者站立位置需与招募面试官间隔50~70cm。 3.招募面试官面試时需提醒应聘者看着招募面试官进行自我介绍 的要求。 4.应聘者自我介绍时，招募面试官需全程注视应聘者。 5.应聘者的自我介绍时间需保证在一分钟，不能过于简短。 6.应聘者自我介绍过程中勿打断应聘者，当应聘者长时间停顿 （10秒左右）后还有剩余时间时，可提示应聘者还有时间可继续 介绍。
2、面试作业
自我介绍：麻烦您站起来，现在要进行一个简短的面
试，请不要介意，现在请看着我，用一分钟时间介绍你
自己，包括你的学历、性格、兴趣爱好、为人处事、工 作经历等 面谈：应聘者介绍完，可视需要从工作经验、岗位环
境适应(如是否接受穿静电衣）等方面进一步展开面
谈，判断应聘者是否符合要求
3、礼貌结束面试：“今天的面试到此结束，谢谢！”， 并指引应聘者进入下一流程。 4、面试结果记录：面试结束后，面试官须在量表的6个 评分项上打分，并记录面试结果。
特征二：设置压力情景 特征三：一分钟快速观察法适用于作業員 （基础人力）
2、量表内容及评分标准
一分钟快速观察法量表的具体内容 Word 文件
只要其中一条为0分，判为不合格。
备注栏里写明具体内容：尽可能详实描述（用于
内部筛查便于辅导）
2、量表内容及评分标准 1）、眼神交会（1/2）
取样观察法
分析
从观察记录资料中，可以得知，于欣的告状行为是 因为受到他人的欺侮，以至于产生了因为“物品争夺” 的告状行为，但就此告状行为而言，于欣并不是为了 要取得老师更多的注意，而是希望老师能够帮助解决 问题。同时于欣更是因为自己无法解决问题，所以必 须请出有权威的老师出面来帮助解决。
在这个案例中，必须先了解伊珊抢书的动机，是因 为书籍提供不够多元所造成的，还是因为伊珊个人因 素所造成的。
2
喜欢说 以“不高兴”或“我不要”作为应对，拒绝 “不” 配合家长让做的事情。
社交能力 自我意识强，好胜心重，自我评价过高，在
3 差的孤立 团队活动中总想胜人一筹而不顾他人的感受，
者 缺乏社会交往规则意识、能力，从而被孤立。
4
挫折容忍 力低
学习、生活较为平顺，始终在顺境中成长， 一旦碰到困难或挫折则心理承受力低，以哭 闹、发脾气或拒绝参与活动来宣泄情绪。
上述这些可能因素，都必须要在已经记录 的观察资料中寻求佐证。若没有足够的佐证 材料，则观察者或老师就必须依照上述分析 的可能因素，再次对伊珊进行观察，辅导伊 珊改变行为，也可以解决于欣的告状行为。
整理课件
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频率记录法
记录时常把观察时间分为若干段，在每一 时段中记录某重行为类型，观察工作结束后， 可根据从各时段中累计的各类行为频率加以 分析。 方式：打“√”或划“正”字
说了什么 做了什么
结果与 影响
2
3
……
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幼儿任性行为记录表（横向表）
儿童编号 发生背景 行为类别 说了什么 做了什么 结果与影响 持续时间 备注
持续时间
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课后服务作业评估方案
课后服务作业评估方案一、引言（100字）课后服务作业评估是指对学生课后作业完成情况进行评估，旨在了解学生对课堂内容的掌握程度，发现学习中存在的问题，以便教师能够有针对性地进行教学调整。
本文将从评估的目的、评估内容和评估方法三个方面，提出一套科学合理的课后服务作业评估方案。
二、评估目的（200字）1.了解学生对课堂知识的掌握程度。
通过课后服务作业的评估，可以辅助教师了解学生对课堂知识的掌握程度，发现学生在学习过程中存在的问题和困难，及时针对性地给予帮助和指导。
2.检查课后作业的完成情况。
评估课后作业的完成情况，可以及时发现学生是否按时、认真地完成作业，对于培养学生的学习习惯和自主学习能力具有重要意义。
3.评估教学效果。
通过评估课后服务作业的质量和学生的反馈，可以客观地评估教学效果，发现教学方法和教材存在的问题，从而进行教学改进。
三、评估内容（300字）1.作业质量评估。
对于学生的课后作业，可以从完成度、准确度和思考度等多个方面进行评估。
评估完成度时，可以根据作业的要求，对学生的答案进行对比，判断是否完成得较为完整。
评估准确度时，可以通过检查答案的正确与否，发现学生是否存在基础知识掌握不牢固的问题。
评估思考度时，可以分析学生的解题思路和思维逻辑是否合理，发现学生在运用知识的过程中是否能够独立思考和解决问题。
2.学生自我评估。
鼓励学生进行自我评估，让学生通过反思和总结，发现自己的学习问题和不足，形成自我提升的动力。
教师可以提供评估指标和评价标准，引导学生对自己的作业进行评估，并提供改进的建议和措施。
3.学生反馈评估。
开展学生反馈评估，听取学生对课后作业的意见和建议，了解他们的学习体验和需求。
可以通过问卷调查、小组讨论等方式收集学生的反馈信息，从而进一步改进教学和提升服务质量。
四、评估方法（500字）1.课堂观察法。
教师可以通过观察学生在课堂上的表现，了解他们对课堂知识的掌握情况。
例如，通过课堂回答问题的积极性、参与讨论的程度等来判断学生的学习状况。
码头装卸工安全隐患排查(3篇)
第1篇一、引言随着我国经济的快速发展，港口码头装卸作业日益频繁，装卸工人的工作强度和危险性也随之增加。
为保障装卸工人的生命安全和身体健康，预防安全事故的发生，对码头装卸工安全隐患进行排查显得尤为重要。
本文将从以下几个方面对码头装卸工安全隐患进行排查。
二、安全隐患排查范围1. 机械设备安全（1）机械设备是否定期进行维护保养，确保其正常运行；（2）机械设备操作人员是否具备相关操作技能和资质；（3）机械设备是否配备安全防护装置，如防护罩、防护栏等；（4）机械设备运行过程中是否存在异常振动、噪声、发热等现象。
2. 作业环境安全（1）码头作业区域是否整洁，是否存在障碍物；（2）码头作业区域是否设有安全警示标志；（3）码头作业区域是否满足装卸作业安全要求，如照明、通风、防滑等；（4）码头作业区域是否存在积水、结冰等影响作业安全的因素。
3. 个人防护用品（1）装卸工人是否正确佩戴个人防护用品，如安全帽、防护眼镜、防尘口罩等；（2）个人防护用品是否定期检查、更换，确保其有效防护；（3）个人防护用品是否适合装卸工人的体型和工作环境。
4. 装卸作业程序（1）装卸作业程序是否规范，是否存在违章操作；（2）装卸作业过程中是否严格按照安全操作规程进行；（3）装卸作业过程中是否存在超负荷、超范围作业等现象。
5. 应急预案（1）码头是否制定了应急预案，并定期进行演练；（2）应急预案是否针对不同类型的安全事故进行编制；（3）应急预案中的应急物资是否充足、有效。
三、安全隐患排查方法1. 观察法：对码头装卸作业现场进行实地观察，了解作业环境、机械设备、个人防护用品等是否存在安全隐患。
2. 询问法：向装卸工人、管理人员了解装卸作业过程中遇到的安全问题，以及对安全管理的意见和建议。
3. 检查法：对机械设备、作业环境、个人防护用品等进行详细检查，发现安全隐患。
4. 演练法：组织装卸工人进行应急预案演练，检验应急预案的有效性和实用性。
四、安全隐患整改措施1. 机械设备方面：对存在安全隐患的机械设备进行维修、更换或淘汰，确保其安全运行。
人工搬运套定额的方法和步骤 -回复
人工搬运套定额的方法和步骤-回复人工搬运套定额是一种用于确定人工作业量的方法，可以帮助企业合理安排生产流程和人力资源。
通过合理设置套定额，可以提高工作效率、降低劳动强度，从而实现生产成本的优化和人力资源的有效利用。
下面将逐步介绍人工搬运套定额的方法和步骤。
第一步：明确搬运对象和工作内容首先，需要明确搬运对象，即需要进行搬运作业的物品或货物。
同时，还要确定搬运的具体工作内容，例如搬运物品的重量、体积、搬运距离和工作环境等，这些都是影响搬运作业量的重要因素。
第二步：确定搬运标准时间搬运标准时间是指完成一次搬运作业所需的时间，是进行人工搬运套定额的基础。
可以通过以下几种方法来确定搬运标准时间：1. 历史记录法：根据过去一段时间内的搬运作业数据，计算平均搬运时间。
这种方法比较简单直观，但对于生产环境有较大变动的企业可能不适用。
2. 直接观察法：通过直接观察工人进行搬运作业，记录工作完成所需的时间。
可以多次观察并取平均值，提高数据的准确性。
3. 劳动因素法：根据对工人进行人工搬运的动作分解，提取相应的基本动作和劳动因素，计算标准时间。
这种方法相对比较复杂，需要专业人员进行分析。
第三步：计算单位时间产能单位时间产能是指在一定时间内完成的搬运作业量，可以通过以下公式来计算：单位时间产能= 3600 / 搬运标准时间其中，3600是将单位时间换算成小时的系数，确保单位一致。
第四步：制定套定额套定额是指根据单位时间产能，设置的标准作业量。
它可以用于制定工时计划、制定人员配置、确保生产进度等。
制定套定额时，需要考虑以下几个方面：1. 作业元素划分：将搬运作业划分为不同的元素，例如搬运准备、搬运动作、搬运放置等。
根据工作的不同复杂度和重要性，确定每个作业元素的套定额。
2. 动作分析：对工人进行实地观察，分析他们完成工作所需的动作和时间。
将这些动作分解为基本动作，并通过劳动者劳动因素表来计算每个基本动作的套定额。
3. 套定额的调整：根据实际情况，对制定的套定额进行调整。
学前儿童科学教育作业及答案
学前儿童科学教育作业1（第1至3章）一、概念题1．学前儿童科学教育：是指学前儿童在教师的指导下，通过自身的活动，对周围的自然界（包括人造自然）进行感知、观察、操作、发现，以及提出问题、寻找答案的探索过程。
2．系统性原则：是指选编的科学教育内容是按照由近及远、由简到繁、由具体到抽象、由已知到未知的认知规律编排。
3、技术：①泛指根据生产实践经验和自然科学原理而发展成的各种工艺操作方法与技能。
②除操作技能外，广义的还包括相应的生产工具和其他物质设备，以及生产的工艺过程或作业程序、方法。
4、学前儿童科学教育的目标，按其层次，从上到下一般可以分为四个层次。
即可以分解为学前儿童科学教育的总目标、年龄阶段目标、单元目标和活动目标等四个层次。
并且分别阐述总目标、年龄阶段目标、单元目标和活动目标等。
1观察法：是指教师有目的、有计划地组织和启发学前儿童运用多种感官，去感知客观世界的事物与现象，使之获得具体的印象，并在此基础上逐步形成概念的一种方法。
2小实验：是在人为控制条件下，教师或学前儿童利用一些材料、仪器或设备，通过简单演示或操作，对周围常见的科学现象加以验证的一种方法。
3科学小制作：就是学前儿童在教师的指导下，用纸、布、泥或其他自然材料和无毒无害的废旧材料制作各种简单的玩具或陈列品，使儿童在这种动手动脑的活动中积累简单的科学经验，掌握一些粗浅的科技知识和操作技能。
4分类：亦称“归类”，是根据事物的异同，把事物集合成类的过程，即把一组物体按照特定的标准加以区分，抽取同类事物的共同特征，进行概括的过程。
1操作性问题：操作性问题是一种可以通过学前儿童自身的操作来寻求答案的问题。
2学前儿童科学教育材料：就是指辅助科学教育进行的，用来帮助儿童进行科学学习的各种工具。
既包括教师向区角投放的供儿童自选活动的材料，也包括日常生活中儿童自由探索的材料，还包括在教师专门组织的科学教育活动中为儿童投放的材料。
3集体教学活动：就是教师根据学前儿童科学教育的目标和任务，有计划、有目的地选择课题，决定学习的内容、学习的方法和技能，并创设相应的环境，提供合适的材料，面向全体学前儿童开展的科学教育活动。
中学历史教学的观察法
中学历史教学的观察法【摘要】观察法是教育领域中一种较为基本和常见的科学研究方法。
教育观察法是教育领域研究者有目的、有计划地考察学生或教育现象的一种研究方法，它特别适合用于对中学历史教学的研究。
本文对教育观察法的特点、类型、方法、要求等进行了详细的分析和探讨，并结合中学历史教学实例进行了阐述，以期对观察法在基础教育领域中的运用做点补充。
【关键词】观察法；中学历史教学；课堂观察观察作为一种研究方法，有着漫长的历史。
自古至今，任何联系实际的科学研究都离不开观察。
历史上那些做过卓越贡献的科学家无不重视观察的运用。
观察法在中学历史教学中所起的作用也是无可比拟的。
教育观察法是教育领域研究者有目的、有计划地考察学生或教育现象的一种研究方法，它是教育研究中运用最广泛、最经常、最有效的一种研究方法。
考虑到观察法对中学历史教学的重要性，笔者主要从以下几方面展开研究：一、观察法的特点与其它类型的教育方法相比，观察法具有很明显的特色，基于这一点，观察法在中学历史教学中得到了广泛的应用。
具体来说，教育观察法的特征主要有以下几点：其一，直接性：直接性即教育研究者与观察对象的直接联系。
由于观察的直接性，研究者所获得的资料真实可信，准确有效。
之所以说”百闻不如一见”，就是因为观察法具有直接性这一基本特征。
这里所说的观察对象，可以是人，也可以是某一教育现象，比如学生的作业，学生考试成绩等等。
在中学历史教学中，教师可以在课堂上从学生的表情和动作来判断其是否认真听课，从学生能否对所提出的问题进行正确的回答判断学生对本节课知识的掌握情况，此外，教师还可以从学生作业情况来判断其对学习的态度、知识的掌握等等，这些都是观察者与被观察者之间直接的、面对面的观察方法。
具体到历史教学，教师可以引导学生对历史图片进行观察，从图片中发现其二，由于教育观察对象是人，教育研究者与观察对象之间的关系，有时也是一种人与人之间的关系。
特别是当教师具有双重角色时，即教师既是教育工作者，又是教育研究者时，教育研究者与观察对象之间的关系，实际上是师生之间的互动关系。
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观察法作业
经文：使徒行传:8：9-13
经文内容
8:9 有一个人，名叫西门，向来在那城里行邪术，妄自尊大，使撒马利亚的百姓惊奇；
8:10 无论大小都听从他，说：“这人就是那称为 神的大能者。”
8:11 他们听从他，因他久用邪术，使他们惊奇。
8:12 及至他们信了腓利所传 神国的福音和耶稣基督的名，连男带女就受了洗。
8:13 西门自己也信了，既受了洗，就常与腓利在一处，看见他所行的神迹和大异能，就甚
惊奇。
一、写节题
经文 节题一 字面观察经文 节题二 深入解释经文 节题三
祷告回应经文
8:9 西门邪术百姓奇 高举个人 主，一切荣耀都归于你
8:10 人称上帝来听从 不认真神 主，你是唯一的神
8:11 听从皆因惊邪术 不明真道 主，你是道路真理生命
8:12 福音传到同受洗 接受福音 主，你知道我们需要福音
8:13 西门受洗惊神迹 胜过邪术 主，你才是真正的大能者
二、写段题
经文 段题一 段题二 段题三
8:9 惊奇邪术之事 骄傲高举自己 不明福音灵黑暗
8:10-11 听从邪术之人 无知不认真神 不见福音心无知
8:12-13 胜过邪术之恶 福音大能显现 接受福音蒙光照
三、写大段题
大段题一 大段题二 大段题三
认识真神 福音的大能 人人需要福音