教案《冰心诗四首》
冰心诗四首
教学目的：
1. 体会诗中所要抒发的感情和所蕴涵的深刻的哲理
2. 学习这四首诗丰富的想象，奇巧的构思，凝练的语言。
教学重点、难点：
1. 朗读诗歌
2. 创造性地感悟诗歌，把握作者是如何来抒情和阐述哲理的。
教时安排：
两课时
第一课时
教学内容：《母亲》、《纸船》
教学过程：
一、导入
以配乐诗《献给母亲的歌》导入：听完后问同学们，你们怎么样来赞美母亲呢？
同学回答后教师概括：母亲是伟大的，无私的，母亲的怀抱是温暖的。先让我们
来看看冰心奶奶是怎样来赞美母亲的？简介作者（“爱”的哲学——自然、童贞、
母爱。有关作品等）
二、学习《母亲》（找一张母女相依相偎的图片）
1．朗读诗歌：
（1）纠正个别字的读音。
（2）这首诗抒发了什么样的感情？
（3）你认为哪些字该重点读？
（4）文中的“躲”字表达了作者什么样的感情？
2．再读课文体会作者要表达的感情：
作者用什么方法来抒发这种感情的？
3．抽同学朗读。
三、学习《纸船》
1．先请一位同学朗读，其他同学注意纠正读错的地方。
2．讨论：
（1）这首诗作者抒发了什么样的感情？
（2）作者折纸船的整个过程你能描绘一下吗？
3．再抽读该首诗：注意要有感情。
（1）这只纸船母亲肯定是收不到的，但母亲为什么却能在梦中看见呢？
（2）作者用什么方法来抒情的？并区别一下这两首诗的抒情侧重点。
4．齐声朗读这首诗。
四．拓展训练
以上两首诗都是抒情短诗，它们都是借用特定的物象（具体事物）来抒发感情
的，请你从日常生活中选取一个事物来抒发赞美母亲的感情。
五．背诵并默写这两首诗。
第二课时：
教学过程：
一. 导入：屏幕映出两幅画（一幅绚丽的花，一幅科学家的画像）
教师导入语：这幅花美吗？你羡慕它的明艳吗？这位科学家你熟悉吗？你羡慕他
因成功而得到的荣誉吗？好，老师对你们的回答先不做评论，先让冰心来告诉我
们这个人生的哲理吧！
二. 朗读诗歌
1. 先请一名学生朗读《成功的花》，其他同学注意听，听一听该生朗读的节奏，
重音是否确当，读后大家帮助纠正
2. 讨论问题：
（1）“惊羡”一词什么意思？可以换成“羡慕”吗？“浸透”、“洒遍”分别换成“浸湿”、
“洒下”好吗？请说明理由；
（2）花的“明艳”与“泪泉”和“血雨”之间有什么关系？
（3）花的成功历程给了你什么启示？谈一谈自己的感想；
（4）你能举一些名人成功的例子吗？
3. 在学生充分讨论的基础上，教师总结、板书。
泪泉、血雨
芽儿——————→明艳的花
↓ 艰辛、牺牲
人——————→成功的人（事业成功、荣誉夺目）
4. 学生在领会的基础上，再有感情的朗读（朗读形式：男、女生分读，全班齐读）
三. 学习第二首诗《嫩绿的芽儿》
1. 学生朗读诗歌（提醒读时注意停顿、重音）
2. 你们能用素描速写笔法将这三小节的意象用三幅图画形象地表示出来吗？
「请一学生上黑板画，其他学生在自己本子上画」
3. 讨论问题
（1） 找出诗中写色彩的词，体会其作用；
（2） 这三小节能否调换位置，为什么？
（3） 诗人以果树生长来比喻青年的成长，用拟人、反复的方法借“芽”、“花”、“果”
之口劝勉青年应该怎样做？假如那青年就是你，你该怎么做呢？
4. 教师总结、板书：
果 ↓ 芽儿————→发展、学习提高 ↓ 人
树 ↓ ↓ 成
成 ↓ 花儿————→贡献、努力回报 ↓ 长
长 ↓ ↓ 的
过 ↓ ↓ 过
程 ↓ 果儿————→牺牲、贡献社会 ↓ 程
5. 配乐朗读《嫩绿的芽儿》
三. 背诵四首诗（开展小组竞赛活动）
四．教师小结：
1. 总结一下“冰心体”小诗的特点
冰心的小诗，主要是歌颂母亲、自然、童真，这也是冰心早期创作的主题，
是她当时“爱的哲学”思想体现。课文中的前两首是抒情短章，以“情”感人，偏重
情感，风格温婉；后两首诗是哲理小诗，以“理”明人，侧重理趣，发人深省。四
首小诗语言凝练，清丽。
五. 布置作业：
六. 布置作业：
完成“探究练习”四。
1.小作：学习冰心小诗风格，发挥想象，借助形象事物，抒发自己的思想感情，
自创一、两首小诗，为办手抄报准备材料；
3. 阅读冰心《繁星》、《春水》并作读书笔记。
可以就一个词或一句诗谈自己的学习体会，也可就一首诗谈意旨。
《冰心诗四首》教案
《冰心诗四首》导学案学习目标：1、了解冰心诗歌的特点，朗读并背诵四首诗。
2、学习诗中丰富的想像、奇巧的构思、凝练的语言。
3、体会诗中蕴含的情感及深刻的哲理。
重点、难点：体会诗中的情感深刻哲理。
学习方法：导学探练清课时：二课时第一课时一、导入新课二、明确目标三、预习检测1、给加粗的字注音。
叠着巢里抛下倘若惊羡2、词语解释惊羡：浸透：明艳：妄弃：倘若：无端：3、介绍作者冰心（1900—1999），原名谢婉莹，福建长乐人，现代散文家、小说家、诗人、儿童文学作家。
五四运动爆发后，她在革命潮流的影响下，为了探索人生的道路，暴露社会的黑暗，开始以社会、家庭、妇女等人生问题为主题进行小说创作。
冰心作品有三大主题：“童真”“母爱”“大自然”。
诗集《繁星》《春水》除了表现母爱外，还记录了作者零星的感受和玄想，文笔隽逸，艺术精巧。
主要作品有《冰心小说散文集》《冰心散文选》《寄小读者》《再寄小读者》《三寄小读者》《小橘灯》等。
4、文题点睛《母亲》一诗把“母亲”是人生唯一可靠的心灵避难所这种思想感情，凝练的更加鲜明、深刻，表现的淋漓尽致；《纸船》一诗作者由儿时所钟情的纸船入手，通过“小小的纸船”来抒发思念母亲的深情。
整首诗意蕴隽永，语言清丽，风格细腻明丽。
写作背景介绍：1923年初夏，冰心毕业于燕京大学。
同处8月17日，她由上海乘约克逊号邮船赴美国留学。
粼粼的海波，澎湃的海潮，复苏了诗人爱海的童心；碧绿的海水，飞翔的海鸥，使诗人又与自然亲近。
十天左右的海上生活，冰心早期人生观“爱”的哲学中的三根支柱——母爱、童心、自然，只有“童心”、“自然”在此时得以复活与重现，而“母爱”则因远离母亲而无法亲近，诗人格外怀念母亲。
于是诗人写下《纸船》这首诗，抒发了思念母亲的深情。
四、自学提纲1、诵读两首诗，要求读出诗味。
2、划出朗读的节奏。
母亲呵!天上的/风雨/来了，鸟儿躲到/它的/巢里;心中的/风雨/来了，我只躲到/你的/怀里。
3、《母亲》一诗中两个“躲”字表达了作者怎样的情感？试着回想一下，你也有过这种体验吗？“鸟儿躲到它的巢里”，“我只躲到你的怀里”，诗人巧妙地借前一个“躲”字引出第二个“躲”字：如同鸟儿躲到鸟巢避风雨一样，儿女有难了，就只会躲到母亲的心中。
《冰心诗四首》教案-杨春晴
《冰心诗四首》教案-杨春晴 1 / 6 《冰心诗四首》教案 韦 军 教学目标： 1、体会诗中所蕴含的情感以及深刻哲理； 2、学习这四首诗中丰富的想象、奇巧的构思、凝练的语言； 3、体味人间至爱亲情，激发学生规划自己的未来，设计自己的人生 教学重点： 朗读、背诵、品味诗歌。 教学难点： 体味人间至爱亲情，领悟诗歌中蕴涵的人生哲理。 总课时：两课时 第一课时（《纸船》《母亲》）教案 一、创设情境，导入新课： 同学们，作为四大文明古国的中国，不仅有着悠久的历史，而且有着丰厚的文化底蕴。中国是诗歌的国度，一篇篇美轮美奂的诗象一串串璀璨夺目的珍珠。今天，我们来共同学习现代著名女诗人冰心的四首小诗。（板书课题） 二. 了解冰心生平。 冰心：原名谢婉莹，生于1900年10月5日，1999年2月28日逝世。福建长乐人，现代著名女作家，诗人，散文家，儿童文学家。五四运动爆发后，在革命潮流影响下，为了探索人生道路，暴露社会的黑暗，开始以社会、家庭、妇女等人生问题为主题的小说创作。1921年，参加了茅盾、郑振铎等发起的文学研究会。1923年燕京大学毕业后，赴美留学，把在旅途和异国的见闻写成散文寄回国内发表，结集为《寄小读者》。冰心代表作有诗集《繁星》、《春水》，散文集《寄小读者》、《往事》、小说集《超人》，其作品体裁以歌颂母爱、童年和自然为主，笔调柔和细腻，微带忧愁色彩，手法含蓄委婉，语言清新明丽，共鸣面大。 三、整体感知： 自由朗读，注意读准字音、正确停顿、读出语气语调。 四，品读课文： 1、学习《母亲》 （1）集体朗诵《母亲》，说说：母亲的怀抱有什么特点？（温暖、宽广、安全……），你有过亲身体验吗？请说出来。 (2) 自由朗读冰心的小诗《母亲》。朗读要求：要感悟亲情，注意节奏和重音。 （3）诗中两个“风雨”的含义相同吗？在诗中有何不同？（第一个“风雨”主要是指大自然中真实的风雨；后一个“风雨”主要是指在生活中遇到不顺、挫折等等而引起不愉快乃至痛苦的心情，所以说成是“心中的风雨”。） （4）诗中的“躲”字表达了诗人怎样的情感？（诗人巧妙地用第一个“躲字”引出第二个“躲”字，如同鸟儿躲到鸟巢避风雨一样，儿女的心灵（精神和感受）受到打击，总要找母亲倾诉，总会在母爱中得到慰藉。这种自然的联想与巧妙的类比，表现了诗人寻求母爱保护的心态，同时也《冰心诗四首》教案-杨春晴 2 / 6 讴歌了母爱的温暖，伟大）你有过这样的经历吗？请说出是在怎样的环境下发生的？ 2、学习《纸船》 （1）导入设问：海浪滔滔，海风吹卷。诗人正坐在一艘颠簸在太平洋的邮轮上，远离亲人，远离祖国，驶向陌生的国度（美国），不知何时才能回到祖国，何时回到母亲的身边。母爱是永恒的，母爱又是博大的，作为儿女，我们又该如何表达对母亲的爱呢？作者挥笔写下了这首《纸船——寄母亲》来表达自己内心的情感。 大声朗读《纸船》，请说出作者表达了对母亲怎样的情感？（表达了作者强烈地思念故土、思念亲人孤独、惆怅的情感）。 （2）指导学生朗读，要求读出节奏，读出感情（这首诗感情基调是思念母亲，孤独忧伤，语调是深情、低沉、缓慢） （3）引导学生质疑问难，合作探究 “从不肯”、“总是”有什么深意？（对母亲思念很深，由来已久，诗人要用纸叠成纸船，用来寄托对母亲的思念） “我仍是不灰心的每天的叠着，总希望有一只能流到我要它到的地方去。”诗人要纸船到什么地方去？（到日夜思念的母亲的心田中） 纸船不会飘向母亲身边，我为什么还是不灰心得“叠着叠着”？（愿望能否实现并不重要，重要的是，这是诗人寄托思念、排解孤独、忧伤的唯一方式），请你模拟一下作者当时的情态。 第三节是诗人的想象，在诗中有什么作用？（新奇瑰丽、大胆奇异的想象，充分表明诗人对母亲强烈的思念之情） 诗人为什么“含着泪”叠？（诗人在漫长的旅途中，面对茫茫的大海，她孤独，是思念的泪） 全诗的点睛之笔是哪一句？（这是你至爱的女儿含着泪叠的，万水千山，求它载着她的爱和悲哀归去。）诗人采用“卒章而显其志”的方法，把实的物象和虚的物象，把眼前的实的意境与想象的母亲梦中的情境巧妙地融合起来，是全诗的高潮！ 4、《母亲》《纸船》是冰心写母爱的代表作，仔细品味和辨析两首诗所表达的情感有什么
冰心诗四首教学案
《冰心诗四首》（母亲，纸船，成功的花，嫩绿的芽儿）教学案一、教学目的:1.了解冰心诗歌的特点2.体会诗中蕴含的情感和人生哲理3.通过欣赏优美诗文,激发阅读文学作品的兴趣二、教学重点,难点1.体会诗中抒发的情感及感悟人生哲理2.朗读并背诵四首诗3.诗中丰富的想象,奇妙的构思,凝练的语言的把握则是难点三、教具和教学手段以读开路,导学案引领，教师点拨,学生自主探究第一课时一、学前预习准备：1、填空：⑴冰心，原名，现代著名，等。
2、字词巢（）里叠（）成惊羡（）妄（）弃嫩（）绿珍（）重浸（）透倘（）若3、你能结合对四首诗歌的赏读品味，说出每首诗里所运用的比喻吗？4、补充《纸船寄母亲》写作背景：1923年求，冰心赴美留学，海浪滔滔，天风卷吹，诗人坐在一艘颠簸在太平洋的油轮上，远离亲人，驶入陌生的国度。
不知何时回到亲人的怀抱，诗人因强烈思念故国，亲人，越发孤独，惆怅。
教学过程：一，导入，同学们回忆赞美母亲的诗句，歌曲。
（写几个）二，下面，让我们共同来交流一下同学们预习的成果。
提示：1、默写基础字词2、脱稿口述交流冰心资料3、试背诵四首诗歌三，诵读诗歌，体味感情。
1、学生们用心体会本首诗歌所蕴含的思想感情2、用铅笔划出诗歌中你认为应该重读的词语。
3、根据自己的理解尝试着感情朗读。
四，品位语言，探究问题1、体味“躲”“从来”“留着”“一只一只”的妙处，写出自己的看法。
2、你觉得这两首诗里面还有哪些词用得很好，也可以写下来，谈谈体会。
3、作者叠纸船的时候为什么含着泪？为什么除了爱还有悲哀？五、比较鉴赏，感情诵读1、《母亲》和《纸船》都是母爱主题，仔细品味和辨析这两首诗，你能找出其中微妙的区别吗，先写下来，准备交流。
第一首的情感侧重于：第二首的情感侧重于：2、你能读出这两种不同的情感吗，试一试。
六，拓展延伸：1、《纸船》这首诗歌是借助具体的形象来抒发对母亲的爱。
请你也用这种手法写一段话或一首诗来抒发你对父母的爱。
自主练笔，准备课上交流，教师进行点拨。
七年级语文上册《三冰心诗四首》教案、教学设计
例如：“请问同学们在本节课中有什么收获？对诗歌的学习有没有新的认识？请大家畅所欲言。”
五、作业布置
为了巩固本节课的学习内容，提升学生的诗歌鉴赏能力和文学素养，特布置以下作业：
1.诗歌背诵：请同学们选择一首自己喜欢的冰心诗，进行熟练背诵，并尝试在课堂上进行分享。
例如：对《母爱》这首诗进行详细解读，分析其中表达的母爱情感，以及诗人运用哪些意象、修辞手法来表达这种情感。
（三）学生小组讨论
1.分组讨论：教师将学生分成若干小组，每组选择一首诗歌进行讨论，探讨诗歌的主题、情感、意象等方面。
例如：“现在，请同学们分成小组，每组选择一首诗歌，从主题、情感、意象等方面进行深入探讨。大家可以互相交流意见，共同完成讨论。”
要求：准确无误地背诵诗歌，注意把握诗歌的情感和节奏。
2.诗歌鉴赏分析：针对所学四首冰心诗，选择一首进行深入分析，从意象、情感、修辞等方面进行阐述。
要求：分析要具有条理性，观点明确，论述充分，不少于300字。
3.诗歌创作：以“母爱”或“童年”为主题，创作一首现代诗。
要求：运用所学的诗歌创作技巧，表达自己的情感和思考，具有诗意和内涵。
4.了解冰心诗的背景和创作特点，认识到文学与历史、文化的紧密联系。
（二）过程与方法
在教学过程中，教师引导学生采用以下方法进行学习：
1.诵读法：通过反复朗读，让学生感受诗歌的韵律美、意境美，培养学生的语感和审美情趣。
2.讨论法：组织学生进行小组讨论，分享对诗歌的理解和感悟，提高学生的合作能力和思辨能力。
二、学情分析
七年级的学生正处于青春期，他们的认知能力、情感世界和价值观都在逐步形成。在语文学习方面，他们已经具备了一定的词汇积累和阅读能力，但对于诗歌这种文学形式，尤其是现代诗歌的鉴赏和分析，可能还存在一定的难度。学生对冰心这位诗人的了解可能较为有限，对于诗歌中所蕴含的深层情感和哲理可能难以把握。因此，在进行本章节教学时，需要关注以下学情：
冰心诗四首优质课教案及教学设计精选
冰心诗四首优质课教案及教学设计精选一、教学内容本节课选自教材《语文》第九单元“现代诗歌欣赏”，具体章节为“冰心诗四首”，详细内容包括《母亲》、《童年》、《寂寞》、《晚霞》。
通过对这四首诗歌的深入学习，让学生感受冰心诗歌的韵味，了解其情感表达和艺术特色。
二、教学目标1. 知识与技能：能够正确地朗读和背诵四首诗歌，理解诗歌的基本内容，分析诗歌的艺术特点。
2. 过程与方法：通过小组合作、讨论交流，培养学生的审美鉴赏能力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：感受冰心诗歌中对亲情、童年、自然等方面的美好表达，激发学生对生活的热爱。
三、教学难点与重点重点：分析冰心诗歌的艺术特点，感受诗歌的意境和情感。
难点：如何引导学生深入理解诗歌的内涵，提高学生的审美鉴赏能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过播放一首冰心的诗歌朗诵视频，让学生初步感受冰心诗歌的韵味，引入本节课的学习内容。
2. 新课内容学习：（1）教师带领学生朗读四首诗歌，指导学生注意诗歌的节奏和韵律。
（2）学生自主阅读诗歌，理解诗歌的基本内容，体会作者的情感。
3. 例题讲解：（1）分析《母亲》一诗中如何表达对母亲的感激之情。
（2）探讨《童年》一诗中，冰心如何通过描绘童年生活表达对童年的怀念。
4. 随堂练习：（1）学生仿写一首以“亲情”为主题的诗歌。
（2）学生选取一首诗歌，进行朗诵表演。
（2）学生分享学习心得，互相交流感悟。
六、板书设计1. 母亲：亲情、感恩2. 童年：怀念、纯真3. 寂寞：孤独、思考4. 晚霞：自然、美好七、作业设计答案示例：《母亲》一诗，以简洁的语言，表达了作者对母亲的感激之情。
诗中运用了对比、比喻等修辞手法，生动形象地描绘了母亲的伟大形象，让人感受到母爱的深沉。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过学习冰心诗四首，让学生感受到了冰心诗歌的艺术魅力，提高了学生的审美鉴赏能力。
《冰心诗四首》教案
2013年秋学期初一语教案（03）课题：《冰心诗四首》编写：夏冰审定：施云康日期：9月1日教学目标1、能有感情地朗读诗歌，用自己的语言说出作者在诗中表达的情感；2、能理解作者思念母亲，眷恋祖国的一颗赤子之心。
能运用这种手法写一段话或一首诗来抒发对父母的爱。
教学重点1．品位这四首诗中所蕴含的深刻的哲理。
2．学习这四首诗中丰富的想象、奇巧的构思、凝练的语言。
3．有感情地朗读并背诵这三首诗。
教学难点引导学生体会通过生动的形象表达深刻的哲理及“冰心体”诗歌的特点。
教学设计：诵读法教学时间：二课时第一课时教学过程一、导入：简介作者冰心，原名谢婉莹，福建省闽侯县人，现代著名作家、儿童文学家。
著有诗集《繁星》《春水》、散文集《寄小读者》《三寄小读者》等。
冰心诗三大主题：母爱、自然、童真。
二、自学反馈检查课文背诵三、独立训练1、生朗读提出要求：（1）学生们用心体会本首诗歌所蕴含的思想感情（2）划出诗歌中学生认为应该重读的词语组织交流，教师指导学生朗读（如何停顿、如何选择重音）2、《母亲》一诗中前后两个“风雨”分别指什么？两个“躲”字表达了作者怎样的感情？明确：第一个“风雨”主要是指大自然中真实的风雨，后一个“风雨”主要是指在生活中遇到不顺、挫折等等而引起不愉快乃至痛苦的心情，所以说成是“心中的风雨”。
诗人巧妙地用第一个“躲”字引出第二个“躲”字，如同鸟儿躲到鸟巢避风雨一样，儿女的心灵（精神和情感）受到了打击，总要找母亲倾诉，总会在母爱中得到慰藉。
这种自然的联想与巧妙的类比，表现了诗人寻求母爱的心态，同时也讴歌了母爱的温暖、伟大。
四、合作探究《母亲》主要运用了哪些手法？表达了什么主题？主要运用了对比的手法，先用“天上的风雨”和“心中的风雨”作对比，再用“鸟儿躲到他的巢里”和“我只躲到你的怀里”作对比，突出了“母爱”的主题，说明“母爱”是博大无边、伟大无私的。
还运用了拟人的手法，用鸟的“躲”引出“我”的“躲”，显得十分自然、贴切。
三、《冰心诗四首》教案
三、冰心诗四首教学目标：1．体会诗中所蕴含的情感以及深刻哲理；2．学习这四首诗中丰富的想象、奇巧的构思、凝练的语言；3．体味人间至爱亲情，激发学生规划自己的未来，设计自己的人生；教学重点：朗读、背诵、品味诗歌。
教学难点：体味人间至爱亲情，领悟诗歌中蕴涵的人生哲理。
课前准备：课件教学过程：一、创设情境，导入新课：今天，我们来共同学习现代著名女诗人冰心的四首小诗。
（板书课题）。
二、朗诵大比拼：下面我们开一个诗歌朗诵会，看看谁是今天的最佳选手！在比赛之前，我们分四人小组先试读《冰心诗四首》，然后每组推选优秀代表上台朗读。
看看同学们是否朗读到位，能否做到有感情，有节奏，抑扬顿挫。
分四人小组朗读，选出最佳选手。
三、学习《母亲》(1)自由朗读冰心的小诗《母亲》。
朗读要求：要感悟亲情，注意节奏和重音。
（2）引导学生质疑问难：①“心中的风雨”指什么？（这里的“风雨”指在生活中遇到不顺、挫折等等而产生的内心的苦闷、烦恼、精神上的挫折。
）②诗中的“躲”字表达了诗人怎样的情感？（是对母亲的依恋之情，同时也歌颂了母爱的温暖，伟大。
）四、学习《纸船》1、（1）指导学生朗读，要求读出节奏，读出感情（这首诗感情基调是思念母亲，孤独忧伤，语调是深情、低沉、缓慢）（2）品味语言：①叠纸船原是儿童的一种游戏，诗中的这一行为意味着什么？诗中的纸船又象征着什么呢？（诗人以纸船为题，托物言情，赋予纸船特别的含义。
纸船象征漂泊无依的孤独，象征思念母亲思念祖国的一颗心，象征诗人纯洁、美好的心愿。
诗人叠纸船这一行为表明诗人对母亲对祖国爱的无比深厚。
）②《纸船》一诗，你认为其中表达“我”对母亲深切思念的词语有哪些？（从不肯妄弃仍是不灰心总希望至爱的女儿含着泪叠……） 请根据诗中给出的信息，想象诗人在何种情形下写的《纸船》这首诗？（海浪涛涛，天风吹卷，诗人正坐在一艘颠簸在太平洋的邮轮上，远离亲人，驶向陌生的国度，不知何时才能回到祖国，回到亲人的怀抱？诗人因为强烈地思念故国、思念亲人，愈发感到孤独、惆怅。
冰心诗四首教案
冰心诗四首教案《冰心诗四首》教学设计【教学目标】1.体会诗中所要抒写的感情和所蕴藏的深刻的哲理。
2.自学这四首诗多样的想象、黄身的构想、融汇的语言。
3．体味人间至爱亲情，激发学生规划自己的未来，设计自己的人生。
【教学重难点】1.存有感情地朗诵诗歌。
2.创造性地体悟诗歌。
通过朗读、联想、想象等方式多角度赏析，把握作者是如何来抒情和阐述哲理的。
【课时安排】二课时【教学流程】第一课时（教学内容：《母亲》、《纸船》。
）一、营造情境，导入课文（以配乐诗《送给母亲的歌》引入）你们怎么样去赞美母亲呢？（学生提问）母亲是伟大的，无私的，母亲的怀抱是温暖的。
先让我们来看看冰心奶奶是怎样来赞美母亲的？二、来到作者的世界学生利用幻灯，展示交流事先搜集的作者资料（“爱”的哲学――自然、童贞、母爱，有关作品），教师简介作者。
三、自学《母亲》1．朗诵较量。
朗读要求：要感悟亲情，注意节奏和重音。
2．质疑问难。
（1）“心中的风雨”指什么？这里运用了怎样的修辞手法？明确：指内心的苦闷，烦恼，精神上的挫折。
借喻。
（2）诗中的“躲藏”字抒发了诗人怎样的情感？你存有过这样的经历吗？请说出就是在怎样的环境下出现的？明确：对母亲的依恋之情。
3．感情朗读。
四、学习《纸船》1．先恳请一位学生朗诵，恳请其他学生特别注意制止记不住的地方。
2．探讨。
（1）这首诗抒发了作者什么样的感情？（2）作者折纸船的整个过程你能够描写一下吗？3．再抽读该首诗：特别注意必须存有感情。
（1）这只纸船母亲肯定是收不到的，但母亲为什么却能在梦中看见呢？（2）作者用什么方法来抒情的？并区别一下这两首诗的抒情侧重点。
4．齐声朗读这首诗。
五、拓展训练以上两首诗都就是抒情短诗，它们都就是借予特定的物象（具体内容事物）去抒发感情的，恳请1你从日常生活中挑选出一个事物去抒写赞美母亲的感情。
六、布置作业这两首诗都利用具体内容的形象抒写对母亲的爱。
假如明天就是你母亲的生日，恳请你亲手制作一张贺卡或砌一只纸船，并写下一句祝福的话在上面，赠送给母亲。
冰心诗四首教案
冰心诗四首教案冰心诗四首教案教材简析这四首诗，体现了冰心早期小诗的一些艺术特色。
她仿用印度泰戈尔《飞鸟集》的形式，抒写自己的感想和回忆。
短小精悍，不追求韵律，或托物寄情，或借物言理。
《母亲》借助自然的联想和奇妙的类比，表现诗人寻求母爱爱护的心态。
《纸船》卒章显志，虚实结合，借助纸船和梦境来呈现诗人离开祖国后对母亲的无限思念。
《胜利的花》借助花的“明艳”来比方人们事业的胜利，用“泪泉”与“血雨”告知人们胜利的来之不易。
《嫩绿的芽儿》用拟人和反复的修辞，以植物的生长来比方青年的成长，劝勉青年人应当奋勉努力，不断充实、提高、进展自己，甘为人类社会做出更大的贡献和牺牲。
清丽，淡远，自然，肤浅。
象格言，似警语，富有诗的意境，诗的情趣;格调自然严厉，如心中絮语，象穿涧山泉，令读者回味无穷。
教学目标能有感情地朗读这四首诗，读出诗味，并做到娴熟背诵;能说出四首诗中所蕴含的感情或哲理;能说出这四首诗在主题和风格上的异同。
教学重点①能有感情地朗读这四首诗，读出诗味，并做到娴熟背诵;②能说出四首诗中所蕴含的感情或哲理;③能说出冰心诗歌的特点。
课前预备同学利用工具书，结合页下解释，读准课文，初步了解诗歌内容;上网或查阅书籍了解。
课时支配一课时教学内容诵读课文，理解感情和哲理，品尝冰心诗的特点。
教学设计导入新课人们常说“父爱凝如山，母爱深如水”，我们每天都处在父亲母亲的无私关怀之中，却经常浪费地铺张和忽视着这人世间最美的感情，今日让我们一起来学习冰心诗四首，在前两首诗中，我们将感受到大作家的爱母恋母之情，在后两首诗中，我们还能感受到大作家的美妙情怀和乐观的人生态度。
(出示目标，板书课题。
)检查预习组织同学介绍。
过程：1、同学学习小组先对课前收集到的资料进行沟通整合2、学习小组选择出相对重要的信息3、请一个小组代表进行介绍4、其他组择优记录，并补充该组所没有的.重要信息5、老师点评，并补充介绍(同学介绍时能否突出重点;信息是否全面，如籍贯、身份、代表作、作品风格、艺术成就等;介绍时是否自信、声音洪亮等)明确：冰心(1900-1999)，原名谢婉莹，福建长乐人。
构建完整教学体系——《冰心诗四首》高质量教案设计
近年来，我们逐渐认识到，构建完整教学体系是提高教学质量的关键。
而针对原創诗歌的教学，更需要完整的教学体系支撑，以方便学生吸收和理解。
今天，我们要来谈论的是《冰心诗四首》的高质量教案设计。
我们将梳理《冰心诗四首》的教材内容，确定核心理解和关键知识点，然后根据知识点设计课堂活动和评价手段，并总结课程收效和不足。
一、梳理教材内容，明确核心理解和关键知识点《冰心诗四首》是一组形式多样的现代诗歌，其中以感情抒发、典型事例叙述和情感描写等手法为主，涉及人生哲理和生命意义等课题。
对学生的语感、审美情趣、人文素养等方面有很好的培养作用。
在此基础上，我们需要明确学习目标，强化核心理解和关键知识点。
主要目标如下：1.通过学习冰心的诗歌，培养学生的阅读兴趣和审美体验；2.通过解读冰心的诗歌，理解生命的不同含义，并提高学生的人文素养和综合素质；3.通过学习诗歌的形式和技巧，提高学生的语言表达能力和写作技巧。
基于上述目标，我们需要明确关键知识点：1.了解诗歌的基本形式和技巧，如韵律、节奏、押韵等；2.读懂诗歌中表达的内容，理解其形式和内涵；3.关注冰心诗歌中所表达的生命哲学，理解其中的深刻内涵；4.发扬自己的创造力和想象力，提升表达和思维水平。
二、根据知识点设计课堂活动和评价手段在知识点清晰的前提下，我们可以根据不同的教学目标，设计不同的课堂活动和评价手段。
1.培养阅读兴趣和审美体验为了提高学生的阅读兴趣和审美体验，我们可以设计以下课堂活动：1）导入活动：可以播放诗歌朗诵视频、展示诗歌表现形式、引导学生感受诗歌的韵律和美感。
2）表列诗歌：让学生在回家后，用自己的想象力来绘画、书写和创作。
这既可以锻炼学生的想象力，还可以提高学生的写作水平。
3）互动阅读：可以通过学生读诗歌、老师解释和学生分析等环节来开展，让学生充分感受诗歌的美感和内涵。
2.理解生命的不同含义，并提高学生的人文素养和综合素质为了更好地理解《冰心诗四首》，我们可以设计以下课堂活动：1）组织小组讨论：可以介绍冰心的生平，让学生深入了解她的人生经历和思想意识，基于此，组织小组讨论，让学生深入理解诗歌中生命的不同含义。