高中语文必修二故都的秋2教案
高中语文人教版必修2第一单元2《故都的秋》 教案：解读《故都的秋》的文学价值
高中语文人教版必修2第一单元2《故都的秋》教案：解读《故都的秋》的文学价值一、教学目标1.理解并把握文章的主题思想，感受作者对故都北京的深厚感情。
2.分析文章的语言特色，领会散文的表现手法。
3.培养学生的审美能力和文学鉴赏能力。
二、教学重点1.理解文章的主题思想。
2.分析文章的语言特色和表现手法。
三、教学难点1.深入解读文章的文学价值。
2.培养学生独立思考和文学鉴赏的能力。
四、教学过程第一课时一、导入1.邀请同学们分享自己对秋天的感受，引导学生进入秋天的话题。
2.介绍《故都的秋》的作者郁达夫及其创作背景。
二、整体感知1.同学们自由朗读课文，感知文章的语言特点和情感表达。
2.讨论文章的主题思想，引导学生理解作者对故都北京的深厚感情。
三、分析课文1.分析文章的语言特色（1）品味文章中的优美语句，感受散文的韵味。
（2）讨论文章的语言风格，如：平实、含蓄、抒情等。
2.分析文章的表现手法（1）分析文章的开头和结尾，理解其作用和意义。
（2）讨论文章中的象征、对比等手法，领会其表达效果。
四、课堂小结2.鼓励同学们在课后进一步阅读和欣赏《故都的秋》。
第二课时一、复习导入1.复习上节课的学习内容，回顾文章的主题思想和语言特色。
2.引导同学们思考文章的文学价值。
二、深入解读1.分析文章的审美价值（1）从文章的语言、情感、意境等方面，分析其审美特征。
（2）讨论文章在审美教育方面的作用。
2.分析文章的文化价值（1）从文章的历史背景、地域特色等方面，分析其文化内涵。
（2）讨论文章在传承和弘扬民族文化方面的作用。
三、课堂讨论1.邀请同学们谈谈自己对文章的感悟，分享自己的阅读心得。
2.讨论如何在实际生活中运用文章中的优美语句和表达技巧。
四、课堂小结2.鼓励同学们在课后继续阅读和欣赏《故都的秋》，提高自己的文学素养。
第三课时一、复习导入1.复习前两节课的学习内容，回顾文章的主题思想、语言特色和文学价值。
2.引导同学们思考如何在实际生活中运用文章中的优美语句和表达技巧。
故都的秋教案两课时
故都的秋教案两课时这是故都的秋教案两课时，是优秀的高中语文必修上册教案文章，供老师家长们参考学习。
故都的秋教案两课时第1篇教学目标《故都的秋》教案一、知识与能力1.了解郁达夫及其作品。
2.了解《故都的秋》的艺术特色。
3.诵读，积累语言材料。
二、过程与方法1.强化诵读，训练语感。
训练学生在阅读中快速把握文章意蕴，并作适当归纳的能力。
2.领会课文以情驭景，以景显情，情景交融、浑然一体的艺术风格。
3.培养和提高文学鉴赏能力，提升文化品位和审美趣味。
三、情感态度及价值观体会作品的感情色彩同当时的时代背景的内在联系，理解一个正直文人不满于现实又无法找到出路的苦闷心境。
重点、难点《故都的秋》也是中国现代散文名篇，它充分显示了作者的个性气质和独特的生活感受、兴趣爱好、文化品位。
作者到底描写了故都的哪些风物?抓住了这些风物的哪些特点来描写?从这些故都风物中折射了作者什么样的内心世界?这些都是鉴赏这篇文章的重点，也是难点。
学生活动诵读、鉴赏思考、讨论课时安排：2课时第一课时文章描写了故都秋天的哪些风物。
自然风物的客观色彩和作者内心世界的主观色彩是如何巧妙地融合在一起的?体会文章情景交融、以情驭景的艺术风特色。
教学过程一、导入新课老师可选取传统教材中峻青《秋色赋》若干段进行朗读。
读后问：这段秋景有什么特点?体现了作者什么样的思想感情?(答案：丰收，色彩绚丽，喜悦热烈)今天我们学习一篇同样描写秋天景物的文章，我们看了郁达夫所描写的故都秋景与峻青笔下的秋景有何不同?二、简介作者及其艺术风格、本文的写作背景。
(根据文意的需要来夹带介绍)郁达夫(1896—1945)现代著名作家，浙江省富阳人，是“创造社”的重要成员。
1930年参加中国左翼作家联盟。
抗日战争爆发后，积极投入抗日救亡运动。
家庭的变故、国家的现状，激起了作者无限愤慨，后流亡苏门答腊，坚持抗日战争。
1945年9月被日本宪兵秘密杀害。
主要作品有《沉沦》、《春风沉醉的晚上》、《薄奠》、《出奔》等，作品风格清新，抒情浓烈，有感伤情调，有时流露出颓废色彩。
优质课一等奖高中语文必修二《故都的秋》教学设计
《故都的秋》教学设计所属年级：高一所属学科：语文所属课程：人教版必修二适用对象：高一重点班学生教学背景1、教学内容分析：这篇课文属于人教版必修二第一单元，第二单元主要学习写景状物散文，单元目标侧重在抒发感情，此篇文章是郁达夫对故都北平秋景的细腻描摹中流露出内心的眷念和落寞之情的散文，全文紧扣古都秋的“清、静、悲凉”的特点，描绘了北国之秋，通过以情驭景、以景显情的方法，将客观景物与作家的主观色彩自然完美地融合在一起，秋中有情的眷念，情中有秋的落寞。
2、学生情况分析：所带班级为重点班，班级人数为50人，大部分学生语文基础知识薄弱，对语文学科兴趣不浓，学习习惯较差，语文自主学习能力较差，思维不够灵活。
课外阅读的兴趣有所增强，但课外阅读习惯差，知识面狭窄；语言表达能力弱，不太善于表达自己的思想；还有部分学生反应较好，对情感把握较准，知识渊博，学以致用。
所以我以增加阅读量为重点，提高学生的语文能力。
著名特级教师于漪在谈到语文教师要勇于坚守语文精神家园时语重心长地说：“怎么坚守？就是要以出色的语文教学质量坚守这个阵地！坚守阵地就要打仗，打仗就要凭实力。
实力是从精神到物质的。
”她还谆谆告诫广大语文教师：“我们要学生热爱祖国的语言文字，单靠说是不行的，要把课教得情趣盎然，让他们感到这里面是宝库，就好像是九重之渊的骊龙颔下的明珠，要进去把这颗明珠采到。
把课上得左右逢源，使学生学得欲罢不能。
”我想这就是语文教师的实力，以精彩的课堂教学来感染、教育学生热爱我们的母语，学好母语，会学母语，只有用这样的办法才能守住我们的精神家园。
”所以在平日的每一堂语文课中，我尽量用激情点燃他们学习语文的欲望，这样也符合学生的认知结构。
●教学目标1.知识与能力：理清文章的脉络。
2.过程与方法：通过诵读和讨论，理解景中蕴涵的感情。
3.情感态度与价值观：体会作者在古都秋景中寄托的眷念和落寞之情，正确理解作者的“悲凉”心态。
●教学重难点1、理解文中景中蕴涵的感情。
人教版高中语文必修2第2课《故都的秋》教案
《故都的秋》一、学习目标：知识与能力：1、感悟故都的秋的“清”、“静”、“悲凉”的意境，鉴赏文章以情驭景、以景显情、情景交融的的艺术手法，品味课文中精到细腻的语言；过程和方法：1、自主学习法。
用自我陶醉的方式反复朗读文章，体味意境，提高语言鉴赏能力及掌握运用语言表达的一些技巧。
2、合作探究法。
结合老师给出的学习提示在小组进行讨论，理解文意，体会意境。
3、质疑法。
鼓励学生发表自己的看法，提出“匪夷所思”的问题。
情感与态度1、联系时代背景，体会作者通过描写故都秋色所流露出来的深远忧思和和孤独感；2、通过对本文明白晓畅、简洁清丽的语言的学习，陶怡性情，提高审美能力；二、教学重点：掌握文章以情驭景、以景显情、情景交融的写法，体会故都的秋的“清”、“静”、“悲凉”的意境。
三、教学难点：学习用深沉的忧思和落寞的悲凉来颂秋的写作方法。
四、学习方法：自主、合作探究、质疑法式学习方法五、学习过程：第一环节导入新课：美学家说过：“一片自然风景就是一个人的内心世界。
”今天我们就走进故都的秋，走近郁达夫的内心去看看他的心灵世界。
第二环节回忆前知：文章描写了几幅故都的秋景图？明确：秋景晨院、秋槐落蕊、秋蝉残声、秋雨话凉、秋日胜果。
第三环节思考讨论：1、在文章中作者对于故都的秋的总印象？明确：总印象从开篇的文眼里来：可是啊，北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉。
2、你找到了哪些表现秋天色彩的词语?有什么作用？明确：碧空青天蓝白朵的牵牛花灰土灰沉沉的青布单衣或夹袄淡绿微黄的枣——秋色：冷色调（清）3、故都的秋声主要有哪些声音呢？这些声音与景物的描写在文中起什么作用？明确：驯鸽的飞声落蕊无声帚声衰弱的蝉声风雨声悠闲的人声———（反衬）以动衬静4、从冷清的秋色和寂静的秋声中你品出了一个什么样的秋味呢？明确：凄清、悲凉。
第四环节品悟探究：1、“悲凉”本是形容消极、低落情绪的主观感受的词，可为什么作者把“悲凉”用在赞美故都之秋的文字中？（提示：联系背景）明确：第一，跟旧中国时代环境的黑暗有关，这导致他思想苦闷；此文写于1934年，此时的中国，连年战乱，民不聊生。
河北省南宫市奋飞中学人教版高中语文必修二第一单元第2课《故都的秋》教案
《故都的秋》教学设计一、教材分析《故都的秋》是人教版必修二第一单元的课文，是现代散文的名篇。
这个单元选的是写景状物的散文，文章展现了景之美，情之浓。
课标要求学生能通过鉴赏品味语言，赏析作者的情感。
此文是郁达夫对故都北平的秋景细腻描摹中流露出自己内心的眷恋和落寞之情的作品，体现出这位文人当时的处境和浓重的“主观色彩”，显示了作家卓越的艺术才华，是散文“形散而神不散”特点表现得最充分的典型之一，也是以情驭景、以景显情的写景抒情方法的典型。
根据文章特点，教者将教学的重点放在有感情的朗读和通过景物分析体会作者对故都的深深眷念和落寞之情上。
教学的难点定位在对作者对故都秋的“悲凉”感受上。
二、学情分析学生对散文阅读已经具备了一定的能力，但是对散文景中蕴涵的情难以把握。
面对秋景，不同的人的感受是不同的，学生一般认为“清”、“静”的景物往往和“喜爱”等积极感情联系在一起，但由于学生对作者所处的时代背景和身际遭遇感到陌生，因此对故都秋景中表现出的“悲凉”特点难以理解。
读文学作品，贵在“读懂作者笔下的客观现实，进而体会蕴涵在字里行间的思想感情。
”因此，要引导学生探讨作者产生悲凉之情的原因。
（提示:在20世纪30年代，中国社会连年战乱，民生凋敝，读书人也衣食无所安，居无定所。
为了谋生，郁达夫辗转千里，颠沛流离，饱受人生愁苦与哀痛。
正因为他有如此生活经历，因此在《故都的秋》这篇散文中他描写自己心中的“悲凉”已不仅仅是故都赏景的心态，而是他整个的人生感受。
）三、教学方法1.诵读法：通过有感情的诵读，体会作者对故都秋的眷念和落寞之情。
2.讨论法：在教师的引导下，通过学生的讨论，体会课文以“情”驭“景”、形散神聚的特点。
3.讲授归纳法：教师对学生讨论进行归纳小结，形成对文章整体性理解。
四、教学目标（一）、知识目标1、了解郁达夫的思想和创作风格。
2、领悟作者流露在文中的主观情感，学习本文以情驭景、借景抒情的写法。
3、品味文章明白晓畅、简洁清丽的语言。
高中语文课文《故都的秋》教学教案
高中语文课文《故都的秋》教学教案高中语文课文《故都的秋》教学教案一【教学目标要求】1、知识能力目标：⑴体会文章紧扣“清”、“静”、“悲凉”，寓情于景，情景交融的写法;⑵学会反复诵读，品味语言，增强语言的感受力;⑶学会知人论世，分析文章。
2、过程和方法目标：⑴诵读品味重点语段，通过意象比较明了感情特点;⑵联想想象，身临其境，以体会意境。
3、情感态度价值观目标：⑴激发学生在自然中感受生活的热情;⑵陶冶学生性情，提高学生的审美能力。
【教学重点难点】1、教学重点：分析情与景的关系。
2、教学难点：理解眼中故都的秋“清、静、悲凉”的原因。
教学设计一、营造氛围，导入新课秋，以其特有的魅力吸引了无数文人墨客。
古往今来，咏秋的佳作数不胜数，“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”秋风中，杜甫读到的是悲凉;“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇”和“杨柳岸晓风残月”秋雨里，柳永读到的是凄苦;“万山红遍，层林尽染”，秋日里，毛泽东读到的是壮丽…… 文人们眼中的秋天各有特色，且写秋的着眼点各不相同：秋风萧瑟，残荷听雨，秋有声;霜叶黄花，秋草碧水，秋有色;天高云淡，北雁南飞，秋有形。
而郁达夫先生的《故都的秋》却另辟蹊径，独运匠心，从秋味入手写秋。
今天这节课，我们就来赏析郁达夫先生是怎样选取客观景物来个性化地表现故都之秋的。
(幻灯1)(课件出示课题、简介。
)二、整体感知(5分钟)(体会文章基调，了解课文结构，初步理解课文。
)1、看文章的标题，中心语是什么? 明确：秋。
2、本文写作的重点又是什么?明确：故都特有的秋色。
3、“故都的秋”有哪些特色呢?(幻灯2)明确：“清、静、悲凉”是故都秋的特色。
是全文的文眼(幻灯2)。
4、主要写秋味的在哪部分?用景物来表现秋味的段落是哪些?(幻灯3)明确：3～11段。
(是文章写景的主体，也是文章的重心所在。
请两名学生读自己喜欢的段落)1、接下来看看在文中是通过哪些具体的景物描写来品味这个秋味的呢?(幻灯4)明确：牵牛花;槐树的落蕊;秋蝉、秋雨;枣树。
高中语文(人教版)必修2 《故都的秋》教案
故都的秋【教学目标】一、认知目标：１、引导学生深入体会故都秋的特点。
２、引导学生把握文中情与景的关系及文章的结构。
二、能力目标：让学生初步掌握以情驭景、以景显情的写作方法。
【教学难点与重点】分析情与景的关系。
【教学过程及步骤】一、以事例导入，点明学习重点。
今天，我们要学习郁达夫《故都的秋》，下面我们先来分析一个事例，假如你今天心情很好，一出门就遇见阔别多年的老朋友，那么，当你现在坐在公园的长凳上听着耳边的鸟鸣时，你就会觉得鸟的叫声非常的悦耳。
换一种心境，假如你今天比较倒霉，在马路上不小心摔了一跤，这时你听到鸟的叫声就会觉得心烦。
对相同的景，不同心情的人对景的感受就会不一样，那么写出来的景当然就会不同了，这就叫做“景随情异”（板书）。
可见，情与景的关系非常密切，弄清情与景的关系，也是我们今天学习《故都的秋》的一个重点。
二、通过比较阅读，体会故都秋的特点。
下面我们先来看几首同样也是以秋为描写内容的诗歌：材料一：孟郊《秋怀》秋月颜色冰，老客志气单。
冷露滴梦破，峭风梳骨寒。
席上印病文，肠中转愁盘。
疑怀无所凭，虚听多无端。
梧桐枯峥嵘，声响如哀弹。
材料二：刘禹锡《秋词》（一）（二）自古逢秋悲寂寥，山明水净夜来霜，我言秋日胜春朝。
数树深红出浅黄。
晴空一鹤排云上，试上高楼清入骨，便引诗情到碧霄。
岂如春色嗾人狂。
１、分析孟郊《秋怀》一问：这是一首写秋天的诗，那么诗中都写到了哪些秋天的景呢？明确：诗中写到了月、露、风和梧桐。
二问：这些景具有什么样的特点？明确：月——冰，露——冷，风——寒（峭），梧桐——枯，梧桐甚至是“声响如哀弹”，意思是秋天梧桐脱落，风吹枯叶，瑟瑟作响，听去好像谁在弹奏悲哀的曲调。
三问：那么，这样的秋天给我们什么样的感觉？明确：悲凉。
２、分析刘禹锡《秋词》（两首）一问：在这两首诗中，哪些地方体现了作者对秋天的感受？明确：如“胜春朝”、“引诗情”、“山明水净”、“清如骨”等。
二问：那么，这样的秋天给我们什么样的感觉？明确：这里的秋天给人以清新的感觉，能激发人的诗情，甚至胜过春天。
2019高中语文第1单元第2课《故都的秋》教案新人教版必修2
第2课《故都的秋》《故都的秋》是高中语文必修二第一单元第二篇课文。
这个单元鉴赏中国现当代散文，本文是现代散文史上的名篇，感情浓厚，意味隽永，文辞优美，本课又是散文鉴赏的起始课，对后面的散文教学有着领启、示范作用。
1、诵读品味文章的语言，体会故都的秋的特点。
2、体会作者对故都的秋的赞美之情及文中流露出的悲凉、伤感之音。
高中的学生，对散文知识已经有所接触，已经感受了散文的语言美、意境美，但鉴赏层面不够深入，教师要适当引导、培养人文意识，从而步入散文鉴赏的规律之门。
老师根据新课标的精神和本单元的要求，结合学生的实际，制定教学目标，确定教学重点及难点。
课前备课不仅备教材，也备学生。
充分发挥学生的主观能动性，关注学习过程，适宜地启发与评价，力求能够实现课堂教学目标。
一、导入课文中国的古诗文里，有很多颂赞秋的文字。
我们一起来回忆一下。
（指名背诵有关秋的诗句）停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
——杜牧《山行》看万山红遍，层林尽染，漫江碧透，白舸争流，鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。
——毛泽东《沁园春•长沙》无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
万里悲秋常作客，百年多病独登台。
—— 杜甫《登高》浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟。
——白居易《琵琶行》落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。
——王勃《滕王阁序》空山新雨后，天气晚来秋。
——王维《山居秋暝》红藕香残玉簟秋，轻解罗裳，独上兰舟。
——李清照《一剪梅》而今识尽愁滋味，欲说还休。
欲说还休，却道天凉好个秋！ ——辛弃疾《丑奴儿》这些诗句有的昂扬，有的悲凉，有的清新，有的沉郁。
这和作者的个性、情趣和生活经历是分不开的。
那么，郁达夫眼里的秋又会是怎样的呢？今天我们就来学习他的一篇著名的散文——《故都的秋》。
让我们循着作者细腻的笔触去细细品味一下故都的秋味。
二、介绍作者三、研习课文（一）解读课题，明确主题（二）感知课文，明确如何写景及“形散而神不散”的特点1．思考：文中，作者选用了北平特有的哪些秋景来写？抓住了景物的哪些特点来写？2．初步感知课文，分工朗读。
高中语文必修二第一单元第2课《故都的秋》说课稿 Word版
《故都的秋》说课稿桐城五中毛腊梅一、说教材《故都的秋》是高中语文必修二第一单元写景状物散文中的名篇，构思精巧，语言优美隽永，描绘秋声、秋色、秋味，抒写了清、静、悲凉的心境，抒发了作者对故都秋的深深眷恋之情。
20世纪30年代，中国社会年年混战，郁达夫居无定所，颠沛流离，饱受人生愁苦和哀痛。
他辗转来到北平，写下此文。
本文最大的特色就是以情驭景，以景显情，情景交融。
散文阅读是高考现代文阅读中的一个重点，这篇文章又是写景状物散文中富有典型性的美文。
按照单元要求，应通过学习本文使学生学会写景散文分析鉴赏的一些方法。
二、说学情高一学生刚刚接触此类情景交融的散文，他们的思维能力和审美能力尚在培养形成之中，尚未掌握阅读此类散文的方法。
解读文本，学生依靠参考书，喜欢贴标签。
由于时代久远，学生难以理解文中抒发的情感。
三、教学目标知识与能力目标：1、美读文本，品秋味。
2、知人论世，品情怀。
3、情景交融，悟方法。
过程与方法目标：1、反复诵读，学习以情显景、以情驭景、情景交融的表现手法。
2、学生质疑、抢答问题，小组PK。
情感与价值目标：加强人文积淀，培养人文情怀，提高审美能力。
教学重难点1、教学重点：品秋味，品情怀。
2、教学难点：理解“清、静、悲凉”的涵义及原因。
五、教具准备：多媒体设备六、课时安排：一课时七、说教法与学法课堂教学中应明确三个理念，三种角色，一个创新点。
三个理念：大语文教学观、核心素养观、课堂有效评价观。
角色定位：教师有时是一个冷静的旁观者，有时是一个积极的合作者，有时是一个解惑的师者。
创新点：教学中创设一个交流的平台，师生平等交流，不求意见统一，只求激活思想。
教法：本课主要采用美读法、课堂有效评价法、自主合作探究法。
学法：（1）课前预习法（2）美读感知法（3）合作探究法教学过程一、导入新课明确任务用引用和设问方式导入，目的是激发学生的美感思维，明确本课的教学任务。
二、聆听名诵，整体感知对于散文美读欣赏是必不可少的环节，借声传情，调动学生的想象思维，从而沉浸在作者创设的美妙的故都秋景中，使同学们从语言美中深入到图画美，再到情感美。
《故都的秋》优秀教案
《故都的秋》优秀教案《故都的秋》优秀教案1教学目标：1、让学生了解作者和写作背景；2、让学生领会文章以情驭作文吧景、情景交融的写作手法；3、让学生朗读课文，体会作者不满现实而又找不到出路的苦闷心情。
教学重点和难点：让学生朗读课文，体会作者不满现实而又找不到出路的苦闷心情。
教法：讲授法诵读法学法：品读法合作探究法教具：多媒体教学设计：一、导入“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
”秋风中，杜甫读到的是悲凉；“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。
”秋雨里，柳永读到的是凄苦；“万山红遍，层林尽染。
”秋日里，毛泽东读到的是豪迈壮丽……秋风萧瑟，残荷听雨，秋有声音；霜叶黄花，秋草碧水，秋有颜色；天高云淡，北雁南飞，秋有形状。
共同走进《故都的秋》体会秋味。
二、解题故都的秋：秋点出描写的内容，故都表现表明描写地点，含有深切的眷念之意。
因此题目暗含着自然景观与人文景观相融合的一种境界。
三、知人论世郁达夫，原名郁文，浙江富阳人，现代小说家、散文家。
代表作：小说《沉沦》《春风沉醉的晚上》，散文名作有《故都的秋》《北平的四季》《怀鲁迅》等。
郁达夫1922年和郭沫若、陈方武等人组织了创造社。
1930年参加中国左翼作家联盟。
抗日战争爆发后，赴武汉投入抗日救亡运动，并且到新加坡积极宣传抗日，后来流亡到苏门答腊。
1945年9月被日本宪兵秘密杀害。
1933年到1936年作者受白色恐怖的威胁，从上海迁居杭州，在那段时间里，他思想苦闷，创作枯竭，到处游山玩水，以排解现实带给他的苦闷和离群索居导致的寂寞，并写下了许多优秀的游记。
1934年7月他从杭州经青岛去北平，再次感受到了故都的“秋味”，并且写下了优美的散文《故都的秋》。
学习这篇文章我们要理解作者当时的处境，并且认识作者渗透在作品当中的思想感情。
四、鉴赏分析（听录音、老师范读、学生齐读）（一）易错字词驯鸽落蕊椭圆平仄颓废歧韵（二）学生分享自己家乡秋天的特征（三）文本解读（用分组诵读法）课文共14个自然段，分为总起、分写、总括三个部分。