第10课蒙古族的兴起与元朝的建立教案(新部编人教版七年级下册历史)
1 / 8 第10课 蒙古族的兴起与元朝的建立
[教学目标]
1．知识与技能
了解蒙古族的兴起和成吉思汗统一蒙古的史实，认识成吉思汗统一蒙古各部、建立蒙古政权对蒙古社会的发展起了积极作用；了解忽必烈建立元朝的过程，认识元朝的统一为统一多民族国家的发展奠定了基础。
2．过程与方法
识读有关成吉思汗、忽必烈两位历史人物的图像资料、文字史料，获取有效历史信息，尝试了解蒙古族兴起与元朝统一的历史；阅读《知识拓展》，正确评价文天祥的抗元行动。
3．情感态度与价值观
体会元朝统一对多民族国家进一步发展起到的作用。
[教学重点和难点]
重点：成吉思汗统一蒙古、元朝的建立与统一。
难点：元朝的建立与统一。
[教学设计思路]
1．教材分析
本课主要学习三个子目的内容：成吉思汗统一蒙古、蒙古灭西夏与金、元朝的建立与统一。三部分内容之间因果相联，成吉思汗统一蒙古、蒙古灭西夏与金为元朝的建立和统一奠定了基础。学习这三部分内容，首先要了解五代辽宋夏金元时期统一多民族国家发展的历史。
2．学情分析
(请按学生的实际情况进行补充。)
3．教学方法
阅读讲解法、讲述法、图示法、讨论归纳法、课堂讨论法。
[教学准备]
多媒体课件、图片、动画等。
[教学过程]
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 2 / 8 导入新课 播放德德玛的歌曲《美丽的草原我的家》，让学生回答这首歌反映了哪个民族的生活。
生活在北方草原的蒙古民族如何崛起？元朝如何建立？又怎样实现全国统一？
学生听取音乐，回答问题。
设置情景，引起学生好奇心。
探究新知
(授新课) 1．成吉思汗统一蒙古
展示蒙古帐幕车、蒙古射箭图片和材料：
蒙古族的直系祖先是室韦各部落，隋唐时期分布在契丹之北，鞑靼之西、突厥之东(约今洮儿河以北，东起嫩江、西至呼伦贝尔)的广大地域……大约在9—11世纪，其中的一支蒙兀室韦，从望建河(今额尔古纳河)下游之东逐渐西迁，到了斡难河(今鄂嫩河)、克鲁伦河和土剌河(今图拉河)三河的上游一带，分成尼鲁温蒙古(意为“出身纯洁”的蒙古人)和迭儿列斤蒙古(指一般的蒙古人)两大支，合称为合木黑蒙古。
提出问题：说一说蒙古族生活的环境特点，猜一猜蒙古族的民族习性和蒙古族兴起的区域。
教师归纳总结：蒙古族善于骑射，逐水草而居，过着游牧的生活。
到了12世纪，蒙古族的生活出现什么样的变化？
在蒙古族的历史文献《蒙古秘史》中，对12世纪的蒙古草原有这样的描
学生阅读材料，回答问题。
培养学生分析材料的能力。
3 / 8 述：
有星的天旋转着，
众百姓反了，
不进自己的卧内，
互相抢掠财物。
有草皮的地翻转着，
全部百姓反了，
不卧自己被儿里，
互相攻打。
假如你是生活在当时的一个蒙古居民，你最大的愿望是什么？你的愿望最终能实现吗？
1．成吉思汗统一蒙古
展示金、南宋、西夏对峙图(1142年)，铁木真率部多次征讨，逐一打败了草原上各个强大的势力，于1206年完成了蒙古草原的统一，建立了蒙古政权，他被拥立为大汗，被尊称为成吉思汗。
提出问题：成吉思汗为什么能统一蒙古草原？(展示成吉思汗像、成吉思汗陵内供奉的马鞍具)
提出问题：成吉思汗统一蒙古草原后，政治、军事有哪些发展？
学生阅读材料，分析材料，回答问题：12世纪时蒙古草原上蒙古诸部互相混战、社会动荡不安的情景。
学生思考问题：统一草原。
学生回答问题。
学生阅读教材，回答问题。
培养学生分析材料的能力。
了解12世纪蒙古的现状。
培养学生分析问题的能力。
让学生了解成吉思汗统一草原后，建立了军事、行政和生产相结合的制度。
2．蒙古灭西夏与金 学生观看动画，了多媒体的方式4 / 8 播放动画《蒙古灭西夏与金》，简单讲述蒙古灭西夏与金的过程。
金朝灭亡后，南宋和蒙古直接对峙的局面形成。
动脑筋：
中原地区以及欧亚大多是经济文化先进地区，为什么会被相对落后的蒙古征服呢？ 解蒙古灭西夏与金的过程。
学生思考问题，回答问题。 展示蒙古灭西夏与金过程，生动形象地让学生掌握蒙古灭西夏与金的过程。
培养学生的分析问题的能力。
3．元朝的建立与统一
忽必烈是成吉思汗的孙子，1260年，他继承了汗位。
展示材料，提出问题。
材料
儒士元好问和张德辉请求忽必烈接受“儒教大宗师”的称号，忽必烈悦而受之。忽必烈尊崇儒学，“圣度优宏，开白炳，好儒术，喜衣冠，崇礼让。”
为什么忽必烈被称为“儒教大宗师”？
教师总结：政治方面：设立各种机构、建立年号、广开言路、整顿吏治。
经济方面：注重农桑、
鼓励垦荒。
1271年，忽必烈改国号为元，次年定都于大都。
想一想：忽必烈采纳汉族儒臣的建议，推行中原地区的各种制度与文
学生思考问题，回答问题：忽必烈接受汉族儒臣的建议，推行中原地区的各种制度与文化，产生深远影响。
学生自由讨论，思考问题。
培养学生分析问题的能力。
培养学生分析问题的能力。
5 / 8 化，这对他完成统一大业有什么作用和影响？
播放动画元朝的统一，讲述：元朝建立后，继续进攻南宋。1276年，元军攻入南宋都城临安，南宋灭亡。
你们知道文天祥抗元的哪些故事吗？有人认为文天祥是愚忠，有人认为他不识时务。假如你是当时的文天祥，
你可能会怎么做？为什么？
动脑筋：
马可·波罗说：“人类远祖阿丹以来迄于今日世上从未见广有人民、土地、 财货之强大君主。”
结合马可·波罗对忽必烈的评价，你对元朝统一全国有什么认识？
展示五代十国(后周时期)、北宋形势图、南宋、西夏、金对峙、元朝疆域图，由此得出：发展趋势是由分裂走向统一。
教师总结：结束了我国历史上较长时期的分裂割据局面，促进了国内各族人民之间经济文化的交流和边疆地区的开发，促进了蒙古族的封建化进程。
加强了中外文化交流和中西交通的发展。
元朝的统一开创了明清500多年国家长期统一的政治局面，为统一多民
学生观看动画。
学生自由讨论，思考问题，回答问题。
学生阅读材料，回答问题。
学生观察图片。 让学生了解元朝的统一。
培养学生分析问题的能力。
了解文天祥抗元的英雄事迹。
让学生了解元朝统一全国的认识。
培养学生识图的能力。
培养学生分析问题的能力。
6 / 8 族国家的进一步发展奠定了基础。
课堂总结
归纳总结。 培养学生的归纳总结的能力，掌握知识点的联系。
巩固练习 1．下列关于蒙古族的叙述，正确的是()
A．生活在青藏高原之上
B．统一蒙古草原的是忽必烈
C．过着游牧生活
D．成吉思汗
2．一代天骄成吉思汗是世界闻名的英雄，下列各项活动中，属于其业绩的是()
①统一蒙古各部
②建立蒙古政权
③发动大规模扩张战争 回答问题。 巩固基础知识，激发学生学习的积极性。 蒙
古
族
的
兴
起
与
元
朝
的
建
立 蒙古族的兴起；蒙古草原各部
常年征战 成吉思汗
统一蒙古
蒙古灭西
夏与金
元朝的建
立与统一 蒙古草原的统
一；蒙古政权
的建立
蒙古军队先后
灭西夏、金，
形成与南宋对
峙之势
忽必烈继承汗
位；推行新政
元朝的建立及
迁都；文天祥
抗元；元朝统
一全国
元朝的统一为
多民族国家的
进一步发展奠
定基础
初一历史(统编版)-蒙古族的兴起与元朝的建立-教案
1 教 案
教学基本信息
课题 蒙古族的兴起与元朝的建立
学科 历史 学段： 初中 年级 七年级
教材 书名：《义务教育教科书 中国历史》七年级下册
出版社：人民教育出版社 出版日期：2016年11月
教学目标及教学重点、难点
教学目标：
1.了解蒙古族的兴起和成吉思汗统一蒙古的史实，认识成吉思汗统一蒙古各部、建立蒙古政权对蒙古社会发展起了积极作用；了解忽必烈建元的过程，认识元朝的统一为统一多民族国家的发展奠定了基础。
2.结合地图，动态呈现蒙古统一草原，灭西夏、金、南宋，最后统一全国的过程，涵养时空观念。通过史料分析，了解忽必烈大行汉法，培养史料实证的核心素养；结合两宋、元、明清的疆域图，认识元统一的进步意义，培养历史解释的核心素养。
3.通过对元朝统一意义的学习，体会元朝统一对统一多民族国家进一步发展起到的作用，涵养家国情怀。
教学重难点：
教学重点：元朝建立的过程
教学难点：理解元朝统一的历史意义
教学过程(表格描述)
教学环节 主要教学活动 设置意图
开场白
新课导入
PPT 1:
同学们，大家好，我是来自北京市第一六六中学的历史教师钱睿，非常高兴有机会能和大家一起学习。今天我们将要学习统编历史教材七年级下册第二单元第十课《蒙古族的兴起与元朝的建立》。
蒙古族是中国北方的少数民族，是我们中华民族大家庭中的重要一员。“蒙古”一词在蒙语里的含义是“永恒之火”，寄托了这个民族生生不息的期望。
PPT 2:
请看这两张照片，展示的是蒙古族的标志之一——蒙古包的内外景。蒙古包是用特制的木架做围栏和支撑，用羊毛毡围裹在周围，用马鬃或驼毛拧成的绳子把它们捆绑起来建成的。蒙古包圆形尖顶开有天窗，可通风、采光。由于蒙古族逐水草而居，过游牧迁徙式的生活。因此这种既便于搭建，又便于拆卸移动的房屋，也
展示蒙古包照片，给学生直观的印象，激发学生的学习兴趣。引出蒙古族游牧迁徙的生活方式，导入新课。 2
部编版七年级历史下册第10课《蒙古族的兴起与元朝的建立》优质教案和练习题
第10课 蒙古族的兴起与元朝的建立
知识与技能
蒙古族的兴起;成吉思汗统一蒙古;蒙古灭西夏与金;元朝的统一。
过程与方法
通过分析元朝完成国家统一的原因,正确认识元朝统一全国的意义及对文天祥抗元斗争的评价,培养自己辩证地分析历史问题的能力。
情感、态度与价值观
元帝国在建立过程中,出现了诸如成吉思汗、忽必烈和文天祥等重要的历史人物。他们有着鲜明的个性,成吉思汗的勇猛彪悍、忽必烈的虚怀若谷以及文天祥的刚正不阿无不闪烁着优秀的人物品质,可以培养学生高尚的道德情操。
重点
蒙古族的兴起和元朝的建立。
难点
客观、正确地评价历史人物。
《忽必烈像》图片、《蒙古帐幕车》图片、相关史料、PPT课件。
●导入新课
【导入一】
有一次,成吉思汗大败敌人,发现一个俘虏怀里藏着一颗印,就问他这印有什么用,俘虏回答说:“管理财政,委任人才,所有的大事都用这个印作为凭证。”当时,蒙古族还没有文字,成吉思汗知道他精通文字,就命他创制蒙古文字、教贵族子弟学习。
自主探究:毛泽东曾说:“一代天骄,成吉思汗,只识弯弓射大雕”,惋惜成吉思汗只懂武功,而不知文治。联系有关史实,你如何评价成吉思汗?
●新课讲解
一、成吉思汗统一蒙古
1.蒙古的兴起
草原、羊群 蒙古包
(1)找出蒙古族的活动范围和生活方式。
活动范围:原先活动在大兴安岭北段,后来向西迁徙,进入草原地区。
生活方式:蒙古族善于骑射,逐水草而居,过着游牧的生活。
师:蒙古族是中国北方的一个古老的游牧民族,被称为“毡帐中的百姓”,是我国多民族大家庭中的重要组成部分。
(2)蒙古史书记载的12世纪的一些情况“没有逃避地方,只有冲锋打仗。没有平安幸福,只有互相杀伐。”结合课文想一想,它反映了当时的什么局面?假如你是当时的一位牧民,你最大的心愿是什么?后来这种局面是怎样改变的?
生:这段记载形象地描述了当时蒙古诸部互相混战,社会动荡不安的情景。这种战争给蒙古人民带来了深重的苦难,他们渴望摆脱战乱,结束分裂,过上和平安定的生活。铁木真顺应人民的愿望和历史发展的要求,以非凡的智慧、卓越的组织才能和坚强的性格,组织一支强大的军队,经过多年的战争,实现了蒙古的统一。
部编人教版历史七年级下册《蒙古族的兴起与元朝的建立》省优质课一等奖教案
1
第10课 蒙古族的兴起与元朝的建立
一． 教学目标
1.了解蒙古族的兴起、统一和元朝的建立过程；了解西夏、金及南宋的灭亡过程。
2.识读有关成吉思汗、忽必烈两位历史人物的图象资料、文字史料,获取历史信息,了解历史事件与历史人物。
3.使学生认识到成吉思汗统一蒙古各部,建立蒙古政权,对蒙古社会发展起了积极作用。通过文天祥抗元和被俘后坚贞不屈、从容就义的事迹,培养积极进取的人生态度和对国家、民族的历史责任感。
二．教学重难点
重点：蒙古族的兴起和元朝的建立。
难点：对文天祥抗元斗争的评价。
三．教学过程
（一）导入新课：
出示：《沁园春·雪》
学生齐读。
师：秦始皇、汉武帝，唐太宗和宋太祖都在中国历史上留下了浓墨重彩的一笔，那么被毛泽东称赞为“一代天骄”的成吉思汗又为中国做过什么贡献呢？下面就让我们去了解这个历史人物，探寻那段峥嵘岁月。出示课题《蒙古族2
的兴起与元朝的建立》
（二）自探共究：
教师：说到蒙古族，一位叫腾格尔的歌手大家可能熟悉，下面把他的一首《蒙古人》送给大家，希望你们能喜欢。
播放视频资料《蒙古人》
学生观赏
教师：优美的旋律将大家带到广阔的草原上，绿色的地毯，湛蓝的湖水，雪白的羊群，好一派祥和的美景。腾格尔更是饱含深情地唱出了一个蒙古族人对养育自己土地的眷念与深情，可是你知道吗，12世纪的草原上却是征战不断，人们渴望和平，渴望过上幸福安定的生活。那我们就走进12世纪的草原，去了解蒙古的兴起。进行第一板块的学习，和平梦——蒙古兴起。
（一）和平梦——蒙古兴起
出示：蒙古位置示意图
教师介绍蒙古：蒙古族是中国北方一个古老的民族,原先活动在大兴安岭地区，后来向西迁移，进入草原地区。
出示材料一：“蒙古” 其意为“永恒之火”，别称：“马背上的民族”。
学生了解蒙古的含义。
出示材料二：“生长鞍马间,人自习战,自春徂冬,旦旦逐猎,乃其生涯。”
—《蒙枢备录》 3
学生：了解蒙古族的生活习性：善于骑射,逐水草而居,过着游牧生活。
人教部编版历史七年级下册 第10课蒙古族的兴起与元朝的建立 课时教案
1 人教版七年级下册历史课时教案
学科： 历史 年级： 七年级 主备人： 审批：
课题 第10课蒙古族的兴起与元朝的建立 课型 新授 周次 序号
教学目标 掌握蒙古族的兴起，成吉思汗统一蒙古、忽必烈建立元朝、文天祥的抗元斗争等基本史实。通过本课的学习，使学生认识成吉思汗统一蒙古各部，建立蒙古政权，对蒙古社会的发展起了积极作用。文天祥在反元斗争中始终坚贞不屈，表现了高尚的气节。元朝是由蒙古族建立起来的强大的政权。
教学重点 蒙古族的兴起；元朝的建立。
教学难点 成吉思汗统一蒙古的积极作用。
一、导入新课
引导学生回顾“民族政权并立的时代”一课内容。然后提问：两宋时期我国北方先后出现了哪几个少数民族政权？（契丹的辽、党项的西夏、女真的金。）过渡讲解：就在金与南宋对峙时，北方又兴起了一个少数民族—蒙古族，今天我们就来了解有关蒙古族古代的历史。
二、讲授新课
(―)成吉思汗统一蒙古
1.蒙古族是中国北方一个古老的民族，原先活动于大兴安岭北段，后来向西迁徙,进入草原地区。蒙古族善于骑射，逐水草而居，过着游牧的生活。12世纪时，蒙古草原上分布着许多部落，相互之间为争夺人口、草场、水源、牲畜而频繁发生战争，生灵涂炭。人补充
2 们盼望草原统一起来，结束战争。
教师展示蒙古族的服饰、生活习俗等图片，让学生了解有关古代蒙古族的基本情况。
2.蒙古族各部的统一是由铁木真完成的。年幼时的铁木真，因父亲在部落纷争中离世，经历了许多磨难，切身感悟到只有将草原上的各个部落统一起来，才能给草原带来和平，使人民过上安定的生活。他率部多次征讨，逐一打败了草原上各个强大的势力，于1206年完成了蒙古草原的统一，建立了蒙古政权，他被拥立为大汗,被尊称为成吉思汗。
讲述蒙古族的兴起和成吉思汗统一蒙古时，应突出成吉思汗这个人物。通过讲述铁木真童年的经历，激发学生的学习兴趣，并对铁木真的坚强和机敏留下深刻印象。讲述时可指导学生看《成吉思汗像》及《成吉思汗陵》照片，以加强感性印象。
人教部编版七年级历史下册第10课《蒙古族的兴起和元朝的建立》说课稿
人教部编版七年级历史下册第10课《蒙古族的兴起和元朝的建立》说课稿
第10课《蒙古族的兴起与元朝的建立》说课稿
【说教材】
1、先说教材地位，元朝是我国历史上第一个由少数民族建立的统一的封建王朝，元朝的建立与统一一方面结束了两宋时期民族政权并立的局面，另一方面奠定了元明清500多年国
家长期统一的政治基础，巩固和发展了我国统一多民族国家。因此，就章节联系而言，本课起到承上启下的作用。
2、说教学目标
知识与能力
通过本课学习，使学生知道成吉思汗统一蒙古、知道蒙古灭西夏与金，掌握元朝的建立与统一，了解文天祥的抗元斗争史实，理解元朝统一的历史意义。
过程与方法
通过识读有关成吉思汗、忽必烈两位历史人物的影像资料、文字资料，培养学生获取有效历史信息的能力，通过读图学史，培养学生的识图能力。通过小组合作探究，培养学生的合作意识。
情感态度和价值观
体会元朝对多民族国家进一步发展起到的作用。
3、说重难点
教学重点:成吉思汗统一蒙古元朝的建立与统一
教学难点：元朝的建立与统一
【说学情】
首先学生已经学习了辽宋夏金的政权更替，有了一定的背景础知识作为铺垫。而且学生处于七年级阶段，学史兴趣较浓，思维活跃，发言积极，开始尝试独立思考问题。但是在历史课堂中，学生容易出现疲惫和注意力不集中的状态。所以，本课设计时注重学生自主学习的分步性，以及教学效果的及时反馈，同时小组讨论，趣味答题，激发学生兴趣。
【说教法、学法】
教法：同步学案法合作学习法知识结构图法趣味答题法学法：列举归纳法合作学习法对比分析法
【说教学过程】
在整个新课的教学过程中，以历史惯有的时间线索为主线，对本课教学环节做如下构想：
1、导入新课
通过学生齐读朝代歌引入，以朝代更迭顺序开火车，使学生明确朝代的先后顺序，明确元朝在古代史中的位置。随后，定位到这节课的背景，两宋时期民族政权并立，回顾并立政权的名称及建立的民族，体现知识的前后联系与贯通。天下大事，分久必合，最终谁结束了民族政权并立的时代，带着这个问题，学习本节课内容，激发学生的兴趣。
七年级历史第10课 蒙古族的兴起与元朝的建立
教学设计（2500字左右）
教材：《中国历史》（统编教材 七年级下册）
单元：第二单元 辽宋夏金元时期：民族关系发展和社会变化
课题：第10课 蒙古族的兴起与元朝的建立
一、教学分析（500字以内）
1.本课是统编初中历史七下第二单元，主要讲述辽宋夏金时期民族政权的并立，以及各民族之间的交融。特别是第10课蒙古族建立的元朝，结束分裂割据局面，实现疆域的空前辽阔，同时各民族之间交融得到进一步发展，东西方交流得到加强，对以后统一多民族国家的巩固和发展产生深远影响。
2.根据课标的内容要求，本课设置了三个子目，即成吉思汗统一蒙古、蒙古灭西夏与金、元朝的建立与统一，分别对课标的要求进行阐述。
3.本课以按时间顺序、以“成吉思汗”“忽必烈”为主线，再现了蒙古族的形成、建立政权以及统一全国的过程，最后特别强调元朝的统一对统一多民族国家的巩固和发展产生深远影响。
二、教学目标（基于学科核心素养的目标设计 300字以内）
1.了解蒙古族的兴起和成吉思汗统一蒙古的基本史实，认识成吉思汗统一蒙古各部、建立蒙古政权对蒙古社会的发展起了积极作用。
2.了解忽必烈建立元朝及统一全国的过程，体会元朝统一对多民族国家的进一步发展起到的作用。
3.了解蒙古族的贡献，正确看待文天祥的抗元行动，认识各民族对中华民族的发展作出了重要贡献。
三、教学重点与难点（100字以内）
教学重点：蒙古政权建立、元朝统一全国的过程 教学难点：理解元朝统一的历史意义
四、教学过程（1600字左右）
1. 新课导入。
（播放背景音乐《美丽的草原我的家》），并用PPT展示几张标志性照片：①蒙古包；②马头琴；③那达慕大会；④草原赛马。
提问：观察这些图片，聆听背景音乐，思考这些与哪个民族有关？
预设：学生回答“蒙古族”。
拓展：蒙古族是中国北方一个古老的民族，原先活动在大兴安岭北段，后来向西迁徙，进入草原地区。蒙古族善于骑射，逐水草而居，过着游牧的生活。
初一七年级历史下册《第10课 蒙古族的兴起与元朝的建立》教案【部编版人教版适用】
第 1 页 共 3 页 第10课 蒙古族的兴起与元朝的建立
1 教学分析
【教学目标】
知识与能力 了解铁木真统一蒙古的基本史实及建立蒙古政权的时间，知道蒙古灭西夏与金的史实；识记元朝的建立与统一的相关史实；理解忽必烈推行汉制的原因及影响
过程与方法
充分运用多媒体教学资源，为学生创设情境，拉近历史，产生历史的前后对比，形成知识迁移，从而突出重点，突破难点
情感态度
与价值观 通过本课的学习，使学生认识到成吉思汗统一蒙古各部、建立蒙古政权，对蒙古社会的发展起了积极作用；文天祥在反元斗争中始终坚贞不屈，表现了高尚的气节；元朝是由蒙古族建立起来的强大的政权
【重点难点】
教学重点：蒙古族的兴起；元朝的建立。
教学难点：成吉思汗统一蒙古的积极作用。
2 教学过程
一、导入新课
播放腾格尔歌曲《天堂》。
“蓝蓝的天空，清清的湖水，绿绿的草原，这是我的家。奔驰的骏马，洁白的羊群……”腾格尔的这首《天堂》体现了他对自己家乡内蒙古草原的赞美。蒙古族人民世居草原，过着逐水草而居的游牧生活，他们骁勇善战，曾建立一个疆域空前辽阔的王朝。
二、新课讲授
目标导学一：统一蒙古
1．教师讲述：蒙古兴起的基本情况。
(蒙古族是中国北方一个古老的民族，过着游牧的生活。12世纪时，蒙古草原的许多部落之间频繁发生战争，生灵涂炭。铁木真于1206年完成了蒙古草原的统一，建立了蒙古政权，他被拥立为大汗，被尊称为成吉思汗。)
2．根据课本知识说说成吉思汗采取了哪些措施巩固统治。
答案提示：(1)军事方面：建立了一支万人护卫部队。(2)行政方面：建立了军事、行政和生产相结合的制度；建立司法机构。(3)文化方面：创制蒙古文字。
目标导学二：西夏和金的灭亡
1．图片展示。
第 2 页 共 3 页
蒙古统一中国形势图
2．学生根据图片和教材理清蒙古统一中国的过程。
答案提示：灭西夏—灭金—灭南宋。
3．学生根据课本整理蒙古灭亡西夏和金的情况。
(人教部编版五四学制中国历史第二册)第10课蒙古族的兴起与元朝的建立教案(含达标测试题)
（人教部编版五四学制中国历史第二册）第10课蒙古族的兴起与元朝的建立教案（含达标测试题） 第 1 页 共 6 页
（人教部编版五四学制中国历史第二册）第10课蒙古族的兴起与元朝的建立教案（含达标测试题）
一、课标要求
1、内容要点：知道成吉思汗的崛起以及蒙古军灭亡夏、金和南宋;.知道元朝的统一。
2、认知提示：正确评价成吉思汗对蒙古和中华民族发展作出的贡献，正确看待文天祥的抗元行动。
3、解读：元朝的历史;主要涉及成吉思汗统一蒙古和元朝统一全国。虽然统一的过程伴随着不断的边境冲突和民族征服战争，使得中原农业文明受到了沉重的打击和破坏，但与此同时，蒙古族又在开拓边疆、推动民族之间的交流与交融等方面起到了难以替代的积极作用，对中华民族的发展作出了重要贡献。
二、学习目标
1、知识与能力：
了解蒙古族的兴起和成吉思汗统一蒙古的史实，认识成吉思汗统一蒙古各部、建立蒙古政权对蒙古社会的发展起了积极作用；了解忽必烈建立元朝的过程，认识元朝的统一为统一多民族国家的发展奠定了基础。
2、过程与方法：
识读有关成吉思汗、忽必烈两位历史人物的图像资料、文字史料，获取历史信息，尝试了解蒙古族兴起与元朝统一的历史；阅读《知识拓展》，正确看待文天祥的抗元行动。
3、情感态度与价值观：体会元朝统一对多民族国家进一步发展起到的作用。
三、重点难点
1、教学重点：成吉思汗统一蒙古 元朝的建立与统一
2、教学难点：元朝的建立与统一
四、教学方法
教为主导，学为主体，练为主线。提倡预习，自主学习。先学后教，教师启发。
五、课时：一课时
六、课型：新授课
七、教学准备：课件，教案，多媒体教室。 （人教部编版五四学制中国历史第二册）第10课蒙古族的兴起与元朝的建立教案（含达标测试题） 第 2 页 共 6 页
八、教学过程
1、检查预习：同学们好，我们提前预习了第10课蒙古族的兴起与元朝的建立，课件展示课题，我们先看几个关键词，根据你自己预习的情况，说一说你的了解的大体内容。成吉思汗、忽必烈。找学生回答，然后导入新课。
人教部编版七年级历史下册第10课《蒙古族的兴起与元朝的建立》教案
第10课 蒙古族的兴起与元朝的建立
【教学目标】
知识与能力
1.了解蒙古的兴起；
2.认识成吉思汗统一蒙古各部，建立蒙古政权；
3.元朝的建立文天祥的抗元斗争。
过程与方法
充分运用多媒体教学资源，为学生创设情境，拉近历史，形成知识迁移，从而突出重点，突破难点。
情感态度与价值观
1、通过本课的学习，使学生认识成吉思汗统一蒙古各部，建立蒙古政权，对蒙古社会的发展起了积极作用。
2、文天祥在反元斗争中始终坚贞不屈，表现了高尚的气节。
3、元朝是由蒙古族建立起来的强大的政权。
【重点难点】
教学重点：蒙古族的兴起；元朝的建立
教学难点：成吉思汗统一蒙古的积极作用
教学过程
一、导入新课
（多媒展示蒙古族人民图片）同学们好！ 很高兴和大家一同走进今天的历史课堂。请大家看大屏幕上的图片，你能看出什么民族吗？
二、新课讲授
统一蒙古
1.（展示蒙古草原统一前期地图）教师讲述：蒙古兴起的基本情况。
（蒙古族是中国北方一个古老的民族，过着游牧的生活。12世纪时，蒙古草原的部落，相互之间频繁发生战争，生灵涂炭。铁木真于1206年完成了蒙古草原的统一，建立了蒙古政权，他被拥立为大汗，被尊称为成吉思汗。）
2.（ppt展示《蒙古史诗》片段，并出示问题：铁木真能够统一蒙古草原、建立蒙古政权的原因。）根据课本知识归纳原因。 问题提示：（1）蒙古部落频繁发生战争；（2）金朝压迫蒙古个部落，并挑起他们之间的战争；（3）人们渴望改变现状，盼望草原统一，结束战争。
3、（展示成吉思汗的画像）蒙古政权建立的基本情况：
（1）时间：1206
（2）建立者：忽必烈，后来被尊为成吉思汗
西夏和金的灭亡
1.（展示蒙古统一中国形势图）学生读教材理清蒙古统一中国的过程
答案提示：西夏—金。
2.（提出要求：分组整理蒙古灭亡西夏和金的情况）学生根据课本整理蒙古灭亡西夏和金的情况。
提示：
（1）蒙古灭西夏：成吉思汗率领蒙古军队首先进攻西夏，在蒙古军队的进攻下，1227年西夏灭亡。
七年级历史下册《第10课 蒙古族的兴起与元朝的建立》教案 新人教版
《蒙古族的兴起与元朝的建立》
一、课标内容
知道成吉思汗的崛起以及蒙古军灭亡夏、金和南宋；知道元朝的统一。
二、学情分析
初一学生对成吉思汗有所了解，但并不深入。对于少数民族如何建立了中国历史上第一个统一的多民族国家比较感兴趣。因此，本课在讲解的过程中，通过利用视频、故事、问题探究等形式，调动学生的学习兴趣，激发他们求知的欲望，最终达到理解本课重难点的任务。
三、教材分析
本课主要学习三个子目的内容：成吉思汗统一蒙古、蒙古灭西夏与金、元朝的建立与统一。三部分内容之间因果相联，成吉思汗统一蒙古、蒙古灭西夏与金为元朝的建立和统一奠定了基础。学习这三部分内容，首先要了解五代辽宋夏金元时期统一多民族国家发展的历史。
唐朝统治瓦解后，我国进入从五代十国的分裂割据和多民族政权并立到元朝统一的历史时期。这个时期，政治上从分裂割据、若干民族政权并立到逐步走向统一，民族关系纷繁复杂。一方面，民族冲突加剧，北方少数民族与中原汉族之间战争不断，民族矛盾尖锐；另一方面，各民族政治、经济、文化交流频繁，民族之间的交融达到了一个前所未有的水平，国家再度实现了大一统。元朝的统一，结束了唐末以来国内分裂割据和多个政权并立的政治局面，奠定了元、明、清500多年国家长期统一的政治基础，促进了国内各民族间经济文化的交流和边疆地区的开发，巩固和发展了我国统一多民族国家，加强了中外文化交往和中西交通的发展。
四、教学准备
1.登陆优教同步学习网，在同步备课下，设置版本章节，七年级下学期历史人教版；
2.在课程目录下选择第10课 蒙古族的兴起与元朝的建立；
3.在教学设计——名师教案，浏览《蒙古族的兴起与元朝的建立》名师教案；
4.在课前预习——名师预习，将《蒙古族的兴起与元朝的建立》导学任务单，发送给学生并2 提醒学生在我的作业中查收完成学习；（或者在教学设计——名师教案下将WORD版本课导学任务单，发送给学生。）
5.在同步备课——课堂教学——名师课件下，对应本课目录下查看本课名师课件，并将本课名师课件一键加入我的课件。