人教版七年级上册历史全册教材分析
中国历史七年级上册
全册教材分析：
内容分析：
人教版中国历史七年级上册共有四大学习主题，分为四个单元，叙
述我国远古至南北朝时期的历史。一、中华文明的起源，第一至第三
课，是以后世发展的眼光来概述原始社会的历史。主要讲述中国境内远
古居民、农耕文化特征和华夏之祖的形成；二、国家的产生和变革，第
四至第九课，提示学生用发展的眼光看待夏、商、西周、春秋、战国的
文明成就和社会变革；三、统一国家的建立，第十至第十七课，侧重于
秦汉统一国家建立与巩固的历史。如《秦王扫六合》指导学生复习前面
商鞅变法的历史意义，为秦实现统一全国打下基础。分析并归纳秦始皇
巩固统一的主要措施，并启发学生分析讨论每一措施的利弊，从而使学
生认识到秦在巩固政权的同时形成了暴政，为秦末农民起义做铺垫。指
导学生如何根据史实评价历史人物；四、政权分立与民族融合，第十八
课至第二十二课，政权分立是社会分裂动荡的反映，是消极的，但分裂
动荡中又包含一些积极的因素，客观上为民族交往与融合提供了土壤。
讲解官渡和赤壁战役的经过，分析胜败的原因及历史作用，以及三国鼎
立局面形成的原因。通过对曹操的分析评价，认识到在评价历史人物
时，主要应该看他是否推动了社会的进步和生产力的发展。
目的要求：
第一单元“中华文明的起源”，讲解远古居民和农耕居民，从图表中文
字材料中解读他们的生活情况和特征，对比形成表格。培养学生的读图
和识图能力、比较分析历史事物的能力。认识中国是世界上最早的文明
起源地之一，增强民族自豪感。
第二个单元“国家的产生和社会的变革”，使学生认识我国是世界上最
早进入奴隶社会的国家之一，是世界著名的文明古国；掌握商鞅变法的
主要内容和历史作用，使学生认识到改革求发展，改革促进社会的进
步；
第三个单元“统一国家的建立”，通过本单元学习，重点掌握秦始皇、
汉武帝对统一多民族国家巩固作出的贡献。同时，掌握秦汉时期辉煌的
科技文化成就，使学生认识到当时我国科技在世界的领先地位和中华民
族对人类文明的巨大贡献，激发学生的自国主义情感，培养学生的民族
自尊心和爱国精神。
第四个单元“政权分立与民族融合”，本单元主要掌握北方民族大融合
和江南经济的开发及本时段的文化成就，培养学生在民族问题上的正确
观念，使学生认识民族间的经济、文化交流是我国历史上民族关系的重
要内容，也是实现民族融合的前提条件。
重难点：
第一单元：河姆渡、半坡原始居民的农耕生活；系统了解原始社会的发
展全貌，认识华夏文明的起源和人类社会的演变过程。
第二单元：夏朝的建立；商鞅变法的内容和历史作用和封建国家的形
成。
第三单元：秦的统一及其作用；秦末农民战争；汉武帝的大一统。
第四单元：官渡之战、赤壁之战和三国鼎立的形成；淝水之战和江南地
区的开发；北魏孝文帝的改革措施。
单元课时安排：全书共22课，每课教学一课时。每单元后各设一节活动
课，本书最后设一节活动课，活动课共用5课时。
教具准备：投影、多媒体、幻灯片
信息化整合：图片和史物资料用投影展放,电子白板
《北魏政治和北方民族大交融》教学设计2(新部编人教版七年级上册历史)
《北魏政治和北方民族大交融》教学设计2（新部编人教版七年级上册历史）一. 教材分析《北魏政治和北方民族大交融》是新部编人教版七年级上册历史的一课。
本课主要讲述了北魏孝文帝的改革以及北方民族的大交融。
教材通过介绍北魏孝文帝的改革措施，如均田制、户调制、官吏选拔制度等，使学生了解北魏政治制度的发展。
同时，教材还讲述了北魏时期北方民族的交融，包括鲜卑族与汉族的文化交流和融合，以及北方其他民族之间的互动。
通过学习本课，学生能够了解北魏时期的政治制度和北方民族交融的历史背景、过程及影响。
二. 学情分析七年级的学生对于历史知识有一定的了解，但对本课的内容较为陌生。
学生在学习本课时，需要通过导入、呈现、操练、巩固等环节，逐步掌握北魏政治制度和北方民族交融的相关知识。
在教学过程中，教师应关注学生的学习兴趣，激发学生的探究欲望，引导学生主动参与课堂讨论，提高学生的历史素养。
三. 教学目标1.知识与技能：了解北魏孝文帝的改革措施，掌握北魏政治制度的发展；了解北方民族大交融的历史背景、过程及影响。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对历史学科的兴趣，增强民族认同感，培养学生热爱祖国、热爱人民、热爱社会主义的情感。
四. 教学重难点1.教学重点：北魏孝文帝的改革措施；北方民族大交融的历史背景、过程及影响。
2.教学难点：北魏政治制度的发展；北方民族交融的原因、特点及意义。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置历史情境，让学生身临其境地感受北魏时期的政治和民族交融。
2.问题驱动法：引导学生提出问题，激发学生探究欲望，培养学生解决问题的能力。
3.合作学习法：学生分组讨论，培养学生团队协作能力和口头表达能力。
4.对比分析法：通过比较北魏前后政治制度的变化，让学生深刻理解北魏政治制度的发展。
六. 教学准备1.教师准备：提前熟悉教材，了解北魏政治和北方民族大交融的相关知识；搜集相关资料，制作课件。
人教版历史七年级上册第19课《北魏政治和北方民族大交融》教学设计1
人教版历史七年级上册第19课《北魏政治和北方民族大交融》教学设计1一. 教材分析《北魏政治和北方民族大交融》是人教版历史七年级上册第19课的内容。
本节课主要讲述了北魏孝文帝改革和北方民族大交融的相关史实。
教材内容包括：北魏孝文帝的改革措施、北方民族大交融的表现和意义。
通过本节课的学习，学生可以了解北魏孝文帝改革的目的、内容及其对北方地区的影响，认识北方民族大交融的历史背景、特点及其在我国历史发展中的重要作用。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的历史知识基础，对于民族关系、历史人物等概念有一定的了解。
但对于北魏孝文帝改革和北方民族大交融的细节内容，学生可能较为陌生。
因此，在教学过程中，教师需要注重引导学生了解历史背景，分析历史现象，形成对历史事件的认识。
三. 教学目标1.知识与技能：了解北魏孝文帝改革的背景、内容及其影响，掌握北方民族大交融的表现和意义。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，提高学生分析历史问题、解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：认识民族交融在我国历史发展中的重要作用，增强民族认同感，培养学生的爱国情怀。
四. 教学重难点1.教学重点：北魏孝文帝改革的措施、北方民族大交融的表现和意义。
2.教学难点：北魏孝文帝改革的原因、北方民族大交融的历史背景。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置历史情境，让学生身临其境地感受历史事件，激发学生的学习兴趣。
2.问题驱动法：引导学生提出问题，通过分析问题、解决问题的方式，培养学生的思维能力。
3.合作探讨法：学生进行小组讨论，分享学习心得，提高学生的沟通能力。
六. 教学准备1.教师准备：查阅相关历史资料，了解北魏孝文帝改革和北方民族大交融的背景、内容及其影响。
2.学生准备：预习教材，了解本节课的基本内容，准备相关问题。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过设置历史情境，如讲述北魏孝文帝改革的故事，引导学生进入学习状态，激发学生的学习兴趣。
七年级人教版历史上册第10课秦末农民大起义教案
第10课秦末农民大起义一、教材分析:本课主要教学内容是：由于秦朝的暴政导致秦末农民起义爆发，农民起义推翻秦王朝残暴的统治；刘邦、项羽之间的楚汉战争。
这节课的内容对于前一课《秦统一中国》中有关秦始皇这个历史人物来说是一个补充，通过学习，学生能够更加全面地了解秦始皇。
同时，秦朝的暴政是引发农民战争爆发的根本原因；秦亡汉立的过程揭示了“得民心者得天下、失民心者失天下”的道。
二、课程标准：知道秦的暴政和陈胜、吴广起义，知道秦朝的灭亡和楚汉之争。
三、教学目标通过对本课的学习，了解和掌握秦朝暴政的主要表现，有关陈胜、吴广起义以及秦朝灭亡的历史基础知识，并了解楚汉之争的简单情况。
通过展示情景片段，引导学生分析归纳秦朝暴政的表现，培养学生论从史出的能力。
通过讲述陈胜吴广起义，引导学生分析历史事件的主要构成因素，掌握学史的方法。
引导学生思考秦亡前后，项羽、刘邦所领导的战争性质的变化，培养学生初步比较战争性质的能力。
通过本课学习使学生认识到，秦的暴政是激起农民起义的根本原因，从而理解“得民心者得天下”的道理。
四、教学重点、难点重点：秦末农民战争。
难点：秦亡前后，项羽、刘邦所领导的战争性质的变化。
五、教学过程（一）创设情境，导入新课：展示：秦始皇教师：首先我们来看一副人物画像，同学们认识他是谁吗？你还记得他的历史功绩吗？学生：秦始皇。
统一六国，建立第一个中央集权的封建国家，统一文字、货币、度量衡，被称作“千古一帝”。
教师：同学们回答得很好。
统一六国之后的秦始皇可谓是威震四海，为此他变得更加不可一世。
他自称始皇帝，奢望秦朝的统治能够千秋万世。
事实上，秦始皇有没有得偿所愿呢？是的，没有。
他做梦也不会想到，他费尽毕生精力、苦心经营的秦王朝，竟然是一个二世而亡的短命王朝。
那么，显赫一时的秦王朝为什么会在顷刻间土邦瓦解呢？今天就让我们翻开历史的画卷，一同走进那段峥嵘岁月！（二）自主学习，合作探究：教师：给同学们两分钟时间，快速浏览本课内容，思考老师刚才提出的问题：为什么赫赫一时的秦王朝会在顷刻间土崩瓦解？学生：因为秦的暴政引发了秦末农民起义，秦末农民起义推翻了秦的统治。
《北魏政治和北方民族大交融》教案3(新部编人教版七年级上册历史)
《北魏政治和北方民族大交融》教案3（新部编人教版七年级上册历史）一. 教材分析《北魏政治和北方民族大交融》是新部编人教版七年级上册历史的一课内容。
本课主要讲述了北魏孝文帝的改革措施以及北方民族的交融。
教材通过介绍北魏孝文帝的改革，使学生了解北魏政治制度的发展和演变，以及北方民族在大交融背景下的文化交流和融合。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的历史知识基础，对于古代政治制度和民族关系有一定的了解。
但是，对于北魏孝文帝的改革措施和北方民族大交融的背景和意义，可能还不够深入。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过史料分析和讨论，深入理解北魏政治和北方民族大交融的相关史实。
三. 教学目标1.了解北魏孝文帝的改革措施，理解其对北魏政治制度的影响。
2.了解北方民族大交融的背景和意义，认识其在文化交流和融合中的重要作用。
3.培养学生的史料分析能力，提高其历史思维能力。
四. 教学重难点1.北魏孝文帝的改革措施及其对北魏政治制度的影响。
2.北方民族大交融的背景和意义。
五. 教学方法1.史料教学法：通过提供相关史料，引导学生分析北魏孝文帝的改革措施和北方民族大交融的相关史实。
2.讨论教学法：学生进行小组讨论，引导学生深入思考和探讨北魏政治和北方民族大交融的意义。
3.案例教学法：通过具体案例分析，使学生更好地理解和掌握北魏政治和北方民族大交融的相关知识。
六. 教学准备1.教材和教学参考资料。
2.与本课内容相关的史料和案例。
3.教学多媒体设备。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾上一课的内容，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（15分钟）教师展示北魏孝文帝的改革措施的相关史料，引导学生阅读并分析史料，了解北魏政治制度的发展和演变。
3.操练（10分钟）教师学生进行小组讨论，让学生分享自己对于北魏孝文帝改革的看法和理解，通过讨论加深学生对于北魏政治制度的认识。
4.巩固（10分钟）教师针对学生的讨论进行点评和总结，强调北魏孝文帝改革的重要性，并引导学生思考改革对于北魏政治制度的影响。
人教版七年级历史上册(部编版)第11课西汉建立与文景之治教学设计
第11课：西汉建立与文景之治课程标准：知道西汉的建立与休养生息政策，了解文景之治为西汉的强盛奠定基础。
教材分析：本课分为三个组成部分：西汉的建立，休养生息政策，文景之治。
三个部分有着因果承接关系，刘邦建立西汉王朝，吸取秦王朝暴政，推行了与民休息的黄老之治，使得民生经济逐渐恢复发展，而汉文帝、汉景帝继承了这一治国理念，继续休养生息，迎来了封建社会第一个治世——文景之治。
学情分析：学生们经过上一节课的学习，认识到秦王朝暴政给社会生产带来巨大的破坏，很容易从反方向上理解，只有与民休息才能长治久安。
但是其中的各项具体的政策可能不是很清楚，因此，老师在这一方面，应注重设计，为学生们打开豁然开朗之门，更好的学习本课知识。
教学目标：知识与技能：了解楚汉之争、刘邦建立西汉的基本事实。
知道休养生息政策、文景之治。
过程与方法：通过对秦汉两朝政策的对比，掌握对比的学习方法。
分析汉初刘邦实行休养生息政策的原因。
通过分析文景之治出现的原因，提高透过历史现象认识本质的能力。
情感态度价值观: 认识汉初统治者吸取秦朝灭亡的教训，实行轻徭薄赋的休养生息政策，有利于恢复社会秩序，促进生产的恢复和发展。
教学重点：休养生息政策和文景之治局面教学难点：秦汉两朝政策对比，得出西汉强盛的历史因素。
教学过程：一、新课预习1、经过楚汉战争，刘邦战胜了项羽，建立西汉王朝，定都长安，刘邦被称为汉高祖。
2、汉高祖实行休养生息的政策，让士兵回乡务农，释放奴婢为平民，又采取了轻徭薄赋减免地租、兵役，注重农业生产，使社会局势安定下来。
3、汉文帝、汉景帝继续推行休养生息政策，提倡以农为本，将田赋降到三十税一，并重以德化民，废除严刑峻法，这一历史时期被称为文景之治。
二、新课导入师：关于楚汉战争的故事大家一定耳熟能详，刘邦和项羽极具戏剧性的逆转也为这段历史增添了无数色彩，哪位同学能够通过几幅图片，为大家叙述楚汉战争的传奇？鸿门宴楚汉之争霸王别姬刘邦称帝生：开始刘邦和项羽一起起兵反抗秦朝，刘邦最先攻入咸阳，灭掉了秦朝。
新课标人教版初中历史七年级上册第8课 中华文化的勃兴(一)教学
新课标人教版初中历史七年级上册第8课中华文化的勃兴（一）教学新课标人教版初中历史七年级上册第8课中华文化的勃兴（一）教学新课程标准人民教育版初中历史七年级第一册第八课中华文化的繁荣（一）教学设计（一）内容标准1、知道甲骨文、金文等字体，知道汉字的演变。
2、列举古代音乐方面的主要成就：“钟鼓之乐”。
（二）教材分析本课程主要介绍中国夏商周时期的文化成就，包括文字、天文、历法、医学、文学和音乐。
《汉字演变》主要介绍甲骨文、金文和大篆，以了解汉字在中国的演变；第二项是“天文学、历法和医学成就”，这是中国夏商周时期的科技成就，主要体现在这三个方面。
当时，有许多成就领先于世界；《屈原与钟鼓乐》介绍了文学和音乐成就。
（三）教学目标1、知识与能力通过学习，学生将重点掌握商代甲骨文和金文，理解它们的含义，学会识别甲骨文和金文的字体，了解汉字的演变，理解当今汉字和甲骨文的起源关系；了解天文学、历法和医学的成就，以及诗人屈原；掌握“钟鼓乐”，了解编钟的起源，通过欣赏画面和节奏提高观察能力和审美能力。
2、过程与方法收集甲骨文的文字和图片，指出它们与今天文字的起源关系，以加深对汉字与甲骨文起源关系的理解；通过引导学生观察图片，总结甲骨文、金文、大印文字的演变趋势，培养学生的观察、想象和概括能力；在教师的指导下，学生提高了获取和整理信息的能力，并积极探索问题。
3、情感态度与价值观通过学习，使学生了解我国劳动人民在古代就创造了辉煌的文明，培养学生民族自豪感和民族自信心；通过详细了解古代科技成果，激发学生学习兴趣，培养严谨的治学态度；通过学习“诗人屈原”，对学生进行道德情操教育。
（四）教学重点与难点重点：甲骨文、金文、钟鼓之乐难点：文字的演变（五）教学流程【导入新课】复习引言，本单元的主题是什么？涉及哪些重要朝代？学生回答后，老师说：“在夏商周的发展过程中，中华文明也在蓬勃发展。
”导入主题。
【落实课标】“文字的演变”创造一个情境：学生打开课本读什么？（文本）如果没有文本，人们如何传达信息或记录重大事件？学生通过表达自己的观点来探索单词的含义。
《北魏政治和北方民族大交融》教学设计1(新部编人教版七年级上册历史)
《北魏政治和北方民族大交融》教学设计1（新部编人教版七年级上册历史）一. 教材分析《北魏政治和北方民族大交融》是新部编人教版七年级上册历史的一课。
本课主要讲述了北魏时期的政治制度和北方民族的大交融现象。
教材通过介绍北魏的建立、政治制度、民族政策以及北方民族的交融，使学生了解北魏时期的历史背景和特点，培养学生对历史的认识和理解能力。
二. 学情分析七年级的学生已经具备一定的历史知识基础，但对于北魏时期的历史了解相对较少。
学生对于民族交融的概念可能较为模糊，需要通过具体的例子和情景来帮助理解。
学生对于政治制度的认识可能较为简单，需要通过具体的历史背景和实例来加深理解。
三. 教学目标1.知识与技能：了解北魏的建立、政治制度、民族政策以及北方民族的交融情况。
2.过程与方法：通过阅读史料、分析图表、讨论问题等方法，培养学生的史学研究能力和历史思维能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对历史事件的客观认识和评价能力，培养学生对不同民族文化的尊重和包容态度。
四. 教学重难点1.重点：北魏的建立、政治制度、民族政策以及北方民族的交融情况。
2.难点：对北魏政治制度和民族政策的深入理解，以及对北方民族交融的意义和影响的深入分析。
五. 教学方法1.讲授法：通过教师的讲解，引导学生了解北魏时期的历史背景和特点。
2.案例分析法：通过具体的案例，使学生了解北魏政治制度和民族政策的具体内容。
3.小组讨论法：通过小组讨论，引导学生深入思考北方民族交融的意义和影响。
六. 教学准备1.教材：新部编人教版七年级上册历史教材。
2.教案：详细的教案，包括教学目标、教学重难点、教学方法等。
3.课件：制作的课件，包括图片、图表、史料等，用于辅助教学。
4.教学资源：相关的书籍、论文、网络资源等，用于教师备课和拓展学生的知识视野。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过引入问题或情景，激发学生的兴趣和思考，引导学生进入本课的学习。
例如，教师可以提问：“你们听说过北魏吗？你们知道北魏时期发生了哪些有趣的历史事件吗？”2.呈现（15分钟）教师通过课件展示北魏时期的地图、图片、史料等，使学生对北魏时期的历史背景有一个直观的认识。
人教版历史与社会教材七年级上册
人教版历史与社会教材七年级上册《丝路明珠》教学设计深圳市龙岗区实验学校：张军艳一．课标分析通过典型实例，比较我国不同地区在各自的自然环境下，人们社会生活和风土人情等方面的特点，了解人地和谐发展的关系。
二．教材分析《丝路明珠》是人教版历史与社会七年级上册第四单元《各具特色的区域生活》第五课《干旱的宝地》中的一个典型地区。
本课着重介绍了新疆吐鲁番等地的绿洲农业。
古代人民发挥聪明才智，充分利用有限的水资源，发明独特的灌溉系统──坎儿井，形成具有特色的绿洲农业，使得绿洲地区丰衣足食，并为“丝绸之路”上往来的商旅提供宝贵的水源和食物。
同时，让学生体会到人类利用自己的智慧来适应环境、改造自然，与干旱环境和谐共存。
三．学生分析1．年龄特点：中学生阶段的学生生性好动，好奇心强，感性思维能力强，想象力丰富，认知能力较小学有所提高。
2．知识基础：虽然在日常生活中对新疆的特产及歌舞有一定的了解，但由于身处岭南，课本描述的新疆等干旱地区自然环境与学生的实际生活相差太远，学生难以从现实生活中获取直观感知。
教学时可从贴近学生生活的内容着手，并利用多媒体呈现大量的图文及影像资料，深入浅出地引导学生发现问题、解决问题，调动学生学习、参与的积极性。
四．教学目标1、知识与技能：通过学习，了解我国新疆维吾尔自治区干旱的自然环境特点及区域特色。
2、过程与方法：（1）通过对地图、图片和多媒体资料的学习，学会利用资料获取信息的能力；学会运用景观图等资料描述干旱自然环境的基本特征及其具有特色的生活方式。
（2）通过归纳、比较等方法学习干旱自然环境对人类生产、生活的影响，理解区域特色是自然条件和社会条件相互联系、共同作用的结果，学会运用归纳、比较能力。
3、情感态度和价值观：（1）通过学习新疆这一干旱地区的案例，理解干旱地区的自然条件如何影响人类的生活和社会经济的发展，体会人类是如何利用自己的智慧来适应环境，改造自然，与干旱环境和谐共存的。
（2）通过学习，认识到水资源的宝贵，树立起珍惜保护和合理利用水资源的环保意识。
部编版七年级历史 第3课《远古的传说》教学设计
第3课《远古的传说》教学设计【课标要求】知道炎帝、黄帝和尧、舜、禹的传说，了解传说和史实的区别。
【教材分析】《远古的传说》是人教版七年级上册第一单元——《史前时期：中国境内人类的活动》中的第3课。
这一单元是中国历史的开篇，讲述中华文明的起源。
第1课《中国境内的早期人类――北京人》和第2课《原始农耕生活》主要是通过考古成就来反映我国远古居民和原始农耕生活的历史。
而第3课《远古的传说》，主要是从传说中提取有价值的信息印证原始农耕文化的成就与特点，同时通过中华人文始祖、禅让和大禹治水的传说，一方面让学生感受中华文明的丰富多彩和源远流长，同时，让学生从传说中提取历史信息，认识传说和史实的区别与联系。
【学情分析】初一学生对本课内容的兴趣较浓。
教学内容中所涉及到的传说故事，学生或多或少都听过，有些甚至很熟悉，这有利于教学。
同时，也由于是初一学生，历史素养总体比较欠缺，大多数不具备分析历史的能力。
对于传说故事只限于“知道”而已，对传说中所蕴藏的历史信息、传说与史实的区别等问题，他们很少去思考过。
【教学目标】一、知识与能力1、说出炎黄联盟的形成、涿鹿之战，简述炎帝和黄帝部落联盟构成了华夏族的主干。
2、了解黄帝、炎帝的发明，简述炎帝、黄帝对中华文明的贡献。
3、理解“禅让”的含义，讲述大禹治水的故事。
二、过程与方法1、培养从传说中提取有用信息的能力，初步掌握用传说印证史实的方法。
2、回忆已学知识并联系资料，结合传话游戏，理解传说与历史间的关系。
三、情感态度与价值观1、培养学生学习历史兴趣。
2、了解华夏族形成历史，培养崇敬中华民族人文始祖的情感。
3、学习大禹的创新精神和奉献精神。
【重点难点】一、重点:1、炎黄联盟2、传说中的炎帝和黄帝的发明二、难点:禅让制【教学时间】1课时。
【教学方法】讲解法、讲述法、归纳法、图示法、比较法和讨论法。
【教学过程】导入新课播放《黄帝颂》，出示图片。
首先，看这幅图，有没有同学知道这张图讲的是什么？在举行祭祀黄帝盛大的仪式。
初中历史七年级上册第三单元 秦汉时期：统一多民族国家的建立和巩固沟通中外文明的丝绸之路
教学设计人教版七年级上册第三单元第14课沟通中外文明的“丝绸之路”【教材分析】本课内容是第三单元《统一多民族国家的建立和巩固》中的重点课。
课本内容包括三部分：1、张骞通西域2、丝绸之路3、对西域的管理。
其中，张骞通西域和丝绸之路是重点，如何正确认识丝绸之路的文化内涵及其在中西方交流史上的重要地位是本课的难点。
丝绸之路的开通，带动了西域少数民族和边疆地区的开发建设。
同时，从世界范围来说，它是地理大发现之前一条世界文化交流的主要通道，它不仅沟通了东西方文明，而且促成了两个文明的相互渗透。
可以与欧洲开辟新航路之举齐名并重。
所以本课在整个中国古代史上占有十分重要的地位。
【学情分析】本课用的地理知识较多，而初一学生的地理知识比较贫乏，没有形成空间概念。
教师要充分运用地图让学生指图说出西域的地理概念，并能标出陆上丝绸之路所经过的地区，从空间上强化学生对丝绸之路的掌握。
【教学目标】一、知识与技能张骞两通西域的目的、背景、作用及历史意义；丝绸之路的开通、路线及意义；培养分析比较能力、从资料中提取信息的能力、评价历史事件或历史现象的能力。
二、过程与方法通过对比张骞两次出使西域的情况，掌握以列表的方式进行比较的基本方法；通过分析张骞出使西域的历史意义以及丝绸之路的意义，掌握分析史料并获取信息、得出结论的基本方法。
三、情感态度与价值观学习张骞的抱负、执着、冒险精神；认识到国家统一与中外交流的重要意义。
【课程标准要求】讲述张骞通西域等史实；认识丝绸之路在中外交流中的作用【重点与难点】教学重点：张骞出使西域、丝绸之路教学难点：丝绸之路【教学过程】一、导入：中国的丝绸举世闻名，古代西方称中国为"丝国"，寄托了他们对古老东方的美好想象。
历史上贯通东西方的一条著名的国际交通要道就是以中国的丝绸命名的，即丝绸之路。
今天，我们将追溯历史的足迹，感受先辈的辉煌，我们来学习第14课<沟通中外文明的“丝绸之路”>二、新授：师：本节课我们将从丝路由来、丝路物语、重走丝路三个方面来学习。