双语教师应具有的心理素质
英语教师应该具备的素养
英语教师应该具备的素养在当今全球化的时代里，英语已经成为了一门全球通用的语言。
作为英语教师，他们应该具备一定的素养，以确保他们能够有效地教授学生语言知识，并激发学生的学习兴趣。
本文将探讨英语教师应该具备的素养。
一、语言能力作为英语教师，首先要具备出色的英语语言能力。
他们应该能够流利地运用英语，并准确地使用语法、词汇和语言结构。
这将使他们有能力给学生提供正确的语言输入，以便学生能够模仿和学习。
此外，英语教师应该具备良好的听力和口语能力，这样他们才能与学生进行有效的口语交流，并纠正学生的发音和语法错误。
二、教育知识和教育技巧除了语言能力外，英语教师还应该具备教育知识和教育技巧。
他们应该了解语言教学的基本原理和方法，并能够根据学生的不同需求和水平制定合适的教学计划。
此外，他们还应该了解学生的学习习惯和心理特点，以便能够根据学生的特点进行教学调整。
教育知识和教育技巧的掌握将使英语教师能够更好地组织教学活动，提高学生的学习效果。
三、跨文化意识由于英语是一门全球通用的语言，英语教师将面对来自不同文化背景的学生。
因此，他们应该具备跨文化意识，了解不同文化之间的差异，并尊重和包容这些差异。
英语教师应该促进学生之间的跨文化交流，并鼓励学生欣赏并尊重不同的文化。
这将帮助学生更好地理解英语并提高他们的跨文化交际能力。
四、学习兴趣和教育热情英语教师应该具备学习兴趣和教育热情。
他们应该对英语教学充满热爱，并以此激发学生的学习兴趣。
他们应该积极参加专业培训和学术研讨会，不断提升自己的教育水平和教学技能。
只有具备学习兴趣和教育热情的英语教师才能激发学生的学习热情，并真正做到教书育人。
五、沟通和人际交往能力英语教师应具备良好的沟通和人际交往能力。
他们需要与学生、家长和其他教师之间进行良好的沟通，以便了解学生的需求和家长的期望。
此外，他们还需要与其他教师进行合作和交流，提高教师团队的整体素质。
良好的沟通和人际交往能力将帮助英语教师更好地与他人合作，提供更好的教育服务。
合格的学科双语教师必须具备的几点素质
合格的学科双语教师必须具备的几点素质学科双语教师是在教学过程中使用两种语言进行教授的教师。
他们不仅要掌握所教学科的知识，还要具备双语教学的能力。
以下是合格的学科双语教师必须具备的几点素质。
合格的学科双语教师必须具备良好的双语能力。
这包括对两种语言的听、说、读、写等方面的能力。
他们需要能够流利地使用两种语言进行教学，同时能够理解学生在两种语言下的表达。
良好的双语能力不仅能够提高教学效果，还能够更好地与学生进行沟通和交流。
合格的学科双语教师必须善于教学设计和教学组织。
他们需要根据学生的学习需求和教学目标，合理设计教学内容、教学方法和教学活动。
他们需要清楚地制定教学计划，有条不紊地组织教学过程，并能够根据学生的学习情况进行及时调整和优化。
合格的学科双语教师必须具备较强的跨文化交际能力。
在双语教学中，学生和教师来自不同的文化背景，他们有不同的价值观、思维方式和学习习惯。
学科双语教师需要借助跨文化交际能力，了解学生的文化背景，尊重和接纳学生的不同，促进学生的学习和发展。
第四，合格的学科双语教师必须具备丰富的教学经验和知识积累。
他们需要不断学习和研究教育教学理论和实践，不断更新自己的教育观念和教学方法。
他们需要关注学科的最新发展和研究成果，不断拓展自己的学科知识，并能够将其融入到教学中。
合格的学科双语教师必须具备良好的教育职业道德和教师素养。
他们需要具有高度的责任感和敬业精神，为学生的学习和成长付出努力。
他们需要尊重学生的个体差异，关心学生的身心健康，促进学生全面发展。
他们需要与学生建立良好的师生关系，建立互信互助的教学氛围。
合格的学科双语教师必须具备良好的双语能力、教学设计和教学组织能力、跨文化交际能力、教学经验和知识积累、教育职业道德和教师素养等几点素质。
这些素质的具备将有助于学科双语教师更好地进行双语教学，提高学生的学习效果，促进学生的全面发展。
新课程目标下英语教师应具备的基本素质
新课程目标下英语教师应具备的基本素质素质教育的提出，促进了素质问题的研究，并且随着素质教育的不断深入，众多教育工作者在研究如何培养和发展学生的各项能力的同时，也发现了另一个重要的影响因素——教师的素质，而作为一名中学的英语教师，又应该具备怎样的综合素质呢？一、思想道德素质高素质的外语教师，首先应具有高素质的思想政治觉悟，必须树立热爱社会主义祖国，忠诚于人民的教育事业的信念。
同时，要有爱岗敬业乐于奉献的精神，要有良好的道德素质。
这也就是我们所说的师德。
之所以要强调它，一方面是因为教师的人品言行会在潜移默化中影响学生、教育学生，另一方面更是因为教师的职责不仅是教书，更是育人。
教师应在外语课中，结合教材不失时机，巧妙地对学生以德育人。
如把语言知识和技能的学习与文化背景的学习整合在一起渗透爱国主义教育。
二、科学文化素质（一）扎实的英语专业素质。
精通中学英语教材是中学英语教师掌握专业知识最基本的要求，对教材要能“上通下达”，对于有关的新知识、新技术要及时了解。
对课程标准，教材内容的理解要准确、熟练，能融会贯通，运用自如。
另外，为了适应知识的更新，英语教师还应定期参加继续教育，把现代教育技术应用于教学。
（二）丰富的教育教学理论素质。
苏霍姆林斯基认为：“一个高素质的教师，要懂得心理学教育学，不具备教育科学的知识，就无法做好教育的工作。
”只有在教育教学理论方面取得较高的造谐，才能深入理解和熟练运用教育科学理论，才能根据教育规律、知识的内在规律及学生的年龄特征和心理发展规律，深入钻研教材，居高临下，综合吸收多方面的知识信息，及时研究改进教学方法，积极参与课程改革，提高英语的教学质量。
事实证明：由于缺乏教育理论的基础，必然限制了教学能力的进一步提高。
这就要求我们英语教师在平时的听课、说课、评课和教学研究中，钻研科学理论，使自已的教学理念、教学方式和教学方法要符合新课程的需要。
在实践中不断探索，经常做阶段性总结升华。
合格的学科双语教师必须具备的几点素质
合格的学科双语教师必须具备的几点素质双语教育已经成为当前教育领域的热门话题，随着国际交流的日益频繁，双语教师的需求也越来越大。
而合格的学科双语教师必须具备一定的素质和能力，才能够胜任这一职业。
本文将重点介绍关于合格的学科双语教师必须具备的几点素质。
合格的学科双语教师必须具备扎实的学科知识。
作为教师，首要的素质当然是对所教授的学科领域有深厚的理解和掌握。
只有具备了扎实的学科知识，教师才能够在教学过程中做到言传身教，举一反三，引导学生进行深入的思考和探索。
而对于双语教师来说，除了学科知识，还需要具备优秀的语言能力，能够熟练地运用双语进行教学，确保学生不仅能够掌握学科知识，还能够在双语环境下自如地交流和表达。
合格的学科双语教师必须具备良好的跨文化交际能力。
作为双语教师，通常会在国际化的环境中工作，需要与来自不同文化背景的学生、家长以及其他教师进行交流。
他们需要具备良好的跨文化交际能力，能够理解和尊重不同文化背景的人，积极融入跨文化环境中，减少文化冲突，促进跨文化交流。
合格的学科双语教师必须具备良好的教学能力。
优秀的教学能力是双语教师的核心竞争力，这需要他们具备丰富的教学经验和灵活多样的教学方法。
在双语教学中，教师需要根据学生的语言能力和学习特点，有针对性地设计教学内容和教学活动，以培养学生的双语能力和学科素养。
双语教师还需要善于引导学生进行合作学习，激发学生的学习兴趣和积极性，使他们在轻松愉快的氛围中掌握知识。
除了教学能力，合格的学科双语教师还需要具备持续的自我学习和专业发展能力。
双语教育是一个不断发展和变化的领域，新的教学理念、方法和技术层出不穷。
双语教师需要不断学习和更新自己的知识和技能，提高自己的教学水平。
他们需要关注教育前沿的理论与实践，积极参加专业发展的培训和交流活动，与同行进行经验分享和互动，不断提高自己的教育水平和专业素养。
合格的学科双语教师还需要具备良好的师德和职业操守。
作为教师，他们承担着培养未来的责任，需要对学生负责，对教育负责。
幼儿园双语教师的素质及其培养探析
幼儿园双语教师的素质及其培养探析随着国家教育改革的推进，双语教育在我国受到越来越多的关注和重视。
幼儿园作为孩子接受教育的起点，双语教育也在这一阶段得到了广泛应用。
而幼儿园双语教师的素质对于双语教育的质量和效果有着至关重要的作用。
本文将探析幼儿园双语教师的素质及其培养。
一、幼儿园双语教师的素质1.语言能力幼儿园双语教师需要具备良好的语言能力，包括流利的中文和英语口语、书写能力以及丰富的词汇量。
只有具备了这些能力，才能够在教学中与孩子们顺畅地沟通，并且能够为孩子们提供丰富多彩的语言环境。
2.教育背景双语教育需要有专业知识和教育背景的支持。
因此，幼儿园双语教师需要具备幼儿教育专业的学历背景和相关的教育经验，以便更好地理解儿童的认知和语言发展规律，给予孩子们更为科学有效的教学。
3.教学技能幼儿园双语教师需要具备一定的教学技能，包括课程设计、教学方法、评估和反馈等。
只有具备了这些技能，才能够有效地引导孩子们学习英语，促进其语言和认知能力的发展。
4.情感素质幼儿园双语教师需要具备较高的情感素质，包括热情、耐心、关爱和责任心等。
只有具备了这些素质，才能够建立良好的师生关系，增强孩子们的学习信心和积极性。
二、幼儿园双语教师的培养1.提高语言能力幼儿园双语教师需要不断提高自己的语言能力，以便更好地为孩子们提供语言环境。
可以通过学习英语课程、阅读英语书籍、参加英语角等方式提高自己的英语水平。
2.加强专业知识和教育背景的学习幼儿园双语教师需要不断加强自己的专业知识和教育背景，以便更好地理解儿童的认知和语言发展规律，给予孩子们更为科学有效的教学。
可以通过参加幼儿教育相关的培训课程、阅读相关的教育书籍等方式来加强自己的专业知识。
3.提高教学技能幼儿园双语教师需要不断提高自己的教学技能，包括课程设计、教学方法、评估和反馈等。
可以通过观摩优秀的双语教师的教学、参加教学培训课程、与同行交流等方式来提高自己的教学技能。
4.注重情感素质的培养幼儿园双语教师需要不断注重自己的情感素质的培养，包括热情、耐心、关爱和责任心等。
教师应具有什么样的心理品质
教师应具有什么样的心理品质在教育教学工作中，我们对学生的心理分析是一项经常性的工作。
然而，对于从教者的心理要求却很少提及。
这里，我就从心理学的角度，谈谈教师的心理品质上的要求。
一、教师的认知要求作为一名教师，首先要有敏锐的观察力，这是了解学生的起点，决定着教育工作的成败。
教师要善于抓住细节，及时发现学生中存在的问题；从学生的语言、目光中察觉出自己的教育措施、教育效果的好坏；从班级同学的交流中发现问题，及时纠正。
其次，教师要有良好的记忆力，记得多、快、准。
教学中发现，教师对教学内容记得非常熟，这在无形中使学生产生敬佩之情，并模仿和赶超教师。
教师对学生的性格、兴趣、爱好了如指掌，会使学生产生被重视的感觉，乐于完成教师所布置的任务。
第三，老师要有良好的思维品质。
教师的思维要有独立性。
在听取学生的意见时，也不能被各种表面现象所迷惑，不能让学生牵着鼻子走。
教师的思维要有敏捷性，要有处理课内外突发事件的能力。
第四，教师要有良好的注意品质。
教师在上课、活动时，必须面向全体学生，善于分配注意力，并从一种活动迅速转到另一种活动中去。
二、教师的情感要求第一，就是要热爱教育工作，热爱学生，对差生也不例外。
教师要尽力教育帮助学生，不歧视学生，对学习差的或品德不良的学生，不能放弃或歧视，而应该寻求更有效的教学方法，而不应该把责任推到学生身上。
第二、教师要正确对待学生的缺点和错误，不能借批评、惩罚学生之机发泄个人的不满，不伤学生的自尊心。
对于班中的每一个学生都不偏袒，做到一视同仁。
教师绝不能根据成绩的优劣而对学生的品行妄自评价。
第三、教师要学会批评。
在教学工作中，有的教师大喊大叫，但并没有受到预想的效果，有的反而引起学生消极对立情绪。
有时教师以为当着全班的同学的面去责骂一个学生会起到好的教育效果，结果恰恰相反，同学们反倒同情被责骂的学生。
第四、教师必须稳重，有自制力，处事有分寸，不能喜怒无常。
教师在工作中，不能因为个人私事而向学生发火。
新课标下中学英语教师应具备怎样的素质
新课标下中学英语教师应具备怎样的素质“建设高素质的教师队伍，是全面推进素质教育的基本保证。
”新课程标准对我们英语老师提出了很高的要求，改革的成功与否关键在于教师，教师素质在提高教学效益中的地位至关重要。
教师作为教学活动的组织者，又是教学质量的控制者，因此教师的素质是提高教学质量的关键。
中学英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
因此，我们在进行教学改革，实施素质教育的时候，应该关注教师的素质问题。
那么，新课程标准下的老师应该具有什么样的教师素质呢？一、具有强烈的事业心和崇高的人品修养作为外语教师就是要热爱教学事业，把它与培养适应未来社会发展的新型外语人才，乃至提高全民族素质的目标联系起来，并作为自己毕生奋斗的事业。
可以说，一个教师只有对自己从事的事业具有深刻的认识和感情，才会产生强烈的“自豪感，光荣感和责任感”，也才会自觉而努力地去战胜工作中遇到的困难和挫折，在平凡的工作岗位上创造辉煌。
如今，教师在学生的心目中，往往是最有威望的。
这不仅是因为教师要“授业，解惑”，更担负着“传道”的重任。
“诚信，严谨，谦虚，好学，幽默，耐心，宽容，富有责任感和同情心等”都是一个优秀英语教师应该具备的品质。
教师一旦具有强烈的事业心和崇高的人品修养，就会感染学生，产生巨大的向心力，那么学生也会因为喜欢你从而喜欢你教的这门学科。
更重要的是，教师的人格对学生的影响是中终身的，其意义远远大于知识的传授本身。
二、具有超前的教育观念“科教兴国，教育先行”这是由教育与社会的发展规律决定的。
邓小平同志早就提出教育了要有“三个面向”。
关于教师应具备的心理素质
关于教师应具备的心理素质一、教师要具备恒的爱心以师爱为心的积极情感，是教师的要心理品质。
教师的爱，是风化雨、润物无声的付出时，我们没有计较过回报，这是一种责任的驱使。
教只有热爱学生，才能尊重生，精心地培养学生；教只有热爱学生，才能更认真、更心、更细心地对学进行教育。
教师对生的爱，不是出自个人的恩怨，是出自社会的需要、教育的要。
这种爱是稳固、深厚的，是与教师所负的社会责任紧密相连。
二、教师要备广泛的兴趣随着新事物的不断涌，学生的兴趣范围越来越广所提的问题也越来越深刻。
对教师的知识储备有了更高的要求教师不仅要专业素质过硬，还要了天文、地理、人文、历史等各方面知识，要有广阔而浓厚的知兴趣。
教师广泛兴趣，对学生具有较的感染性。
如果教师的特和兴趣广泛，学生会认为教是博学多才的人，从而生崇敬之情，这种情有助于教学工作的顺进行和开展。
三教师要具备奉献的精神“献”是教师职业道德最集中的体现教师要树立为学生服务、为家长服、为社会服务的思，才能真正体现出高尚的师德。
旦教师建立起“奉献”职业情感，就把教育活动转成了属于自己的生世界，就会感受到活的完满和意义的充实成为与其共生共荣的追求教师要热爱教育事业，甘为“人梯，愿作蜡烛，安于清贫，苦于寞，淡泊名利，乐于奉献四、教师具备乐观的精神教师工作和生活中难免遇到各挫折，关键问题是怎样面挫折。
教师要无论在什么情况下都能善于控制自己的情绪不能把情绪带进课堂，不能情绪带给学生，掌握好自己情的平衡，随时随正确地把握对待学生的态和行为，对学生充满热情，要保一种乐观的情绪和豁的人生态度。
不因他人的褒贬而喜或悲，始终以一乐观、平和的心态面对活。
教师有清苦的无奈，可我也有别人所没有的风采总之，教师只有具良好的心理素质，才能适应各种况，战胜各种挫折，排除各种扰，坚定向上的信念，有助对学生形成良好的心理素质塑造健全的人格，更地适应社会发展的要求。
免费论文下载中。
合格的学科双语教师必须具备的几点素质
合格的学科双语教师必须具备的几点素质1. 专业知识和技能作为学科双语教师，首先必须具备扎实的学科知识和教学技能。
他们应该具备深入的学科理解，了解学科的核心概念、原理和应用。
他们还应该熟悉双语教学的最佳实践，并能够灵活运用不同的教学方法和策略。
2. 语言能力双语教师必须具备流利的第二语言能力。
他们应该能够在课堂上自如地运用第二语言进行教学，包括解释概念、回答学生的问题以及与学生进行互动。
他们还应该具备良好的语音、语调和语法，并能够清晰地传达信息。
3. 跨文化意识学科双语教师需要有跨文化意识，即对不同文化背景的学生有敏感性和理解力。
他们应该尊重学生的文化差异，并根据学生的文化背景和需求，调整教学内容和方法。
他们还应该能够帮助学生理解文化差异，促进跨文化交流和理解。
4. 激发学生学习兴趣和动机的能力优秀的学科双语教师应该能够激发学生对学科的兴趣和动机。
他们应该能够以生动有趣的方式呈现教材，引导学生主动参与学习，并鼓励他们提出问题和探索学科知识。
他们还应该能够给予学生正面的反馈和激励，帮助他们建立自信心，积极面对学习的挑战。
5. 良好的沟通和协作能力学科双语教师需要具备良好的沟通和协作能力。
他们应该能够与学生、家长和同事有效地沟通，并能够建立良好的教育合作关系。
他们还应该能够有效地组织课堂活动和团队合作项目，并能够与其他教师和学校领导密切合作，共同推进学科双语教育的发展。
6. 不断学习和专业发展的意愿合格的学科双语教师应该具备持续学习和专业发展的意愿。
他们应该关注学科的最新发展和教学研究成果，并持续提高自己的教学和专业知识。
他们还应该积极参与教育培训和学术交流活动，为自己的教学和专业发展不断更新思想和方法。
合格的学科双语教师必须具备专业知识和技能、语言能力、跨文化意识、激发学生学习兴趣和动机的能力、良好的沟通和协作能力，以及持续学习和专业发展的意愿。
只有具备这些素质，他们才能够成为优秀的双语教育者，为学生提供高质量的教育。
英语教师应具备的素养
英语教师应具备的素养英语教育是一个很有使命感，很引人入胜的专业，一名优秀的英语教师对一个学生的作用是至关重要的，英语教师应具备的素养有哪些?下面是店铺搜集整理的一些内容，希望对你有帮助。
英语教师应具备的素养：必须要有很强的专业素质我相信这是所有人都同意的!一个把过去完成时态讲成现在完成时态的老师是很难称的上是一名英语老师的，一个学生问一个单词就要去查一次字典的老师也很难让学生喜欢上他(她)!所以从事英语教育的朋友们，问问您自己，您对英语是否达到“精通”的程度?是否可以达到或者几乎可以达到听得清晰、说得流利、读的明白、写的顺畅、译的自如的程度?如果达不到，那您最好还是退一步把英语学好再说，光有一腔热血没有真功夫是在耽误您的学生，更是在耽误您自己。
英语教师应具备的素养：必须要有近乎完美的发音这一点几乎可以把相当一部分的英语老师刷下了，作为一名英语老师，如果发音不标准那是很恐怖的事情，因为学生都在模仿你，如果你把i读成e，那到了学生那里很可能就成为了o!教师自己本身就是一个标准，一个学生争相模仿的标准。
如果这个标准都不标准了，那教师也就失去了最重要的意义。
另外一个原因是，假如你有近乎完美的发音，那学生也会从心眼里佩服你，走近你，学习你，模仿你，最后喜欢上你，你的课也会上的越来越轻松;反之，假如你的发音很糟糕，学生发现你和录音带上读的不一样，那你想学生还会佩服你吗?你的课的难度也就可想而知了!所以作为一名普通的英语学习者，你的发音只要大差不差，外国人能听懂就可以了，因为英语只是一个工具，用出去就行;但作为一名英语教师一定要不惜一切代价把发音突破，因为你是在教别人学英语，所以意义格外重要!一口破烂的英语发音将会把你远远隔在一名优秀英语教师的门外!英语教师应具备的素养：要让自己的课充满激情为什么有的课上的让人昏昏欲睡，而有的课则让人上的热血沸腾?我想关键就在于对激情的运用!激情太重要了!没有激情去上英语课是很可怕的，学生也很难被你调动起来!然而激情不是外在的口号，也不是乱喊乱叫，它是源自于你内心的那颗你不安分的心，那颗渴望将你的才华奉献给学生的心，只要你有激情，你的课也会跟着像着了火一样，迅速升温。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
我 国的双语教育 正处在探索和发展 阶段 ，不可避免会 出现 一
些 阶段 性 的 问题 ， 随 着 工 作 的推 进 ，将 不 断 地 得 到 解 决 。双 语 教 师 ， 作 为 双 语 教 育 政 策 的具 体 实施 者 ， 作 为 直 接 作 用 于 双 语 教 育对 象 的 一 线 工作 者 ， 可 能 对 双 语 教 育 推 进 和 实 施 过 程 中存 在 的 一 些 问题 有 更 深 的 感 触 ，对 其 中 的 挫 折 和 艰 辛 有
双 语 教 育 是 多 元 文 化 教 育发 展 的 产 物 ，是 我 国 民族 教 育 的 重 要 组 成 部 分 。双 语 教 育 能 否 顺 利 实 现 ，关 键 看 是 否 有 一
支合格 的师资 队伍 。 “ 合格 ”不仅仅 是指能够熟 练掌握和使 用两种语 言授课 ，还包 括是否拥 有 良好 的心理 素质 。良好 的 心理素质 能帮助人们 更好地应对 遇到的各类 生活事件 ，有 效 地缓解和 消除人们 的焦虑 、烦恼 、悲观 、消极 、抑郁等心理 体验 ，维 护人们 的心理健康 。就双 语教师来 说，他们面临 的 工作 内容相对更加 复杂 ，教 育对 象相对 比较特殊 ，肩负 的责 任和使命相对更重 ，更 需要拥有 良好 的心理素质 。 关于教师 心理素质 的定 义，在 以往 的研 究中 ，有人认 为 是指教 师这一职业 所要求 的、与学生身心发 展密切关联 的， 同时 又具有一定 的可教育和培养 特性 的、与 能力相 区别 的心 理 品质 ；有人认为 是教师在教 育和教学工作 中表现 出来 的， 直接影 响学生身 心发展 以及教 育教学效果 的比较稳定 的各 种 心理特 性 。本文 中所探讨 的双语 教师的心理 素质是指教师 胜
是光 明的。对事物发展 前景的美好憧憬 ，往 往能激发人们 以
更 大 的 热 情 和 积 极 性 投 身 到 该 事 物 的 建 设 中 。 这 正 是 现 阶段 双 语 教 育 的发 展 所 需 要 的推 动 力 。
２恰 当的 自信
自信心实质上 是正确 自我认知 的能力， 自信是一个人成 功 的必备条件 。双语 教师应 当具有 恰如其分 的 自信 。首 先，
挫 折 耐 受性 和 期望 感 。
关键词 双 语教 育 ；双语 教 师 ；心理 素质 中图 分类 号 ：Ｇ ７ ５ ５ 文献 标识 码 ： Ｂ 文 章编 号 ：１ ６ ７ １ — ４ ８ ９ Ｘ（ ２ ０ １ ３ ） ２ ４ － ０ ０ １ １ － ０ ２
Ｐｓ ｙ ｃ ｈｏｌ ｏ ｇｉ ｃ ａｌ Ｑ ｕａｌ ｉ ｔ ｙ ｏ ｆ Ｂｉ ｌ ｉ ｎ ｇｕ ａｌ Ｔ ｅ ａ ｃｈ ｅ ｒｓ Ｓｈ ｏ ｕｌ ｄ Ｐ ｏｓ —
自信 能 帮 助 人 们 正 确 对 待 自 己 ， 既 不 妄 白菲 薄 ，也 不 苛 求 。 有 的 人 遇 到 问题 时 ， 未 加 尝 试 或 浅 尝 不 见 效 果 后 ，就 轻 易 否 定 自己 ， 认 为 自 己没 有 能 力 克 服 困难 或 改 变 现 状 ，从 而 采 取 消 极应 对 、 得 过 且 过 或 无 所 作 为 的 态 度 ； 有 的 人 则 可 能 苛 求
更切 的体会，对双语教 育的热情和积 极性 也更容 易受到打
击 ，这 些都是可 以理解 的。也正 因为如此 ，双语教师更 需要
有 乐观 的 心 态 ，相 信 困难 只 是 暂 时 的 ，双 语 教 育 的 发 展 前 途
ｓ ｅ ｓ ｓ ／ ／ Ｗａ ｎ ｇＪ ｉ ｎ ｇ
Ａ ｂ ｓ ｔ ｒ ａ ｃ ｔ Ｂ ｉ ｌ ｉ ｎ ｇ ｕ ａ ｌ ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｌ ｉ ｅ ｓ ｉ ｎ ｂ ｉ ｌ ｉ ｎ ｇ ｕ ａ ｌ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｅ ｒ ｓ ． Ｑｕ ａ ｌ ｉ ｉ ｆ ｅ ｄ
ｂ ｉ ｌ ｉ ｎｇ ｕ ａ ｌ ｔ ｅ ａ ｃ ｈｅ ｍ ｍｕ ｓ ｔ ｈ ａ ｖｅ ｇ ｏ ｏｄ ｐｓ ｙ ｃ ｈ ｏｌ ｏ ｇ ｉ ｃ ａ ｌ ｉ ｎｃ ｌ ｕ ｄ ｉ ｎ ｇ ｐｏ ｓ ｉ ｔ ｉ ｖ ｅ ａ ｎｄ ｏｐ ｔ ｉ ｍｉ ｓ ｔ ｉ ｃ ，ｃ ｏ ｎｆ ｉ ｄｅ ｎｔ ，ｒ ｏｌ ｅ ｉ ｄ ｅ ｎ ｔ ｉ ｔ ｙ，ｐ ｓ ｙｃ ｈｏ ｌ ｏｇ ｉ ｃ ａ ｌ ｏ ｐｅ ｎｎ ｅ ｓ ｓ ，ｆ ｌｅ ｘｉ ｂ ｉ ｌ ｉ ｙ ｔ ａ ｎ ｄ ｓ ｔ ａ ｂｉ ｌ ｉ ｔ ｙ， ｆ ｒ ｕ ｓ ｔ ｒ ａ ｔ ｉ ｏｎ ｔ ｏ ｌ ｅ ｒ ａ ｎｃ ｅ ａ ｎ ｄ ｅ ｘ ｐｅ ｃ ｔ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｓ ． Ｋｅｙ ｗ ｏｒ ｄｓ ｂｉ ｌ ｉ ｎ ｇｕ ａ ｌ ｅ ｄ ｕｃ ａ ｔ ｉ ｏｎ；ｂｉ ｌ ｉ ｎ ｇ ｕａ ｌ ｔ ｅ ａ ｃ ｈｅ ｒ ｓ ；ｐｓ ｙ ｃ ｈｏ ｌ ｏ ｇ ｉ ｃ ａ ｌ ｑ ｕ ａ ｈｔ ｙ
１ ０ ． ３ ９ ６ ９ ／ ｊ ．ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ６ ７ １ — ４ ８ ９ Ｘ ． ２ ０ １ ３ ． ２ ４ ． ０ １ １
双语教师应具有的心理素质
◆王静
摘 要 双语 教 育能 否顺 利 实现 ，关键在 于双语 教 师 。合格 的 双
语 教 师 必须具 备 良好 的心理 素 质 。双语教 师 应具备 的心理 素质 包
任 双 语 教 学 岗位 所 必 需 的 ， 与 学 生 身 心 发 展 密 切 关 联 ， 并 有
自己，制定过高 的 目标， 当感到 目标 无法实现时 ，则 易陷入 痛 苦之 中，产生消极 的情绪 。双语 教师应该相信 自己有 能力 做好 教学工作 ，但 同时亦不能 苛求 。双 语教育 中存在 的一些 问题 是学生 的基 础、教材 的难度 、可利用资源 、教师 的水平 等共 同作用 的结 果，不是单纯从教 师的角度就可 以完全 解决