《杠杆》教案优秀3篇
《杠杆》教案
《杠杆》教案一、教学目标1、认识杠杆，知道杠杆的平衡条件。
2、通过力的平衡条件的探究过程让学生经历“从生活走向物理”的知识形成过程。
3、了解杠杆在生活中的应用，进一步认识物理与生活之间的联系，提高学习物理的兴趣。
二、教学重难点【重点】探究杠杆的平衡条件、杠杆力臂示意图的画法。
【难点】杠杆示意图中力臂的画法。
三、教学过程环节1：导入新课多媒体展示图片，(图片内容为小明想要移动大石块)，引发学生思考如何帮助小明移动大石块?学生观察后思考，说出办法(使用撬棒等)，从而引出新课。
环节2：新课讲授1、杠杆教师多媒体展示几组常见工具工作图，并提出问题：这几种工具在工作过程中有哪些共同点?学生观察并思考后回答。
教师加以点评、补充，得出杠杆定义。
杠杆：一根硬棒，在力的作用下能绕着固定点O转动，这根硬棒就是杠杆。
(板书)教师出示撬棒撬石块的动画，学生观察并阅读课本，得出杠杆五要素，教师板书。
教师结合动画以撬棒为例边讲解边画出杠杆五要素(动力、动力臂、阻力、阻力臂、支点)，指导学生按照“一画点二画线三画垂线段”的顺序用铅笔作图。
教师给出练习题，教师巡回指导，注意发现比较典型的错误并点拨。
2、杠杆的平衡条件多媒体展示图片，提问学生：大家都看见卖菜、水果时要用杆秤来称，为什么要这样称?(学生回答)。
引出杠杆平衡。
a.提出问题杠杆在满足什么条件时，才会平衡?b.猜想与假设学生进行小组讨论，提出各自的猜想。
c.设计实验与制定实验计划教师引导：如果要得到准确的结论，必须通过实验探究，从实验中总结推理出来。
学生根据老师给定的实验器材讨论实验方案。
讨论结束后提问：①为什么要使杠杆在水平位置平衡?学生思考、回答，教师点评。
②为什么要改变几次钩码的重量和位置(F1、F2以及L1、L2)?学生思考、回答，教师点评。
教师将最终的实验方案呈现在多媒体上。
d.进行实验与收集数据学生根据实验方案进行实验，将实验数据填入教材的表格中。
e.得出结论引导学生分析实验数据，找出规律，学生交流发言。
人教版初中物理《第1节 杠杆》优质课教案、教学设计
教科版八年级下《11.2 杠杆》教学案例(第 2 课时)【 教学目标 】1. 知识与技能：（１） 知道杠杆平衡的条件；（２） 能根据实际需要正确选择和使用杠杆。
2. 过程与方法： 经历“探究杠杆平衡条件”的过程。
3. 情感、态度与价值观： 体验科学探究的乐趣，了解杠杆在生活中的应用。
【 教学重难点 】 探究杠杆平衡条件。
【 教学方法 】实验探究法。
【 教学过程 】，教师活动设计 学生活动设计一、杠杆的原理出示杆秤，对杆秤进行分析，画出支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂。
使用杆秤称水果，要求称不等量的水果，请一位学生上来演示 学生称不等量的水果。
。
置疑：你为什么要这样称 ?因为要使杠杆达到平衡，如果杆秤不平衡了，就无法称出水果的多少且要根据水果的多少来移动秤砣或更换秤钮。
对，我们要使杠杆达到平衡。
杠杆的平衡与哪些因素有关，有什么样的关系 ? 与动力、阻力、动力臂、阻力臂有关。
与水果及秤砣重量，还有他们与杠杆提手之间的距离有关。
对公式进行变形可以得到比例式，它的含义是：如果动力臂是阻力臂的几倍，那么动力就是阻力的几分之一。
动力臂阻力臂。
【课堂练习】1.画出下图中F＇和F＂的力臂，并比较杠杆平衡时F'与F＂的大小．2.下图所示杠杆，OA 长20cm，AB 长60cm，现在A 处挂一重200N 的物体，若使B 处的弹簧秤示数最小，弹簧秤的方向怎样？弹簧秤的示数是多少？分析中提出相关问题：省力、费力是谁相对谁而言？省距离、费距离的含义是什么？举例分析：从撬棒撬石头分析费距离的含义。
所谓省距离或费距离指的是动力作用点移动距离ｓ１，相对于阻力作用点移动距离ｓ2 而言的。
杠杆平衡条件说明，当动力臂大于阻力臂时，动力小于阻力是省力杠杆。
如图所示，当动力作用点移动ｓ1 距离时，阻力作用点移动ｓ2 距离，且ｓ1 >ｓ2 ，因此使用撬棒撬石头省力而费距离。
【实践活动】1.通过探究，你能理解阿基米德的名言吗? 请就此写一篇短文。
《杠杆》教案
《杠杆》教案首都师范大学物理系相岳一、教学目标（一）知识与技能1、知道什么是杠杆，能从常见的工具中辨认出杠杆，能够在杠杆上确认支点、动力、动力臂、阻力、阻力臂的位置，能准确的画出杠杆的动力臂与阻力臂。
2、通过参与科学探究活动，能对杠杆平衡条件进行猜想与假设，并设计出验证方案，对获得的信息进行处理，得出杠杆的平衡条件。
（二）过程与方法1、通过观察，感知杠杆，培养观察能力。
2、通过实验探究，总结归纳出杠杆的平衡条件，培养学生初步的分析概括能力、收集信息和处理信息的能力。
3、在对实例的调研、分析和解释中进一步理解杠杆的支点、动力、动力臂、阻力、阻力臂的位置及其平衡条件。
（三）情感态度与价值观1、使学生感受到杠杆在生活中有着广泛的应用，提高探究的乐趣。
2、在实验探究过程中使学生感受科学的魅力。
二、教具准备：多媒体，杠杆及支架，钩码，弹簧秤，刻度尺，细线三、教学重难点：（一）教学重点：画力臂、杠杆的平衡条件（二）教学难点：力臂概念的理解四、教学过程：（一）导入：在上一章我们学习了浮力，有一个很重要的定理相信大家一定还记得---阿基米德原理，对，阿基米德是两千多年前古希腊杰出的科学家，他还有一句豪言壮语：“给我一个支点，我就能撬起整个地球！”他的话有道理吗？从这一节开始我们就研究这个问题。
（二）新课：1、杠杆的概念人们在日常生活中经常使用图中这些工具（PPT），请同学们注意观察，找出它们的共同点。
由教师引导得出杠杆的概念。
生活中有许多这样的杠杆，比如跷跷板、小型抽水机的手柄。
它们都有一根硬棒，都是在力的作用下能够绕着一个固定点转动。
所以它们都是杠杆。
谁还能举出几个杠杆的例子？学生回答。
（剪刀、钳子、铡刀、杆秤、起重机的吊杆、天平的横梁、扁担、指甲刀）。
2、杠杆的五要素为了更好的了解杠杆，我们先学习几个有关的名词。
我们说绕固定点转动的硬棒叫作杠杆，那么物理学中规定那个固定点为支点。
常用字母O来表示。
以杠杆翘石头为例，人加在杠杆的一端的力，驱使杠杆转动的力叫作动力，在图上用F1来表示。
《杠杆的科学》小学科学教案
《杠杆的科学》小学科学教案第一章：认识杠杆教学目标：1. 让学生了解杠杆的定义和基本特征。
2. 让学生掌握杠杆的分类和作用。
教学内容：1. 杠杆的定义：杠杆是一种硬棒，能够在力的作用下绕固定点转动。
2. 杠杆的分类：根据力与力臂的关系，杠杆分为一类杠杆、二类杠杆和三类杠杆。
3. 杠杆的作用：杠杆可以改变力的方向和大小，实现力的传递和转换。
教学活动：1. 引导学生观察生活中的杠杆现象，如撬棒、剪刀、钳子等。
3. 教师演示实验，让学生直观地感受杠杆的转动原理。
作业设计：1. 请学生举例说明生活中常见的杠杆现象，并描述其作用。
2. 绘制一幅杠杆的示意图，标注出力、力臂和阻力。
第二章：杠杆的平衡教学目标：1. 让学生了解杠杆平衡的条件。
2. 让学生掌握如何判断杠杆是否平衡。
教学内容：1. 杠杆平衡的条件：动力×动力臂=阻力×阻力臂。
2. 判断杠杆平衡的方法：观察杠杆两端的力与力臂的乘积是否相等。
教学活动：1. 学生分组进行实验，观察杠杆在力的作用下是否平衡。
3. 学生演示如何利用杠杆平衡的条件解决实际问题。
作业设计：1. 请学生设计一个简单的杠杆实验，验证杠杆平衡的条件。
2. 根据给定的力臂和力，判断杠杆是否平衡，并说明理由。
第三章：杠杆的力臂教学目标：1. 让学生了解力臂的概念和作用。
2. 让学生掌握如何测量力臂的长度。
教学内容：1. 力臂的定义：力臂是力的作用线与杠杆转轴之间的垂直距离。
2. 力臂的作用：力臂的长度影响杠杆的平衡状态。
3. 测量力臂的方法：使用尺子或直尺测量力臂的长度。
教学活动：2. 教师演示如何测量力臂的长度。
3. 学生进行实验，测量不同杠杆的力臂长度，并分析力臂对杠杆平衡的影响。
作业设计：1. 请学生设计一个实验，测量生活中常见杠杆的力臂长度。
2. 根据给定的力臂和力，计算杠杆的平衡状态，并说明理由。
第四章：杠杆的应用教学目标：1. 让学生了解杠杆在生活中的应用。
【新版】青岛版五年级下学期科学《杠杆》【创新教案】
《杠杆》教学设计教材分析《杠杆》是青岛版五年级科学下册教学内容，在三年级的科学学习中，学生已经对等臂杠杆——天平有了初步认识，相信学生对杠杆类工具并不太陌生。
所以，在本课探究杠杆原理及其应用时，学生会相对比较轻松。
本课以学生熟悉的“玩跷跷板”为切入点，引导学生认识杠杆并深入探究其中所蕴含的科学规律及其在生产生活中的应用，激发学生进行深层次科学探究的兴趣。
学情分析经过之前的科学学习，大部分学生平时在科学学习上态度较好、积极性较高，但是部分学生的动手实践能力较弱。
教师在学生已有知识和经验的基础上，通过调动学生主动探索知识发生和发展的过程，发展他们对科学的理解、思维能力、创造能力以及多方面的科学素养。
学习目标1.掌握杠杆的探索性实验，从而了解杠杆的工作原理。
2.能够观察记录杠杆的状态，发现杠杆省力的规律。
3.能够合理解释身边杠杆工具的工作原理。
知道科学探究可以为进一步研究提供新经验、新现象、新方法、新技术。
教学重难点重点：用实验的方法研究杠杆的作用。
难点：运用杠杆原理认识变形的杠杆工具。
评价任务1.认识杠杆省力的规律。
2.能够合理解释身边杠杆工具的工作原理。
教学准备杠杆、钩码、尺子、镊子、钳子、剪子、起钉锤、记录表、相关图片资料、多媒体教学课件。
教学过程一、情境导入1.提问：大家玩过跷跷板吗？为什么图中的小朋友可以把爸爸撬起来？2.学生自由讨论。
3.教师提示：这就是杠杆的力量。
（板书：杠杆）二、学习新课活动一：认识杠杆上的三点。
1.学生利用手中的材料制作“撬石头”装置，学生先用小拇指抬起重物，然后组装好撬棍用小拇指撬起重物。
2.教师提问：撬重物时，哪些地方在起作用？（用手压的地方、下面垫橡皮的地方、压着字典的地方在起作用。
）3.教师根据学生的回答解释并板书三点：力点、支点、重点。
在小组中每人指出杠杆上的三点。
活动二：研究杠杆的作用。
1.讨论：通过以上的实验，你知道了杠杆有什么作用？（省力）2.谈话质疑，使用杠杆是不是一定能省力？在什么情况下才能省力呢？3.分组实验：移动支撑小木块的位置，改变支点位置或改变力点位置，再用小拇指用力压杠杆有什么感觉？4.实验后讨论：使用杠杆一定能省力吗？什么情况下省力？5.杠杆尺定量实验。
《杠杆》教案设计
《杠杆》教案设计一、教学目标1. 让学生了解杠杆的基本概念，掌握杠杆的分类和特点。
2. 培养学生运用杠杆原理解决实际问题的能力。
3. 引导学生通过观察、实验、讨论等方法，深入探究杠杆的平衡条件。
二、教学内容1. 杠杆的定义与分类2. 杠杆的平衡条件3. 力臂与力的作用效果4. 杠杆的应用5. 综合练习三、教学重点与难点1. 教学重点：杠杆的分类、杠杆的平衡条件、杠杆的应用。
2. 教学难点：杠杆平衡条件的推导和应用。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究杠杆的奥秘。
2. 利用实验演示，让学生直观地感受杠杆的平衡条件。
3. 运用讨论法，培养学生合作学习的意识。
4. 设计综合练习，提高学生解决实际问题的能力。
五、教学过程1. 导入新课：通过生活中的实例，引发学生对杠杆的兴趣，导入新课。
2. 自主学习：让学生阅读教材，了解杠杆的定义与分类。
3. 课堂演示：进行杠杆实验，让学生观察并总结杠杆的平衡条件。
4. 小组讨论：引导学生运用杠杆原理，解决实际问题。
5. 总结提升：对本节课的内容进行总结，强调杠杆的应用。
6. 课后作业：设计相关练习题，巩固所学知识。
六、教学评价1. 评价内容：学生对杠杆概念的理解、杠杆平衡条件的掌握以及杠杆应用的能力。
2. 评价方法：课堂问答、实验操作、课后作业、小组讨论等。
3. 评价标准：能准确描述杠杆的定义与分类，熟练运用杠杆平衡条件解决问题，具备一定的创新意识和合作精神。
七、教学资源1. 教材：相关章节内容。
2. 实验器材：杠杆、钩码、测力计等。
3. 辅助工具：PPT、视频、图片等。
4. 网络资源：相关案例、拓展知识等。
八、教学进度安排1. 课时：本节课计划用2课时完成。
2. 教学安排：第一课时主要讲解杠杆的定义、分类和平衡条件；第二课时重点讲解杠杆的应用和实际问题解决。
九、教学反思1. 反思内容：教学方法、教学内容、教学过程等方面。
2. 反思目标：提高教学效果，激发学生兴趣，培养学生的动手能力和创新思维。
杠杆教案[新]
杠杆教案一、引言杠杆是物理学中的一个概念，指的是利用杠杆原理来增加力量的作用效果。
在金融领域，杠杆也是一个重要的概念，指的是利用借款来增加投资的收益率。
杠杆可以带来高额的收益，但同时也存在着高风险。
因此，了解杠杆的原理和使用方法，对于投资者来说是非常重要的。
本文将介绍杠杆的基本概念、原理和使用方法，并提供一份杠杆教案，帮助投资者更好地理解和应用杠杆。
二、杠杆的基本概念1. 杠杆比率杠杆比率是指投资者使用借款进行投资的比率。
例如，如果一个投资者使用1万元的自有资金和9万元的借款进行投资，那么他的杠杆比率就是9:1。
2. 杠杆效应杠杆效应是指投资者使用杠杆进行投资时，由于借款的利息和本金需要支付，因此投资的收益率会比不使用杠杆时更高。
但同时，由于借款的本金和利息也需要承担，因此投资的风险也会更高。
3. 杠杆倍数杠杆倍数是指投资者使用杠杆进行投资时，投资收益率相对于不使用杠杆时的增长倍数。
例如，如果一个投资者使用1万元的自有资金和9万元的借款进行投资，最终获得了10万元的收益，那么他的杠杆倍数就是10:1。
三、杠杆的原理杠杆的原理可以用物理学中的杠杆原理来解释。
在物理学中，杠杆原理指的是在一个支点上施加的力可以通过杠杆的作用效果来放大。
同样地，在金融领域中，杠杆也可以通过借款来放大投资的收益率。
例如，一个投资者有1万元的自有资金，他可以选择不使用杠杆，直接进行投资。
如果他的投资收益率为10%，那么他最终可以获得 1.1万元的收益。
但是，如果他选择使用杠杆，借款9万元进行投资，那么他的投资总额就是10万元。
如果他的投资收益率仍为10%，那么他最终可以获得11万元的收益。
这样，他的收益率就从10%增加到了100%。
四、杠杆的使用方法1. 选择合适的杠杆比率选择合适的杠杆比率是非常重要的。
如果杠杆比率过高，那么投资者的风险也会相应地增加。
一般来说，杠杆比率不应该超过投资者自有资金的50%。
2. 控制风险使用杠杆进行投资时，投资者需要时刻控制风险。
初中物理《杠杆》教案
初中物理《杠杆》教案一、教学目标1.知识与技能：能根据生活体验认识杠杆。
明确支点、动力臂、阻力臂、动力、阻力、杠杆平衡等概念。
理解杠杆平衡条件。
2.过程与方法：经历研究杠杆研究的实验过程，能正确找出杠杆五要素，理解杠杆平衡条件。
3.情感、态度与价值观：提升物理学科严谨的实验观，产生对学习物理的浓厚兴趣。
二、教学重难点【重点】杠杆五要素、杠杆平衡、杠杆平衡条件【难点】力臂概念的理解。
三、教学过程环节一：新课导入上课同学们好!著名物理学家阿基米德曾经说过，给我一个支点我能翘起整个地球，同学们你们相信么?我看到有的同学在点头，有些则在摇头，那我们就一起学习一下《杠杆》。
环节二：新课讲授(一)杠杆1.杠杆概念请同学们看一下大屏幕，上面有一些图片比如翘翘板，剪刀等。
哪位同学可以说一下，这些工具有什么共同特征?手举得最高的同学你来说一下，他说，都是一根硬棍围绕一个点转动，其实这种在力的作用下绕固定点转动的硬棒就是杠杆。
2.杠杆五要素请同学们看一下多媒体，这上面就是一个杠杆;他由以下几个部分组成。
分别是支点：杠杆绕着转动的点。
动力：使杠杆转动的力。
阻力：阻碍杠杆转动的力。
动力臂：支点到动力作用线距离。
阻力臂:支点到阻力作用线距离。
而力臂的确定，我们可以按照以下几个步骤进行：1.根据杠杆示意图确定杠杆支点。
2.确定力的作用点，画出力的作用线。
3.从支点向力的作用线作垂线。
4.标注动力臂或阻力臂。
接下来老师想请一位同学，到黑板上画出这个杠杆的力臂。
最后一排的同学，你来。
好，请回。
这位同学是不是绘制的非常正确啊，看样子大家已经掌握的这部分知识。
(二)杠杆平衡条件1.杠杆平衡概念接下来请同学们看一下大屏幕上的动态图，分别是处于静止和匀速转动状态的杠杆。
杠杆在动力、阻力作用下匀速转动或静止称之杠杆平衡。
2.探究实验那大家知道什么情况下杠杆处于平衡状态么?请大家观看老师的实验，实验结束后告诉我，大家的猜想。
这时一个处于平衡状态的杠杆，接下来我会做出以下操作1.改变一侧钩码数量。
《杠杆》教案、课件
§13.4 《杠杆》教学案
青岛第二十三中学
徐玉玲
教具
媒体
多媒体课件、杠杆、钩码、弹簧测力计
主要教学过程
教学
程序教学内容
教师活动学生活动引
入
新引入杠杆小实践：
谁能把钉子拔出来？
思考、讨论
动手操作
进一步认识杠
杆总结：较小的动力向后移或施加较大
的动力杠杆都能转动，由此解释平衡
状态
提出问题：杠杆的平衡状态与哪些因
素有关？
学生猜想动力F、阻力F有关，回答
思考、讨论、
课题：探究杠杆的平衡条件根据课题引导学生探究并解决：水平
平衡的原因
引导学生讨论完成实验步骤
巡回指导
引导学生分析数据的结论
结论：动力×动力臂=阻力×阻力臂
研究讨论
进行实验探究
完成探究报告
交流探究成果。
幼儿园科学教案杠杆
幼儿园科学教案杠杆
幼儿园科学教案主题：杠杆
教学目标：
1.了解杠杆的概念和结构;
2.发现和理解杠杆的运用;
3.掌握杠杆在日常生活中的运用。
教学重点：
1.了解杠杆的概念和结构；
2.掌握杠杆在日常生活中的运用。
教学准备：
1.教具：杠杆、秤、板凳、书本、小球等;
2.图片和PPT。
教学过程：
1.热身环节
教师可以先出几个简单的问题，如一些有关杠杆的猜谜语，让幼儿猜出谜底，并简单介绍一下杠杆的概念。
2.知识介绍
通过图片展示和PPT讲解，让幼儿了解杠杆的基本构造和作用，并结合实物让幼儿进行观察和体验。
3.实验环节
提供一些小实验，让幼儿动手实验，了解杠杆的原理和运用。
如：用一根杠杆抬起板凳，用一本书撑起一小球等。
4.游戏环节
幼儿可以分组，采取比赛形式让幼儿进行杠杆的游戏，加深幼儿对于杠杆的理解和认识。
5.总结
通过过程性评价和小结，让幼儿掌握杠杆的基本知识和原理，并引导幼儿将所学知识运用到实际生活中。
教学反思：
1.热身活动应该设计得更丰富、生动，能够吸引幼儿的注意力。
2.实验环节要设计一些小实验，体验杠杆的作用，让幼儿直观地看到杠杆运作的结果。
3.教师应该多听取幼儿的想法和看法，让幼儿用自己的语言复述新学内容，加深印象、提升理解。
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《杠杆》教案优秀3篇《杠杆》教案篇一【教学目标】一、知识与技能知道什么是杠杆，能从常见的工具和简单机械中识别出杠杆；理解支点、阻力、阻力臂、动力、动力臂；知道杠杆平衡的条件；能根据实际需要正确选择和使用杠杆。
二、方法与过程经历“探究杠杆平衡条件”的过程，参与科学探究活动，体验科学探究的全过程。
培养学生的观察力、创造想象力；实验操作能力和数据处理能力；能根据自己制定的分类原则给杠杆分类；学习分类的方法。
三、情感态度价值观体验科学探究的乐趣，激起学生学习物理的兴趣，培养学生认真、细致和实事求是的科学态度。
了解杠杆在我国古代的应用。
【教学难点】1.设计“探究杠杆平衡条件”的实验方案；2．力臂的确定．【教学重点】探究杠杆平衡条件。
【教学方法】实验探究，引导创新。
【教学过程】一、引入新课同学们，我是阿基米德，已经两千多岁。
在两千多年前，我说过“给我一个支点，我可以撬动地球。
”两千多年来，我没有将地球撬动，这是事实，这并不是我的错，因为我没有找到一个合适的支点。
可是，许多爱嚼舌头的人硬说我是在吹大话，在说谎。
我这个两千多岁的人实在受不了这样的委屈。
今天，我请大家帮我伸冤，你们愿意吗？不管结果如何，我──阿基米德先在这谢谢大家了！大家有信心吗？要想帮我伸冤，实际很容易，只需弄清杠杆的平衡条件即可。
二、新授（板书）第一节科学探究：杠杆的平衡条件杠杆是一种古老而简单的机械，许许多多机械的应用改变和丰富了我们的生活。
今天我们就从生活中的杠杆说起，了解机械与人的关系。
（板书）1．认识杠杆让学生展示自带的杠杆（铁锤、剪刀、轮轴、扳子、钢丝钳、镊子等）并说出其应用及特征。
讨论、归纳各种杠杆的共同特征：（板书）在力的作用下，能绕某一固定点转动的硬棒，物理学中叫杠杆。
出示图片：猿人移动石块置疑：古猿要把大石块移动，用木棍捅石块捅不动，谁能想法帮帮它？置疑：古猿用的木棍是杠杆吗？铁锤、剪刀、轮轴、扳子、钢丝钳、镊子等是不是杠杆？置疑：为什么人们利用杠杆橇石块时总是把支点放在离石块很近的地方？而不放到离石块远一些的地方？（板书）2．认识杠杆的几个概念介绍支点、动力、动力臂、阻力、阻力臂。
结论：动力臂越长、阻力臂越短，越省力；动力臂越短、阻力臂越长，越费力。
所以人们为了用较小的力撬大石块时，就要把支点放到离石块较近的地方，增大动力臂、减小动力。
（1）提出问题大家能否猜想一下动力、动力臂、阻力、阻力臂之间的关系呢？（板书）3．杠杆的平衡条件（2）猜想与假设让学生充分猜想，同时用橡皮、小刀、直尺、硬币等物示意给学生看，什么叫杠杆的平衡。
学生可能给许多种猜想如：①F1+L1=F2+L2 ②F1/L1=F2/L2 ③F1-L1=F2-L2 ④F1×L1=F2×L2教师带领学生分析以上猜想，甄别那是明显错误的猜想，如①F1+L1=F2+L2 ③F1-L1=F2-L2，力和力臂单位不一样是不能加减的。
将学生分成两部分分别探究②F1/L1=F2/L2 ④F1×L1=F2×L2（3）制定计划与设计实验设计实验方案：（引导学生讨论，实验装置中力的大小、力臂的大小最好能随时知道。
实验探究前，应让学生充分讨论他们的探究方案。
）实验目的：探究杠杆的平衡条件实验器材：杠杆、铁架台、钩码实验步骤：①如图，把杠杆的中点支在铁架台上，调节杠杆两端的平衡螺母，使杠杆在水平位置平衡；※为什么要求杠杆静止时，在水平位置呢？（因为这样力臂的数值在杠杆上就能直接读出或量出．）※ 调节杠杆平衡的方法：左沉右旋右沉左旋②在杠杆两边挂适当钩码，并移动钩码位置，使杠杆在水平位置再次平衡，计算两力的大小，并读出两力臂的值，将力和力臂的数值填入表中；（重复3次）（4）进行实验与收集证据杠杆教学设计篇二杠杆这节课可以有如下两种教学思路：第一种思路：首先通过实例让学生认识杠杆，然后介绍杠杆的五要素，并通过作图来强化。
再通过实验探究杠杆的平衡条件。
第二种思路：首先通过实例让学生认识杠杆，只介绍杠杆的支点、动力和阻力，然后由跷跷板猜想影响杠杆平衡的因素，并通过实验探究杠杆的平衡，在实验过程中，再加入用弹簧测力计斜拉的实验，让学生认识到影响杠杆平衡的因素，不是支点到力的作用点的距离，而是支点到力的作用线的距离，由此引入力臂。
然后在此基础上总结出杠杆的平衡条件。
在上述两种思路中，您赞成哪种方法，理由是什么？谈谈您自己在教学中的做法及设计意图。
我的选择是第二种思路。
一、设计意图杠杆是一种简单机械，是一种物理模型，杠杆知识与学生日常生活紧密联系。
本节的教学难点是对动力臂和阻力臂的认识，遵循“从生活走向物理，从物理走向社会”的设计理念，并考虑学生对模型的认知规律。
在教学中可以先创造一个环境，让学生通过“做”来体验杠杆、认识杠杆。
再通过学生熟悉的跷跷板创设便于他们进行观察的物理环境，引导学生猜想影响杠杆平衡的因素。
然后通过学生进行自主探究杠杆平衡条件实验，体现自主学习和探索精神，提高发现式、探索式自主学习能力。
给学生充分发表自己见解和表现自己才华的机会，满足他们创造的愿望，获得施展自己创造才能的机会。
二、设计思路我是如此设计的，首先根据课标的要求，确定本节的教学目标：1、知识与技能（1）能通过观察生活和生产劳动中的各种杠杆，()提取其共同特征，来认识杠杆。
（2）能在杠杆上确认支点、动力、动力臂、阻力、阻力臂。
（3）会画力臂（4）能理解杠杆的平衡条件2、过程与方法（1）通过观察和实验，了解杠杆的结构。
（2）通过参与科学探究活动，能对杠杆的平衡进行猜想与假设，并设计出实验方案，对获得的信息进行处理，得出杠杆平衡的条件。
3、情感、态度与价值观培养学生探索杠杆在日常生活中应用的兴趣以及关注历史、关注科学的意识。
根据目标和本节教材特点，确定教学重点和难点：教学重难点力臂概念的建立，杠杆平衡条件的探究及认识过程要求学生课前准备：（1）寻找生活中与杠杆相关的图片和工具，例如：各种用途的剪刀（理发剪、手术剪、手工剪、园艺剪等）、指甲剪、镊子、钳子、羊角锤、钢丝钳，螺丝刀等。
（2）绘图工具：直尺、铅笔教学过程设计：1、创设情境，引发问题。
在几块木板上定几枚钉子，让学生讨论如何拔出木板上的钉子，提供的几种器材，找几组同学比赛来进行。
看那组用的方法的最多，最省力的是哪种方法？投影：日常生活中使用工具的画面（撬棒、压水井手柄，羊角锤撬钉子），引导学生找到这些工具的共同点。
在讨论后发表自己的不同见解后，引出杠杆的特点：能绕固定点转动的硬棒。
引导学生交流日常生活中见过或者使用过哪些杠杆？进一步加深对杠杆的认识。
（通过创设学生常见的又充满趣味的情境来引出研究的内容，激发学生研究的兴趣，也充分调动学生的学习积极性。
）2、启发引导，鼓励猜想。
在上面比赛的基础上，启发学生思考在比赛中发现有什么秘密，引导学生画出杠杆的三要素（动力，阻力，支点）。
并猜想杠杆在什么样的情况下省力？在什么样的情况下费力？在什么样的情况下不省力又不费力？可能是什么原因？在这一环节中根让学生充分发表自己的见解。
让学生自己通过实验的研究，来判断什么时候杠杆是平衡的，什么时候是不平衡的，从而认识几种不同的杠杆。
出示“小跷跷板”和天平，请学生分析出动力、阻力和支点。
教师模拟跷跷板和天平实验，引导学生猜想影响杠杆平衡的因素。
投影：由此可见杠杆的平衡除了与力的有关，还与力的有关。
做推门游戏，找两个同学来推门（男同学力气大，让其作用点靠近门轴一些，女同学作用点离门轴远一些），引导讨论：为什么男同学难以取胜？交换两位同学施力的位置，（但男同学施力的方向变化）现在为什么他还难以获胜呢？投影：影响杠杆平衡的因素除了力的大小、方向之外，还与力的有关。
改变力的作用点到支点的距离和改变力的方向，从这两个方面都能影响杠杆平衡，猜想它们共同的物理本质是什么呢？（再次为力臂的`知识做好铺垫）。
3、悉心辅导，设计实验。
安排学生分组探究杠杆的平衡条件。
主要让学生用平衡架来进行实地研究。
因为平衡架是在两边各挂钩码使其平衡，学生对把平衡架的实验结果与杠杆原理联系起来有一个思维的转化过程，并且让学生找到支点、阻力和动力这三个点，充分地预测，进行实验验证，获得一组正确的数据。
在实验过程中，除用钩码做三次实验外，再加入用弹簧测力计，先竖直拉，再斜拉的实验，让学生认识到影响杠杆平衡的因素，不是支点到力的作用点的距离，而是支点到力的作用线的距离，由此引入力臂。
教师引导学生画出力臂，并板书示范力臂的画法。
讨论：在探究实验中，为什么要使杠杆处于水平位置平衡？（这种设计思路，易于在学生头脑中形成力臂的概念，引导学生画动力臂、阻力臂，能突破难点，能卓有成效的开发学生心理潜能，完善学生的认知结构。
）4、组织讨论，获得结论。
然后在此基础上利用实验数据，引导学生总结出杠杆的平衡条件。
（引导学生通过实验探究归纳出实验结论，让学生成为“杠杆平衡条件”的“发现者”、课堂的主人翁，充分体现学生的主体地位。
）最后让学生将自行研究自己带来的各种类型的工具和杠杆的平衡条件，对杠杆进行分类。
认识省力杠杆、费力杠杆和等臂杠杆的特点。
让他们找到生活中应用到杠杆原理的地方，以及为什么要应用杠杆的道理。
他们对一些工具提出改进意见，并设计改进方案进行改进，培养学生的创新精神及创新能力。
讨论：1、用一只弹簧测力计能测出一头大象的重吗？2、阿基米德说：“给我一根足够长的杆子我能撬动地球”，他的说法能实现吗？（让学生学会获取有效信息的方法，培养学生将所学知识与生活相结合的能力；此环节体现了从物理走向生活的新课程理念。
）学生总结本节课的收获：1、什么是杠杆？2、杠杆平衡的条件；《杠杆》优秀教学设计篇三一、教材分析本节内容是华师大版九年级科学第三章第三节内容，由杠杆、杠杆的平衡条件和杠杆的分类三部分组成。
教材安排2课时，因为要让学生自主探究杠杆的平衡条件，我打算用3课时，第一课时认识和体验杠杆，第二课时探究杠杆的平衡条件，第三课时杠杆的分类和应用。
本节课是第二课时探究杠杆的平衡条件。
所以本节课的重点就是探究杠杆平衡条件的过程。
本节课是第一节课认识杠杆的延续和深化，也是学习第三课时的必备知识，起到了承上启下的作用，是力学知识的延续和应用，也是学习滑轮、滑轮组及功等知识的基础，同时也是学习功的原理和机械效率的必要准备，是力学的重点内容。
二、学情分析学生已经掌握了杠杆的五要素，对杠杆有了初步的认识，通过教师引领可以激发学生继续探究的欲望，对杠杆的平衡的条件的理解有个前概念，是二力平衡的条件的迁移，认为只要动力和阻力大小相等方向相反就可以，所以突破这个错误的前概念是本节课的一个难点。
（1）知识与技能目标：了解杠杆的平衡，知道杠杆平衡的条件。
（2）过程与方法目标：经历“探究杠杆平衡条件”的过程，归纳得出杠杆平衡条件，培养学生观察能力、动手能力、分析解决问题能力，以及学生之间合作学习能力等。