高职院校教学科研设备值标准
一、高职高专院校人才培养工作水平评估指标体系
一、高职高专院校人才培养工作水平评估指标体系
续表
三、高职高专院校人才培养工作水平评估结论标准
本方案二级指标共15项，其中重要指标（黑体字）8项。
评估标准给出A、C两级，介于A、C之间的为B级，低于C级的为D级。
评估结论分为优秀、良好、合格、不合格四种，其标准如下：
1.优秀
同时满足：
（1）全部评估指标中，A≧12，C≦2，D=0；
（2）重要指标中，A≧7，C≦1；
（3）有特色或创新项目。
近两年毕业生就业率达不到本省（自治区、直辖市）高职高专院校就业率排列前1/3者不能评为优秀。
2.良好
同时满足：
（1）全部评估指标中，A+B≧12，其中A≧6，D≦1；
（2）重要指标中，A+B≧7，其中A≧4，D=0。
或不满足优秀条件，而C=0，D=0。
近两年毕业生就业率达不到本省（自治区、直辖市）高职高专院校就业率平均水平者不能评为良好。
3.合格
同时满足：
（1）全部评估指标中，D≦3；
（2）重要指标中，D≦1。
4.不合格
未达到合格标准的。
辽宁装备制造职业技术学院高等职业教育人才培养质量年度报告(2014)
辽宁装备制造职业技术学院高等职业教育质量2013年度报告辽宁装备制造职业技术学院2013年12月30日辽宁装备制造职业技术学院目录1.学校情况 (1)1.1 院（部）总数 (1)1.2 专业建设与特色 (4)1.3 在校生规模 (6)1.4 课程建设与质量 (7)1.5 师资队伍 (9)1.6 办学条件 (10)1.7 办学经费与办学效率 (10)2.招生及生源 (12)2.1 计划招生数、实际录取数及录取后报到率 (12)2.2 生源分布地区 (12)2.3 生源背景 (13)3.培养过程质量 (14)3.1 课堂教学 (14)3.2 实训和实习 (14)3.3 学生活动 (17)3.4 德育教育 (18)3.5 人才培养质量保障体系 (23)4.培养结果质量 (24)4.1 毕业生就业率 (24)4.2 毕业生就业质量 (25)4.3 毕业生获得职业资格证书比例和获技能竞赛奖励情况 (25)4.4 升学深造比例 (27)5.科技创新与社会服务 (28)5.1 科研团队 (28)5.2 开展科研课题项目 (29)5.3 职业技能鉴定情况 (31)高等职业教育质量年度报告（2014）1.学校情况辽宁装备制造职业技术学院是辽宁省人民政府根据东北老工业基地振兴对装备制造业高素质技能型人才的迫切需要，整合原辽宁电大高职院等社会资源，于2006年成立的一所公立普通高职院校。
学院位于沈阳辉山风景区，占地面积近600亩，建筑面积15万平方米，设备总价值6000多万元。
开设有开设数控技术、模具、电气、汽车、材料、焊接等53个专业及专业方向，形成了与先进装备制造业产业结构相对应、同辽沈地区其他机械类高校错位发展的专业布局。
目前，学校事业发展顺利，“十二五”规划纲要时间过半，完成任务过半。
毕业生就业率连续三年95%以上，深受企业和用人单位欢迎；2009年通过教育部高职人才培养评估，2010年荣获“辽宁五一奖状”，2011年被评为“省直机关先进党委”，2012年荣获“辽宁省普通高校毕业生就业工作先进单位”和“辽宁省普通高校征集大学生入伍工作先进集体”称号，2013年被评为首批辽宁省职业教育改革发展示范学校。
普通高等学校基本办学条件指标(试行)
普通高等学校基本办学条件指标(试行)教发[2004]2号文件各省、自治区、直辖市教育厅(教委)，新疆生产建设兵团教育局，各计划单列市教育局，有关部门(单位)教育司(局)，部属各高等学校：随着我国高等教育的发展和各项改革的推进，原国家教委1996年发布实施的《核定普通高等学校招生规模办学条件标准》和《“红”、“黄”牌高等学校办学条件标准》（教计[1996]154号)已不再适应当前普通高等学校发展的需要。
为此，在委托有关部门进行专题研究、充分征求有关教育管理部门和部分高等学校意见的基础上，对上述标准进行了重新修订，现将修订后的《普通高等学校基本办学条件指标(试行)》(以下简称《基本办学条件指标》印发给你们，请遵照执行，并就执行过程中应注意的有关事项通知如下：一、《基本办学条件指标》主要用于普通高等学校核定年度招生规模，确定限制、停止招生普通高等学校。
并对普通高等学校办学条件进行监测。
《基本办学条件指标》的发布实施，有利于加强宏观管理，逐步建立、健全社会监督机制。
有利于促进办学条件改善和保证我国高等教育持续、健康发展。
二、各地、各部门和各普通高等学校要根据经济社会发展需要、国家核定的办学规模以及本《基本办学条件指标》的要求，合理确定普通高等学校的招生规模，以维护正常的教学、生活秩序，保证普通高等教育基本的教学质量和规格。
三、根据指标的用途及其重要性。
新修订的《基本办学条件指标》由以下两部分组成：1.基本办学条件指标：包括生师比、具有研究生学位教师占专任教师的比例、生均教学行政用房、生均教学科研仪器设备值、生均图书。
这些指标是衡量普通高等学校基本办学条件和核定年度招生规模的重要依据。
2.监测办学条件指标：包括具有高级职务教师占专任教师的比例、生均占地面积、生均宿舍面积、百名学生配教学用计算机台数、百名学生配多媒体教室和语音实验室座位数、新增教学科研仪器设备所占比例、生均年进书量。
这些指标是基本办学条件指标的补充，为全面分析普通高等学校办学条件和引进社会监督机制提供依据。
教育部办学条件要求
教育部办学条件要求教育部关于印发《普通高等学校基本办学条件指标(试行)》的通知教发[2004]2号随着我国高等教育的发展和各项改革的推进，原国家教委1996年发布实施的《核定普通高等学校招生规模办学条件标准》和《“红”、“黄”牌高等学校办学条件标准》（教计[1996]154号）已不再适应当前普通高等学校发展的需要。
为此，在委托有关部门进行专题研究、充分征求有关教育管理部门和部分高等学校意见的基础上，对上述标准进行了重新修订，现将修订后的《普通高等学校基本办学条件指标（试行）》（以下简称《基本办学条件指标》）印发给你们，请遵照执行，并就执行过程中应注意的有关事项通知如下：一、《基本办学条件指标》主要用于普通高等学校核定年度招生规模，确定限制、停止招生普通高等学校，并对普通高等学校办学条件进行监测。
《基本办学条件指标》的发布实施，有利于加强宏观管理，逐步建立、健全社会监督机制，有利于促进办学条件改善和保证我国高等教育持续、健康发展。
二、各地、各部门和各普通高等学校要根据经济社会发展需要、国家核定的办学规模以及本《基本办学条件指标》的要求，合理确定普通高等学校的招生规模，以维护正常的教学、生活秩序，保证普通高等教育基本的教学质量和规格。
三、根据指标的用途及其重要性，新修订的《基本办学条件指标》由以下两部分组成：1．基本办学条件指标：包括生师比、具有研究生学位教师占专任教师的比例、生均教学行政用房、生均教学科研仪器设备值、生均图书。
这些指标是衡量普通高等学校基本办学条件和核定年度招生规模的重要依据。
2．监测办学条件指标：包括具有高级职务教师占专任教师的比例、生均占地面积、生均宿舍面积、百名学生配教学用计算机台数、百名学生配多媒体教室和语音实验室座位数、新增教学科研仪器设备所占比例、生均年进书量。
这些指标是基本办学条件指标的补充，为全面分析普通高等学校办学条件和引进社会监督机制提供依据。
同时这些指标还可反映普通高等学校基本办学条件的改善、更新情况，对提高教学质量和高等学校信息化程度等具有积极的指导作用。
高职院校大型仪器设备的评价与一致性分析
【 关键词】 高职院校 仪 器设备 方案 评价 一致性 ：
一Leabharlann 器设 备 的选 购 目前 ． 高职 院校 教学 仪器 设备 投 入逐 年 加 大 从 以上 因素综 合 考 虑 ．从 绩效 管 理 的角 度 以
福 建 电 脑
２１ ０ ２年第 ４期
高职 院校大型仪器设 备的评价与一致性分析
史 晓 燕
（浙 江工 商职业技 术 学院 工 学院 浙 江 宁波 ３ ５ １ １０ ２）
【 摘 要 】 ；针 对 高职 院校 大 型仪 器设 备 选购 ， 析 了方案 评 价 中可 能 涉及 的 多种 因素 ， 出 分 提
二 、 型仪 器 设备 选购 方 案评 价的 内容 大 大 型仪器 设 备选 购 方案 的评 价 不应 仅理 解 为
ｌ％ ， ７ 上升 到 ２ １ ０ ０年 的 ５ ｏ Ｏ ｏ万 元 以上 ， 占全 校 仪 对多 个方 案 的选择 ．还应 在 技术 与绩 效两 方 面 对
器 设备 的 ４ ％。 以上数 据可 以看 出 ． 高校 教科 方案 的弱 点 与不 足加 以改 进 和完 善 ３ 从 各 ‘ 研设 备 管 理 的重 心 已经 由 ５万 元 以下 的设 备 转 移 评价 中的技术 评 价 是 以方案 是否 满足 课 程要
、
高职 院校大 型仪 器设 备 的现 状分 析
以浙 江 工商 职 业 技术 学 院 为例 ．０ ５年 全 校 教科 及 从 学校 可持 续科 学 发展 的角度 必须 密切 关 注这 ２０ 研 仪器 设 备 总值 为 ３ ０ ０ ０万 元左 右 ．至 ２ １ ０ ０年末 个 问题 。非常有 必 要学 习和采 用 先进 的理 论 和方 已超过 ｌ 元 。 中大型 仪器 设 备 （ 单件 价 值 超 法 ， 大 型仪 器设 备 的选 购 方案 更 自觉 、 科 学地 亿 其 指 使 更 过 ５万元 以上 的教科 研 仪 器设 备 ） 由 ２ ０ 数 ０ ５年 的 进 行 。也 就是 对 它们 进行 评价 与优 化 。 ４ 件 达到 ２ １ ｌ ０ ０年 的 ２ ９件 ．大 型仪 器 设 备 值 由 ４ ２０ ０ ５年 的 ５ ０万 元 左 右 ． 占 仪 器 设 备 总 值 的 ０
本科层次职业学校学士学位授权单位审核标准
本科层次职业学校学士学位授权单位审核标准
1
2
3
4
备注：
1.生师比=折合在校生数/专任教师总数≤18:1。
2.折合在校生数=普通本专科在校生数+硕士研究生在校生数*1.5+博士研究生在校生数*2+普通本专科留学生在校生数+硕士留学生在校生数*1.5+博士留学生在校生数*2+普通预科生注册生数+成人业余本专科在校生数*0.3+成人函授本专科在校生数*0.1+网络本专科在校生*0.1+本校中职在校生数+其他（占用教学资源的学历教育学生数，例如成人脱产本专科在校生数）。
3.专任教师总数=本校专任教师数+本学年聘请校外（主要是企业）教师数*0.5。
4.生均年教学日常运行支出=教学日常运行支出/折合在校生数。
教学日常运行支出：指学校开展普通本专科教学活动及其辅助活动发生的支出，仅指教学基本支出中的商品和服务支出（302类）（不含教学专项拨款支出），具体包括：教学教辅部门发生的办公费（含考试考务费、手续费等）、印刷费、咨询费、邮电费、交通费、差旅费、出国费、维修（护）费、租赁费、会议费、培训费、专用材料费（含体育维持费等）、劳务费、其他教学商品和服务支出（含学生活动费、教学咨询研究机构会员费、教学改革科研业务费、委托业务费等）。
取会计决算数。
5.年新增教学科研仪器设备所占比例（参照教育部教发〔2004〕2号文件）：年新增教学科研仪器设备所占比例≥10%。
凡教学仪器设备总值超过1亿元的高校，当年新增教学仪器设备值超过1000万元，该项指标即为合格。
6.折合数字图书=纸质图书/60%*40%（数字图书＞2/3纸质图书）或数字图书（数字图书≤2/3纸质图书）。
5。
试论高职院校科研管理的作用
试论高职院校科研管理的作用【摘要】高职院校科研管理对于提升教师和科研团队的科研水平起着至关重要的作用。
科研管理可以为高职教师提供指导和支持，帮助他们更好地进行科研工作。
科研管理有助于促进团队之间的合作与创新，提升整体科研实力。
规范的科研管理能够有效管理科研项目，确保科研工作有序进行。
在实施策略上，高职院校需要不断完善科研管理机制，建立科研管理的评估与改进体系，以提升院校整体科研水平。
高职院校科研管理的作用不可替代，只有不断完善科研管理，才能推动高职院校科研水平的提升。
【关键词】高职院校、科研管理、支持、协作、创新、规范管理、实施策略、评估、改进、提升、水平。
1. 引言1.1 高职院校科研管理的重要性高职院校科研管理的重要性在于其对于高校科研工作的指导和支持作用。
作为高职院校科研活动的重要组成部分，科研管理能够帮助教师更好地开展科研工作，提升科研成果的质量和数量。
高职院校科研管理通过建立科研目标、明确研究方向、提供资金支持等方式，为教师提供了必要的条件和保障，使他们能够更好地开展科研工作。
科研管理还能够促进高校科研团队之间的合作与交流，提升团队的创新能力，推动科研成果的转化和应用。
高职院校科研管理的重要性不可忽视，它为高校科研工作的顺利开展提供了重要支持和保障。
1.2 高职院校科研管理现状在当前的高职院校中，科研管理的现状存在着一些问题和挑战。
由于高职院校的科研力量相对较弱，科研管理机制不够健全，导致了科研项目难以有效展开和顺利实施。
高职院校科研管理缺乏专业化、细化的制度和流程，缺乏科学性和规范性。
这就容易导致科研项目的质量不高，研究成果不够突出，影响了高职院校科研水平的提升。
高职院校科研管理现状中还存在着资源分配不均衡的问题，部分科研团队的职工缺乏科研意识和积极性，在科研管理中存在投机取巧、不负责任的现象。
这些问题影响了高职院校科研管理的效果和成效，制约了科研项目的推进和成果的产出。
高职院校科研管理的现状尚不尽如人意，需要不断改进和完善，建立科研管理的规范机制和科学流程，提高科研管理的专业化水平，激发科研团队的创新活力和研究热情，促进科研水平的不断提高。
高职院校专业评估标准 观测点及评分标准【范本模板】
附件22016年云南省高职院校专业评估通用基本标准附件3云南省高职教育护理与会计2个专业试点评估标准2) 2016年会计专业试点评估标准附件42016年云南省高职院校专业评估数据表1。
本次专业评价通过云南省高职院校专业数据库及信息平台（以下简称“专业信息平台”）填报相关数据。
2。
定量指标数据通过专业信息平台进行数据的采集并计算,质性指标材料通过专业信息平台进行上传。
3。
评审专家有权要求参评专业提供所需要的其他定性指标支撑材料，被要求提供支撑材料的学校在接到通知后24小时内,以扫描件形式提交.目录第一部分：初始化信息 (20)1.举办学校 (20)2.专业 (20)3.学生 (20)4.教师 (20)第二部分评估指标 (21)1.专业培养目标 (21)1-1 专业简况 (21)1-2 专业培养方案 (21)1-3专业特色 (21)1-4 专业带头人简介（1名） (21)1-5 专业负责人简介（1名） (22)2.学生 (22)2-1招生计划 (22)2-2招生方式 (23)2-3 在校生情况 (23)2-4 学生职业发展规划 (23)2-5 学生职业能力与职业素质培养机会 (23)2-6 学生学习过程 (23)2-7 毕业生就业情况统计 (23)2-8毕业生就业单位类型 (24)2-9毕业生就业区域情况 (24)2-10 学生能力达成跟踪情况 (24)3-1教学经费投入情况 (25)3-2现有教学实验仪器设备（含软件）情况 (25)3-3校内实践基地情况 (26)3-4校外实践基地（合作企业）情况 (26)3-5 实验实训教学制度 (26)3-6 图书资料 (26)4. 课程体系 (27)4-1 专业课程 (27)4-2 各课程模块的学时比例 (27)4-3 理论课学分与实践学分比例 (27)4-4教学方法和手段的改革 (28)4-5 课程设置对能力要求的支撑关系 (28)4-6 教材建设 (29)4-7优秀核心课程案例（3门课程） (29)4-8专业教学计划 (29)4-9毕业考核要求 (29)5.师资队伍 (29)5-1 教师基本情况 (29)5-2 教师基本信息 (30)5-3教师发表的学术论文与教研论文情况（限20篇） (30)5-4教师获批专利情况 (31)5-5 教师出版专（编、译）著情况 (31)5-6 教师主持省级及以上教学改革与科研项目情况 (31)5-7 教师获得科研奖励情况 (31)5-8 教师队伍建设 (32)5-9 优秀专业教师简介（两名） (32)5-10 优秀兼职教师简介（两名） (32)6.社会服务 (32)6-1 专业团队技术服务能力 (32)6-2专业社会培训工作情况 (32)6-3 专业相关职业技能鉴定工作情况 (32)6-4 校企共建情况 (33)6-5 校企合作、工学结合情况 (33)6-6 顶岗实习运行报告 (33)6-7专业课程内容与职业标准对接 (33)6-8 学做一体的教学模式 (33)6-9 社会服务案例 (33)7.学习成果 (33)7-1 在校生综合能力情况 (33)7-2 学生关键职业能力培养情况 (34)7-3学生获得相关行业证书情况 (34)7-4 学生参与科研项目情况 (34)7-5 学生获省级及以上各类竞赛奖励情况（限报20项） (34)7-6 学生创新创业 (34)8-1教学质量保障体系 (35)8-2 质量监控 (35)8-3质量改进 (35)第三部分：毕业生就业质量 (36)2016届毕业生专业基本情况 (36)2016届毕业生个人情况 (36)2016届重要专业课 (37)2016届实习实践环节类型 (38)2016届求职服务类型 (39)2016届学生初次就业岗位来源 (39)第一部分：初始化信息1。
高职院校教学设备率的探究
＿
操作 的有 效性 ， 以及考核 学生利用教学设备 的真实情况 。因此 ， 该指标设
定 的考核对象为教学单位及在 校学 生。
２考 核 目的 ．
．
该指标 旨在促进教 学单位通过各 种积极 的引导方式 ，如 布置学生作 业、 技能大赛 、 与学分挂沟等 办法 ， 引导学生 主动地走 进实验室 ， 将书本上 的理论知识 与实践相结合 ， 从而不断提高学生实践动手能力 。
疆
．
教膏论坛
高职院校教学设备率的探究
摘 要： 前我国高 当 职院 校存在一个较为 普遍的问 即 题， 一方面资金不足， 另一方面却是实 － 验 设备的不同 度的浪费， 程 解决这一矛盾的重要途径是提高实 验设备利用率。 在分析提高 设 ＿ 本文 教学 备利用率的重 要意义前 提下， 探究了 促进教学 设备利用率提高 的三项考核指标； 时通过齐齐 同 哈尔 － 职业学院 教学 设备利用率的实 践探索， 将具体实施教学设备利用率考核的方法和措施与大家 分享。一
查 时做些 表面工作 ，而对教学设备 的利用情况及效果方 面没有 引起 足够 的重视 。同时 ， 高职院校实验教师 和实验技术人员得不 到重视， 长期 处于 教辅地位， 教师不愿意从事实验教学和实验室管理 工作 ， 工作积极性不 高， 造成实验教师和技术人 员学历低 、水平低， 乏专业知识和管 理经验， 缺 对 实验室管理和实验教学不 研究 、 不探索 、 不创 新， 只做些简单 的实验， 响 影 了仪器设备 利用率 的提 高。
部门 。 ２考 核 目的 ．
该指标 旨在促进 高校实验管理部门不断的提高服务意识 ， 保证实验室 的有效 利用 ， 真正 的为教学单位及师生 提供 更为优质 的实 验环境 和设 备。 高校 实验室管理部 门要定 期维修 、 维护 实验 室的教学设备 ， 使之经 常处于
高职院校专业评估标准 观测点及评分标准
附件22016年云南省高职院校专业评估通用基本标准附件3云南省高职教育护理与会计2个专业试点评估标准2) 2016年会计专业试点评估标准附件42016年云南省高职院校专业评估数据表1。
本次专业评价通过云南省高职院校专业数据库及信息平台（以下简称“专业信息平台”）填报相关数据。
2. 定量指标数据通过专业信息平台进行数据的采集并计算,质性指标材料通过专业信息平台进行上传。
3. 评审专家有权要求参评专业提供所需要的其他定性指标支撑材料，被要求提供支撑材料的学校在接到通知后24小时内，以扫描件形式提交。
目录第一部分：初始化信息 (20)1。
举办学校 (20)2.专业 (20)3.学生 (20)4.教师 (20)第二部分评估指标 (21)1.专业培养目标 (21)1-1 专业简况 (21)1—2 专业培养方案 (21)1-3专业特色 (21)1—4 专业带头人简介(1名） (21)1—5 专业负责人简介（1名） (22)2.学生 (22)2—1招生计划 (22)2-2招生方式 (23)2—3 在校生情况 (23)2—4 学生职业发展规划 (23)2-5 学生职业能力与职业素质培养机会 (23)2—6 学生学习过程 (23)2—7 毕业生就业情况统计 (23)2—8毕业生就业单位类型 (24)2-9毕业生就业区域情况 (24)2-10 学生能力达成跟踪情况 (24)3-1教学经费投入情况 (25)3—2现有教学实验仪器设备（含软件）情况 (25)3—3校内实践基地情况 (26)3-4校外实践基地（合作企业）情况 (26)3-5 实验实训教学制度 (26)3-6 图书资料 (26)4。
课程体系 (27)4—1 专业课程 (27)4-2 各课程模块的学时比例 (27)4—3 理论课学分与实践学分比例 (27)4-4教学方法和手段的改革 (28)4-5 课程设置对能力要求的支撑关系 (28)4-6 教材建设 (29)4-7优秀核心课程案例（3门课程） (29)4—8专业教学计划 (29)4-9毕业考核要求 (29)5.师资队伍 (29)5-1 教师基本情况 (29)5-2 教师基本信息 (30)5—3教师发表的学术论文与教研论文情况（限20篇） (30)5—4教师获批专利情况 (31)5—5 教师出版专（编、译）著情况 (31)5-6 教师主持省级及以上教学改革与科研项目情况 (31)5-7 教师获得科研奖励情况 (31)5-8 教师队伍建设 (32)5-9 优秀专业教师简介（两名） (32)5—10 优秀兼职教师简介（两名） (32)6.社会服务 (32)6—1 专业团队技术服务能力 (32)6—2专业社会培训工作情况 (32)6—3 专业相关职业技能鉴定工作情况 (32)6—4 校企共建情况 (33)6-5 校企合作、工学结合情况 (33)6-6 顶岗实习运行报告 (33)6—7专业课程内容与职业标准对接 (33)6-8 学做一体的教学模式 (33)6-9 社会服务案例 (33)7.学习成果 (33)7—1 在校生综合能力情况 (33)7-2 学生关键职业能力培养情况 (34)7-3学生获得相关行业证书情况 (34)7-4 学生参与科研项目情况 (34)7—5 学生获省级及以上各类竞赛奖励情况（限报20项) (34)7—6 学生创新创业 (34)8—1教学质量保障体系 (35)8—2 质量监控 (35)8-3质量改进 (35)第三部分：毕业生就业质量 (36)2016届毕业生专业基本情况 (36)2016届毕业生个人情况 (36)2016届重要专业课 (37)2016届实习实践环节类型 (38)2016届求职服务类型 (39)2016届学生初次就业岗位来源 (39)第一部分：初始化信息1.举办学校注:(1）举办学校分两类：本科院校若干所与高职院校若干所；(2）学校性质分两类：公办与民办;（3）主办方分五种：省地共管、州市政府、行业主管、国企主管、民办；（4)财政投入分四种：省财政拨款、州市财政拨款、国企投入、私企投入。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
高职院校教学科研设备值标准
一、设备类型
高职院校的教学科研设备主要包括计算机、投影仪、打印机、实验仪器、科研设备等。
这些设备的类型和数量需要根据学校的学科设置和教学需求进行合理配置。
二、设备性能
设备的性能是衡量设备质量的重要指标，包括设备的运行速度、精度、稳定性、耐用性等方面。
在购买设备时，需要根据教学和科研的需求，选择性能适当、品质可靠的设备。
三、设备用途
设备的用途是购买设备的重要依据，包括设备的适用范围、使用频率、使用时间等。
在购买设备时，需要明确设备的用途，确保购买的设备能够满足教学和科研的需求。
四、设备数量
设备的数量需要根据学校的规模、学科设置、教学和科研需求进行合理配置。
在购买设备时，需要根据实际需求确定设备的数量，避免浪费和不足。
五、设备价值
设备的价值是衡量设备成本的重要指标，包括设备的购买价格、维护费用、更新换代费用等。
在购买设备时，需要综合考虑设备的价值，确保购买的设备能够在成本和质量上达到平衡。
六、设备使用率
设备的使用率是衡量设备利用效率的重要指标，包括设备的使用时间、使用
频率等。
在购买设备时，需要考虑设备的使用率，确保购买的设备能够在教学中得到充分利用。
七、设备评价
设备的评价是衡量设备质量的重要指标，包括设备的性能评价、用途评价、价值评价、使用率评价等。
在购买设备时，需要进行综合评价，确保购买的设备能够在各方面达到学校的期望。