四年级认识更大的数教案
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第二讲：认识更大的数（教案） 上期知识点回顾 一、计数单位：个、十、百、千、万、十万、百万、千万、亿、十亿、百亿、千亿…… 二、回顾读数与写数： 35602013001：（ ） 40000301011：（ ） 五千八百万零三十：（ ） 一千零二亿零三千九百九十：（ ） 三、如何写出相邻的自然数： （ ），（ ），29999，（ ），（ ） （ ），（ ），100000，（ ），（ ） 四、51455301是（ ）位数，最高位是（ ）位，这位上的计数单位是。3在（ ）位上， 其中的三个5分别表示（ ）、（ ）、（ ）。 五、325054由（ ）个十万、（ ）个万、（ ）个千、（ ）个百、（ ）个十、（ ）个一 组成，读做（ ）
新知梳理 一、当读数时遇到零，读数的规则是：________________________________________ 二、在描述数据的过程中，体会将某些数据单位改写的必要性，能用万、亿为单位表示大数。 三、比较较大数的大小： 需要注意的问题：1.先考虑数的位数；2.对相同位数的数进行比较。 三、体会“位置值”的思想，熟练大数的读写、改写，求近似数的方法。
本期教学重点及难点 一、较大数中的零的读法 二、大数的读写、改写，掌握两类数的特征，会用“四舍五入”求一个数的近似数。 三、大数的比较。
例1.用下面八个数字做组数游戏。
（1）写出一个零也不读的数（ ） （2）写出只读一个零的数（ ） （3）写出要读两个零的数（ ） （4）写出要读三个零的数（ ）
跟踪练习
0 0 0 0 6 6 6 6 好好学习，天天向上！ 第 2 页 共 9 页
1、用下面八个数字做组数游戏。 0 0 0 0 5 5 5 5 （1）写出一个零也不读出来的八位数 （2）写出只读一个零的八位数 （3）写出最大的八位数 （4）写出最小的八位数 2、用0、1、7、4、8五个数字卡片组成最大的五位数是（ ），最小的五位数是 （ ）。
例2.把下面各数按从小到大的顺序排列。 7005万 75000 7006万 7050万 （ ）<（ ） <（ ）<（ ）
跟踪练习 1、将下列几个数按从小到大的顺序排列起来： 6250000 6520000 6025000 6000025 6200005 （ ） 2、72108 ○ 1357900 617000 ○ 62万 10110 ○ 9999 4762504 ○ 4762513 四千万 ○ 九百九十万 89001 ○ 89101
例3.将下面各数改写成用万或亿作单位的数。 5000000=（ ）万 998300≈（ ）万 8000000000=（ ）亿 1249990000≈（ ）亿
跟踪练习 1.将下面各数改写成用万或亿作单位的数。 3200000000=（ ）万=（ ）亿 4750000=（ ）万 8970700000=（ ）万≈（ ）亿 3299000100≈（ ）万≈（ ）亿 2.用“四舍五入法”求下表中的近似数。
3、括号里可以填几？ 8（ ）742≈8万 248（）127≈249万 15（）4780000≈15亿 好好学习，天天向上！ 第 3 页 共 9 页
综合精练 （一） 一、填空题。 （1）、与499999相邻的两个自然数是（ ）和（ ） （2）、把整万数改写成用“万”为单位的数时，就是把（ ）位后面的（ ）省略掉，同时在后面加一个“万”字。 （3）、把整亿数改写成用“亿”为单位的数时，就是把（ ）位后面的（ ）省略掉，同时在后面加一个“亿”字。 （4）、比一百万少一万得数是（ ），比一百万多十万的数是（ ）。 （5）、最小的五位数是（ ），最大的五位数是（ ）。 二、比较下面各组数的大小。
100000 99999 628000 682000 56070000 6707万 2812000 2809800 199999 200000 200001 三、把下面各数按从小到大的顺序排列。 636300420 3048万 3100万 640018万 3亿
四、将下面各数改写成用万或亿作单位的数。 570000=（ ）万 73200000=（ ）万 8900000000=（ ）亿 506000000000=（ ）亿
综合精练 （二） 一、填空题。 （1）、求近似数的方法是（ ）法。 （2）、636900，四舍五入到万位，要看（ ）位，（ ）位上的数字是（ ），比（ ），向（ ）位进一，再把右边的四个数都舍去，写上一个“万”字，约是（ ）万。 （3）、49（ ）000≈50万，括号里最小要填（ ），最大能填（ ）。 （4）、找朋友（写题号） 近似数是（ ） 准确数是（ ） A、希望小学共有465名学生。 B、06年全国造林面积约为15460公顷。 C、兰兰妈妈去年为希望工程捐款1000元。 (５）、泰山海拔约1532米，每年前往泰山游览的中外游客约为736000人。 1532米≈ 千米 732000人≈ 万人 好好学习，天天向上！ 第 4 页 共 9 页
二、判断题。（对的在括号里打√，错的打×） （1）、493650四舍五入到万位约是50万。 （ ） （2）、3020000元用“万”作单位写作３０２万。 （ ） （3）、3022285>302万。 （ ） （4）、54□223约等于55万，□中只能填5。 （ ） （5）最小的七位数是1111111。 （ ） （6）30904098这里面的三个0都在中间，所以都要读出来。 （ ） （7）一个十二位数，它的最高位是千亿位。 （ ） （8）449800000≈5亿。 （ ） （9）最大的八位数与最小的九位数相差1。 （ ）
三、试一试。 精确到万 大于( )万,小于( )万 44167 40000 大于4万,小于5万 83498 116504 674436 670000 大于67万,小于68万 2320000
四、写出下面各数，再用四舍五入法写出精确到亿位的近似数。 四亿九千九百七十万： 五十九亿八千三百万： 二亿零八百九十六万： 六百二十九亿四千万：
五、 内可以填几？ （1）、90 567 ≈ 90万
（2）、90 567 ≈ 91万 六、思考题： 1.一个数在省略万位后面的尾数之后是6万，那么这个数在省略之前，最大只能是多少，最小只能是多少？
2.一个数比最小的五位数小1，这个数是多少？ 好好学习，天天向上！ 第 5 页 共 9 页
第二讲：过手训练 姓名：__________成绩：_________ 一、填一填： （1）一个整数，从右数起，第四位是（ ）位，第十位是（ ）位。 （2）20800000是由2个（ ）和8个（ ）组成的。 （3）60006000是（ ）位数，最高位是（ ）位，左边的6表示（ ），右边的6表示（ ）。 （4）比最大的四位数多1的数是（ ），比最小的六位数少1的数是（ ）。 （5）一个8位数，千万位、万位、千位上的数字都是9，其他数位上的数字都是0，这个数写作（ ），读作（ ），精确到万位约是（ ）。 二、读一读，写一写。 24005600 读作： 4578000000 读作： 1443800 读作： 九百六十万 写作： 三百二十万一千零三 写作： 六亿六千万六千七百 写作： 三、写出下面自然数相邻的自然数： 1.（ ），（ ），135299，（ ），（ ） 2.（ ），（ ），23000，（ ），（ ） 3.（ ），（ ），10000000，（ ），（ ） 四、找朋友
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第二讲：家庭作业 姓名____________ 本章知识要点：①大数的读写方法（“分级读写”）；
②大数的改写（以“亿”、“万”做单位）； ③求近似数（“四舍五入”） 一、填空。 1、从右边起第（ ）位是万位，第（ ）位是亿位，第（ ）位是百亿位。 2、一万是（ ）个千，一千万是（ ）个百万，（ ）个一千万是一亿。 3、一个数是由6个百万、7个万和8个一组成，这个数写作（ ），读作（ ）。 4、八千七百万六千写作（ ），四舍五入到万位约是（ ）。 5、49（ ）000≈50万，（ ）里最小要填（ ），最大能填（ ）。 6、最小的八位数是（ ），减去1是（ ）；最大的八位数是（ ），加上1是（ ）。 7、用三个“0”和三个“9”组成的最大的六位数是（ ），读作（ ），把它四舍五入到万位约是（ ）；组成最小的六位数是（ ），读作（ ），把它四舍五入到万位约是（ ）。 8．一个数，由“四舍”后得近似数3万，这个数的千位上的数最大只能是（ ）。 二、请读出下列数字。 134578919 读作：
数学四年级上册《认识更大的数》单元课教学案例
数学四年级上册《认识更大的数》单元课教学案例一、单元教材分析（一）前后知识联系本单元是学生在第一学段认识了更大的计数单位“千”“万”，体会了计数单位之间的十进制关系后的小学阶段对自然数的一次总结性学习，在这个单元学生将认识万以上更大的数，进一步发展数感，为小数、分数的学习打下基础。
表1：《认识更大的数》单元前后知识联系（二）单元学习内容主要学习万以上数的认、读、写，会对数进行改写，求近似数，进一步体会十进制计数法，发展数感。
本单元的学习要点如下：表2：《小数的意义和加减法》单元学习内容二、单元教学目标（一）学科性目标1.结合具体情境，借助直观模型认识万以上的数，认识计数单位，了解各计数单位间的关系，会正确数、读、写大数以及比较大数的大小，通过学习了解数的发展史。
2.在描述数据的过程中，感受数据改写单位的必要性，会用“万”“亿”为单位表示大数。
理解近似数在实际生活中的作用，能根据实际问题的需要求一个数的近似数。
（二）创新性目标1.能够从多角度认识更大的数。
2.积累数学活动经验，发展数感。
（三）教育性目标在学习过程中，学会与他人合作、交流，逐步养成仔细严谨的学习习惯，培养学习兴趣。
三、单元三课规划（一）原教材教学规划表3：《认识更大的数》单元原教材教学规划（二）单元三课教学规划求近似数与数的改写 1四、单元三课实施（一）单元课教学案例1.学习内容北师大版小学数学四年级上册第一单元《认识更大的数》2.学习目标（1）学科性目标①初步理解更大的数的意义，感知大数的读写及比较大小的方法，提出自己的疑问，形成本单元的结构性知识。
②在四学活动中经历建构知识的过程，提高学生的数学阅读能力和提出问题的能力。
（2）教育性目标提高学生自主阅读、合作学习、归纳概括的能力和勇于质疑的学习品质。
（3）创新性目标在单元知识体系的建构中，积累数学探究的经验。
【学习重点】初步理解更大的数的意义，感知大数的读写及比较大小的方法，提出自己的疑问，形成本单元的结构性知识。
【精品】北师大版小学四年级上册数学表格式教案第一单元第2课时 认识更大的数
课堂练习
完成教材P5练一练1～4题。
课堂小结
师:通过这节课的学习，你有什么收获?
生1:我知道了有很多的计数单位和数位。
生2:我会分级了。
生3:我知道了相邻两个计数单位间的进率是10。
师:同学们,大数在我们生活中无处不在,与我们的生活息息相关,我们要边学边用,在应用中不断巩固。
【设计意图:这节课中最难的是学生对大数实际意义的理解。因为它不像10以内、100以内的数看得见、数得清、摸得着。所以教师应提供大量的现实的素材，让学生通过数一数、猜一猜、想一想、拨一拨等数形结合的方法，帮助学生充分感受“十万”和“亿”有多大;在大量的现实背景下，培养了学生的数感，建立了“十万、百万、千万、亿”的概念，把抽象的知识转化为形象的、可触摸的知识,为学生的学习搭建了很好的平台。】
师:你能在你的计数器上,找到十万的位置吗?
师:请你在计数器上拨出1个十万。
学生操作计数器。
师:在十万位上再拨一个珠子是多少?接着再拨一个珠子呢?
学生回答。
师:你还能接着往下数吗?请同桌两人用手中的计数器拨一拨,数一数,看看还会有什么新的发现?把你的发现说一说,写一写。
同桌两人操作计数器,教师巡视。
找一组学生演示拨珠过程,并汇报其发现。
师:在“亿”后面的省略号是什么意思?那你知道比亿大的计数单位还有哪些?
生:十亿、百亿、千亿……
师:我们把计数单位按照一定的顺序排列起来,它们所占的位置,叫数位。它是和计数单位一一对应的。个占的位置是个位,万占的位置是万位,那么十万对应的数位是什么?亿呢?
教师随着学生的回答板书。
师:这是一个不完整的数位顺序表,你能把它填完整吗?请你独立完成,然后与同桌交流。
老师跟随学生的汇报板书。
认识更大的数-北师大版四年级数学上册教案
认识更大的数-北师大版四年级数学上册教案一、教学目标1.通过本单元的学习，让学生能认识更大的数。
2.让学生能领会“增一”规律，了解数学中的递增与递减关系。
3.加强学生的观察和分析能力，提高数学思维能力。
二、教学重点难点1.教学重点：让学生能认识更大的数，理解“增一”规律。
2.教学难点：让学生领会数学中的递增与递减关系。
三、教学内容及方法1. 认识更大的数内容本单元主要教学内容是让学生进一步认识更大的数，学会如何辨认有多少格，如何用最少的笔画书写出四位数。
方法在学习过程中，老师可以利用数线板、圆珠笔、数码卡等教学工具，辅助学生进行认识更大的数的学习。
要求学生认真观察，研究数码的组成规律，理解“1000增一”、“100增一”、“10增一”、“1增一”等“增一”规律。
2. 递增与递减内容学习递增与递减的概念，通过对数字的增加和减少进行练习，帮助学生理解递增和递减过程中的规律，掌握数的递增和递减方法。
方法通过比较不同的数的大小，可以帮助学生理解递增和递减的规律，从而学会如何数的递增或递减。
四、教学步骤1.认识更大的数–通过数线板或圆珠笔演示数码的组成规律，让学生感知飞快数码之间的递进关系。
–利用数码卡进行实际操作，让学生熟悉四位数的书写。
–让学生自己练习书写四位数，检查并订正。
2.递增与递减–利用绘图和数码卡操作，引导学生理解递增和递减的概念。
–提供一些练习题，让学生进行练习。
五、教学反思本单元教学内容主要介绍的是认识更大的数和递增与递减的概念。
通过不断的实践、讲解和练习，让学生对更大的数以及递增和递减的规律有了更深刻的认识，提高了他们的观察和分析能力，培养了对数学的兴趣和积极性，达到了良好的教学效果。
小学数学四年级上册《认识更大的数》教学案例
小学数学四年级上册《认识更大的数》教学案例1.学习内容北师大版小学数学四年级上册第一单元中的《数一数》《认识更大的数》，主要是认识更大的计数单位十万及数位顺序表，进一步体会十进位制计数法。
2.学习目标（1）学科性目标①认识更大的计数单位十万及数位顺序表。
②进一步体会十进位制计数法。
（2）教育性目标在四学活动中培养学生合作学习、敢于表达、勇于质疑的学习品质。
（3）创新性目标能用不同的方法表示大数的意义，培养学生的发散思维。
【学习重点】借助几何直观建立十进制计数法的联系，进一步发展数感。
3.学习过程我们根据学时课的课堂教学模式开展教学，其流程如图所示：图2：小学数学学时课教学流程图（1）前测引入，明确方向①师生谈话引入：通过单元课的学习，大家对《认识更大的数》这一单元的内容有了初步的认识，接下来我们一起走进学时课的学习。
②前测引入10个一千是（）。
8个千和3个一组成了（）。
6个千再加（）个千就是一万。
10个一万是（）。
③明确方向师：刚才的练习，哪些题目是我们之前没有练习过的？这就课就让我们一起来认识更大的数。
【评析】通过练习既巩固了旧知，有增加了新知识的内容，用学生已有的知识经验进行迁移学习，激发学生学习的兴趣和进一步探究的欲望，为新知的学习做好准备。
（2）运用四学，探究新知探究1：大数的十进制关系准备计数器，按要求拨一拨，你发现了什么？在千位上每次拨一颗珠子，拨十次是多少？在万位上每次拨一颗珠子，拨十次是多少？在十万位上每次拨一颗珠子，拨十次是多少？以此类推拨下去？你发现了什么？①首学，自主操作，得出发现②互学，交流结果，分享发现③群学，展示成果，分享发现生1：我发现不管是哪个数位，满了十就要在高一位拨一颗。
生2：就是说大数和我们之前学习的数一样都是满十进一。
④共学，师生对话，建构意义师：其实不管是我们之前学习的万以内的数还是我们现在学习的更大的数，每两个相邻计数单位之间的进率都是十，也就是我们说的满十进一，这是整数不变的计数法则。
最新冀教版版四年级数学上册第六单元 认识更大的数 全单元教案设计含教学反思
第六单元认识更大的数第1课时用计算器计算教学内容：教材第60~61页。
教学目标：1、经历认识计算器，并用计算器进行计算的过程。
2、掌握用计算器计算的操作步骤，会用计算器进行计算。
3、对用计算器计算充满兴趣，体验计算器计算方便、快捷、准确的特点。
教学重难点：了解计算器的基本功能，会使用计算器进行较大数目的运算。
教学准备：计算器教学过程：一、简介计算工具的演变师：今天我们来认识计算器，并用它来进行计算。
板书课题，计算器。
出示计算器。
生：算盘。
接着，教师简要说明计算工具的演变。
1、石子计数，远古时代，人们用石子计数或结绳计数2、算筹，两千多年前，中国人用算筹计算。
3、算盘，用算盘来计算称为珠算。
珠算在我国，至今已有六百多年的历史了。
4、计算机,原来需要几十年时间运算的题目，现在只需要1秒就可以了。
(1)你还知道那些关于计算机的知识?(2)你利用计算机做过哪些事情二、利用计算器进行计算了解计算器的功能键。
1.开关键ON 按此键，屏幕显示“0”。
2.7 8 9 4 5 6 1 2 3 0按数字键，屏幕显示相应数字。
3.符号键：+ - ÷按符号键，屏幕不改变原显示内容，计算器按此键功能输入计算要求。
4.关闭键：OFF按此键，关闭计算机。
用计算器计算。
计算：6098+5931、学生尝试独立使用计算器进行计算。
2、教师边演示边讲解计算过程。
①按开关键ON ②按数字键6 0 9 8③按+ ④按数字键5 9 3⑤按= ⑥按开关键ON 或者按关闭键OFF3、试一试。
用计算器计算7204-426 3145+436 9307-3528 87×24 972÷31三、巩固练习61页练一练2、3题板书设计：计算：6098+593①按开关键ON ②按数字键6 0 9 8③按+ ④按数字键5 9 3⑤按= ⑥按开关键ON 或者按关闭键OFF教学反思：自主学习、自主探索策略。
介绍计算工具发展时，由学生自己说说已经知道哪些知识，小组交流计算器的共同部分，自主探索各键的功能，同桌间互相交流等形式，在生生互动中使已有的这方面知识得到进一步梳理和完善。
小学数学《认识更大的数》教案
《认识更大的数》教案教学内容：《四年级》教学目标：认识数级、数位、计数单位，并了解它们之间的对应关系。
教学重点：十进制计数法教学难点：精确数与近似数的特点教学方法：自主探究、合作交流教学准备：多媒体课件教学过程：一、导入新课师：组织小组学生进行“猜数字”游戏活动，先让一位学生出一个三位数或四位数，然后让小组成员猜是几，猜数的同学如果猜出的数太大，出数字的同学就说：“太大了，请你再想想。
”如果比较接近还是偏大，出数字的同学就说：“再小一些。
”反之，则说：“又太小了”，比较接近时，可以提醒：“再大一些”直到猜对为止。
然后交换进行。
通过这样的游戏活动，使学生较好地掌握了100以外数的大小关系，并会用“多些”、“少些”、“多得多”、“少得多”等词描述两个大数的大小关系，进一步培养数感。
在实践活动中，我又组织“猜一猜”的游戏：抓一把糖数数有几粒，再抓一把黑豆，猜猜估计大约有多少粒，把抓出来的黑豆数一数，为什么一把黑豆比一把糖的粒数多？通过这样丰富的活动，加强估计意识，让学生感受数的意义，体会到用数来表示和交流的作用，从而培养数感。
师：数学中也有许多有趣的大数问题，这节课老师带你们去数学迷宫探索这些问题，好吗？板书课题：认识更大的数二、自主探究，学习新知1、讲解2、出示例1（）（）①引导学生读题。
②引导学生分析条件，找到问题突破口。
③引导学生自己解决问题④交流答案，说想法。
⑤教师总结，归纳方法。
2、巩固练习：百位上的计数单位是（），计数单位是十万的数位是（）位。
①引导学生自己解决问题。
②交流答案，说想法。
教师总结，3、出示例2【例2】读多位数31007006004①引导学生读题。
②引导学生分析条件，找到问题突破口。
③引导学生自己解决问题④交流答案，说想法。
⑤教师总结，归纳方法。
三、游戏练习开火车用具：无人数：两人以上，多多益善方法：在开始之前，每个人说出一个地名，代表自己。
但是地点不能重复。
游戏开始后，假设你来自北京，而另一个人来自上海，你就要说：“开呀开呀开火车，北京的火车就要开。
小学数学北师大版四年级上册 一 认识更大的数《从结绳记数说起》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案
小学数学北师大版四年级上册一认识更大的数《从结绳记数说起》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案1教学目标1、让学生读懂教材中呈现的材料,介绍记数的演变过程。
2、渗透数学的文化教育,使学生了解我国古代劳动人民的伟大创举。
2学情分析本节课是小学阶段认识自然数的最后一个内容,主要是结合十进位值制计数法的形成过程,了解自然数的产生与发展,对自然数的意义与特征进行总结与概括,为后续系统的学习小数和分数奠定基础。
3重点难点教学重点让学生读懂教材中呈现的材料,介绍记数的演变过程。
教学难点认识十进制,认识自然数。
4教学过程教学活动1【导入】一、创设情境，导入新课同学们,生活中离不开数,你们经常和数字打交道,是吗?这是一幅远古人的生活图,我们都知道原始人,人们是靠打猎,捕鱼为生的,那时候可没有数字,可是古人,他们居然能在没有数字的情况下,表示出不同的数量,你们知道他们是用什么来帮着计数的吗?生:用石子、结绳、刻痕……师:看来,你对古人的计数方法是有所了解的。
那么,用这些东西怎么计数呢?今天,就让我们一起穿越到远古时代,当一回古人,用他们的方法来计数,好吗?2【活动】二、学习新知1.实物你看,(出示兔子和羊的图片)这就是你们今天打猎的收获,那该怎么表示兔子和羊的只数呢?你们想好了吗?老师印了一张猎物的图片,请你们把自己的想法直接画在猎物的旁边,同学们可以动手了。
(找学生展示,老师点拨,点明一一对应)当学生说到结绳计数的时候,点题:这个方法就是结绳计数,老师有一个问题,石子这些东西随手可得,人们为什么还要结绳计数?生答。
师:看来,为了方便,人们开始调整自己的计数方法了,那今天,我们就从结绳计数说起,来了解古人计数的历程。
(板书课题)这两种猎物你们都会表示了,你看,他们还摘了24个果子(出示课件),那这24你们打算怎么计数呢?想好了吗?把你们的想法直接画在纸上。
(学生展示)师:这就是古代的刻痕计数。
当数量比较小的时候,用实物和石头或者绳结一一对应,数量多的时候,用刻痕等来表示,看来聪明的古人根据自己的需要,不断调整自己的计数方法。
2018-2019学年最新(冀教版)四年级数学上册教案 认识更大的数 1-精编教案
认识更大的数
学习目标：
1．结合现实情境，感受大数目。
2．在具体的情境中认识万级和亿级的数。
3．记住数位顺序表。
4．能积极参加数学活动，并在活动中学会与人合作。
5．善于与他人交流学习过程与结果。
6．体验数学与生活的密切联系。
7．勇于实践，树立学好数学的信心。
教学过程：
（一）联系实际，建立数感
1．感受1万的大小
2．感受更大的数
3．学生举例
（二）动手操作，认识数位
（三）巩固应用, 拓展延伸
师：刚才我们认识了比万大的数，你能用今天学到的知识解决下面的问题吗？
1．在计数器上拨一拨，并说说你是怎样拨的？
5万、7千万、8百万、9亿。
2．在计数器上出7百万，然后一百万一百万地边拨边数，数到1300万。
3．一千万一千万地数，数到一亿。
4．填一填。
（1）十万里有（）个一万，一百万里有（）个十万。
（2）一千万里有（）个一百万，一亿里有（）个一千万。
（3）万位的左边是（）位，右边是（）位；千万位的左边是（）位，右边是（）位。
5．计数器上拨出2345678这个数。
观察计数器上的数，同桌互说这个数的2、3、4、5、6、7、8、分别在什
么数位上，各表示多少？
6．算一算。
（四）全课总结
今天我们认识了一些比“万”更大的数，通过这节课的学习，你有哪些收获？。
北师大四年级数学上册第一单元《认识更大的数》教学设计
课时目标
1,让学生在认识个级数的基础上,认识“百万”“千万”“亿”等较大的计数单位的方法.
2,了解更大的计数单位之间的关系.
3,掌握亿级以内的数位顺序表.
4,进一步增强学生的数感,提高学生的迁移类推能力和观察,分析能力,不断培养学生的合作,交流意识和情感.
学法
操作演示法,小组合作法.通过运用计数器拨一拨的方法,让学生在操作中感受相邻两个计数单位之间的关系,在小组合作交流中理解,掌握十进制数位顺序表.
教学准备
教师
多媒体课件,计数器
学生
自主收集生活中更大的数
教学环节
教学策略
设计意图
教师活动
学生活动
一、创设情境、导入新课
1.课件出示学校升旗仪式图片及问题.
二、师生互动，探索新知
1,看一看,说一说.
(1)课件出示教材第4页”说一说生活中的大数”情境图(文字不呈现).
(2)指名说一说.
<1>你知道人大约有多少根头发吗?
<2>你知道月球到地球的平均距离大约是多少千米吗?
<3>你知道截止2010年世界上人口总数大约是多少吗?
(3)交流讨论:课件出示教材情境图下面的结论.
2.导入新课.
师:上节课我们认识了计数单位”十万”,还有没有比”十万”更大的计数单位?今天,我们就来学习”认识更大的数”.
(板书课题：认识更大的数)
学生想一想、说一说
学生叙述自己计算的结果。
通过出示图片,开启了学生的有意注意,在解决问题的过程中,既回顾了旧知,又顺利地引入了新课,让学生感受到大数就在我们身边,明白学习大数的必要性,为学习更大的计数单位做好铺垫.
北师大版四年级数学上册第一单元 认识更大的数教案
北师大版四年级数学上册第一单元认识更大的数教案第一单元认识更大的数单元要点分析：教学内容：本单元是在学生认识了万以内数的基础上，进一步认识亿以内的数并了解其在实际生活中的意义，掌握大数读、写的方法，认识近视数及其作用。
本单元安排了“数一数”、“人口普查”、“国土面积”、“近视数”几个教学内容，让学生真切地感受到数学与生活是紧密联系的，教学中一定要进切学生的实际，让学生自己去探索。
单元教学目标：1、经历收集日常生活中常见大数的过程，感受学习更大数的必要性，并能体验大数的实际意义。
2、通过实践操作活动，认识亿以内数的计数单位，了解各相邻计数单位之间的关系。
3、能正确读、写以及比较数的大小。
4、在收集数据的过程中，认识数据改写单位的必要性，掌握用“万”或“亿”为单位表示大数的改写方法。
5、理解近似数在实际生活中运用的意义，能自主探索、掌握近似数的方法，能对更大的数进行估计。
课时安排：内容课时数数一数1课时人口普查1课时国土面积1课时近视数1课时数一数教学目标：1. 通过“数一数”的活动，感受学习较大数的必要性，并能体验较大数的实际意义。
2. 认识“十万”、“百万”、“千万”、“亿”等较大的计数单位，并能了解各单位之间的关系。
教学重、难点：1. 感受大数的必要性，体验达数的实际意义。
2. 了解各单位之间的关系。
教学准备：计数器若干个。
教学过程：一：创设情境，认识十万。
1. 出示1张100元的人民币的图片，让学生说说它的面值。
2. 说一说10张、100张人民币是多少元？（1000元、10000元）3. 在此基础上，引出一叠人民币（面值100元）的概念。
然后按照一万、二万、三万、……的顺序，让学生数一数9叠人民币是多少元？4. 在数的过程中，用计数器上的珠子“拨一拨”，以增强学生动手操作的机会。
5. 当学生数到九万时，教师可以提出：“再加上一万是多少？”的问题，以供学生思考。
6. 在学生充分的讨论中，引出“十万”的计数单位。