2018年八年级生物下册第八单元第23章第2节生态系统概述课件 (新版)北师大版

北师大版生物学八年级下册第八单元第23章《23.4 生态系统的稳定性》教学设计(公开课教案)

北师大版生物学八年级下册第八单元第23章

《23.4 生态系统的稳定性》教学设计

课时主题生态系统的稳定性

课型新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□

习题/试卷讲评课 学科实践活动课□ 其他

1．课时学习目标

（1）通过展示自制生态瓶和“分析凯巴森林被破坏的原因” ，阐明生态系统的稳定性。（生命观念）

（2）通过分析材料，解读“凯巴森林”生物数量变化示意图和设计探究实验，明确生态系统具有一定的稳定性是因为生态系统具有一定的自我调节能力。（生命观念、科学思维）

（3）通过阅读教材、观察生态系统遭到破坏的图片及交流人类活动对生态系统造成破坏的实例，理解生态系统的自我调节能力是有限的（生命观念）

2．课时评价任务

（1）分析生态瓶，理解生态系统的稳定性。（检测目标1）

（2）分析生态系统的稳定性的原因。（检测目标2）

（3）分析池塘受污染程度与恢复情况的关系，理解生态系统的自我调节能力是有限的。（检测目标3）

3．课时学习内容分析

本节课从展示自制生态瓶入手，并通过分析凯巴森林，介绍生态系统具有一定的稳定性，再借助解读“凯巴森林”生物数量变化示意图和设计探究实验，明确生态系统具有一定的稳定性是因为生态系统具有一定的自我调节能力，最后通过分析自然和人为因素会破坏生态系统，引出生态系统的自我调节能力是有限的。

4. 课时学生实际水平

虽然学生在七年级学习中已经接触过一些生态学知识，但“生态系统具有自我调节能力”等比较抽象，需要学生进行知识迁移和综合分析，因此在知识的掌握上还存在很大的难度。本节课应从学生的主体性出发，创造充分机会让学生拥有成功的喜悦，在和谐的氛围中探究并完成教学任务，让学生主动学习，学有所获。 5.学习过程设计

教师活动学生活动

环节一：通过展示自制生态瓶，分析材料，阐明生态系统的稳定性(指向目标1)

教师活动1

复习：组成生态系统需要有哪些成分、生态系统的结构和功能又是什么？

23.2生态系统概述教学设计八年级北师大版生物下册

一、教学目标

（一）知识与技能

1. 理解生态系统的定义、组成及功能，掌握生态系统的基本类型和特点。

- 通过图片、实例和课堂讲解，使学生了解生态系统的概念，掌握生态系统的组成成分，包括生物群落、生物种群、生态位、生态因子等，并了解它们在生态系统中的作用。

- 分析不同生态系统的类型，如森林、草原、湿地、海洋等，以及它们的特点和功能，提高学生对生态系统多样性的认识。

2. 学会运用生态学原理分析生态系统的稳定性、生产力及生物多样性。

- 介绍生态系统的稳定性原理，如抵抗力、恢复力及生态平衡等，使学生能够分析生态系统的稳定性及其影响因素。

- 讲解生态系统生产力的概念，探讨影响生态系统生产力的因素，如光照、水分、土壤等，提高学生的分析能力。

- 引导学生理解生物多样性的价值，掌握保护生物多样性的基本方法。

（二）过程与方法

1. 通过案例分析、小组讨论、实验观察等教学活动，培养学生独立思考、合作探究的能力。

- 设计与生态系统相关的案例，组织学生进行讨论，分析生态系统的稳定性和保护策略，提高学生的问题解决能力。

- 开展小组合作学习，让学生共同探讨生态系统的功能、生物多样性保护等问题，培养学生的团队协作能力。

- 安排实验活动，如观察生态瓶中的生态系统，让学生亲身体验生态过程，提高学生的实践操作能力。

2. 利用多媒体、网络资源等辅助教学手段，丰富课堂教学内容，提高学生的学习兴趣。

- 运用多媒体课件、网络资源等，展示生态系统的图片、视频等，增强学生的直观感受，提高学习兴趣。

- 引导学生利用网络资源进行自主学习，拓展知识面，培养学生的信息素养。

（三）情感态度与价值观

1. 培养学生热爱自然、保护生态的意识，增强环保责任感。

- 通过讲解生态系统的功能和生物多样性的价值，引导学生认识到保护生态环境的重要性，激发学生的环保意识。

- 分析人类活动对生态系统的影响，使学生认识到自己的行为与生态系统的关系，培养负责任的公民意识。

北师大版生物八年级下册生态系统的结构和功能

23.3 生态系统的结构和功能

一．选择题（共7小题）

1．“螳螂捕蝉，黄雀在后”，“大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米”，这些谚语生动地反映了生态系统中，不同生物之间的吃与被吃的关系，由此形成的链状结构叫做食物链。下列选项中，正确表示食物链的是（）

A．青蛙→蛇→鹰 B．草→兔→狐

C．阳光→草→昆虫 D．鹰→蛇→青蛙

2．如图是某农田生态系统食物网的示意图，其中甲是生产者，下列叙述正确的是（）

A．该食物网中有1条食物链

B．该食物网中，戊与丁既是捕食关系，也是竞争关系

C．该食物网中，戊获得的能量最多

D．该农田生态系统的最终能量来自于甲

3．庐江县是周瑜故里，温泉之乡，矿业大县，地处江淮丘陵地带，地形以平原、丘陵为主，生态系统多样，景色怡人。下列生态系统中，属于“地球之肺”的是（）

A．栖凤洲湿地公园 B．黄陂湖湿地公园

C．马尾河湿地公园 D．冶父山森林公园

4．“落花不是无情物，化作春泥更护花”。根据生态系统各成分的功能可知，可将“落叶”化作“春泥”的是（）

A．植物 B．阳光 C．动物 D．细菌和真菌

5．下列选项中能通过一定的生理作用把有机物分解成无机物的是（）

A．生产者 B．消费者 C．分解者 D．ABC都对

6．人和动物体内进行各项生命活动的能量最终来源于（）

A．太阳能 B．光合作用 C．消化吸收 D．呼吸作用

7．下列诗句都描述了当地的自然景观，从中可以看出，生态环境最差的是（）

A．乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄

B．日出江花红胜火，春来江水绿如蓝

C．一川碎石大如斗，随风满地沙乱走

D．两只黄鹏鸣翠柳，一行白鹭上青天

二．填空题（共5小题）

8．食物链的开始总是，即食物链是从开始的，食物链不包括生态系统中的分解者。

9．在生物圈中有着多种多样的生态系统。其中，有“绿色水库”、“地球之肺”之称的是

生态系统；有“地球之肾”之称的是生态系统。

八年级生物下册第23章第2节生态系统概述同步训练(含解析)(新版)北师大版-(新版)北师大版初

word

1 / 9 生态系统概述

课堂达标训练

1.(2012威海)下列不属于生态系统的是 ()

A.荣成天鹅湖 B.环翠楼公园

C.乳山河 D.昆嵛山上一棵千年银杏树

2.在一片森林中，有土壤、水、阳光、空气，还生活着各种植物、动物和微生物，它们共同组成了 ()

A.生活环境 B.非生物环境

C.生态系统 D.生物

3.(2013·某某学业考)“地球，我的母亲，我过去，现在，未来，食的是你，衣的是你，住的是你。”地球上所有生物共有的家园称为 ()

A.生物圈 B.陆地生态系统

C.海洋生态系统 D.城市生态系统

4.我们美丽的校园可以看成一个校园生态系统，构成这个生态系统的是校园里

()

A.所有的老师和同学 B.所有的花、草、树木

C.宽阔的运动场 D.所有的生物及其生存环境

5.在农田生态系统中，属于生产者的是 ()

A.农民 B.玉米 C.土壤 D.耕牛

6.(2012·某某学业考)若人吃的牛肉来自以玉米为饲料的牛，人和牛分别扮演的角色是 ()

A.生产者、消费者 B.消费者、生产者

C.消费者、分解者 D.消费者、消费者

7.一个完整的生态系统应包括 ()

A.生产者、消费者、分解者

B.非生物环境、消费者、分解者

C.生产者和分解者

D.非生物环境和生物

8.(2013·聊城模拟)“落红不是无情物，化作春泥更护花。”使“落红”化作“春泥”的是 () word 2 / 9 A.生产者 B.消费者 C.分解者 D.土壤

初中生物北师大版八年级下册第23章生态系统及其稳定性第2节生态系统概述-章节测试习题

章节测试题

1.【答题】下列植被中，被称为“地球之肺”的是（）。

A.针叶林 B.热带雨林

C.草原 D.常绿阔叶林

【答案】B

【分析】此题考查的是热带雨林生态系统的知识，据此作答。

【解答】B、世界上的热带雨林主要分布在赤道附近，那里土壤肥沃，雨量充沛，生活着种类繁多、形态各异的植物、动物和其他生物．热带雨林不仅为生物提供了理想的生存环境，更重要的是，它通过光合作用吸收了大量的二氧化碳，转化为有机物，储存在植物体内；同时，释放出大量的氧气，维持了生物圈中的碳——氧平衡，因而被称为地球的“肺”。符合题意。A、C、D、针叶林主要以针叶树种为主，草原中的植物以草为主，常绿阔叶林以阔叶数树种为主，植物的种类较单一，其光合作用的强度不及热带雨林，因此维持生物圈中的碳——氧平衡的能力不及热带雨林。不符合题意。选：B。

2.【答题】在生态系统中如果没有分解者，那么（）。

A.动物和植物会越来越多

B.生态系统会越来越大

C.动物和植物的遗体残骸会堆积如山

D.生态系统依旧能够运行

【答案】C

【分析】本题考查分解者在生态系统中的作用。【解答】在生态系统中，绿色植物能进行光合作用制造有机物为生产者，动物直接或间接的以植物为食为消费者，分解者指的是细菌、真菌等营腐生生活的微生物。分解者能将动植物残体等含有的有机物分解成简单的无机物，如二氧化碳、水和无机盐等，归还到无机环境中，又被植物吸收利用，因此分解者促进了生态系统中的物质循环。所以，如果没有分解者，动植物的遗体、残骸就不会被分解而消失，导致动物和植物的遗体、残骸将会堆积如山。C正确。

3.【答题】生态系统的自我调节能力强弱主要取决于（）。

A.生产者多少 B.非生物的物质和能量多少

C.分解者多少 D.生态系统结构的复杂程度

【答案】A

【分析】本题考查生态系统中的生物种类越多，营养结构越复杂，自我调节能力就越大的知识点。

第二节生态系统概述教学设计八年级北师大版生物下册

1

生态系统概述教学设计

作者信息

姓名电话

学科生物年级八年级

邮件

单位

教学设计

教学主题生态系统概述

一、教材分析

态《生态系统概述》是北师大版初二生物第7单元第23章第二节内容。1．生态系统的概念和组成是本小节的学习重点，对于初中学生，生态系统是一个比较抽象的概念。为了帮助学生理解这一概念，教师可以与学生共同分析一个具体生态系统中各类生物的相互关系。生物与环境之间的相互关系，然后总结生态系统的概念。对于生态系统的概念特别要强调生态系统中生物之间的相互关系。生态系统是生物与环境作用而形成的统一整体。环境包括所有生态因素，即生物因素与非生物因素。

态 2．生态系统中各种组成成分的作用是本节中的另一个重点内容，重点在于说明生产者绿色植物通过光合作用制造有机物，为其他各种生物的生存提供物质和能量。消费者则直接或间接地以绿色植物为食。分解者分解动植物的尸体，促进物质的循环和能量的流动。

二、学生分析

生态系统的概念和组成是本小节的学习重点，对于初中学生，生态系统是一个比较抽象的概念。为了帮助学生理解这一概念，教师可以与学生共同分析一个具体生态系统中各类生物的相互关系。生物与环境之间的相互关系，然后总结生态系统的概念。

三、教学目标

（一）知识目标： 1．了解生态系统的概念；

2．理解生态系统的组成以及生产者、消费者、分解者等概念；

3．通过对生产者、消费者、分解者之间的相互关系的分析，理解各组成成分在生态系统中的作用； 2

（二）能力目标：通过文本阅读、观察图片、小组讨论等多种方法，提高自学能力、逻辑思维能力、分析问题和解决问题的能力，逐渐培养团队合作意识和语言表达能力。

（三）情感、态度价值观目标：渗透生物与环境相适应的生物学观点以及生物与环境相统一的辩证观点。

四、教学环境

✔简易多媒体教学环境交互式多媒体教学环境 □网络多媒体环境教学环境

□移动学习□其他

北师版八年级生物下册第23章生态系统及其稳定性导学案

1 班级：组别：姓名：组内评价：

课题第23章生态系统及其稳定性第1节生态系统概述课时第1课时任课人王万明

三维目标 1．知识与技能

（1）说出生态系统的概念。

（2）概述生态系统的组成成分以及各种组成成分在生态系统中的作用。

2．过程与方法

通过分析森林中的生物及其生活环境等活动，培养分析能力。

3．情感、态度与价值观

（1）通过讨论交流生物及其生活环境等活动，培养与同学交流合作的意识。（2）通过分析生态系统各成分的关系，形成普遍联系的观点。

重难点重点：生态系统的概念；生态系统中不同组成成分的作用。

难点：分析森林中的生物及其生活环境。

器材

教学

流程小组学习教师点拨、点评

自主学习自主学习一：关于位于北美的凯巴森林20世纪初的自然风貌描述：

北美的凯巴森林主要由松树、冷杉和云杉构成，森林的底层还生长着多种草本植物。100多年前，森林中大约有4000多只黑尾鹿吃树叶或草本植物。狼以黑尾鹿为食，凶狠的美洲狮常常捕猎狼和黑尾熊。森林中阳光普照、空气清新、土壤肥沃、水分充足、温度适宜……印第安人与各种生物在这片森林中和谐地生活着，森林里到处都呈现出一片生机勃勃的景象。

提问（用笔在上面材料上勾出答案）：

（1）在凯巴森林中，有那些植物？

（2）在凯巴森林中，黑尾鹿吃什么？印第安人与狼等动物以什么动物为食？

（3）在凯巴森林中，环境是如何？

（4）在凯巴森林中，各种生物与环境是不是不可分割的整体？

生态系统是指在自然区域内，及其生活的共同构成的。

自主学习二：

1、观察P71的图32-1，回答下面问题（1）在凯巴森林中，大多数植物生长在什么上面？

（2）在凯巴森林中，绿色植物光合作用需要什么条件？

北师大版初二《生物学》下册第八单元第二十三章第三节《生态系统的结构和功能》中的活动“制作生态瓶”

第 1 页北师大版初二《生物学》下册第八单元第二十三章第三节《生态系统的结构和功能》中的活动“制作生态瓶”

--《制作生态瓶》说课稿

一、使用课本

本实验是基于北师大版八年级《生物学》下册第八单位第二十三章第三节《生态系统的结协商效用》中的活动“制作生态瓶”的拓展设计。

二、实验工具

小铲子、棉签、3L透明玻璃瓶、感应温度贴、过滤棉、手抄渔网、大烧杯。

陆地生态瓶：洗净河沙、种植土、腐木（树皮或树干）、苔藓、小型植株（连

土一起移植，防备伤到根）、小型动物（蚂蚁、蚯蚓、蜗牛）。

淡水生态瓶：洗净的河沙、过滤的河水、小石块、水草、田螺、小鱼。

海洋生态瓶：洗净海沙、过滤海水、海葡萄（海藻）、小贝壳、蛤蜊、钉螺、

扇贝。

三、实验创新要求/改进要点

课本剖析：北师大版的八年级下册生物书进来到第八单位后，着重先容生物与环境相互作用，相互影响的干系，夸大生物依赖一定的环境。在学完生态系统的组成和效用后，课本发起了“制作生态瓶”的活动，议决制作生态瓶，让学生进一步理解生态系统中各种因素的相互干系。

学情剖析：锡溪学校地处惠来县仙庵镇锡溪村，是一个纯农业山村，学校虽实验条件有限，但仙庵镇全镇属沿海丘陵地形，依山傍水，拥有长达22公里的海岸线，生态系统类型多样，乡土资源丰裕。

学生议决火线的学习，具备了一定的生物知识，但在举行第一次实验时，学第 2 页生自主制作的生态瓶主要存在以下三个缺点：

1、生态瓶成分不全，瓶子里只有一根水草和一条金鱼，金鱼很快缺氧；

2、生态瓶里淤泥太多，昆虫没有栖息环境，瓶壁浑浊，很难查看瓶内生物的状态；

3、有学生不明白生物的习性，将海螺、海虾插进淡水，造成了生物的死亡。

创新要点：鉴于第一次实验的失败，不少学生发起要对生态瓶做出改进，以抵达更好的实验终于。为了满足学生的探究热情，西席组织学生小组合作设计并实施实验“制作不同类型的生态瓶”。最终议决师生讨论，根据讲义的要求和实际环境，决定制作陆地、淡水、海洋三种不同类型的生态瓶，拓展了实验内容。

八年级生物下册北师大版生物

1 八年级生物下册北师大版生物样张

第七单元生命的演化

第21章生命的发生和发展

第1节生命的起源 1课时

第2节生物的进化 2课时

第3节人类的起源与进化 1课时

单元测试(一)

第22章物种的多样性

第1节生物的分类 1课时

第2节植物的主要类群 1课时

第3节动物的主要类群 2课时

第4节细菌、真菌和病毒 1课时

单元测试(二)

期中测试

第八单元生物与环境

第23章生态系统及其稳定性

第1节生态系统概述 1课时第2节生态系统的结构和功能 2课时

第3节生态系统的稳定性 1课时

单元测试(三)

第24章人与环境

第1节人口增长与计划生育 1课时

第2节关注农村环境 1课时

第3节关注城市环境 1课时

第4节家居环境与健康 1课时

单元测试(四)

第九单元生物技术

第25章生物技术

第1节发酵技术 1课时

第2节现代生物技术 1课时

单元测试(五)

期末测试

第七单元第21章生命的发生和发展

第1节生命的起源

基础巩固

1．下列现象中，不属于地球形成初期的现象的是（）

A．熔岩横流 B．火山喷发 C．风雨交加 D．电闪雷鸣

2018年八年级生物下册 第八单元 第23章 第2节 生态系统概述课件 (新版)北师大版

北师大版生物学八年级下册第八单元第23章《23.4 生态系统的稳定性》教学设计(公开课教案)

23.2生态系统概述教学设计八年级北师大版生物下册

北师大版生物八年级下册 生态系统的结构和功能

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初中生物北师大版八年级下册第23章 生态系统及其稳定性第2节 生态系统概述-章节测试习题

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