湘教版八年级数学下册 矩形的性质教案
矿产资源开发利用方案编写内容要求及审查大纲
矿产资源开发利用方案编写内容要求及《矿产资源开发利用方案》审查大纲一、概述
㈠矿区位置、隶属关系和企业性质。
如为改扩建矿山, 应说明矿山现状、
特点及存在的主要问题。
㈡编制依据
(1简述项目前期工作进展情况及与有关方面对项目的意向性协议情况。
(2 列出开发利用方案编制所依据的主要基础性资料的名称。
如经储量管理部门认定的矿区地质勘探报告、选矿试验报告、加工利用试验报告、工程地质初评资料、矿区水文资料和供水资料等。
对改、扩建矿山应有生产实际资料, 如矿山总平面现状图、矿床开拓系统图、采场现状图和主要采选设备清单等。
二、矿产品需求现状和预测
㈠该矿产在国内需求情况和市场供应情况
1、矿产品现状及加工利用趋向。
2、国内近、远期的需求量及主要销向预测。
㈡产品价格分析
1、国内矿产品价格现状。
2、矿产品价格稳定性及变化趋势。
三、矿产资源概况
㈠矿区总体概况
1、矿区总体规划情况。
2、矿区矿产资源概况。
3、该设计与矿区总体开发的关系。
㈡该设计项目的资源概况
1、矿床地质及构造特征。
2、矿床开采技术条件及水文地质条件。
八年级数学下册2.5.1矩形的性质教案新版湘教版
课题：2.5.1矩形性质教学目标1、掌握矩形的概念和性质，理解矩形与平行四边形的区别与联系；2、会初步运用矩形的概念和性质来解决有关问题。
3、经历探索矩形的概念和性质的过程，发展学生合情推理的意识；掌握几何思维方法。
并 渗透运动联系、从量变到质变的观点。
4、培养严谨的推理能力，以及自主合的精神，体会逻辑推理的思维价值。
重点：矩形的性质难点：矩形的性质的灵活应用 教学过程： 一、知识复习（出示ppt 课件）平行四边形有哪些性质？ 边： 。
角： 。
对角线： 。
对称性： 。
如图： □ABCD 中，对角线AC 、BD 交于O 点。
AD BC ，AB DC ∠BAD=∠BCD ，∠ABC=∠ADC ，∠ABC+∠BCD=1800 ... ... OA=OC ，OB=OD四边形具有不稳定性。
二、新知引入（出示ppt 课件）在小学，我们初步认识了长方形，观察图中的长方形，它是什么平行四边形吗？它有什么特点呢？细心观察平行四边形内角的变化把平行四边形的角变成直角。
三、合作探究（出示ppt 课件）1、矩形定义： 有一个角是直角的 平行四边形叫做矩形，也称为长方形.注意：矩形定义在平行四边形的基础上。
2、矩形性质： 由矩形定义讨论：矩形是平行四边形吗？它具有平行四边形的性质吗？四边形、平行四边形、矩形的关系如图：我们发现矩形对边平行且相等，因此，它是平行四边形.具有平行四边形的性质： 对边平行且相等；对角相等；对角线互相平分；是中心对称图形。
矩形是特殊的平行四边形，它还有特殊性质：平行四边形变成矩形时，图形的内角有何特征？矩形的四个角都是直角.综合起来：由于矩形是平行四边形，因此，可得矩形的边、角性质：（1）矩形的四个角都是直角，对边相等，对角线互相平分；矩形是中心对称图形，对角线的交点是它的对称中心. 平行四边形变成矩形时，两条对角线的长度有什么关系？ O D C B A ∥ = ∥=四边形 平行四边形 矩形 OD CA B已知：矩形ABCD 中，对角线AC 和BD 相交于点O.求证：AC=BD证明一：∵四边形ABCD 是矩形，∴AB=CD,∠ABC=∠DCB ，∴△ABC ≌△DCB ，∴AC=BD证明二：∵四边形ABCD 是矩形，∴ ∠ABC=∠DCB=90°， AB=CD∴ AC 2=BC 2+AB 2 BD 2=BC 2+CD2 ∴AC=BD（2）由此得到矩形对角线的性质：矩形的对角线相等. （3）如图，矩形的对称性： 矩形是中心对称图形，对角线的交点是对称中心， 在纸上画一个矩形ABCD (如图)，把它剪下来， 怎样折叠能使矩形在折痕两旁的部分互相重合？满足这个要求的折叠方法有几种？由此猜测：矩形是轴对称图形吗？如果是，它有几条对称轴？你的猜测正确吗？①过点O 作直线EF ⊥BC ，且分别与边BC ，AD 相交于点E ，F .点E 、F 分别是AD 、BC 的中点，直线EF 是矩形ABCD 的一条对称轴.②类似地，过点O 作直线MN ⊥AB ，且分别与边AB ，DC 相交于点M ，N ，则点M ，N 分别是边AB ，DC 的中点，直线MN 是矩形ABCD 的一条对称轴.矩形又是轴对称图形，过每一组对边中点的直线都是矩形的对称轴.四、知识应用（出示ppt 课件）例1、如图，矩形ABCD 的两条对角线AC ，BD 相交于点O ，AC = 4 cm ， ∠AOB = 60°. 求BC 的长.解：∵ □ABCD 是矩形，从而 OA=OB=12AC =2cm ，又∠AOB = 60°， ∴ △AOB 是等边三角形. ∴ AB =OA =2cm.∵ ∠ABC = 90°，∴ 在Rt △ABC 中，BC == 例2、如图，四边形ABCD 为矩形，试利用矩形的性质，说明：直角三角形ABC 斜边AC 上的中线BO 等于斜边的一半.证明 ∵ 四边形ABCD 是矩形，从而OA=OC=12AC ，OB=OD=12BD. （矩形的对角线互相平分.） 又 AC=BD ，(矩形的对角线相等.) ∴ OB=OA=OC=12AC 五、巩固练习（出示ppt 课件）六、思维拓展（出示ppt 课件）七、课堂小结（出示ppt 课件）思想方法交流：在矩形中进行有关计算或证明，常根据矩形的性质将问题转化到直角三角形或等腰三角形中，利用直角三角形或等腰三角形的有关性质 进行解题。
湘教版八年级数学下册2.5.2 矩形的判定教案
2.5.2 矩形的判定教学目标1．能应用矩形定义、判定等知识，解决简单的证明题和计算题，进一步培养学生的分析能力；通过矩形判定的教学渗透矛盾可以互相转化的唯物辩证法思想。
2、经历矩形的判定的探究过程，并能有效的解决问题，培养学生的逻辑思维能力和演绎能力。
3、通过矩形判定的推导证明，培养学生热爱数学和生活中的图形，锻炼客服困难的意志，建立自信心。
重点：矩形的判定及性质的综合应用难点：矩形的判定及性质的综合应用教学过程：一、知识复习（出示ppt 课件）1、矩形的定义、矩形与四边形的关系矩形定义：有一个角是直角的平行四边形是矩形。
2、矩形性质:（1）矩形是四边形,所以它具备四边形的一切性质。
（2）矩形是平行四边形的特例，所以它具备平行四边形的一切性质。
（3）矩形的四个角都是直角。
（4）矩形的对角线相等。
或者说:矩形的对角线相等且互相平分.二、探究合作（出示ppt 课件）探究讨论矩形的判定方法：1、 李芳同学用这样四步画出了一个四边形，她说这就是一个矩形．四边形平行四边形矩形 D C B A 四边形 OD C B A 平行四边形矩形 B O D A C你认为她的判断对吗？说明你的理由．已知什么？我们来证明。
已知:如图,在四边形ABCD 中，∠A=∠B=∠C=90°.求证:四边形ABCD 是矩形.分析：按定义，只要证明四边形ABCD 是平行四边形。
证明:∵∠A =∠B =∠C =90°, ∴∠A +∠B =180°,∠B +∠C =180°.∴AD ∥BC ，AB ∥CD . ∴四边形ABCD 是平行四边形.又∵∠C=90°∴四边形ABCD 是矩形. (矩形定义)，由此，我们得到，矩形的判定定理1：三个角是直角的四边形是矩形.议一议：两个角是直角的四边形是矩形吗？2、问题：怎样用带刻度的角尺检验木工做成的门框是否是矩形？说说你的想法.“矩形的对角线相等且互相平分”可以测量对角线的长度是否相等。
湘教版（2012）初中数学八年级下册 2.5.1矩形的性质 教案
2．5矩形2．5.1矩形的性质学习目标：1、理解矩形的意义及矩形与平行四边形的区别与联系。
2．会用矩形的性质定理及推论进行推导证明；3、掌握矩形的性质定理，会用性质定理进行计算与证明。
学习重点：理解矩形的性质，会用矩形的性质定理进行推导证明。
学习难点：用性质定理进行有关的计算与证明。
教学准备：矩形性质教学PPT、一张矩形纸张、几何作图工具。
教学过程：一、情景引入：1、课件PPT展示，用四段木条做一个平行四边形的活动木框，将其直立在地面上轻轻地推动点D，你发现什么了？可发现：角的大小改变了，但依然保持平行四边形的形状。
2、若使其一个内角恰好为直角，就得到一种特殊的平行四边形（如下图形），也就是我们熟悉的长方形。
特点：有一内角为直角的平行四边形，即矩形。
归纳矩形定义：有一个角是直角的平行四边形叫做矩形，也称为长方形。
二、 矩形性质的探究和证明：1、矩形是特殊的平行四边形,它具有平行四边形的所有性质,但平行四边形不一定是矩形。
一起说说平行四边形的性质。
2、探究：矩形还具有自身的特殊性质。
从下面三个方面看一看，量一量，再说一说：（1）四个角大小 （2）两组对边特点 （3）对角线特点探究得知矩形特殊性质：矩形的四个角都是直角，对角线相等。
3、如图2-42，四边形ABCD 为矩形，说明AC 与DB 相等？ 学生讨论推理； 归纳：矩形的对角线相等。
4、做一做：拿出矩形纸片，折一折,观察并思考：矩形是不是轴对称图形?如果是,那么对称轴有几条?结论：轴对称图形——每组对边中点的连线，为它的对称轴共（2条）。
三、板书设计1、矩形的性质：2、矩形的四个角都是直角；矩形的对角线相等．3、矩形是轴对称图形四、典例精析：例1：如图2-43，矩形ABCD的两条对角线AC 、BD相交于点O，AC = 4 cm，∠AOB = 60°，求BC的长。
学生讨论，解答。
例2：如图，四边形ABCD是矩形,对角线AC，BD相交于点O，BE∥AC交DC的延长线于点E。
湘教版八下教案：2.5.1 矩形的性质
O D C BA 2.5 矩 形2.5.1 矩形的性质学习目标：1、理解矩形的意义，知道矩形与平行四边形的区别与联系.2、掌握矩形的性质定理，会用性质定理进行有关的计算与证明.学习重点：矩形的性质.学习难点：用性质定理进行有关的计算与证明.教学方法：练讲练学习过程：1.知识回顾：如下图：（1）左图是一个平行四边形，回忆平行四边形有哪些性质？（2）四边形具有不稳定性，即当一个四边形的四条边长保持不变时，它的形状是可以变化的.现在使左图的平行四边形保持边长不变，而将一个内角的度数不断变化，那么在变化过程中，何时平行四边形的面积最大？这时这个平行四边形的内角是多少度？为什么（3）总结：矩形的定义：有一个角是．．．．． 的平行四边形，叫做矩形. （4）练习：四边形、平行四边形、矩形有什么关系？2.一起探究：在上述变化过程中，当一个内角是90°时，其余三个内角各是多少度？ 它的两条对角线长又具有什么关系？（1）由于矩形是特殊的平行四边形，因此它具有平行四边形的所有性质，还具有平行四边形不具有的特殊性质．．．．.．如图，同学们研究矩形的性质，填写下表：（2）你能证明以下性质的正确性吗？⑴矩形的四个角都是直角⑵矩形的对角线相等3.巩固练习（1）矩形具有而一般平行四边形不具有的性质是（ ）A.对角相等B.对边相等C.对角线相等D.对角线互相平分（2）已知矩形ABCD 的两条对角线相交于点O ，AB=3,BC=4, 则矩形ABCD 的对角行长是 ，周长是 ， 面积是 .矩形的性质 边 角 对角线 对称性 具有平行四边形的所有性质具有平行四边形不具有的特殊性质变式：右图中，如果矩形ABCD 的两条对角线相交于点O, ∠AOB=60°,AB=4cm,求矩形对角线的长，周长和面积.（3）如图，在矩形ABCD 中，E 为AD 上一点，EF ⊥CE ， 交AB 于点F ，DE=2，矩形的周长为16.且CE=EF.求AE 的长.4.能力提升： （1）已知，矩形ABCD 中，对角线AC ，BD 相交于点O ， 过点B 作BE ∥AC,交DC 的延长线于点E.求证：BD=BE.(2)在矩形ABCD 中，AB=3,AD=4,P 为AD 上一点， 过点P 作PE ⊥AC ，PF ⊥BD,垂足分别为E,F.求PE+PF 的值.（3）在矩形ABCD 中，AB=3,AD=4,E 为CD 的中点，连接AE 并延长，交BC 的延长线与点F ，连接DF.求DF 的长.课堂小结 课后作业 A B C DE F A B C D E O P A B C D E F A B C D F E。
湘教版八下数学2.5.1矩形的性质说课稿
湘教版八下数学2.5.1矩形的性质说课稿一. 教材分析湘教版八下数学2.5.1矩形的性质是本册书中的一个重要内容。
本节课的主要内容有：矩形的定义，矩形的性质以及矩形的判定。
这部分内容在教材中占据着重要的地位，不仅巩固了学生之前学过的知识，还为后续的学习奠定了基础。
二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经学习了平行四边形的性质，对平行四边形的概念和性质有了初步的了解。
同时，学生已经掌握了矩形的定义，为本节课的学习提供了条件。
然而，学生在解决实际问题时，还不能很好地运用矩形的性质，因此，需要通过本节课的学习，使学生熟练掌握矩形的性质，提高解决问题的能力。
三. 说教学目标1.知识与技能：理解和掌握矩形的性质，能运用矩形的性质解决实际问题。
2.过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，培养学生的空间观念和逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生的团队合作意识和创新精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：矩形的性质。
2.教学难点：矩形的判定。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、启发式教学法和小组合作学习法。
2.教学手段：多媒体课件、实物模型、黑板、粉笔。
六. 说教学过程1.导入新课：通过回顾矩形的定义，引导学生思考矩形的性质。
2.探究矩形的性质：（1）学生自主探究矩形的性质，教师给予引导和指导。
（2）学生汇报探究结果，教师点评并板书。
（3）教师通过多媒体课件和实物模型，展示矩形的性质，加深学生的理解。
3.矩形的判定：（1）学生自主探究矩形的判定方法，教师给予引导和指导。
（2）学生汇报探究结果，教师点评并板书。
（3）教师通过多媒体课件和实物模型，展示矩形的判定方法，加深学生的理解。
4.巩固练习：学生独立完成课后练习，教师给予点评和指导。
5.课堂小结：教师引导学生总结本节课所学内容，巩固知识。
6.布置作业：学生独立完成课后作业，巩固所学知识。
七. 说板书设计板书设计如下：1.矩形的性质（1）定义：有一个角是直角的平行四边形是矩形。
2.5.1矩形的性质-湘教版八年级数学下册教案
2.5.1矩形的性质-湘教版八年级数学下册教案一、知识点概述本节课主要学习矩形的性质，包括矩形的定义、性质和判断矩形的方法。
在学习的过程中，需要掌握矩形的四边相等、两两对角线相等、对边平行以及两组相邻的角互补等几个重要的性质。
二、教学内容及教学步骤教学内容1.知识点讲解：矩形的定义、性质和判断矩形的方法；2.知识点练习：课后作业题目。
教学步骤1.矩形的定义首先，介绍矩形的定义：矩形是一个有四个直角的四边形，两对对边相等且平行。
2.矩形的性质接着，介绍矩形的性质：•四边相等：矩形的四条边相等；•两两对角线相等：矩形的两条对角线相等；•对边平行：矩形的对边互相平行；•两组相邻的角互补：矩形的相邻两个角是互补角，即它们的和为180度。
3.判断矩形的方法最后，介绍判断矩形的方法：•通过角可判断：若四边形的四个角均为直角，则该四边形为矩形；•通过对边可判断：若四边形的对边相等且平行，则该四边形为矩形。
4.知识点练习让同学们自己尝试完成教材上的练习题，并检查答案的正确性。
三、教学重点•矩形的定义、性质和判断方法；•矩形的四边相等、两两对角线相等、对边平行以及两组相邻的角互补等性质。
四、教学难点•判断矩形的方法。
五、教学方法•归纳总结法；•具体事例法；•经验教育法。
六、教学反思本节课重点教学了矩形的定义、性质和判断方法，通过具体事例的引入和巩固，让同学们更加深入理解了矩形的几何特征，并掌握了判断矩形的方法。
总体来说，教学效果较好，同时还需要对课上同学们的反应做出针对性的调整和应对。
湘教版八下数学2.5.2矩形的判定教学设计
湘教版八下数学2.5.2矩形的判定教学设计一. 教材分析湘教版八下数学2.5.2矩形的判定一课，是在学生学习了平行四边形、矩形、菱形等基本几何图形的基础上进行的一课。
本节课主要让学生掌握矩形的判定方法，并能够运用矩形的判定方法解决实际问题。
教材通过丰富的图片和实际例子，引导学生探索矩形的判定方法，激发学生的学习兴趣。
二. 学情分析学生在进入八年级下学期之前，已经掌握了平行四边形、矩形、菱形等基本几何图形的特点和性质。
他们对这些图形的判定方法有一定的了解，但可能还不够系统和深入。
此外，学生在解决几何问题时，往往更注重计算和证明，而对于图形的判定方法的应用还不够熟练。
因此，在教学过程中，我需要注重引导学生理解和掌握矩形的判定方法，并能够运用到实际问题中。
三. 教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解矩形的判定方法，并能够运用矩形的判定方法判断一个四边形是否为矩形。
2.过程与方法目标：学生通过观察、操作、探索等过程，培养直观思维和逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观目标：学生能够积极参与课堂活动，克服困难，体验成功的喜悦，培养对数学的兴趣和自信心。
四. 教学重难点1.教学重点：矩形的判定方法及其应用。
2.教学难点：理解和掌握矩形的判定方法，并能够运用到实际问题中。
五. 教学方法1.情境教学法：通过引入实际例子和图片，激发学生的学习兴趣，引导学生探索矩形的判定方法。
2.问题驱动法：通过提出问题，引导学生思考和讨论，促进学生的思维发展。
3.操作活动法：学生进行观察、操作、探索等活动，培养学生的动手能力和直观思维能力。
4.小组合作学习法：学生进行小组合作学习，培养学生的合作意识和团队精神。
六. 教学准备1.教具准备：多媒体课件、矩形判定方法的相关素材、黑板、粉笔等。
2.学具准备：学生用书、练习本、铅笔、橡皮等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示一些实际生活中的矩形物体，如矩形桌面、矩形电视屏幕等，引导学生观察和思考矩形的特点。
湘教版八下数学2.5.1《矩形的性质》教学设计
湘教版八下数学2.5.1《矩形的性质》教学设计一. 教材分析湘教版八下数学2.5.1《矩形的性质》是学生在学习了平行四边形的性质、特殊平行四边形–矩形的定义及性质、菱形的性质、正方形的性质等知识的基础上，进一步研究矩形的性质。
矩形的性质是初中数学中的重要内容，是学生必须掌握的基础知识。
本节内容从矩形的定义出发，引导学生探究矩形的性质，培养学生的逻辑思维能力、空间想象能力和运用数学知识解决实际问题的能力。
二. 学情分析学生在学习本节内容之前，已经掌握了平行四边形的性质，特殊平行四边形–矩形的定义及性质、菱形的性质、正方形的性质等知识。
但矩形的性质较为抽象，学生需要通过操作、探究、归纳等方法来理解和掌握。
此外，学生对矩形的认识主要停留在直观层面，需要通过实例来进一步理解和巩固。
三. 教学目标1.知识与技能：使学生掌握矩形的性质，能运用矩形的性质解决实际问题。
2.过程与方法：培养学生通过操作、探究、归纳等方法获取知识的能力，提高学生的空间想象能力和逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的团队合作精神，使学生感受数学的美。
四. 教学重难点1.重点：矩形的性质。
2.难点：矩形性质的证明和运用。
五. 教学方法1.采用问题驱动法，引导学生主动探究矩形的性质。
2.运用多媒体辅助教学，直观展示矩形的性质，提高学生的空间想象能力。
3.采用合作学习法，让学生在小组内讨论、交流，培养学生的团队合作精神。
4.运用归纳总结法，引导学生总结矩形的性质，加深对知识的理解。
六. 教学准备1.多媒体课件。
2.矩形模型或图片。
3.矩形性质的相关练习题。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示生活中常见的矩形图片，如教室窗户、电视屏幕等，引导学生观察矩形的特征。
提问：你们知道矩形有哪些性质吗？矩形和平行四边形有什么关系？2.呈现（10分钟）呈现矩形的性质，引导学生通过观察、操作、探究来发现矩形的性质。
湘教版数学八年级下册《2.5.1矩形的性质》教学设计2
湘教版数学八年级下册《2.5.1矩形的性质》教学设计2一. 教材分析湘教版数学八年级下册《2.5.1矩形的性质》是学生在学习了平行四边形的性质后，进一步研究矩形的性质。
矩形是特殊的平行四边形，它有特殊的性质。
本节课通过探究矩形的性质，培养学生的观察能力、操作能力和推理能力。
教材从实际生活中的实例引入矩形的性质，让学生感受数学与生活的紧密联系，激发学习兴趣。
二. 学情分析学生在七年级已经学习了平行四边形的性质，对平行四边形的性质有了初步的了解。
但在证明矩形的性质时，需要学生熟练运用全等三角形的性质、平行线的性质等。
此外，学生对矩形的认识主要停留在直观层面，需要通过实例和操作活动，让学生感受矩形的性质。
三. 教学目标1.理解矩形的性质，并能运用矩形的性质解决实际问题。
2.培养学生的观察能力、操作能力和推理能力。
3.激发学生学习数学的兴趣，感受数学与生活的紧密联系。
四. 教学重难点1.矩形的性质2.运用矩形的性质解决实际问题五. 教学方法1.情境教学法：通过实际生活中的实例引入矩形的性质，激发学生的学习兴趣。
2.动手操作法：让学生通过实际操作，观察、发现矩形的性质。
3.引导发现法：教师引导学生发现矩形的性质，培养学生的观察能力和推理能力。
4.归纳总结法：教师引导学生总结矩形的性质，加深学生对知识的理解。
六. 教学准备1.准备相关的实例，如门窗、电视屏幕等。
2.准备矩形纸片，让学生动手操作。
3.准备课件，展示矩形的性质。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示实际生活中的矩形实例，如门窗、电视屏幕等，引导学生观察矩形的特征。
提问：“你们发现矩形有什么特殊的性质吗？”让学生思考矩形的性质。
2.呈现（10分钟）教师呈现矩形的性质，如矩形的对边平行且相等，矩形的对角相等。
同时，教师引导学生发现矩形的性质与平行四边形的性质的联系与区别。
3.操练（10分钟）教师分发矩形纸片，让学生动手操作，观察、发现矩形的性质。
新湘教版八年级下册数学-《矩形的性质》教学案
教学案修改意见教学目标1．了解矩形的概念，理解矩形与平行四边形的区别和联系；掌握矩形的性质，初步应用矩形的性质来解决简单问题。
2．经历、体验、探索矩形概念、性质的过程，渗透从一般到特殊、类比的数学思想，培养学生归纳和和初步的演绎推理能力。
3．通过动手操作、观察比较、合作交流，激发学生的学习兴趣，增强学习信心，体验探索与创造的快乐，感受数学的严谨性和数学的美。
教学重点矩形的概念和性质及性质的简单应用教学难点矩形的性质“对角线相等”的探索，矩形性质的应用课前准备教导1、出示一个自制平行四边形的活动框架提问：这是一个什么图形，它具有什么性质？2、拖动平行四边形的对角，将其拉成一矩形提问：这个图形你见过吗？这节课我们就来学学它吧？3、出示知识目标：（1）了解矩形的定义，了解矩形与平行四边形的区别和联系。
（2）掌握矩形的性质，应用矩形的性质来解决简单问题学过程学1、结合下列问题自主学习课本P58—59页例1以上内容（8分钟）（1）“”图形加一什么条件可变为“”图形？因而：____________________的平行四边形叫作矩形。
（2）“”是由“”变来的，故而平行四边形所具有的性质，矩形都应（），因而，矩形有以下性质：边：________平行且相等角：________相等对角线：互相______对称性：________对称图形（3）矩形为特殊的平行四边形，因而肯定有其特殊的性质，观察右图矩形中的四个角，你能发现什么？观察右图矩形中的对角线的长度，你能发现什么？对折此图形，你能发现什么？（4）思考与证明：你的发现正确吗？为什么？2、组内交流互学上述知识（5分钟）教1、教师根据从小组交流中出现的疑难问题（10分钟）（1）矩形与平行四边形的区别和联系（2）对角线相等的证明因为：四边形ABCD为矩形，所以：AB＝CD ∠ABC＝∠DCBBC=CB所以△ABC≌△DCB所以AC＝DB平行四边形矩形2、归纳本节课知识点练自主完成后分组展示并质疑（20分钟）1、矩形具有而平行四边形不具有的性质是（）A、对边平行且相等B、中心对称图形C、对角线互相平分D、轴对称图形2、矩形的两条边长是6、8,则矩形的对角线长是_________3、已知：如右上图四边形ABCD为矩形，且∠1＝60○ AC＝2 求：BC，CD的长板书设计矩形教学反思。