《斑羚飞渡》学案
《斑羚飞渡》学案
教学目标:
、学生积累字词知识。
2、整体感知了课文内容,描绘一群斑羚飞渡悬崖的场面。
3、了解作者热情赞扬的动物可贵的种族精神和整体精神。
教学重点:引导学生理解生动的故事情节,感受斑羚的精神。
教学难点:如何关注自然、关注生活,从自然和生活中学到生存的经验。
学习安排:两课时
学习过程:
一、预习导学
、简介作家、作品
2、介绍斑羚
3默读课文,把你认为重要的字词标记出来并站起来告诉同学们。
4分组讨论,斑羚飞渡经过几个过程?分别是什么?
5你来讲故事,讲讲这篇写了一个什么故事?
6小组讨论,中哪些地方让你感动,请大家用自己喜欢的方式充满感情地朗读你最喜欢的课文片段,并说一说你为什
么而感动。
课堂检测
、给括号前面的字注音
戛洛山
对峙
山涧
哀咩
坠落
斑斓
参差
蹿跃
2解释下列词语
迥然不同:
略胜一筹:
进退维谷:
3写一写,你认为人类应该怎样与动物和谐相处?
二学习研讨
斑羚为什么要飞渡?
2细读最后一段,谈谈这篇课文给你留下了怎样的启示?
3课文第二段的作用是什么?
4镰刀头羊是这场飞渡的组织者,文中重点写了它的哪些表现?谈谈你对镰刀头羊的印象。
5文中出现了几次彩虹?每次出现有什么意义?
6有感情地朗读自己最受触动的语句,并谈一谈受触动的原因。
7镰刀头羊的结局如何?你对头羊的态度是怎样的?请把你的真知灼见谈出来。并说一说,你为什么感到震惊?
三、拓展训练
写一写
请你给掉下悬崖的老斑羚写几句悼。
请你给飞渡过去的小斑羚们写几句你最想说的话。
请你给猎人们写几句你最想说的话。
2说一说
在这篇中,人充当的到底是怎样一种角色呢?
四练笔
写一段生活中你曾见过或是做过的保护小动物或是残害小动物的故事。
2以“我看《斑羚飞渡》为题,写一篇不少于600字的,写出自己的真情实感。
河南省商丘市梁园区李庄乡第一初级中学七年级语文下册第六单元27斑羚飞渡导学案无答案新版新人教版
27.斑羚飞渡 沈石溪 【学习目标】 1.有感情的朗读课文，能够按要求进行概括。 2.抓住镰刀头羊的描写，谈出小说中斑羚从容镇定、勇于牺牲、视死如归、舍己救人的高尚品质。 3. 谈谈人与自然的关系。 4. 小说采用了伏笔、渲染的写作手法，找出文章中渲染的地方，并说出其作用。 【预习导学】 1.给下列加横线的字注音，并抄写三遍。 对峙( ) 逞能( ) 湛蓝( ）斑斓( ) 甜腻( ) 飘渺( ） 娴熟( ) 剖开( ) 哀咩( )狩猎( ) 巡视( ) 苍穹( ) 磐石( ) 媚态( ) 悲怆( )恍惚( ) 迥然不同( ) 参差( ) （）略胜一筹( )戛洛山（） 2.在书中画出来下列词语，并结合具体语境解释，请不要直接抄解释。 进退维谷： 一尘不染：迥然不同： 参差不齐：略胜一筹： 眼花缭乱：秩序井然： 心甘情愿： 3.这篇文章叙述了一个什么故事？请简述这个故事。 4.请你编写文章的结构提纲。
【斑羚之魂】 5.文章中详细的描述了第一对斑羚试跳成功的全过程，试用自己的话加以复述。 6.镰刀头羊是这场飞渡的组织者，文中重点写了它的哪些表现？谈谈你对镰刀头羊的印象。 【人与自然】 7.在文章后中，人充当了一个怎样的角色？ 8.面对斑羚飞渡的惨烈、悲壮，人类应该反思什么？ 【写作技法】 9.请找出文章中的伏笔、渲染描写，在文章中画出来，并谈谈其作用。 伏笔：
渲染： 【作业布置】 10．山涧上空，和那道彩虹平行，又架起了一座桥，那是一座用死亡做桥墩架设起来的桥。 （为什么说那座桥是“用死亡做桥墩”？） 11．我十分注意盯着那群注定要送死的老斑羚，心想，或许有个别滑头的老斑羚会从注定死亡的那拨偷偷溜到新生的那拨去，但让我震惊的是，从头至尾没有一只老斑羚调换位置。 （“从头至尾没有一只老斑羚调换位置”一事为什么让“我”感到震惊？） 12．它（镰刀头羊）走了上去，消失在一片灿烂中。 （在这句话里，“灿烂”只是指那一道弯弯的彩虹吗？） 13.思考“人与动物”的关系,拟写一两则关于保护动物的标语或广告。
七年级语文下册 第27课《斑羚飞渡》精品教案 (新版)新人教版
《斑羚飞渡》 学习方针： 1、有爱情地朗诵第9天然段“斑羚飞渡”的细节描绘，能用自己的话简述斑羚成功飞渡的情节。 2、结合课文内容说一说斑羚在危险中所体现出来的才智和勇气。 3、谈一谈你对人与动物与天然的联络的知道。 学习要点： 简述“斑羚飞渡”情节； 能说出斑羚在危险中体现出的勇气和才智。 学习难点： 经过课文的研读深入感悟人与动物和天然调和同处的重要性。学习办法： 朗诵法复述法动画演示法自主法评论指点法延伸法 学习进程： 一、课前讲演： 学生讲演关于动物维护的文章《抑制贪欲，维护动物》
（是啊，同学们，人类面临天然时总以征服者的身份凌 驾于其他生灵之上，常常体现出贪婪和残暴的一面，极大地伤害了咱们心爱的朋友。那么沈石溪笔下的斑羚在面临逝世威胁的时分，做出了怎样的体现，又会带给咱们什么样的启示呢？） 二、温习检测（5分钟）。 1、电子屏幕出示生字词检测内容，同桌沟通字音与要点词义。 坚持逞强湛蓝漂渺斑驳甜腻熟练截然不同骑虎 难下良莠不齐技高一筹目不暇接秩序井然毫不勉强 2、整体检测字音，只写答案。 3、（遮屏）组长到对应组检查默写5个生词。 4、同桌互改，对查出的过错做稳固操练，强化回忆。 三、出示学习方针，学生快速回忆下来。 四、出示自学提纲并安排自主学习（10分钟）。 （一）出示自学提纲，清晰问题要求。 1、有爱情的朗诵第9天然段，划出首要动词，能结合 “飞渡简图” 简述斑羚成功飞渡的情节进程。 2、联络全文说一说你对哪一只斑羚形象最深入？要点写 到了它的那些体现？体现了它什么样的精力？
3、挑选最让你感动的语句或阶段读一读，说一说斑羚在危险中体现出什么样的才智和勇气。 4、文中几回呈现对彩虹的描绘，有什么效果? （二）读课文，结合问题按要求自主学习 （提示学生动笔做出必要的勾画注解；期间教师巡回检查辅导）。 五、协作沟通，研讨问题（5分钟）。 （一）四人一小组仔细沟通自学提纲里的问题，要点辅导不能独立解决问题的同学。 （二）由组长代表到对应组里交换定见，整合问题的答案。 （期间教师要巡回检查辅导，鼓舞每一个学生都要参加到小组评论中去，宣布自己的定见，听取并体会他人的办法和答案。） 六、展现学习沟通的效果（10分钟）。 （要求：按号抽取各组中后进的学生展现沟通效果，优异的学生予以弥补，其他学生要活跃宣布自己新的定见，充沛对答案的全面而深入的了解。）
初一《斑羚飞渡》教学设计
初一《斑羚飞渡》教学设计 初一《斑羚飞渡》教学设计 教学目标： 知识与技能：用感情去体味文字，从文字中获得情感的升华。 过程与方法：体会言之有序的叙事方法。 情感与价值观：学习斑羚沉着冷静、勇于牺牲的精神。 教学设想： 本文故事情节不难理解，故此以情贯穿全文，故事导入，创设一种吸引学生的氛围。最后讨论主题及感受，升华感情。中间环节熟悉赏析课文，步步深入，为后文的陈情作铺垫。先让学生在诵读的基础上，复述或概括课文内容，然后启发引导学生讨论探究品读课文，再质疑问难，让学生畅所欲言，敢于发表自己的见解，充分体现课堂的民主和平等，发挥其主体地位。 教学策略：情境式启发引导式讨论探究式 教学过程： 一、故事导入，以情入境 1998年的夏天，洪水泛滥在中华大地，在洪峰中，一对夫妻抓住了一颗树，他们紧紧的抓住，后来水越来越猛，树渐渐地弯了下去，这时妻子平静地看了丈夫一眼说：孩子们还在等着你，多保重啊！还没等当校长的董方保明白过来，他的妻子已从容地放开了紧紧抓住树干的双手，消失在了湍急的洪流中。面对危险，妻子选择了牺牲自己，
因为她认为她丈夫的生命是属于千百个天使般的孩子的。这是人类的真情绝唱，那么在动物界中，也有出乎意料的壮举让人震撼。今天，我们同样要聆听一个悲壮感人的斑羚的故事，现在就让我们一起走进这动人的故事。（板书课题及作者） 简介斑羚:它是羚羊的一种，因为喉部有一块白斑，所以叫斑羚，它是我国二级保护动物，非常珍贵。斑羚生性温顺. 二、整体感知 学生自由读课文 师：1、这是一个震撼人心的故事，谁能将课文大意复述一遍 （故事的开端、发展、高潮、结局） 师：2、试着用一句话概述本文讲述了一个什么样的故事（ 从不同的角度） 生：本文讲述了一个斑羚飞渡的故事。 生：本文讲述了斑羚在危亡时刻，老斑羚牺牲自己保全年轻斑羚的故事。 生：本文讲述了斑羚为了种群的延续，牺牲一半保全另一半的故事。 生：本文讲述了斑羚遇险后绝处逃生的故事。 三、品读课文 1、同学们从不同的角度概括的很好，说明大家读懂了文章。这个故事中一定有很多地方让你感动，请你充满感情地朗读这些句子，并说一说你为什么而感动。同学们先自己思考，然后小组进行讨论，
《斑羚飞渡》教学设计
《斑羚飞渡》教学设计 一、导入： 1．导入语：在我国的西南山区曾经流传着一个凄美、悲壮而又动人的故事，故事的主角是一群没有语言的斑羚。昨天，我从网上下载了几幅斑羚的图片，发现它们竟然是那样的可爱。 2．请同学们看屏幕（显示搜集到的斑羚的图片）。 3．板书课题、作者（请学生读资料助读“沈石溪”）。 二、学习目标 1．首先请同学们来阅读导学案上的“资料助读”部分，了解一下“斑羚”这种动物。 2．了解了斑羚后，我们来看一下本节课的学习目标。（大屏幕） 三、检查预习： 多媒体出示，学生做练习： 1.给画线字注音： 对峙（）逞（）能湛（）蓝斑斓（狩（）猎悲怆（）磐（）石略胜一筹（）迥（）然不同参差（）不齐 2.理解下列词语的意思： 进退维谷： 一尘不染： 迥然不同： 眼花缭乱： 四、初读感知： （一）指示学法：
学习语文是有方法的，方法对路，往往会事半功倍，否则只会事倍功半，劳而无功。今天我们就来运用一种学习的方法：尽量从课文中找答案，从知识积累储存中归纳、概括内容。下边同学们就用这种方法边读课文边思考，在相应段落中去“寻宝”：——找答案。 希望同学们在课堂上踊跃表现自己，为自己的小组赢得荣誉，答对问题的我会送你们一张知识卡片，哪个小组得到的卡片多，就是我们的获胜小组。（二）快速的阅读课文，完成填空题： 这篇文章写了事情；我被精神所感动。 学生自己独立完成，同桌间可以交流： 1）这篇文章写了一群斑羚陷入绝境时求生自救的事情；我被老斑羚为了赢得种族生存机会，心甘情愿地选择死亡的团队精神和献身精神所感动。 2)文章写了一群生性温顺的斑羚面临种族灭绝的情况下，想到用牺牲一半来挽救另一半的故事；我被老斑羚面临死亡没有退缩的精神所感动。 3）文章写了斑羚飞渡的事情；我被斑羚群面临种族灭绝的时候想到用牺牲来挽救生命的精神所感动。 师：虽然几位同学说的不同，但是他们都抓住了文章的主要内容和中心，很不错。同学们知不知道学习一篇课文首先要整体把握课文，而整体把握课文要抓住两点，是哪两点呢？ “写了什么。为什么写?”非常好。这样我们对一篇文章的内容和中心就有了大致的了解。接下来，我们来进行课文复述比赛，把这个感人的故事生动地复述出来，看谁讲得好。 （三）复述课文：（出示同步投影片，加深学生印象。） 我抛砖引玉，给大家开个头啊：有一天，一只狩猎队把一大群斑羚赶到戛
第27课《斑羚飞渡》同步练习(人教版初一下) (4)
第27课《斑羚飞渡》同步练习（人教版初一 下） (4) ［学法导引］ 本文是中国当代最闻名的动物小讲家沈石溪写的一篇动物小讲精品。小讲通过描写一群被人逼至绝境的斑羚在面临死亡时，用牺牲一半挽救另一半的方法来赢得种群生存的壮举，表现了斑羚团结协作的精神，及老斑羚自我牺牲的精神。文中作者把动物自救的行为提到了一个相当高的程度来认识，尖锐地指出正是自诩为〝万物之灵长〞的人类酿成了这出惨剧，令人震动，发人深思。 学习中要注意领会本文生动、完整的故情况节，体会其详略得当、点面结合、表达条理性强等特点，明白得在表达过程中渗透了作者强烈的主观感受的写法；要了解本文多种修辞综合运用，极力铺陈描写的作用；要深入文章，把握文章主旨，自觉培养〝珍爱生命、关爱动物〞的观念。 ［典题例析］ 例题一、文中重点写了镰刀一头羊的哪些表现？这位组织者是一个如何样的领导形象？ 解析：此题旨在引导学生把握要紧情节，从细节描写入手去分析斑羚的领导者——镰刀头羊的形象特点。解题时要先从文中找出有关描写镰刀头羊的语段，并着重体会其三次叫声的含义：由无能为力，到查找自救，并指挥实施；到呼唤补充必死队伍。从这些有关描写中再去概括镰刀头羊的形象特点。 参考答案：唤醒失望地走向危崖的母斑羚；快速而有序地组织飞渡；迈着坚决的步伐，走向绚丽的彩虹。它具有健壮的体魄，聪慧的头脑，威严的气概，高傲不屈的精神。 例题二、从彩虹架起的虚幻的桥，到镰刀头羊〝消逝在一片辉煌中〞，〝彩虹〞在课文显现过多次。〝彩虹〞有如何样的意义？ 解析：解题时要结合具体的语境来进行，如此，方可表达出漂亮的彩虹与残酷的现实之间的对比。另外，还要从表层含义及深层含义两方面把握〝彩虹〞的意义。 参考答案：〝彩虹〞既是自然界彩虹的真实显现，又是老斑羚用自己的生命筑起来的〝彩虹桥〞，它们铸就了自己〝生命的辉煌〞。漂亮的彩虹还和残酷的现实形成鲜亮对比，镰刀头羊〝走向那道绚丽的彩虹〞，也是向往投身于美好的理想世界。 ［课时训练］ 训练一 一、据拼音填空，并讲明整个词语。
《斑羚飞渡》学案
《斑羚飞渡》学案 教学目标: 1、学生积累字词知识。 2、整体感知了课文内容,描绘一群斑羚飞渡悬崖的场面。 3、了解作者热情赞扬的动物可贵的种族精神和整体精神。教学重点:引导学生理解文章生动的故事情节,感受斑羚的精神。教学难点:如何关注自然、关注生活,从自然和生活中学到生存的经验。学习安排:两课时学习过程: 一、预习导学 1、简介作家、作品2、介绍斑羚 3默读课文,把你认为重要的字词标记出来并站起来告诉同学们。 4分组讨论,斑羚飞渡经过几个过程?分别是什么? 5你来讲故事,讲讲这篇文章写了一个什么故事? 6小组讨论,文章中哪些地方让你感动, 请大家用自己喜欢的方式充满感情地朗读你最喜欢的课文片段,并说一说你为什么而感动。课堂检测 1、给括号前面的字注音戛( )洛山对峙( ) 山涧( ) 哀咩( ) 坠( )落斑( )斓 参差( ) 蹿( )跃 2 解释下列词语迥然不同: 略胜一筹: 进退维谷: 3写一写,你认为人类应该怎样与动物和谐相处? 二学习研讨(第二课时) 1斑羚为什么要飞渡? 2细读文章最后一段,谈谈这篇课文给你留下了怎样的启示? 3课文第二段的作用是什么? 4镰刀头羊是这场飞渡的组织者,文中重点写了它的哪些表现?谈谈你对镰刀头羊的印象。 5文中出现了几次彩虹?每次出现有什么意义? 6有感情地朗读自己最受触动的语句,并谈一谈受触动的原因。 7镰刀头羊的结局如何?你对头羊的态度是怎样的?请把你的真知灼见谈出来。并说一说,你为什么感到震惊? 三、拓展训练 1写一写请你给掉下悬崖的老斑羚写几句悼。请你给飞渡过去的小斑羚们写几句你最想说的话。请你给猎人们写几句你最想说的话。 2说一说在这篇文章中,人充当的到底是怎样一种角色呢? 四练笔 1写一段生活中你曾见过或是做过的保护小动物或是残害小动物的故事。(第一课时作业) 2以“我看《斑羚飞渡》为题,写一篇不少于600字的文章,写出自己的真情实感。(第二课时作业) 2019-11-25
2020年七年级语文下册 27 斑羚飞渡导学案 新人教版 .doc
2020年七年级语文下册 27 斑羚飞渡导学案新人教版 【导学目标】 1．了解斑羚在危急关头的勇于自我牺牲的精神。 2．体会本文详略得当的叙述与具体生动的描写。 3．理解人类与自然界其他生物和平共处的重要性。 【重点难点】 1.了解斑羚在危急关头的勇于自我牺牲的精神。体会本文详略得当的叙述与具体生动的描写。 2.理解人类与自然界其他生物和平共处的重要性。 【媒体使用】 【教学过程】 一、预习领先一步 1.走近作者 ________，原名沈一鸣，祖籍浙江慈溪，1952年生于上海。1969年初中毕业赴云南西双版纳傣族村寨插队落户，有着丰厚的生活体验。1980年开始从事儿童文学创作，所著动物小说将故事性、趣味性和知识性融为一体，充满哲理内涵，风格独特。现为成都军区政治部创作室二级创作员、中国作协会员、云南省作协理事、云南省儿童文学创作委员会副主任。 2.背景助读 斑羚，别名：青羊、山羊，国家二级保护动物。斑羚广泛地分布于中国和亚洲东部、南部等地，属于高山动物，常置身于孤峰悬崖之上。善于跳跃和攀登，在悬崖绝壁和深山幽谷之间奔走如履平川，也能纵身跳下10m 余深的深涧而安然无恙。但是，斑羚虽有肌肉发达的4 条长腿，极善跳跃，但也有极限。在水平方向，一般健壮的雄兽最多能跳出5m多远，而雌兽、幼仔和老年个体只能跳出4m左右。 3.据拼音填空。 chěng（逞）能恍hū（惚）甜nì（腻）xián（娴）熟 苍qióng（穹）悲chuàng（怆） 4.根据下列解释写出相应的成语 1.无论是进还是退，都是处在困境之中。（进退维谷） 2.比较起来，略微好一些。（略胜一筹） 3.借指环境非常清洁。（一尘不染） 4.形容差别很大，一点也不同。（迥然不同） 5.眼睛看到复杂纷繁的东西而感到迷乱。（眼花缭乱） 6.心里完全愿意，没有一点儿勉强。（心甘情愿） 二、课堂小试身手 问题一、整体感知 熟读全文，结合复述的内容划分课文结构层次。 第一部分（1—2）交待了一群斑羚被逼到伤心崖的绝境上。（飞渡前） 第二部分（3—16）写镰刀头羊带领种群用牺牲老的一半，换取小的一半生存的方法。（飞渡时） 第三部分（17）写镰刀头羊悲壮的走向死亡。（飞渡后） 问题二、句段品读 （1）镰刀头羊是这场飞渡的组织者，文中重点写了它的哪些表现？谈谈你对镰刀头羊的印象。 文中重点写了镰刀头羊的三次叫声：第一次，当发现斑羚们陷入绝境时，镰刀头羊悲哀地咩了数声，这是无能为力的表示；第二次，在一头母斑羚恍惚走进彩虹的斑斓光带时，镰刀头羊发出“咩”的吼叫，招回母斑羚，同时告诉斑羚群，它已想出自救办法，并指挥迅速实施；第三次，在老年斑羚与年轻斑羚两队数量悬殊时，镰刀头羊悲怆地轻咩一声，这表示为了让更年轻的生命获救，只能牺牲正当盛年的包括自己在内的同类了。这叫声既是一声忧伤的叹息，也是召唤补充注定死亡队伍的命令。 镰刀头羊的形象：富于智慧，有决断力，遇事镇定，临难从容。 （2）选问中两处描写了彩虹，请把有关的描写用“~~~”划出来并谈谈这样描写彩虹的作用。 ①烘托了斑羚飞渡的气势，渲染了飞渡的壮美。②渲染出了头羊自我牺牲的崇高之美。（3）文章多次对镰刀头羊进行细致的描绘，请熟读课文后列举有关内容 ①头羊出场，无奈悲叹。“镰刀头羊神态庄重地沿着悬崖……”句。 ②威严吼叫，发号施令。“突然，镰刀头羊‘咩——咩’发出一声吼叫……”句。
第27课《斑羚飞渡》同步练习(人教版初一下) (3)
第27课《斑羚飞渡》同步练习（人教版初一下） (3) 课上练习 1.第二自然段开头的比喻句和第三自然段的最后一句分不写出了难过崖如何样的特点？ 2.第三自然段写一只老斑羚跳崖，它的目的是什么？ 3.〝镰刀羊孤单单地站在山峰上〞，〝孤单单〞一词包含着如何样的意思？ 4.文中斑羚的叫声专门是镰刀山羊的叫声，有什么含义？ 5.请用一个词形容斑羚飞渡的场面。 6.课文中几次写彩虹有什么作用？ 课外迁移 阅读下面的文章，回答后面的咨询题。 藏羚羊跪拜 王宗仁 ①这是听来的一个西藏的故事。故事发生的年代距今有好些年了。但是，我每次乘车穿过藏北无人区时总会不由自主地想起那个故事的主人公——那只将母爱浓缩于深深一跪的藏羚羊。 ②那时候，枪杀、乱逮野生动物是不受法律惩处的。确实是在今天，可可西里的枪声仍旧带着罪责的余音低回在自然爱护区巡视卫士们的脚步难以达到的角落。当年举目可见的藏羚羊、野马、野驴、雪鸡、黄羊等，眼下已成为凤毛麟角．．．．了。 ③当时，经常跑藏北的人总能看见一个肩披长发、留着浓密大胡子脚穿长统藏靴的老猎人在青藏公路邻近活动。那支磨蹭得油光闪亮的杈子枪斜挂在他身上，身后的两头藏牦牛驮着沉甸甸的各种猎物。他无名无姓，云游四方，朝不藏北雪，夜宿江河源，饿时大火煮黄羊肉，渴时喝一碗冰雪水。猎获的那些皮张自然会卖来一笔钞票，他除了自己消费一部格外，更多地用来救济路遇的朝圣者。那些磕长头去拉萨朝圣的藏家人心甘情愿地走一条布满艰巨和险情的漫漫长路。每次老猎人在救济他们时总是含泪祝愿：上苍保佑，平安无事。 ④杀生和慈善在老猎人身上并存。促使他放下手中的杈子枪是在发生了如此一件事以后——应该讲那天他是专门有福气的生活。大清早，他从帐篷里出来，伸伸懒腰，正预备要喝一铜碗酥油茶时，突然瞅见两步之遥对面的草破上站立着一只肥肥壮壮的藏羚羊。他眼睛一亮，送上门来的美事！沉睡了一夜的他浑身赶忙涌上来一股清新的劲头，丝毫没有犹疑，就转身回到帐篷拿来了杈子枪。他举枪瞄了起来，惊奇的是，那只肥壮的藏羚羊并没有逃走，只是用乞求的眼神望着他，然后冲他前行两步，两条前腿扑通一声跪了下来。与此同时，只见两行长泪就从它眼里流了出来。老猎人心头一软，扣扳机的手不由得松了一下。藏区流行着一句老幼皆知的俗语：〝天上飞的鸟，地上跑的鼠，差不多上通人性的。〞现在藏羚羊给他下跪自然是求他饶命了。他是个猎手，不被藏羚羊打动是情理之中的事。他眼睛一闭，扳机在手指下一动，枪声响起，那只藏羚羊便栽倒在地。它倒地后仍是跪卧的姿势，眼里的两行泪迹也清晰地留着。 ⑤那天，老猎人没有像往日那样当立即猎获的藏羚羊开宰、扒皮。他的眼前老是出现着给他跪拜的那只藏羚羊。他有些蹊跷，藏羚羊羊什么缘故下跪？这是他几十年狩猎生涯中唯独见到的一次情形。夜里躺在地铺上他久久难以入眠，双手一直颤抖着……
斑羚飞渡教学设计
《斑羚飞渡》教学设计 第一课时 ■教学目标 【知识与技能】 1.积累文中词语和优美深刻的句子。 2.整体感知课文内容，学习课文第一部分。 【过程与方法】 理解课文每段的大意，梳理文章结构。 【情感、态度与价值观】 感受人与自然和谐的重要性。 ■学情分析 _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ ■教学重难点 重点：梳理文章结构，体会文章详略得当的特点。 突破方法：让学生抓住记叙文的六要素，根据时间线索理清文章结构。 难点：指导学生快速把握文章的故事情节。 突破方法：指导学生抓住段落要点梳理文章，提高阅读速度。 ■教法与学法导航 教法：讲解法、演示法（多媒体课件）、分组探究法。 学法：讨论法、小组合作学习法。 ■教学准备 教师准备：多媒体课件（也可以是斑羚的图片资料和“飞渡”场面的图片资料）。 学生准备：查找斑羚和沈石溪的资料；预习课文，做好圈点勾画，特别是标记好疑难之 处。 ■教学过程 一、导入新课 据说拉斯维加斯的原始森林里有一种体形很大的红蚂蚁，它们在搬家时如果碰到大河， 就会使用令人惊奇的一招：所有蚂蚁结成一个硕大的蚂蚁团，然后一起漂游过对岸。当然， 在外层的就成了名副其实的“敢死队”了。很多动物的举动，都让我们人类刮目相看啊！这 节课，我们就跟随沈石溪一起去看看一群走上悬崖绝壁的斑羚，在生死面前是如何抉择的。 请看文章——《斑羚飞渡》（板书课题、作者） 沈石溪，原名沈一鸣，祖籍浙江慈溪。1980 年开始从事儿童文学创作，所著动物小说 将故事性、趣味性和知识性融为一体。 用多媒体课件展示斑羚的图片及相关资料。（认识斑羚，大致了解相关资料的作用） 二、整体感知 1.检查预习情况。 （1）字音。 肌腱（jiàn）逞（chěng）能恍惚（huǎng hū）略胜一筹（chóu） 迥（jiǒng）然不同娴（xián）熟眼花缭（liáo）乱 （2）内容：指名复述课文内容。（先学生点评，然后教师总结评论） 明确：课文描写的是一群被逼至绝境的斑羚，为了赢得种群的生存机会，在镰刀头羊的 组织下，用牺牲较老的一半挽救年轻的另一半飞渡伤心崖的方法摆脱困境的壮举。2.学生单独进行学习，主要任务是梳理文章结构。要求学生画出标志性词句，对不理解
2021年人教版七年级语文下册学案含答案
目录 第一单元 1 从百草园到三味书屋 (1) 2 爸爸的花儿落了 (4) 3 丑小鸭 (7) 4 诗两首 (9) 5 伤仲永 (11) 写作训练：成长的烦恼 (13) 单元自我过关检测（一） (16) 第二单元 6 黄河颂 (21) 7 最后一课 (23) 8 艰难的国运与雄健的国民 (26) 9 土地的誓言 (28) 10 木兰诗 (30) 写作训练：黄河，母亲河 (32) 单元自我过关检测（二） (35) 第三单元 11 邓稼先 (40) 12 闻一多先生的说和做 (43) 13 音乐巨人贝多芬 (46) 14 福楼拜家的星期天 (50) 15 孙权劝学 (52) 写作训练：我也追“星” (55) 单元自我过关检测（三） (58) 第四单元 16 社戏 (63) 17 安塞腰鼓 (66) 18 竹影 (69) 19 观舞记 (71) 20 口技 (73) 写作训练：戏曲大舞台 (76) 单元自我过关检测（四） (78) 第五单元 21 伟大的悲剧 (83) 22 荒岛余生 (86) 23 登上地球之巅 (90) 24 真正的英雄 (93) 25 短文两篇 (95) 写作训练：漫话探险 (98) 单元自我过关检测（五） (100) 第六单元 26 猫 (104) 27 斑羚飞渡 (106)
28 华南虎 (109) 29 马 (111) 30 狼 (112) 写作训练：马的世界 (115) 单元自我过关检测（六） (117) 1 从百草园到三味书屋 【学习目标】 1．品味学习文章生动、准确传神的语言，丰富自己的语汇，提高自己的语言表达能力。 2．把握本文叙事写景井然有序的特点。 【学习重点】 1．品味学习文章生动、准确传神的语言，丰富自己的语汇，提高自己的语言表达能力。 【学习难点】 把握本文叙事写景井然有序的特点。 【课时安排】2课时 第一课时 一、课前自学 （一）了解作者及作品 鲁迅（1881-1936）原名周树人，字豫才，伟大的文学家，思想家，革命家。作品有小 说集《彷徨》、《呐喊》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》。本文选自《朝花夕拾》（原名《旧事重提》）。 （二）题解 《朝花夕拾》是一部散文集，共收集了十篇文章，大部分都是作者回忆自己童年、少年时代生活的。写这些文章时鲁迅先生已经40多岁了，这本散文集题名为《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取。《从百草园到三味书屋》是一篇回忆童年生活的优美散文。课题 用“从……到……”两个介词点明了作者回忆童年生活的地点范围。 （三）熟读课文，完成下列题目。 1．填空。 本文是一篇回忆童年生活的（体裁），选自。作者鲁迅，原名，是我国现代伟大的、、，他写的小说集有、，散文集有。 2．给下列词语中加点的字注音。 确凿（）菜畦（）宿儒（）倜傥（）（）敛（） 脑髓（）桑葚（）斑蟊（）攒在一起（）秕谷（） 拗（）盔甲（）锡箔（）（）人声鼎沸（） 二、课堂导学 （一）明确学习目标 （二）检查预习情况 （三）研习课文 1．整体感知 （1）本文题为“从百草园到三味书屋”，你从这个题目得到了哪些信息? （2）快速阅读课文，分别找出写百草园和三味书屋两部分的起止语句以及中间过渡段
斑羚飞渡教学设计
27、《斑羚飞渡》教学设计 【教学目标】 １、学生通过预习，整体感知斑羚飞渡的过程。做到较简练的概括故事内容。 ２、由教师引导，学生能够对文章中的相应句子进行揣摩，做到较准确的领会作品蕴含的思想感情。 ３、学习斑羚从容、镇定、舍己为人的高尚品质。 【教学重难点】 1、重点：1）引导深复述故事 2）自主合作、探究性学习，领会动物之间老斑羚们那种勇于自我牺牲的悲壮美，让学生领会文章深刻的主题 2、难点：激发学生的动物保护意识，增强社会责任感。 【教学过程】 一、导入： 给同学们讲一个动物的故事。故事发生在西藏。一天一只藏羚羊趴在草坡上，被猎人发现，这只羚羊面对乌黑的枪口并没有选择逃跑，而是走进猎人后，两条前腿普通一声跪倒在猎人面前，乞求的眼神中伴着两行泪流了出来。但猎人并没有因此举动而停止射杀。枪响了，倒在血泊中的藏羚羊依然挂着两行清泪。它为什么不跑呢？随着猎人将它开膛破肚，答案出来了，在它的肚子里有一只已经成形的小羚羊。显然，它之所以弯下笨重的身子给猎人下跪，是在保全自己孩子的性命。我被着神圣慈母的跪拜深深震撼了。可见动物的世界里也充满了浓浓的深情厚谊。 今天我们要学习《斑羚飞渡》，再一次将动物世界感人肺腑的一幕呈现给了读者。下面就让我们一起走进这个动人的故事。 二、教学目标 ?一、整体把握文章内容。 ?二、有感情的朗读课文，品味生动形象的语言。 ?三、学习斑羚从容、镇定、舍己为人的高尚品质，以及他们强烈的团队合作精神。 三、检查预习 齐读导学案中的字音部分。 四、自主学习，整体感知 （一）用一句话概括故事 （二）通过观察题目的书写，让学生找出“飞”字的不同。引出问题： 1、为什么会“飞渡”？ 2、怎样“飞渡”？ 找出相关段落。齐读怎样飞渡的第九段。 通过朗读学生掌握了文章的一些细节，为下一环节做准备。 五、合作探究，揭示主题 1、观察短片，找出令你感动的细节。 2、就这一细节，小组讨论，找出文中相应的语句，分析这样写的作用。 3、根据学生分析，教师揭示文章主题。 自我牺牲，团结协作，强烈的团队意识。
《斑羚飞渡》导学案
斑羚飞渡》导学案 目标点击】、感知斑羚飞渡的过程，体悟飞渡场面的悲壮。 2、引导学生与文本展开多重对话，通过揣摩含义深刻 的句子，领会作品蕴含的思想感情，进而多角度探究作品的主旨。 3、引导学生关注生活，关爱生命，珍爱自然。 学习重难点】 通过揣摩含义深刻的句子，领会作品蕴含的思想感情， 进而多角度探究作品的主旨。 学法指津】 朗读法、自主合作探究法。 通过朗读，不仅可以揣摩文意，加深对作品思想感情的 领悟，更有利于渲染气氛，激发学生的联想与想象。自主合作探究法是实现个性化阅读的最有效的方法，没有自主合作探究，就谈不上与文本的对话，阅读也就失去了鲜活的生命了。 学习时数】 2 课时学习过程】 第一课时预习导学
、讲故事导入： 在一次森林大火中，蚂蚁家族不得不进行一次大规模的 迁徙。面对熊熊燃烧的大火，大大小小的蚂蚁迅速地结成个球体。为了那一线生的希望，它们冲向了火海。伴随着阵噼噼啪啪的声响，最外层的蚂蚁被火吞噬了，烧焦了。然而，这蕴含着生命的团体仍向前滚动着，噼啪声越来越响，蚂蚁团越来越小，最后滚出火海的蚂蚁只剩下了一小团这是一个感人至深的蚂蚁的故事。的确，在生与死的抉择中，有谁不渴望生呢？可是，这群蚂蚁却生得艰难，死得辉煌。 今天，我们一起再来聆听一个同样令人悲壮感人的关于斑羚的故事。 二、了解作者 国作家协会会员，云南作协理事。1952 年10 月生于上海，祖籍宁波慈溪。1979 年开始儿童文学创作，其动物小说别具一格，在海内外赢得广泛声誉，他本人也被誉为“中国动物小说大王” 。小说《圣火》获1990 年世界儿童文学和平奖。《第七条猎狗》获中国作协首届儿童文学作 只猎雕的遭遇》获第二届全国儿童文学优秀作品 奖。 、自学内容： 、初读课文，正字音、字形，解释词义。 1）为下列加点字注音： 悲怆（娴熟（逞能（）肌腱（恍惚（）迥然不同（）参差（）眼花缭乱（ 2）解释下列词语
七年级语文下册 第27课 斑羚飞渡同步练习 新人教版
第27课斑羚飞渡 一、字音字形 1．识记生难字 斑羚．（líng）戛．洛山（jiá）对zhì（峙） zhàn（湛）蓝苍穹．（qióng）迥．然不同（jiǒng） 甜腻．（nì）斑lán（斓）悲怆．（chuàng） pán（磐）石 2．读准多音字 （1）身强．力壮：qiáng其他读音：qiǎng组词：勉强 其他读音：jiàng组词：倔强 （2）降．落：jiàng其他读音：xiáng组词：投降 二、重要词语 1．对峙：相对而立。 2．进退维谷：无论是进还是退，都是处在困境之中。 3．迥然不同：形容差别很大，很不相同。 4．如梦初醒：好像刚从梦中醒来的样子，比喻从糊涂、错误的认识中醒悟过来。 5．悲怆：非常悲伤。 6．娴熟：熟练。 7．略胜一筹：比较起来，略微好一些。 三、作家作品 沈石溪，原名沈一鸣。上海人，生于1952年10月，汉族。擅长写动物小说，被誉为“中国动物小说大王”。小说《圣火》获1990年世界儿童文学和平奖。《第七条猎狗》《一只猎雕的遭遇》《红奶羊》连续三届获中国作协首届儿童文学作品奖。《斑羚飞渡》一文荣获人民文学出版社首届《中华文学选刊》奖。他的动物小说常通过不可思议的动物故事，叙述动物们如何突破生命的局限，将其化为动力，以不屈不挠的毅力与智慧，挑战生命的极限。 1．斑羚没有姓名，这只斑羚，那只斑羚，作者是怎样说清楚的？ 点拨：作者注意分类起了名目，又给个体起了名目。分类的名目有“老年斑羚”“公斑羚”“母斑羚“年轻斑羚”“小斑羚”等，个体的名目有“镰刀头羊”“一只半大的斑羚”“灰黑色母斑羚”等。有了这些名目，故事才叙述得清清楚楚。这一点看似小事，其实在写作上很重要。 2．如何看待文章第3段老斑羚自蹈死地的行为？作者这样安排的用意是什么？ 点拨：这只老斑羚是被逼伤心崖后第一只“跳涧”的老斑羚，作者这一安排，写出了老斑羚以牺牲自己告诫它的同伴，这样做是自蹈死地，从而可以看出老斑羚的献身精神。“扑通”的落水声过了好一会儿才传来，可见山涧的深度；这一声“扑通”好像是那头老斑羚以自己的生命为代价警告后面的同伴不要冒险硬跳。这样安排，在思想方面，初步表现了老斑羚的自我牺牲精神；情节上，有推动故事发展的作用。 3．核心图解
斑羚飞渡学案
《斑羚飞渡》教学案例 临朐县沂山镇蒋峪初中张春峰 一、学习目标： 1、整体感知，复述故事情节。 2、品味生动、形象的语言，感受斑羚在生死关头所表现出来的美德。 3、激发关爱动物、善待生命的情感。 二、学习重难点： 1、品味生动、形象的语言 2、片段赏析，学习斑羚从容、镇定、舍己为人的高尚品质。 三、学习过程： 1、资料助读 (1) 这是一个真实故事，故事发生在 1998年的夏天，洪水肆虐在中华大地上。在湍急的洪流中，危机关头一对夫妇抓住了一棵树，紧紧地抓住。后来洪水越来越猛，越来越猛，树渐渐地弯了下去，这时妻子平静的看了丈夫一眼，说：“学生们还在等你，你要保重啊！”还没等当校长的丈夫反应过来，妻子已从容的放开了紧握的双手，消失在湍急的洪流之中……这是人间的真情绝唱。在动物界也有同样感人至深的故事，让我们一起来学习课文《斑羚飞渡》。 (2)简介作者 沈石溪：中国作家协会会员，云南作协理事。1952年10月生于上海，祖籍宁波慈溪。1979年开始儿童文学创作，其动物小说别具一格，在海内外赢得广泛声誉，他本人也被誉为“中国动物小说大王”。小说《圣火》获1990年世界儿童文学和平奖。《第七条猎狗》获中国作协首届儿童文学作品奖。《一只猎雕的遭遇》获第二届全国儿童文学优秀作品奖。 (3)认识斑羚 斑羚，也称青羊、山羊，哺乳动物,体长1—1.2米,形似家养山羊.常栖于山顶之间，善跳跃。冬季一般以灌木幼枝和苔藓、地衣为食。为国家二级保护动物。 2、预习检测： 你会读吗？ 逞能对峙娴熟斑斓悲怆苍穹 你知道下列词语的意思吗？ 进退维谷略胜一筹悲怆娴熟 3、根据提示复述课文，你觉得哪个环节最生动、最精彩？ 飞渡前（身陷绝境）——飞渡（一跳失败、母羚绝望、分成两拔、斑羚飞渡）——飞渡后（走向彩虹） A.小组内自由复述。 B．师生复述接龙。 C.自由复述精彩片段， 4、细读课文，四人一组交流讨论：
《斑羚飞渡》点评
对《斑羚飞渡》一课的观后感 红旗中学屈小平 2014.5.26 首先感谢进修校的领导能给我这样一次学习机会，和全县的中学语文骨干教师学习和交流。其次我要感谢王中芬老师在准备这堂展示课的过程中所付出的努力，同时，我也要祝贺王老师，你为大家呈现了一堂精彩的课堂。 下面，我就这堂课谈谈自己肤浅的看法。 对一堂课如何评价，首先就涉及到一个评价标准的问题，不同的评价标准，会有完全不一样的评价结果。从某个标准来看，一堂课是一堂优秀的课堂，从另一个标准来看，同样的课堂可能是一堂很差的课堂。因此，同样的课堂，仁者见仁，智者见智。即或我们用同样的标准来评价一堂课，也会因为观课者的角度不一样，你认为这点很好，他认为那点不错，可谓“横看成岭侧成峰”。因此， 我首先说明一下，我观课的标准和视角。 我观课的标准： 第一个是《全日制义务教育语文课程标准》。就是这堂课呈现的教学行为背后是否体现了课标的基本理念，如是否着眼于学生语文素养的提高（必要的语文知识、丰富的语言积累、熟练的语言技能、良好的学习习惯、深厚的文化素养、高雅的言谈举止），是否正确把握了语文教育的特点，即是否重视语言的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，尊重学生在学习过程中的独特体验，培养学生的语文实践能力，重视培养良好的语感和整体把握的能力。是否恰当地地选择了自主、合作、探究的学习方式，教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。
同时我们要看这篇课文在落实第四学段(7～9年级)语文的具体目标方面承载了哪些任务，这些任务是否很好地达成。这里我有一个自己的见解，也就是一篇课文阅读的目标并不限于课标中关于阅读目标的规定，一篇课文实际上承功了“识字与写字”、“阅读”、“写作”、“口语交际”和“综合性学习”五个方面的目标，在具体课堂教学中，这五个方面的教学目标往往是融合在一起的，只是在课堂教学中，我们会突出某个方面的重点。比如，《斑羚飞渡》课后的研讨与练习，第一题，文章中详细描述了第一对斑羚试跳成功的全过程，试用自己的话加以复述。而复述在课标中属于“口语交际”的教学目标。 第二个是2012年7月重庆市教委关于印发重庆市义务教育“卓越课堂”五年行动计划的通知。 “卓越课堂”是指按照新课程改革的要求，坚持德育为先、全面发展、能力为重、以人为本、与时俱进，突出“一切为了每一位学生的发展”的核心理念，转变教师教学方式和学生学习方式，建立师生学习共同体，彰显多元、开放、包容的课堂教学文化，最大程度地优化教学环境、教学内容、教学方法与手段，形成最优化的课堂形态，全面提高课堂教学效率和育人质量。 “卓越课堂”要实现的五大具体目标 在教学目标上，是否整体实现了知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观的课程三维目标，着力培养和提高学生的学习能力、实践能力和创新能力。 在教学准备上，是否充分体现新课程理念和课标要求，是否准确领会了教材编写意图，恰当选择了教学素材，科学设计了教学过程，合宜运用了现代教育技术。 在教学内容上，是否着力挖掘了教学内容的育人价值，灵活处理了教学预设与生成之间的关系，增强了课堂教学的针对性和实效性。 在教学方式和学习方式上，是否建立了师生学习共同体，充分发挥了教师主导和学生主体作用，形成了师生积极参与、交流互动、共同学习的过程，实现了教学相长和共同发展。
七年级语文下册第27课《斑羚飞渡》教案3篇
七年级语文下册第27课《斑羚飞渡》教案3篇 Lesson 27 of seventh grade Chinese Volume II lesson 27 the les son plan of "flying across the gazelle"
七年级语文下册第27课《斑羚飞渡》教案3篇 前言：语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。本教案根据语文课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。便于学习和使用，本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。 本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】 1、篇章1：七年级语文下册第27课《斑羚飞渡》教案 2、篇章2：斑羚飞渡模板最新版 3、篇章3：七年级语文下册第27课《斑羚飞渡》教案 篇章1:七年级语文下册第27课《斑羚飞渡》教案 教材分析 《斑羚飞渡》作为一篇人类寓言的动物小说，我们可以 从很多角度去解读，任何单一解读都是片面的，而教师在教学上却很容易走单一道路，有的引导学生把人类与斑羚作对比，揭示人性亮点的缺失，得出人类不如动物，要惩罚人类的结论;
有的要求学生学习动物的伟大精神，就变成了单纯的思想教育;还有的脱离文本的解读，脱离学生的实际，肆意挖掘文章的深度。语文的语言魅力是语文这门学科较其他学科最值得骄傲的地方，语文的文学高度又再次给了语文学科一个亮点，所以，我把重点放在品味语言上，再从斑羚面对困境表现出的行为动作中引申其意义：无论是动物还是人类，遇到困境时都有求生的本能，而且，运用智慧采取脱离困境的方式，能以最小的代价换取最大的胜利，从这个过程中往往又折射出了这些灾难中的个体生命的尊严、平等与可敬。 学生分析 初一的学生正处于学龄中期，他们的抽象逻辑思维渐渐 加强，而且也具备了一定的逃生自救知识，因此，可以把学生置于本文的情境中，让他们自己去想像推敲，这有助于调动课堂气氛，提高学生学习兴趣。 通过多年的学习与积累，学生已具有品味语言和较好的 口头表达能力。随着年龄的增长，学生在这一时期的社会高级情感迅速发展，能通过具体的事实概括出一般伦理性原则。（参考《学与教的心理学》华东师大出版社，皮连尘主编）学习目标
第27课《斑羚飞渡》同步练习(人教版初一下) (2)
第27课《斑羚飞渡》同步练习（人教版初一下）(2) 一、语言积存与运用〔17分〕 1、以下各组中加点字的注音有误的一组是〔〕〔2分〕 A、戛洛山〔jiá〕蹿跳〔cuān〕逞能〔chěng〕 B、湛蓝〔zhàn〕骚动〔sāo〕苍穹〔qióng〕 C、恍惚〔hū〕炫目〔xuàn〕稚气〔zhì〕 D、沉郁〔yù〕娴熟〔xián〕弧线〔hū〕 2、以下各组词语中书写有误的一项为哪一项〔〕〔2分〕 A、震动偶数步伐赢得 B、飞渡彩虹斑羚桥墩 C、磐石跨过悲残坠落 D、均衡身材幻觉利斧 3、依照以下讲明写出相应的成语。〔3分〕 ①不管是进依旧退，差不多上处在逆境之中。〔〕 ②比较起来，略微好一些。〔〕 ③借指环境专门清洁。〔〕 ④形容差不专门大，一点也不同。〔〕 ⑤眼睛看到复杂纷繁的东西而感到迷乱。〔〕 ⑥内心完全情愿，没有一点儿将就。〔〕 4、在括号内填上恰当的词语。(3分) 〔〕的颤音〔〕的媚态〔〕的叹息 〔〕的决心〔〕的步伐〔〕的彩虹 5、下面句子中没有使用比喻修辞手法的一句是〔〕〔2分〕 A、〔老斑羚〕像颗流星似的笔直坠落下去，…… B、一对对斑羚凌空跃起，在山涧上空画出一道道令人眼花缭乱的弧线。 C、而老斑羚就像燃料已烧完的火箭残壳。 D、弯弯的彩虹一头连着难过崖，一头连着对岸的山峰，像一座漂亮的桥。 6、填空〔5分〕 本文选自??，作者是，原名，祖籍浙江慈溪，当代作家，有〝〞的美誉。 二、整体感悟〔5分〕 1、认真阅读本文，概括本文的主旨。〔3分〕 2、彩虹在本文中显现了多次，有如何样的意义?(2分) 三、课文杰出语段阅读题〔19分〕 ⑴山涧上空，和那道彩虹平行，又架起了一座桥，那是一座用死亡做桥墩架设起来的桥。没有拥挤，没有争夺，秩序井然，快速飞渡。我十分注意盯着那群注定要送死的老斑羚。心想．或许有个不滑头的老斑羚会从注定死亡的那拨偷偷溜到新生的那拨去，但让我震动的是，从头至尾没有一只老班羚调换位置。 ⑵它们甘情愿用生命为下一代开创一条生存的道路。 ⑶绝大部分老班羚都用精湛的跳跃技艺，关心年轻斑羚平安地飞渡到对岸的山峰。只有一头衰老的母斑羚，在和一只小斑羚空中衔接时．大致力不从心，没能让小斑羚踩上自己的背，一老一小一起坠进深潭。 ⑷我没想到，在面临种群灭绝的关键时刻，斑羚群难道能想出牺牲一半挽救另一半的
2019-2020年七年级语文下册《第26课 猫》学案 新人教版
2019-2020年七年级语文下册《第26课猫》学案新人教版 学习目标： 1、反复朗读，品读关键语句，体会作者思想感情。 2、引导学生积极参与，合作探究，多角度理解文章的主旨。 预习作业： 学习过程： 一、导入: 三、检查预习： 给下列划线的字注音： 忧郁污涩怅然蜷伏惩戒凝望诅骂怂恿叮嘱 四、读猫，说故事 我养了几只猫？你最喜欢哪一只猫？ 怎么说呢，老师先举个例子。（边看书边讲述，给学生示例）比如，我说第一只猫，可以这样说：我是郑家养的第一只猫。我的老家是主人家的隔壁。来到新家，我也很喜欢，常在阳
光下打滚，还扑来扑去地和主人的三妹做游戏。主人们都很喜欢我，活泼可爱。它可是不久，我的生命活力渐渐褪去了。两个月以后我依依不舍地离开了主人们。同学们看，老师在说第一只猫的故事时，运用了第一人称，在忠于原文的基础上增加了创意，不仅交代了这只猫的来历，还说了这只猫的个性特点——它的活泼，是不是啊？还交代了它的结局。咱们就用这样的方法来说，好不好啊？（生：好） 那就沸沸扬扬的读起来，讲述第二只、第三只猫的故事。 （选择两人讲述故事即可，若同学讲述不精彩，可以再请一位补充。） 小结过渡：刚才，同学们用自己的创意为我们讲述了三只猫的故事，个性迥乎不同，命运也各有悲欢离合。猫的生命之美和命运之悲，在故事中娓娓道来。（教师板书：生命之美和命运之悲） 点拨思考： 三只猫，用墨一致吗？作者着重写了哪一只猫？前两只猫可不可以删除？ 三次养猫的故事层层推进，写花白猫、小黄猫是为详写第三只猫(可怜猫)作必要的铺垫，是为了与第三只猫形成鲜明的对比。这种布局，有利于更好地刻画形象、凸现中心。（详略铺垫） 五、读人，悟真情； 俗话说：言为心声。三只小猫带给“我”不同的感受，它们的亡失也使“我”的心灵受到不同程度的触动。同学们，你能体会到作者心灵深处情感的跃动吗？速读课文，画出表现作者情感的语句，圈画出表现作者心情的词语。 养猫，有欢乐有悲伤。你能读出这种快乐或悲伤吗？小组内先交流：读一读，表现我心情的语句。说一说，表现了我怎样的心情。同学评一评，读出了这种情感了吗？应该如何读？好，全班交流。先看养猫给作者带来了哪些快乐呢？谁先读？ ①养猫给我们增添了许多新鲜的色彩。 （点拨：说一说，哪个词语表现了“我”快乐的心情？新鲜的色彩，对，重音读一读。） ②我坐在藤椅上笑着消耗一两个小时的光阴，在心上感受着生命的新鲜与快乐。 （点拨：哪个些词语最能体现作者的快乐？笑生命的新鲜与快乐。想象一下，静谧的庭院，摇摇晃晃的藤椅，活泼可爱的小猫，心情如何？一齐读） 养猫的确给我带来了乐趣，所以一旦失去猫，就给我带来了辛酸和痛苦。下面请同学们朗读与失猫之痛、作者的沉痛心情有关的句子。 ③“我也怅然的，愤恨的，在诅骂着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人。”