学前儿童数学教育 试题及答案
XXXX学院高等教育自学考试学前教育教育专科与中等职业教育衔接考试《学前儿童数学教育》试卷（E卷）___________ 助学点（中职校）学生________________ 准考证号________________ 本试卷共有六道题，满分100分；考试时间为120 W =题号一二三四五六总分题分201020202010100得分一、单选选择题（本大题共20小题，每小题1分，共20分）每小题所列备选中，只有一个是正确答案，未选、多选或错选均无分。
1.数学所描述的是【B】A.事物自身的特点B.事物间的关系C.事物的数量特征D.事物的存在形式2.早期数学教育的重要价值在于培养儿童基本的【C】A.数学能力B.数学知识C.数学素养D.数学方法3.小班幼儿往往能说出家里有爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、自己，但却不容易说家里一共有几个人，说明儿童获得数学知识的过程是【A】A.从具体到抽象B.从同化到顺应C.从外部动作到内化动作D.从不自觉到自觉4.整个幼儿时期，占主导地位的思维类型是【B】A.直觉行动思维B.具体形象思维C.抽象逻辑思维D.辩证逻辑思维5.某幼儿编的应用题是：“树上原来有3只小鸟，现在树上有几只小鸟？”这道应用题存在的错误是【B】6. 下列对儿童空间概念发展的过程正确的说法是【 B 】 A. 从相对的空间概念逐步过渡到绝对的空间概念 B. 以自我为中心的参照逐渐过渡到以客体为中心的参照 C. 进行空间定位时，儿童最初是以视觉估计物体之间的空间安排 D. 儿童对空间方位关系的辨别与他的思维能力无关7. 儿童学习按物体的一个外部特征进行正排序一般从【A 】开始A.小班B.中班C.大班D.小学&在进行某一数学活动之前，教师对幼儿掌握相关知识的情况进行了一次评价，这种评价属于【 】A.诊断性评价B.宏观性评价C.形成性评价D.终结性评价9. 教育评价的一般步骤中，第一步是【 】A.确定评价目的B.设计评价方案C.实施评价方案D.处理评价结果10. “认识早、中、晚、白天、黑夜”的教育活动属于【 】A.托班教学内容B.小班教学内容C.中班教学内容D.大班教学内容11 .儿童把小汽车行驶路程的远近和小汽车行驶的时间长短混同起来。
说明儿童时间概念【】A.条件不清楚 C.内容不符合生活逻辑B.结构不完整D.问题不明确 A.易受生活实际经验影响 C.受时间循环周期长短的影响 12. 儿童主动建构数学概念，必须通过【 A.学习材料的引导 C.自己的活动13. 下列属于自然测量的是【】 B.易受知觉影响D.以上都错JB.老师的引导 D.环境的创设C.用筷子量桌子的长度D.用体重计称量体重(）以及动作技能三个方面。
17.儿童能按物体的两个以上特征对同一类物体进行分类一般从（ ）开始A.小班B.中班C.大班D.小学1&在幼儿阶段，学习10以内的加减运算主要在【】A.动作水平上进行B.表象水平上进行19. 幼儿用移动实物、逐一点数的方法寻求得数，或者是伸出自己的手指进行逐一点数寻求得数，这种水平层次属【 】A.动作水平的加减B.表象水平的加减C.概念水平的加减 D.符号水平的加减20.幼儿理解和掌握应用题比算式题容易，主要在于应用题的特点【 】A.无实物直观，又无表象作为思考的依托 C.属概念水平B.由数字和符号组成 D.来源于生活二、填空题（本大题共10小题，每小题1分，共10分） 1.数学知识具有抽象性、（ ）、精确性、和应用性的特点。
2. 思维按其抽象性可分为直觉行动思维、具体形象思维和（14. 下列不属于对应比较的形式是（ ） A.重叠比较 B.并放比较 15. 数学知识是一种【】A.抽象的知识，和具体事物没有关系 C. 具体的知识，和具体事物有直接联系16. 儿童掌握数概念始于【 】 C.连线比较 D.横排比较B. 抽象的知识，源于具体事物 D.具体的知识，并等同于具体事物C. 抽象水平上进D. 概念水平上进行 ）。
C.用筷子量桌子的长度D.用体重计称量体重3.幼儿期的主要思维方式是（）。
4.按心理活动的不同领域来分，学前儿童数学教育的目标可分为认知、( ）以及动作技能三个方面。
5.寻找法的三种形式分别是在自然环境中寻找、在已准备好的环境中寻找和（）O6.感知（）是幼儿数概念形成和发展的感性基础。
7.学前儿童加减运算概念发展的三种水平分别为动作水平的加减、表象水平的加减和（）。
&非正式的数学教育活动一般包括活动名称、活动材料、活动规则、活动指导及（）五个要素。
9.用来表示集合中元素排列次序的数称为（）。
10.将一定数量的图形以各种排列形式画成的图片叫（）。
三、名词解释（本大题共5小题，每小题4分，共20分）1 .数量的守恒2.按物点数3.表象水平的加减4.重叠比较5.文氏图（韦恩图）法四、简答题（本大题共4小题，每小题5分，共20分）1.简述学前儿童学习数学的心理特点。
2.简述学前儿童空间量教育的指导要点。
3.简述分类教学的注意点。
4.简述学前儿童数学教育评价及其意义。
五、论述题（本大题共2小题，每小题10分，共20分）1.结合实例说明如何引导幼儿体验量的守恒。
2.试述——对应比较及它的教学意义。
六、活动设计题（本大题共1小题，共10分）请设计一个以“按物体两类特征进行逐级分类”为内容的大班数学教育活动，要求写出活动名称、活动目标、活动准备、活动过程和活动建议。
福建教育学院高等教育自学考试学前教育教育专科与中等职业教育衔接考试《学前丿L童数学教育》试题答案及评分参考（E卷）一、单选选择题（本大题共20小题，每小题1分，共20分）1. B2. C3. A4. B5. B6. B7. A & A 9.A 10. C 11.B 12.C 13. C 14.D 15. B 16. A 17. C 18. B 19. A 20. D二、填空题（本大题共10小题，每小题1分，共10分）1.逻辑性2.抽象逻辑3.具体形象思维4.情感（态度）5.运用记忆表象寻找6.集合7.概念水平的加减&活动建议9.序数10.数图三、名词解释（本大题共5小题，每小题4分，共20分）1.数量的守恒指不受物体的大小、形状、排列形式的影响，正确判断10以内物体的数量。
2.按物点数指用手逐一指点物体，同时有顺序地逐个说岀数词，使说岀的每一个数词与手点的一个物体--- 对应。
3.表象水平的加减指幼儿可不借助直观的实物和动作，而是依靠头脑中呈现的物体表象进行加减运算。
4.重叠比较即将一组物体摆成一行，再将另一组物体逐个一对一地重叠到前一组物体上面，比较两组物体是一样多还是不一样多。
5.文氏图（韦恩图）法即把集合中的元素用一条封闭曲线圈起来，象征性地表示某个集合的方法。
四、简答题（本大题共4小题，每小题5分，共20分）1.在幼儿学习数学的过程中，其心理发展表现为一种过度性质的特点，具体表现为：从具体到抽象、从个别到一般、从外部动作到内部动作、从同化到顺应、从不自觉到自觉、从自我中心到社会化。
（写对一个得一分）2.（1）引导幼儿比较物体量的大小、长短等。
（1分）（2）引导幼儿学习排序的方法。
（1分）（3 ）引导幼儿感知和体验量的守恒。
（1分）（4）引导幼儿学习自然测量的方法。
（2分）3.（1）充分利用自然条件和日常生活情境。
（1分）（2）提倡并鼓励幼儿交流分类的结果。
（2分）（3）扩展幼儿有关分类的标准，尝试多种分类形式。
（2分）4.学前儿童数学教育评价是依据一定的教育价值观，用科学的方法，对教育现象、教育事件进行价值判断的过程。
（2分）学前儿童数学教育评价的意义有：（1 ）鉴定与检验教育教学质量。
（1分）（2 ）引导与促进教育教学反思。
（1分）（3 ）诊断与改进教育教学效果。
（1分）五、论述题（本大题共2小题，每小题10分，共20分）1.（1）运用变式进行教育。
（2分）（2）教师提供两份同等量的物体，引导幼儿进行守恒判断。
（2分）（3）通过数数来理解量的守恒。
（2分）（注：没有结合要点进行阐述酌情扣分。
举例说明4分。
）2.两个集合元素的一一对应比较就是不通过数数的方式和手段，借助于对应比较来确定两组物体（集合元素）的相等与不等。
（2分）其教学意义表现在：（1）有助于对元素及数量的正确感知。
（2分）（2）有助于掌握计数。
（2分）（3）有助于感知理解对应法则。
（2分）（注：每个要点2分，结合要点给予说明2分。
）六、活动设计题（本大题共1小题，共10分）（1）写岀活动名称。
（1分）（2）写岀活动目标。
活动目标应具体、可操作。
（2分）（3）写岀活动准备，包括教师演示材料和幼儿操作材料。
材料应具有多样化、可操作等特点。
（2另（4）写岀活动过程。
活动过程应明确，方法应得当，指导要点明确。
（4分）（5）写岀活动建议。
（1分）。
《学前儿童数学教育》练习题一
《学前儿童数学教育》练习题第一章：学前儿童数学教育概述一、名词解释1、学前儿童数学教育：它是将幼儿探索周围世界的数量关系、空间形式等自发需求纳入有目标、有计划的教育程序，通过幼儿自身的操作和建构活动，以促进他们在认知、情感、态度、习惯等方面整体、和谐的发展。
2、同化：指个体将外部环境纳入自身已有的认知结构中。
3、顺应：指个体改变已有的认知结构去适应外部环境。
二、选择1、提出“数学是思维的体操”这一观点的人是（ A）。
A、加里宁；B、皮亚杰；C、蒙台梭利；D、陈鹤琴2、有些幼儿在按数取物的活动中往往会认为与一张数字卡（或点子卡）相对应的只能取放一张相同数量物体的卡片。
这一现象说明幼儿学习数学具有的特点是（C）。
A、外部动作；B、不自觉；C、个别性；D、一般化3、幼儿用掰手指进行数数，这一现象说明幼儿学习数学具有的特点是（A）。
A、外部动作；B、不自觉；C、个别性；D、一般化4、幼儿在比较两组物体数量多少的过程中，采取原有的目测方法去解决并获得成功，这一现象说明幼儿学习数学具有的特点是（B）。
A、顺应；B、同化；C、个别性；D、一般化5、（B）将外部环境纳入自身已有的认知结构中。
A、顺应；B、同化；C、个别性；D、一般化6、（A）是个体改变已有的认知结构去适应外部环境。
A、顺应；B、同化；C、个别性；D、一般化7、学前儿童学习数学具有（A）逐步过渡的心理特点。
A、从具体动作向抽象；B、从抽象思维向具体动作；C、从顺应到同化；D、从一般到个别8、幼儿在学习数的分合时，2只苹果、2个玩具、2粒大豆等都用分合式记录下来。
幼儿开始认为这些式子不一样，逐步发展到认为这些式子都相同，因此他们表示的都是分数量为2的物体，这反映幼儿数学学习中具有（C ）的特点。
A、从具体动作到抽象思维；B、从个别到一般C、从顺应到同化； C、从外部动作到内部动作9、幼儿在计数时，最初需要用手点着物体逐一计数，逐步发展到可以用眼睛看着物体默默计数，这反映幼儿数学学习中具有（D）的特点。
2023年自考专业(学前教育)《学前儿童数学教育》考试历年真题摘选附带答案
2023年自考专业(学前教育)《学前儿童数学教育》考试历年真题摘选附带答案第1卷一.全考点综合测验(共20题)1.【单选题】形成性评价是（）A.在教育过程中持续进行的评价B.完成某个阶段的教育活动之后进行的评价C.在开展数学教育之前，对教育对象进行的预测性评价D.对达成教育目标的程度作出总结和鉴定的一种正式的评价2.【单选题】在学前儿童数学教育目标的纵向层次中，最具操作性的是（）A.学前儿童数学教育总目标B.学前儿童数学教育课程目标C.小、中、大班数学教育目标D.数学教育活动目标3.【问答题】数学思维的特点有哪些?4.【单选题】数的守恒标志着儿童概念发展水平，也是儿童( )的一种表现A.思维过程结果B.概括能力C.分析能力D.比较能力5.【单选题】如看数拍手，按要求摸图形等游戏属于（）A.运用多种感官进行的数学游戏B.竞赛性的数学游戏C.结合音乐的数学游戏D.结合体育活动形式的数学游戏6.【问答题】为什么说现实生活是学前儿童数学概念的源泉数学教育如何联系儿童生活7.【问答题】认识相邻数的指导要点。
8.【填空题】每个操作活动都由6 个要素组成，即目标、____ 、____ 、____形式、____ 和评价。
9.【问答题】如何帮助儿童辨别上下、前后、左右的空间方位？10.【填空题】从幼儿发展的角度写活动目标一般包括( )( )( )。
11.12.【填空题】用抽象化的方法解决生活中的具体问题就是________。
13.【单选题】学前儿童数学教育基本原则指出，数学教育不应只是着眼于具体的数学知识和技能的教学，而是应指向（）A.儿童建构数学概念的过程B.儿童思维结构的发展C.儿童生活的联系D.儿童数学情感的建立14.【填空题】学前儿童数概念发展的三个阶段是( )( )( )。
15.【单选题】儿童数概念的发生和获得始于（）A.反复教儿童数数B.对空间和时间的感知C.对集合笼统感知D.对几何形体的感知16.17.【问答题】教师制定某一具体的数学教育活动目标要考虑哪些要素?18.【单选题】按照物体的两个特征分类的教育，可安排在（）进行A.小班B.中班C.大班D.小、中、大班19.【填空题】学前儿童数学教育目标的分类从幼儿身心发展角度可以划分为( )( )( )三个纬度。
学前儿童数学教育》期末试卷附答案
《学前儿童数学教育》期末试卷一、填空题：（每空2分，共26分）1．学前儿童学习数学的心理特点是从具体到抽象，从（）到（），从（）到（），从外部动作到内部动作，从不自觉到自觉，从自我中心到社会化。
2．幼儿数学教育评价的原则包括（）原则，（）原则和（）原则。
3.观察法是指儿童凭借（），对周围世界的客观事物和现象,在其自然条件下,按照客观事物本身存在的实际情况,研究和确定它们的（）的方法。
4. 数学游戏的特征是（）性，（）性，（）性，（）性，重复性，探索性。
二．选择题（答案不一定唯一）（每题3分，共9分）1. 制定数学教育目标的依据（）。
A 儿童身心发展的特点和需要对于学前儿童数学教育目标的影响B 社会发展的现状和需要对于学前儿童数学教育目标的影响C 数学的学科特点对于学前儿童数学教育目标的影响D 教育心理学的发展对于学前儿童数学教育目标的影响2. 2岁左右学前儿童认识空间量的年龄特点（）A 大部分对于差异明显的物体能够做出反应B 对于差别较小的物体的感知不明显C 能够理解物体在长度、面积、容积等方面的守恒现象。
D 不能用语言表达物体量的差别。
3. 学前儿童空间方位的发展过程包括（）。
A 辨别空间方位顺序的发展变化过程：左右→前后→上下B 辨别空间方位的区域的发展变化过程：近的、不连续区域→远的、连续区域C 辨别空间方位的参照基准的发展变化过程：以自身为中心→以客体为中心D 辨别空间方位顺序的发展变化过程：上下→前后→左右三名词解释：（每题5分，共15分）1、序数：2、分类：3、操作法：四．简答题（共30分）1. 学前儿童学习数学的思维特点和心理特点是什么？2.学前儿童数学教育的原则和任务是什么？3. 什么是操作法？使用操作法时应该注意什么？五．论述题（20分）1.如何理解学前儿童数学教育活动设计的科学性原则？2．举例说明如何引导幼儿学习量的排序和量的守恒？参考答案一、1、个别一般同化顺应2、客观性全面性参照性3、自身感官性质和关系4、趣味社会自主假象二、1、ABCD2、ABD3、BCD三、1．序数：表示有限集合中每个元素的位置的自然数称为序数。
10月学前儿童数学教育全国自学考试试题及答案解析
全国2023 年10 月高等教育自学考试学前儿童数学教育试题课程代码：00388一、单项选择题(本大题共24 小题，每题1 分，共24 分)在每题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。
错选、多项选择或未选均无分。
1.数学所描述的是客观事物的〔〕A.数量特征C．相互关系B.本质属性D．存在形式2.儿童在日常生活中需要运用肯定的数学学问解决具体问题。
在体操活动中，要能够准确站位和运动，需要运用的学问是〔〕A.加减运算C．集合3.儿童的一一对应观念形成于〔〕A.小班前期C．中班前期4.儿童思维的规律构造始于〔〕A.动作C．玩耍B.空间方位D．排序B．小班中期D．中班后期B．教学D．生活5.从任何一个角度提出数学教育目标，其归宿都需落实到〔〕A.教学活动C．儿童进展B.教师观念D．社会进步6.在幼儿数学教育内容中起进展思维作用的核心因素是〔〕A.数量关系C．数学方法B.数学概念D．数学学问7.“生疏和书写阿拉伯数字，生疏一些数字符号，如加号、减号、等号等”这一教学活动适于承受的活动组织形式是〔〕A.集体与小组结合B．小组活动C．集体活动D．玩耍活动8.以下选项中，不．属于数学操作活动要素的是〔〕A.目标C．规章B.材料D．结果9.幼儿从不能说出一组实物的总数，到能够说出总数，这说明儿童已初步形成了数概念中的〔〕A.对应关系C．等量关系B．序列关系D．包含关系10.幼儿能够进展多角度(多重)分类的年龄为〔〕A．2～3 岁C．4～5 岁B．3～4 岁D．5～6 岁11.按物体的某种特征，多级次的将物体连续分类的方法是〔〕A.层级分类C．多角度分类12.幼儿计数力量的进展挨次是〔〕B.多重分类D．按物体一个特征分类A．口头数数——说出总数——按物计数——按数取物B．口头数数——按物计数——说出总数——按数取物C．按物计数——口头数数——说出总数——按数取物D．按物计数——口头数数——按数取物——说出总数13．以下选项中，属于大班生疏10 以内基数教育要求的是〔〕A．会按实物范例和指定的数(5 以内)取出相等数量的物体B．会正确点数10 以内的实物，并能说出总数C．会10 以内数的倒着数，能留意生活中运用顺、倒数的有关事例D．生疏阿拉伯数字1～1014．在数的组成的教学中，幼儿首先需要的是〔〕A.教师讲解、示范C．形成数的组成的表象B.分合实物的操作阅历D．形成数的组成的概念15.幼儿把握加减运算的工具和根底是〔〕A.算式题C．口述应用题B.实物加减D．数的组成16.幼儿通过掷骰子列算式，学习加减法的方式属于〔〕A．自编应用题B．教师口述应用题C．日常生活情境D．玩耍形式17.幼儿生疏立体图形的难易挨次是〔〕A．球体——正方体——圆柱体——长方体C．球体——正方体——长方体——圆柱体B．球体——圆柱体——正方体——长方体D．球体——圆柱体——长方体——正方体18.在生疏“三角形”的活动中，教师使用不同颜色、大小的三角形，并用不同方式摆放，其目的在于〔〕A.对图形进展比较C．让幼儿感知图形之间的关系B.渗透图形守恒教育D．激发幼儿学习数学的兴趣19.争论说明，儿童能够理解测量，并对测量表现出很大兴趣的年龄是〔〕A.3～4 岁C．5～6 岁B.4～5 岁D．6～7 岁20.适宜进展量的守恒教育的年龄班是〔〕A.学前班C．中班B.大班D．小班21.在学前期，儿童区分左右时主要以〔〕A.自身为中心C．天地为中心B.参照物为中心D．方向为中心22.儿童感知和理解时间概念的根底是〔〕A.教学活动C．玩耍活动B.智力进展D．生活阅历23.学前儿童数学教育评价中工作量最大，技术性最强的步骤是〔〕A.确定评价目的C．收集评价资料B.设计评价方案D．处理评价结果24.通过评价来了解一所幼儿园的教育质量是否“达标”，教师的教学质量如何等，这表达了教育评价的〔〕A.鉴别作用C．改进作用B.诊断作用D．导向作用二、多项选择题(本大题共5 小题，每题2 分，共10 分)在每题列出的五个备选项中至少有两个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。
学前儿童数学教育试题及答案
学前儿童数学教育试题及答案一、选择题（每题2分，共10分）1. 下列哪个数字比5大？A. 3B. 4C. 6D. 2答案：C2. 一个苹果加上两个苹果，总共有几个苹果？A. 2个B. 3个C. 4个D. 5个答案：B3. 以下哪个选项表示的是“3”？A. 〇〇〇B. 〇〇C. 〇〇〇〇D. 〇答案：A4. 如果我有3个气球，再给你2个气球，我还剩几个气球？A. 1个B. 2个C. 3个D. 5个答案：A5. 哪个数字是“10”的一半？A. 5B. 6C. 7D. 8答案：A二、填空题（每题2分，共10分）6. 数字“2”比数字“1”大________。
答案：17. 如果我有5个糖果，给了你2个，我还剩下________。
答案：38. 把“4”分成两个数，可以是________和________。
答案：2和2 或 1和39. 从1数到5，一共有________个数字。
答案：510. 一个正方形有________个角。
答案：4三、判断题（每题1分，共5分）11. 所有的圆形都是相同的。
（）答案：×（错误）12. 数字“8”比数字“7”大1。
（）答案：√（正确）13. 一个三角形至少有3个角。
（）答案：√（正确）14. 一个长方形有4个角，都是直角。
（）答案：√（正确）15. 数字“0”表示没有。
（）答案：√（正确）四、简答题（每题5分，共10分）16. 请列举5个比10小的数字。
答案：1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9（任选5个）17. 请解释什么是“加法”。
答案：加法是一种基本的数学运算，它将两个或更多的数合并成一个总数。
五、操作题（每题5分，共10分）18. 假设你有10个积木，请画出将它们分成两组的两种不同方式。
答案：[图示或描述] 一组有6个积木，另一组有4个积木；或者一组有7个积木，另一组有3个积木。
19. 画一个有4个角的正方形，并在每个角上标出角的名称。
答案：[图示] 画一个正方形，并在每个角上标出“顶点”。
学前儿童数学教育与活动指导期末试卷含答案
学前儿童数学教育与活动指导期末试卷含答案一、选择题1. 下列哪个是数学教育的目的？A. 培养学生的计算能力B. 培养学生的数学兴趣C. 提高学生的逻辑思维能力D. 扩大学生的数学知识面答案：B2. 数数时，学前儿童通常使用以下哪种计数方式？A. 数字计数法B. 物品标记法C. 眼睛计数法D. 手指计数法答案：D3. 以下哪种活动有助于学前儿童对数量的掌握？A. 模型拼装B. 集体游戏C. 数字填充D. 故事大合唱答案：C4. 下面哪个数学概念是学前儿童难以理解的？A. 加法B. 减法C. 乘法D. 除法答案：D二、填空题1. 学前儿童数学教育的核心是培养其对数学的兴趣和______。
答案：数学思维能力2. 在教学中，可以通过游戏和______来进行数学活动。
答案：手工制作3. 学前儿童数学教育的重点之一是培养其______。
答案：观察能力三、判断题1. 学前儿童数学教育应注重培养学生的数学思维能力。
（正确/错误）答案：正确2. 数学教育对学前儿童的智力开发没有太大作用。
（正确/错误）答案：错误四、问答题1. 请描述你认为学前儿童数学教育的重要性。
答案：学前儿童数学教育是培养孩子数学兴趣、数学思维能力和基础数学知识的重要环节。
通过数学教育，学前儿童可以培养观察能力、逻辑思维能力和问题解决能力，为今后的学习打下坚实基础。
2. 请列举几个适合学前儿童数学教育的活动。
答案：数学教育活动可以包括数字填充、形状识别、量的比较、图形拼图等。
通过这些活动，学前儿童可以参与手工制作、游戏、故事讲解等形式，培养他们对数学的兴趣，提高他们的观察能力和逻辑思维能力。
五、解答题1. 请设计一个适合学前儿童的数学教育活动，并描述活动内容和目的。
答案：数学故事绘本活动。
活动内容：选择一本富有数学元素的绘本，讲述一个与数学相关的故事。
例如，可以选择一本关于数字概念的绘本，如《小狗拿骨头》。
故事中，可以引导学前儿童认识数字，学习数字的顺序和数量关系。
学前儿童数学教育》期末试卷有答案
《学前儿童数学教育》试卷一、 填空题：（每空2分，共30分）1．幼儿数学教育评价有（ ）、（ ）、（ ）的原则。
2．数学游戏的特征（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）。
3. 根据皮亚杰（J.Piaget,1896──1980）的《 儿童心理理论 》来看：小班幼儿的注意力一般最集中的只有( )分钟；中班的( )分钟；大班的( )分钟。
4. 学前儿童数学教育活动设计的原则包括( )原则、（ ）原则、（ ）原则、（ ）原则、主体性等原则。
二、选择题（答案不一定唯一）（每题3分，共15分）1. 数学游戏的原则包括（ ）。
A 联系生活实际原则B 符合幼儿的个体差异性原则C 直观形象性原则D 针对性，启发性原则2. 6~7岁年龄段数学教育认知目标包括（ ）。
A 学习按物体二～三个特征进行分类，并学习按标记进行 逐级分类。
B 初步感知集合的交集、并集关系及包含关系。
学习10以内的单、双数，相邻数以及认识零。
C 学习10以内数的分解和组成，体验总数与部分数之间的等量关系，部分数与部分数之间的互补和互换关系。
D 学习5以内的数数（实物、点子），能说出总数，并能 手口一致地按数取物、按物取数，学习一些常用的量词。
3. 是中班数学教育内容的是（ ）A 按物体量的某一特征（高矮、粗细、厚薄）进行分类B 以对应方法比较不同类物体的多、少、一样多。
C 学习10以内的序数，学习10以内的顺数和倒数。
D 学习按量（粗细、高矮等）的差异进行6以内的正、 逆排序；学习按一定的规律排列顺序。
4、书写数字是结合（ ）教学进行的 （ ） A 数的组成 B 加减法 C 基数 D 相邻数5、数学区域活动的关键在于（ ） ①教师对幼儿的观察 ②操作材料的投放 ③教师对幼儿的指导 ④区域活动规则的建立三 名词解释：（每题5分，共20分） 1．计数2.数学区3.启发探究法 4、按物点数四．简答题（每题5分，共15分） 1. 4、“一一对应”比较的方法有哪些？请举例说明。
学前儿童数学教育》试卷及答案
《学前儿童数学教育》试卷一、填空题：（每空2分，共30分）1．学前儿童量的概念发展过程是（）、（）、（）2．“一一对应”比较经常使用的方法有（）、( )、（）3.计数发展的过程包括（）（）( ) ( )。
4.运用各种感官比较物体的量的方法有（）( ) ( )( )。
5.顺口溜数数是为（）教学打基础。
二、选择题（答案不一定唯一）（每题3分，共15分）1、幼儿数学教育的任务之一是发展幼儿的……（）A智力 B抽象逻辑思维能力C思维的抽象性和逻辑性 D思维能力2、教师可采用（）的方法来了解、分析幼儿经验准备情况（）A 任务分析 B问卷调查 C观察 D谈话3、幼儿认识几何图形的发展过程（）。
A 从不规则图形到规则图形B 从简单到复杂，从平面到立体C 从局部到整体，从粗糙到细致D 从具体实物到几何图形，再到具体实物4.下列是分类的方法的是（）。
A 按物体的名称分类。
B 按物体的外部特征分类。
C 按物体量的差异分类。
D 按物体的用途分类。
5. “1”和“许多”的教育方法（ ABC ）A 通过教师的示范讲解，再运用观察比较法让儿童理解“1”和“许多”的意义。
B 利用游戏，让儿童愉快地在游戏中进行操作，深入理解“1”和“许多”的意义和关系。
C 联系日常生活，在实际生活中体验和应用“1”和“许多”，巩固“1”和“许多”的认识D 让幼儿自学。
三名词解释：（每题5分，共20分）1．自然测量2.情感目标3、观察法4、重叠法四．简答题（每题5分，共15分）1. 幼儿数学教育评价的方法有哪些？2. 简述学前儿童认识时间概念的特点。
3.什么是分类？分类的方法一般有哪些？五．论述题（每题10分，共20分）1、“1”和“许多”的教育方法有哪些？举例说明。
2．学前儿童认识空间量的年龄特点有哪些？答案：一、1、从明显差异到不明显差异、从特征的绝对性到相对性、从不精确表述到逐渐精确表述重叠比较法、并放比较法、连线比较法。
3、口头数数、按物点数、说出总数、按群计数4、观察比较、触摸比较、运动感知比较、各种感官联合感知比较计数二、1、D2、C3、ABCD4、ABCD5、ABC三、1．自然测量：自然测量指利用自然物作为量具进行直接测量。
《学前儿童数学教育》配套测试题(5套,含答案)
《学前儿童数学教育》配套试卷A一、单选题（本大题共20小题，每小题1.5分，共30分）在每小题列出的四个选项中，只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在提后的括号内。
错选、多选或未选均无分。
1．帮助学前儿童归纳数学学习中的体验或经验，使之概念化、条理化，最适合采用（）。
A．辨别性讨论法B．修正性讨论法C．交流性讨论法D．归纳性讨论法2．将10以内的双数集合表示为｛2，4，6，8，10｝，这是采用了（）表示集合。
A．列举法B．描述法C．文氏图法D．韦恩图法3．“对集合的理解进一步深入，能按两种特征将集合分成子集”的幼儿处于（）阶段。
A．笼统知觉集合B．感知集合界限C．感知集合元素D．感知集合包含关系4．“用手逐一指点物体，同时有顺序地说出数词，使说出的一个数词与手点的一个物体对应”是指（）。
A．口头数数B．按物点数C．按群计数D．接数5．“把10以内数字和相应数量的一组物体配对”这一教育要求适合于（）。
A．小班幼儿B．中班幼儿C．大班幼儿D．小、中班幼儿6．幼儿能按数取物，说明其数概念的发展处于（）。
A．数量的感知阶段B．数词与单位实体间的联系建立阶段C．数的运算初期阶段D．数的运算阶段7．“运用数序排出10以内自然数数列，并理解数列中数的顺序和数差关系”这一教育要求适合于（）。
A．小班幼儿B．中班幼儿C．大班幼儿D．小中班幼儿8．“认识到进行加减运算不一定需要操作实物，而可以通过数数来完成”这表明幼儿的加减运算能力处于（）。
A．符号运算阶段B．实物运算阶段C．表象运算阶段D．抽象运算阶段9．教幼儿学习加减运算时，教师应（）。
A．先教加法、后教减法B．先教减法、后教加法C．加法与减法同时教D．加法与减法穿插讲授10．下列量概念的教育要求适合于中班幼儿（）。
A．按物体的量的差异进行3个物体的正排序B．按物体量的差异进行5以内正、逆排序C．按次序规则或特定规则进行10个物体的正、逆排序D．初步理解依次排列物体之间的传递性和双重性关系11．“5根小棒可以从小到大排列，也可以从大到小排列”体现的是量的（）。
《学前儿童数学教育》试题及答案
《学前儿童数学教育》试题及答案一、填空题1、学前儿童时间概念发展的一般特点是主观性、含糊性、易受实际生活经验影响、易和空间关系混淆。
2、幼儿学习排序的方法有重叠对应排序、并置对应排序、独立排序。
3、幼儿在自然测量过程中包括两种逻辑活动：一是幼儿知道整体是由若干个部分组成，；二是（逻辑相加）4、学前儿童数概念发展的三个阶段是对数量的感知阶段；数词和物体数量间的联系建立阶段；数的运算初期阶段。
5、数的组成包括数的分解与组合，又称作数的（分合；。
它是指一个数可以分成几个部分数，几个部分数又可以合成一个（总数）。
6、集与子集的关系是（包含关系、相等关系）。
7、学前儿童数学教育活动过程包括（活动开始、活动进行、活动结束三个环节。
8、从幼儿发展的角度写活动目标一般包括（认知的、情感态度的、动作技能的。
）。
9、幼儿园数学教育活动的类型有（数学教学活动，活动区角中的数学活动，游戏中的数学活动，日常生活中的数学活动）。
10、幼儿园数学教育活动设计的原则有（发展性原则、主体性原则、渗透性原则、系列性原则。
）。
11、数学知识本身具有（抽象性、逻辑性）的特点。
12、儿童对数学知识的掌握，究其实质而言就是一种高度抽象化的（逻辑数理知识，）的获得。
学前儿童要掌握和获得数学知识，必须具备一定的（逻辑思维能力），它是儿童学习数学的重要准备。
13、学前儿童学习数学的心理特点是（从具体到抽象；从个别到一般；从外部动作到内部动作；从同化到顺应；从不自觉到自觉；从自我中心到社会化。
）。
14、组成儿童早期数认知能力结构的五个维度是（数、计数、测量、空间、模式）。
15、列乌申娜关于学前儿童早期数学教学的方法有（游戏、操作、小实验16、建构主义心理学家第纳斯的数学学习主张是（强调学习者的经验），让儿童通过游戏或实验得到经验。
17、凯米认为关于学前儿童数学教育的形式有（日常生活情境，团体游戏）。
18、皮亚杰将知识分为（物理知识；数理逻辑知识；社会知识。