谈对外汉语教学中的“把”字句教学
“把”字句的对外汉语教学实践研究
“把”字句的对外汉语教学实践研究“把”字句是汉语中具有特殊作用的一类结构，对外汉语教学中的正确使用对学习者语言能力的提高具有积极的影响。
本文将围绕“把”字句在对外汉语教学中的教学实践展开研究。
一、什么是“把”字句“把”字句指的是一类由“把”字引起的句子结构，主要功能是将宾语作为动作的对象，从而强调宾语在动作中的作用。
其基本结构为“把+宾语+谓语+其他成分”，其中，“把”字是一个介词。
例如：我把书放在桌子上了。
他把电话号码告诉了我。
1.增强对话交际的实用性“把”字句在交际中经常出现，能够提高学生的口语交际能力。
借助“把”字句的特殊作用，学习者可以更加准确地表达自己的意图，增加对话交际实用性。
2.提高语言准确性汉语语法十分严谨，例如在“把”字句中，宾语必须是一个名词或代词。
因此，在对外汉语教学中，通过练习“把”字句的使用，学生能够更加准确地掌握汉语语法规则，提高语言准确性。
3.促进学生的思维发展学习“把”字句需要学生能够理解动作的主体、宾语和动作的过程，这对学生的思维发展具有重要的促进作用。
因此，在对外汉语教学中，教师可以适当加强对“把”字句的讲解，激发学生的思维能力，帮助他们更好地理解汉语语言特点。
1.结合实际情境进行教学在教学“把”字句时，教师可以结合实际情境进行教学，例如让学生说出家庭中一件事情，并用“把”字句表达出来。
这样能够帮助学生充分理解“把”字句的使用，增加语言交际实用性。
2.多角度解读“把”字句教学“把”字句时，教师要充分利用语言学习资源，多角度解读“把”字句。
例如，可以让学生阅读相关的语言知识书籍，同时也可以借助网络资源和语言学习APP等，丰富学生的语言学习资源。
3.通过让学生自主练习提高学生的语言能力在教学“把”字句时，教师需要通过让学生自主练习，提高学生的汉语语言能力。
可以通过示范、演练等多种方式引导学生自主练习，并通过教师的指导，帮助学生克服学习中遇到的困难，提高语言能力。
四、总结“把”字句在对外汉语教学中具有重要作用，能够增强对话交际的实用性，提高语言准确性，促进学生的思维发展。
2024年《把字句》对外汉语精彩教案精编版精彩课件
2024年《把字句》对外汉语精彩教案精编版精彩课件一、教学目标1.让学生了解并掌握“把字句”的用法和结构。
2.培养学生运用“把字句”进行口头和书面表达的能力。
3.提高学生对汉语句型的理解和运用水平。
二、教学内容1.把字句的定义与结构2.把字句的语法特点3.把字句的常见用法4.把字句在实际情境中的应用三、教学重点与难点1.重点：把字句的结构和用法。
2.难点：把字句在实际情境中的灵活运用。
四、教学过程1.导入（1）教师展示一张图片，图片上有一只狗正在咬着一个球。
（2）引导学生用汉语描述图片，如：“狗咬球。
”（3）教师提问：“我们还可以怎么表达这个意思？”引导学生思考。
2.讲解把字句（1）教师简要介绍把字句的定义和结构。
（2）通过例句展示把字句的语法特点。
（3）讲解把字句的常见用法，如：把字句表示动作的完成、把字句表示动作的结果等。
3.练习把字句（1）教师给出一些句子，要求学生将其改为把字句。
（2）学生分组讨论，互相交流改写的方法。
（3）教师选取几组学生的答案进行展示，并给出评价。
4.情境模拟（1）教师设置一个情境，如：“小明把书包忘在家里了。
”（2）引导学生用把字句描述这个情境，如：“小明把书包忘在家里了，他很着急。
”（3）学生分组模拟情境，用把字句进行对话。
5.游戏环节（1）教师设计一个游戏，如：“把字句接龙。
”（2）学生轮流用把字句接龙，如：“我把手机放在桌子上，你把书放在书包里。
”（3）教师评选最佳接龙者，给予奖励。
（2）布置作业：用把字句写一篇小短文，描述一个生活中的场景。
五、教学反思1.本节课通过导入、讲解、练习、情境模拟、游戏环节等多种教学方法，使学生对把字句有了全面的认识。
2.学生在课堂上积极参与，互动交流，提高了对把字句的理解和运用能力。
3.作业布置有助于巩固所学内容，培养学生的实际应用能力。
4.教师在课堂上应关注每个学生的表现，及时给予指导和鼓励。
六、教学资源1.图片资源：展示把字句情境的图片。
“把”字句的对外汉语教学实践研究
“把”字句的对外汉语教学实践研究一、“把”字句的语法结构和基本用法“把”字句的基本语法结构为：“把+宾语+放在/放到+地点”。
其中，宾语可以是句子中的任何一个成分，通常是主语动作的受体或者配角的动作对象。
1.表达主语对宾语的处理动作。
例如：“我把书放在书架上了。
”2.表示某件事情或某个结果的实现，或强调主语做了某件事情的结果。
例如：“他把作业做完了。
” “我把这篇论文发表在了国际期刊上。
”3.表达采取行动来解决问题或处理情况。
例如：“我把问题解决了。
”“他把情况解释清楚了。
”1.应用“把”字句进行日常口语的教学“把”字句在日常口语中的应用比较常见，例如“我把毛巾放在椅子上了”等。
在对外汉语教学中，老师可以通过教授“把”字句来帮助学生学会描述自己或他人的日常生活，比如在超市购物时，可以教授“我把牛奶放在篮子里”等句型。
此外，也可以教授学生如何使用“把”字句来表达自己的需求，如“我可以把餐具放在桌子上吗？”等。
在口头交际中，善于使用“把”字句可以让人言简意赅、清晰明了。
比如，在夏季中午，人们通常会放置一些清凉饮料，这时候我们可以使用“把饮料放在冰箱里”来表达自己的行为。
此外，在交际中还可以教授如何使用“把”字句表达自己的愿望、请求等，如“请把窗户关一下”等。
“把”字句在对外汉语教学中也是一个比较难理解和掌握的语法点，因此，在教学中可以通过实例展示、练习巩固等方式来加深学生的理解和记忆。
比如，可以从学生自身出发，让学生在课堂上实际操作，如：“请把对话框放在电脑屏幕中央”等指导学生，这样可以为学生提供一个友好的语言环境。
在汉语教学中，“把”字句也经常用于强化语言点的重点和难点，例如在教授“动词+得+很”结构时，可以使用“把”字句来引导学生体会不同的形式和语义，一定程度上可以加深学生的对重点和难点的理解。
三、结语通过以上分析可知，“把”字句在对外汉语教学中具有重要的教学价值和研究价值。
在实践中，我们可以根据学生的实际水平和应用情境来探索更多的教学方法和技巧，以提高学生的交际能力和语言学习效果。
汉语作为外语-第二语言教学的“把”字句研究
汉语作为外语-第二语言教学的“把”字句研究“把”字句是汉语中一个独特的句式结构，对于学习汉语作为外语或第二语言的学生来说是一个较难掌握的语法点。
本文将探讨“把”字句在汉语教学中的重要性以及学习该句式的有效方法。
首先，了解“把”字句的基本结构对于学生来说至关重要。
通常，“把”字句由把字、动词、宾语和动作结果组成。
把字的位置在主语之前，动词和宾语之间。
这种句式常用于强调动作的发出者，即主语，以及对宾语的影响。
其次，学生需要了解“把”字句的语义功能。
通过使用“把”字句，学生可以表达对宾语进行某种处理或改变的动作。
这种结构可以帮助学生更好地理解和运用汉语的动态性，同时也能够培养他们的思维逻辑和表达能力。
然而，由于“把”字句的独特性，学生常常在学习过程中遇到困难。
他们可能会在句子结构的安排、动词的使用以及宾语的选择等方面犯错误。
因此，教师在教授“把”字句时应注重以下几点。
首先，教师应提供清晰的解释和例句，以帮助学生理解“把”字句的基本结构和语义功能。
通过比较“把”字句和一般句式的区别，学生能够更好地掌握该句式的用法。
其次，教师可以设计一些练习来帮助学生巩固所学知识。
例如，可以要求学生填空、改写句子或进行口语练习，以提高他们的运用能力。
此外，教师可以提供一些实际情境，让学生运用“把”字句进行对话或写作，以增强他们的实际应用能力。
最后，教师还可以鼓励学生在学习过程中多阅读和积累。
通过阅读汉语课文、文章或故事，学生能够进一步了解“把”字句的用法，并提高他们的语感和语言运用能力。
总之，汉语作为外语/第二语言教学中的“把”字句是一个重要的语法点。
学生通过掌握“把”字句的基本结构和语义功能，可以提高他们的语言表达能力和思维逻辑。
教师在教授“把”字句时应注重解释、练习和实际应用，以帮助学生更好地掌握和运用该句式。
通过持续的学习和实践，学生将能够在汉语交流中更加自如地运用“把”字句。
对外汉语教学把字句教案
contents
目录
• 引言 • 把字句基本概念及结构特点 • 把字句在交际中的运用 • 把字句语法功能剖析 • 针对不同水平学生教学策略设计 • 总结回顾与展望未来发展趋势
01 引言
教学目标
01
02
03
知识目标
学习者能够了解“把”字 句的基本结构和用法，理 解“把”字句的语义特点 。
跨文化交际能力培养
把字句作为汉语中的一种特殊句式，其教学将更加注重培 养学生的跨文化交际能力，以适应日益全球化的社会需求 。
THANKS
感谢观看
谓语动词选择限制条件
动作性强
01
把字句的谓语动词需要具有明确的动作性，能够表达主语对宾
语实施的动作或行为。
不可为光杆动词
02
谓语动词不能是光杆动词，即必须带有其他成分，如补语、宾
语、动态助词等，以表达完整的意义。
不可为能愿动词、趋向动词、判断动词
03
这些动词不具有明确的动作性，因此不能作为把字句的谓语动
日常生活场景应用举例
购物场景
把这件衣服给我看看。/ 请把这本书 放到书架上。
餐饮场景
出行场景
请把行李放到后备箱里。/ 把车停到 停车场去。
把菜单给我一下。/ 把这瓶酒打开。
不同语境下把字句使用技巧
礼貌语境
在请求或命令他人做某事时，使 用“请”字可以表达礼貌和尊重
，如“请把窗户关上。”
强调语境
通过使用“把”字句，可以强调动 作的变化或结果，如“我把作业做 完了。”
05 针对不同水平学 生教学策略设计
初级阶段：简单模仿和机械练习为主
教学目标
学生能够理解并初步运用“把”字句 的基本结构和用法。
对外汉语课堂把字句教学
个人任务：编写对话并表演
对话编写
要求学生编写一段包含“把”字 句的对话，对话内容可以是日常
生活、学习或工作中的场景。
对话表演
学生需在课堂上表演自己编写的 对话，以便检验其对“把”字句
的理解和运用能力。
反馈与指导
老师对学生的表演进行点评，指 出其中的优点和不足，并提供改
培养学生的语言感知能力和自主学习能力，激发其学习 汉语的兴趣和动力。
教学内容与方法
教学内容
把字句的定义、基本结构、用法及常见错误等。
教学方法
采用讲解、示范、练习和互动等多种教学方法，通过大量实例和语境帮助学生 理解和掌握把字句的用法。同时，注重学生的个体差异，采用个性化教学策略面语
把字句在口语和书面语中 都有广泛的应用，但口语 中更为常见。
语境适应性
把字句的使用需要根据具 体语境进行判断，有些情 况下使用把字句更加自然 、流畅。
句式变化
把字句可以与其他句式进 行转换，如与被字句的转 换等，需要根据表达需求 进行选择。
典型例句分析
我把作业做完了
老师把课文讲得很生动
语义关系
主语是动作的发出者，宾 语是动作的承受者，谓语 表示动作或变化。
语法功能
“把”字用于引出受事宾 语，并将其置于动词之前 ，以强调动作对宾语的影 响或结果。
与其他句式比较
01
与主动宾句比较
主动宾句是一般的汉语句式，而把字句则通过“把”字将宾语提前，强
调对宾语的处置或影响。
02 03
与被字句比较
情景模拟与角色扮演在把字句教学中的应用
情景模拟
教师可以通过创设各种真实或虚拟的情景，让学生 在模拟的环境中运用把字句进行交流和表达。例如 ，可以模拟购物、餐厅用餐、旅行等场景，让学生 在实践中掌握把字句的用法。
2024版《把字句》对外汉语教案ppt课件
采用填空、选择、改错等多种练习形式，提高学 生的学习兴趣和参与度。
逐层递进
从简单到复杂，逐步增加练习难度，帮助学生逐 步掌握“把字句”的用法。
课后作业布置要求
复习巩固
要求学生复习课堂所学内容，完成相关练习，巩固所学知识。
拓展延伸
引导学生通过阅读、听力等途径接触更多的“把字句”实例，加深 对其用法的理解。
被字句强调受事者受到的影响或结果， 把字句强调执行者对受事者的处置或 影响。
与双宾语句比较
双宾语句中有两个宾语，一个指人一 个指物；把字句中只有一个宾语，且 该宾语是受事者。
与一般主谓宾句比较
一般主谓宾句主语在前，谓语在后， 宾语在谓语后面；而把字句将宾语提 前，突出对宾语的处置或影响。
03
把字句在日常生活中的应用
口语交流中的使用频率
高频使用
在口语交流中，“把”字句的使 用频率非常高，尤其在表达动作
变化的结果时。
语境丰富
“把”字句可以应用于多种语境， 如表达请求、命令、建议、描述等。
简化表达
使用“把”字句可以使表达更加简 洁明了，提高交流效率。
书面表达中的运用技巧
突出焦点
“把”字句可以将焦点放在动作 变化的结果上，使表达更加突出
通过句型转换练习和对比分析，帮助学生熟悉和掌握正确的汉语语序。
文化背景差异导致的误解分析
文化内涵理解不足
汉语中许ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ词汇和表达方式蕴含着丰富的文化内涵，学生如果缺乏相关背景知识，容易造成 误解。教师可以通过文化导入和背景介绍，帮助学生理解相关文化内涵，减少误解。
社会习俗差异
不同国家和地区的社会习俗存在较大差异，学生可能会因为不了解中国习俗而产生交际障碍。 教师可以通过情景模拟和角色扮演等教学活动，引导学生了解并适应中国社会习俗。
“把”字句的对外汉语教学实践研究
“把”字句的对外汉语教学实践研究1. 引言1.1 研究背景“把”字句是汉语语法中的一个重要现象，具有独特的语法结构和语义功能。
在对外汉语教学中，学习者往往会遇到一些困难和挑战，特别是在理解和运用“把”字句时。
对于教师和学生来说，深入研究和探讨“把”字句在汉语语法中的特点和教学方法非常重要。
随着对外汉语教学的不断发展，越来越多的教师开始关注如何更好地教授“把”字句这一语法现象。
目前对于“把”字句在对外汉语教学中的实际应用和教学效果的研究还比较有限。
有必要开展相关的研究，探讨如何通过有效的教学方法和案例分析，提高学生对“把”字句的理解和运用能力。
本研究旨在对外汉语教学中“把”字句的教学进行深入探讨，通过对“把”字句的特点、重要性、教学方法和教学案例的分析，旨在为教师提供一些可操作的教学建议，同时为学生提供更好的学习途径，提高他们的汉语语言能力。
1.2 研究目的研究目的是深入探讨“把”字句在对外汉语教学中的实际应用和教学方法，帮助提高学生的汉语语言能力。
通过对“把”字句的语法特点和教学案例的分析，我们旨在找出更有效的教学策略，帮助学生更好地理解和运用“把”字句。
本研究还旨在总结“把”字句的教学经验，为今后对外汉语教学提供借鉴和启示。
通过对“把”字句在实践中的应用进行探讨，我们希望能够为进一步推动对外汉语教学的发展提供有益建议，并对未来研究方向进行展望。
通过本研究，我们希望能够为提高对外汉语教学质量和效果做出一定的贡献。
2. 正文2.1 “把”字句在汉语语法中的特点1. 介词短语转化：在“把”字句中，动作的承担者是通过介词短语来表示的，其格式为“把/将+ 承担者+ 谓语动词+ 宾语”，与一般的动词结构有所不同。
2. 动作重心的转移：在“把”字句中，重点放在了动作的承担者身上，而不是动作的执行者。
这种结构可以突出承担者对动作的主动性和决策意义。
3. 宾语动作的影响：宾语在“把”字句中往往受到了动作的影响，动作通过承担者对宾语进行了操作或转化，从而改变了宾语的状态或位置。
对外汉语教学把字句教案
对外汉语教学把字句教案教案标题：对外汉语教学把字句教案教学目标：1. 学生能够理解和正确使用“把”字句的基本结构和用法。
2. 学生能够运用“把”字句描述日常生活中的动作和事件。
3. 学生能够运用“把”字句进行口语交流和书面表达。
教学重点：1. “把”字句的基本结构和用法。
2. 运用“把”字句描述动作和事件。
3. 口语交流和书面表达中的运用。
教学准备：1. 教学课件或黑板。
2. 学生练习题和活动材料。
3. 录音设备（可选）。
教学过程：步骤一：导入（5分钟）1. 引入“把”字句的概念，解释其基本结构和用法。
2. 通过例句和图片展示，引发学生对“把”字句的兴趣和理解。
步骤二：讲解和练习（15分钟）1. 详细解释“把”字句的结构：主语 + 把 + 宾语 + 动词 + 其他成分。
2. 给出一些常见的“把”字句例句，并解释其语法和意义。
3. 练习：让学生根据给定的句子结构，构造自己的“把”字句，并与同伴分享。
步骤三：巩固和拓展（20分钟）1. 练习：给学生一些情境，让他们运用“把”字句描述其中的动作和事件。
2. 练习：播放一段录音或视频，让学生听或观察其中的“把”字句，并回答相关问题。
3. 拓展：引导学生思考其他表达方式，如使用“让”字句或其他句型来表达相同的意思。
步骤四：总结和评价（10分钟）1. 总结“把”字句的基本结构和用法。
2. 让学生回顾课堂内容，提出问题或分享自己的学习心得。
3. 针对学生的表现和理解程度，给予积极的评价和建议。
步骤五：作业布置（5分钟）1. 布置相关的练习题，让学生巩固和复习“把”字句的用法。
2. 鼓励学生在日常生活中观察和记录使用“把”字句的实际例子，并与同学分享。
教学延伸：1. 鼓励学生使用“把”字句进行口语交流，如描述自己的日常活动或安排。
2. 引导学生写一篇短文，运用“把”字句描述一个有趣的事件或经历。
教学评估：1. 教师观察学生在课堂上的参与和表现。
2. 学生完成的练习题和活动材料。
“把”字句的对外汉语教学实践研究
“把”字句的对外汉语教学实践研究把”字句在汉语句子中起着非常重要的作用，它有指示对象的功能，能够明确表达出动作的主体和客体，是汉语中一个很有特色的语法结构。
随着对外汉语教学的不断深入和发展，越来越多的学习者希望能够掌握和运用“把”字句，因此对于如何有效地教学“把”字句成为了对外汉语教学中的一个重要课题。
本文将以对外汉语教学实践为基础，对“把”字句的教学进行深入研究，探讨如何更好地教授学生“把”字句，并在实践中取得更好的教学效果。
一、“把”字句的基本结构和功能“把”字句是汉语中的一种独特的语法结构，它通常由“把”字引导的对象、谓语、动作的主体和其他成分构成。
它的基本结构如下：把+主语+谓语+宾语+其他成分。
把字起到了标志动作将要施加到对象上的作用，使句子具有明确的动作发生者和承受者。
例如：我把书放在桌子上。
在这个句子中，“我”是主语，”放“是谓语，”书“是宾语，“在桌子上”是其他成分，把字则起到标志动作将要施加到书上的作用。
“把”字句在实际应用中具有非常重要的作用。
它使汉语句子的表达更加具体和明确，能够清晰地表达出动作的主体和客体。
它能够突出动作的发出者，强调动作的过程。
它在句子中的使用让语气更加自然而生动，增加了句子的表现力和感染力。
二、“把”字句的教学策略在对外汉语教学中，授课教师需要对“把”字句的特点和功能进行深入的讲解，帮助学生理解其在汉语句子中的作用和表达方式。
教师还需要结合实际情境，通过实例讲解和练习，让学生掌握“把”字句的基本结构和用法，并激发他们对“把”字句的学习兴趣。
为此，教师可以采用以下教学策略：1. 联想教学法通过让学生联系实际情境，引发他们对“把”字句的联想和理解，使学生更加自然地接受和掌握“把”字句。
通过展示一些日常生活中的场景，让学生观察并描述，引导他们发现和理解“把”字句的运用。
这样，学生可以更深入地理解“把”字句的作用和功能，并在实践中逐渐掌握其表达方式。
2. 对比教学法通过对比“把”字句与其他句式的不同，帮助学生更深入地理解“把”字句。
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例 ｌ ２ ： 我把饭 吃 。
［ 作者简介 ］兑蘅 （ １ ９ ９ ２一） ， 女， 绥化 学院文学与传媒学 院在读硕 士研 究生， 主要从事对外 汉语教 学与研 究。
构特点 ， 改 变以往不合理的教 学方法 ， 采用新 的教 学策略进行 教学 ， 如语境教 学、 游戏教 学、 教具教 学等， 以提 高 汉语 学
习者 学 习汉 语 的 兴趣 和 效 率 。
［ 关键词 ］“ 把” 字 句； 基础 汉语教 学 ； 教 学策略 ［ 中图分 类号 ］Ｈ １ ９ ［ 文献标志码 ］Ａ ［ 文章编号 ］１ ０ ０ ８ － ５ ８ ２ ３ （ ２ ０ １ ４ ） Ｏ １ － ０ ０ １ ５ ４ ３ ２ ［ 收稿 日期 ］２ ０ １ ３— ０ ９— ２ ６
（ ３ ） 数 量补 语 例 ７： 你把 地拖 一 下儿 。 ３ ． 动 词 ＋了 （ 着）
例 ８： 他 把饭 全吃 了。
在“ 把” 字 句 中， 宾 语 充 当着 一 个 十 分 重 要 的 角
色 。这个 宾语 Ｂ必须 是 听话 者可 以意 会 的事 物 ， 即这
个“ 把” 后 面 的宾 语 Ｂ所 指 的事 物是 已 知 的 ， 由 上 下
（ 一） 介 词“ 把” 的宾语 特 点
例４ ： 你 把 自己的 想法说 一说 。
其 中， 动词“ 叠一叠” 、 “ 说一说” 运用了重叠形式。 ２ ． 动 词 ＋补语
（ １ ） 结 果 补语
例 ５： 他 把 小李弄 哭 了。
（ ２ ） 趋 向补语
例 ６： 他 把 桌子 上 的 书收起 来 了。
种 目的致使关系。 …如“ 阿姨把房间打扫干净了” 这句 视 。但是 ， 学 习语 法 是 一 件枯 燥 乏 味 的 事 情 ； 在 语 言 话的意思是“ 阿姨 打扫房间” 致使 “ 房 间干净 了” ， 整 实 际运用 中 ， 汉 语 学 习者也 会遇 到各 种各 样 的问题 。
个 句 子为 了突 出结 果 “ 干净 ” ， 将“ 把房 间” 提 到 动 词 前， 才形 成 了 “ 把” 字句。 汉 语不 同于其 他 民族 的语 言 ， 表 意丰 富 就 是 其 中 在汉 语学 习者 的 日常对 话 中 ， 我 们 经 常会 听 到 这
兑 蘅
（ 绥化学院 文学与传媒学院 ， 黑龙江 绥化 １ ５ ２ ０ ６ １ ）
［ 摘
一
要 ］“ 把” 字 句是汉语 中的一 个特殊 结构， 是汉语语 法 中的一 种特殊现 象。在基础 汉语教 学中， “ 把” 字 句历 来是
个难点 ， 其主要原 因在 于“ 把” 字 句结构和 用法格 外复杂。 因此 ， 在对 外汉语教 学教 学 中， 教 师应 结合 “ 把” 字 句的结
“ Ａ＋把 Ｂ＋Ｖ＋Ｃ ” 。其 中 ， Ａ 为动 词 Ｖ的 主语 ， 即发
１ ． 动词 重叠 例３ ： 你 把这 衣服 叠一叠 。
出 动作 的人 ， 如上 文 的“ 你 ”、 “ 姐” ； Ｂ为动作 的承受对 象， 即为介 词 “ 把” 的宾语 ， 如上 文 的 “ 书” 、 “ 壶” ； Ｃ是 动作 的 结 果 ， 如 上文 各 句 中 的 “ （ 我的书） 坏 了” 、 “ （ 壶） 过来” 分别是 “ 弄 ”、 “ 递” 的结 果 。在 “ 把” 字 句 中， 介词 “ 把” 的宾语 及 谓语 动词 前后 所带 的其 他 成分 都 各有 特 点 ， 只 有 弄清 楚 这 两 方 面 的 特点 ， 才 能 了解 “ 把” 字 句 的结 构 ， 方便 汉语 教学 和学 习。
文语 境 提供 。 当说 话 人用 “ 把” 字句 时 ， 听话 人必 须 知
例 ９： 你把 吃 的带 着。
道宾 语 Ｂ所 指 的是什 么 。
例 １ ： 我把 作 业 交给 老 师 了。 例２ ： 明 天放 假 ， 我把 这 个 消息告 诉 同学们 了。
（ ４ ） 动词 ＋ 人称代词 例１ ０： 小邱 ， 把花 给你 。
第３ ０卷 第 １ 期
Ｖｏ １ ． ３ ０ Ｎ ｏ ． １
兰 州教 育 学院 学报
Ｊ ＯＵＲＮ ＡＬ ＯＦ Ｌ ＡＮ Ｚ ＨＯ Ｕ Ｉ ＮＳ Ｔ Ｉ Ｔ ＵＴ Ｅ Ｏ Ｆ Ｅ ＤＵＣ ＡＴ Ｉ ＯＮ
２ ０ １ ４年 １ 月
Ｊ ａ ｎ ．２ ０ １ ４
谈对 外汉 语教学中的“ 把” 字句教学
素相 互制 约 ， 汉 语 学 习者 ห้องสมุดไป่ตู้ 全 明 了 这 种 结 构 确 非 易
汉语 实 际上就 是 突 出结 果 的 一种 语 言 ， 一 个 句 子 事 。 的表达 其 目的都 是很 突 出的 ， “ 把” 字句也 不 例外 。 “ 把” 字 句可 以看 成是 由原 因和 结 果 两 个 表 达 合 题 成 的 句子 ， 为 了 突 出句 子 的 结 果 ， 两 个 表 达 之 间有 一 在传 统 对 外 汉 语 教 学 中 ， 教 师 对 语 法 教 学 很 重 二、 传统对 外 汉语 教学 中“ 把” 字 句教 学存 在 的 问
之一 。“ 把” 字句 中动词 Ｖ后的其他成分 Ｃ实际上就 “ 把” 字句在汉语 中较为普遍。例如 ： “ 你把我的 是帮助动词将结果 表达 出来 的一 个成 分。而成分 Ｃ
一
、
“ 把” 字句 的结构 特 点
书弄 坏 了”、 “ 姐， 帮我 把 壶 递过 来 ” 等， 概 括 起来 就是 也有很 多 种形 式 ， 归纳如 下 ： “ 某人（ 或 某事 ） 把某人 （ 或某事 ） 怎 么样 ” ， 其 结 构 为
（ ５ ） 状 语 ＋动词
例１ １ ： 他 把 心一 横 。
其 中“ 作业” 、 “ 这个消息” 必 须 是 说 话 双 方 明 了
的事 物 ， 否则 不能 作为 “ 把” 字句 的宾 语 出现 。 （ 二） 谓语 动 词前 后所 带 的其他 成分 特 点
由此可见 ， “ 把” 字句结构极其复杂 ， 句 中各种 因