最实用的朗读技巧

停连的几种方式：
C.逻辑停连： 逻辑停顿，是指在朗诵过程中，有时为了表达 某种感情，强调某一观点或概念，突出某一事物或现象。 我相信，||我们的祖国||一定会有自己的女宇航员，||在中国 人面前，||美的横竿正在飞速地||上升！ D.心理停连： 心理停顿又称感情停顿，它没有固定的模式， 既可以在句子开头停顿，也可以在句子中间或结尾停顿。 心理停顿，可短亦可长运用得好，可以产生很强的艺术效 果。 论理之后拟举例说明，需作停顿，举例结束亦作停顿。 设问之后回答之前需作停顿。 感叹或感叹之余需作停顿。 话题转移或告一段落之际需作停顿。
4、没有一片绿叶，没有一缕炊烟，没有一粒泥土，没有 一丝花香，只有水的世界，云的海洋！
5、如果说瞿塘峡象一道闸门，那么巫峡简直象江上一条 迂回曲折的画廊。 6、盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
常用重音表达方式：
1.加重音量法 如：让暴风雨来得更猛烈些吧！ 2.拖长音节法 如：周——总——理，您——在——哪——里？ 3.一字一顿法 如《读书人是幸福人》：“世间有诸多的不平等，财富的 不平等，权利的不平等，而阅读能力的拥有或丧失却体现 为精 神 的 不 平 等。” 4.夸大调值法 如《国家荣誉感》：“在和平年代，唯有这种国家之间大 规模对抗性的大赛，才可以唤起那种遥远而神圣的情感， 那就是：为祖国而战！”
A.停连
• 停连，就是指朗读过程中声音的停顿和连接。
思考：
停连在口头表达或朗读中有什么作用？
停连的作用:
A.是朗读者调节气息的需要和结果。
B.是准确、鲜明、生动地表达语言内容的需要，并可以显示语句的脉络。 C.适当的停连还可以控制语速，调整语句的节奏，造成抑扬顿挫的旋律美感。 D.适当的停连可让听者进行及时的思考、消化、回味，从而更清楚的理解文意。
• 四、要处理好学生朗读中的几个问题。
例子：A无鸡鸭亦可无鱼肉亦可青菜一碟足矣
B我赞成他也赞成你怎么样?
C小鸟∧给远航生活蒙上了一层浪漫色调。
D大的，小的，花的，黑的，有的/站在枝上叫，有的/
︶ ︶
飞起来，在扑翅膀。（小鸟的天堂）
B.重音
• 重音是指朗读或说话时，需要强调突出的词、短语，或 • 重音有三种类型： • 1.语法重音 • 2.逻辑重音 • 3.感情重音
轻快型——多扬，少抑，轻快，欢畅 。《春》 凝重型——多抑少扬，语音沉着、坚实、有力。 《故乡》 高亢型——语势向高峰逐步推进，高昂、爽朗。 《海燕》 低沉型—语势抑闷、沉重，语音缓慢、偏暗。《卖火柴的小女 孩》 舒缓型——气长而稳，语音舒展自如。 《桂林山水》 紧张型——急促、紧张、气急音短。《最后一次演讲》
语调是有声语言所特有的，它是句子的语音标志， 任何句子都带有一定的语调。借助语调，有声语言才有极 强的表现力。 同样一个“我”字，采用不同的语调可以回答各种不 同的问题： ①谁是班长？——我。（语调平稳，句尾稍抑） ②你的电话！——我？（语调渐升，句尾稍扬） ③谁负得了这个责任？——我！（语调降得既快又 低） ④你来当班长！——我？！（语调曲折）
逻辑重音（突出语意）：
我去过上海。（回答“谁去过上海”） 我去过上海。（回答“你去没去过上海”） 我去过上海。（回答“北京、上海等地，你去过哪儿？”）
例句：
1、桂林的山真奇啊，……桂林的山真秀啊，……桂林的 山真险啊，…… 2、我爱热闹，也爱冷静，爱群居，也爱独处。 3、贱世界上的任何东西，不管是大是小，是多是少，是 贵是，都各有各的用处，不要随便就浪费了
总之：要从作品的思想内容实际出发，掌握快慢的相 互配合及自然转化，保证口语风格的协调统一，从而增强 朗读的表现力和感染力。
D.句调
句调是指整个句子的语音高低升降变化。
• 作用：表达不同的语气和语意。
你好→。（平调，表示客观的认可。） 你好↗？（升调，表示怀疑。） 你好↘！（降调，表示肯定，赞赏。） 你好↘↗↘！（曲调，表示讽刺、挖苦。）
的质问）
“请耐心等上几分钟，”卡廷说，“瞧，我正在削一支柳笛， 差不多就要做好了，完工后就送给你吧！↘ ” 如果将来我有什么要教给我的孩子，我会告诉他；假若你一 直和时间赛跑，你就可以成功。 ↘ 读小学的时候，我的外祖母去世了。 →
朗读应用
• 一、保证朗读时间，让学生多读。 • 二、运用多种方法，让学生会读。 • 三、激发朗读兴趣，让学生乐读。
语气的类型（ 句调的抑扬变化：升调 /降调/平直/曲调 ）。 “啊”放句首的表现：
啊↘ ，知道了→ （肯定／感叹／请求／祝愿）（ 叙述／说明）
啊↗ ，你说谁？（疑问／反问／号召／命令）
啊↘ ↗ ，怎么会是他？（特别惊异／夸张／幽默／讽刺嘲笑）
啊↗ ↘ ，原来是这样啊！（醒悟）
句调训练实例
你问我？难道你看不出我是这里的下士吗？ ↗ 反问傲慢） 小姐，您是哪国人？喜欢渥太华吗？↗ （疑问） 爸听了便叫嚷道：“你以为这是什么车？旅游车？”↗ （生气
出字（声母+韵头）： 立字（韵腹）： 归音（韵尾）： 准确、迅速、有力 拉开立起，圆润饱满 干净利索，趋向鲜明。
dià n电
tià o跳 kuà i快 电流 跳远 快慢 绕口令训练 八百标兵奔北坡，北坡炮兵并排跑， 炮兵怕把标兵碰，标兵怕碰炮兵炮。
朗读的外部技巧
• • • • （一）停连 （二）重音 （三）语速 （四）句调
停连的几种方式：
A.换气停连： 饮水思源，我们怎能不万分感激||和无限缅怀伟大领袖毛主 席||和敬爱的周总理呢！ 我祝愿全国的青少年||从小立志献身于||雄伟的共产主义事 业，……
B.语法停连：句号>分号>冒号>逗号>顿号。至于省略号，、破 折号、感叹号、问号等，要根据其使用的地方和表情达意的 具体情况来确定停顿时间的长短。另外，章节停顿>段落停 顿>句群停顿>句子停顿。
朗读下面片断，注意语速：
她猛然喊了一声。脖子上 的钻石项链没有了。她丈夫已 经脱了一半衣服，就问：“什 么事情？” 她吓昏了，转 身向着他说“我……我……我 丢了佛来思节夫人的项链 了。” 他惊惶失措地直起身子， 说： “什么！……怎么 啦？……哪儿会有这样的 事！” （莫伯桑《项链》）
掌握语速应注意做到： • • • • 快而不乱， 慢而不断， 强而不浊（不声嘶力竭）， 弱而不薄。
者某个音节。特指语句重音，不包括词语的轻重音格式。
语法重音：
①短句里的谓语部分常重读； 风停了，雨住了，太阳出来了。
②定语常重读； 家乡的桥，我梦中的桥。 西方的天空，还燃烧着一片橘红色的晚霞。 ③动词或形容词前的状语常重读； 为了看日出，我特地起个大早。 小草偷偷地从土里钻出来。
④补语常重读； 我上小学的时候，日子过得很苦。 每一次比赛胜过时间，我就快乐得不知道怎么形容。Leabharlann 朗读的基本要求


语音准确，吐字清晰。 忠实于原文。 自然流畅。 有真情实感。
吐字归音
吐字清楚，避免吃字、倒字、丢音：
掌握常用词语的标准音 ：声母部位/韵母口形/吐字莫太快
克服发音含糊的毛病
吐字归音是我国传统说唱艺术理论中在咬字方法上运 用的一个术语，把一个音节的发音分为出字、立字和 归音三个阶段。 “枣核形” 。
朗读技巧指导
朗读与朗诵的区别
• 1.目的不同 朗诵：艺术化、风格化、个性化。 朗读：自然化、生活化、本色化。 • 2.手段不同 朗诵：可以通过各种不同的语言手段和声音形式来强化表达效果。
朗读：则不需要，可以简单直接地把书面语言转化为有声语言。
• 3.文本不同 朗诵：一般为文学文本。 朗读：各种文本类型。 • 4.要求不同 朗诵：看朗诵者的艺术创造能否给人一种美的享受。 朗读：看文字的转换是否正确、清晰、完整。
C.语速
• 说话时吐字的快慢，也就是指语言外在的速度。 • 语速与停连有着密切的关系。
决定语速的因素：
a.急剧变化发展的场面宜用快读；平静、严肃的场面宜用慢读。 b.紧张、焦急、慌乱、热烈、欢畅的心情宜用快读； 沉重、悲痛、缅怀、悼念、失望的心情宜用慢读。 c.辩论、争吵、急呼，宜用快读；闲谈、絮语，宜用慢读。 d.作者的抨击、斥责、控诉、雄辩，宜用快读； 一般的记叙、说明、追忆，宜用慢读。