《养成学习好习惯》的教案范文_模板

《养成学习好习惯》的教案范文_模板《养成学习好习惯》的教案范文一、猜谜语引入我不是你的影子，但我与你亲密无间。

我不是机器，但我全心全意听命于你。

对成功的人来说，－－我是功臣；对失败的人来说，－－我是罪人。

培训我，－－我会为你赢得整个人生；放纵我，－－我会毁掉你的终身。

我到底是谁？－－我平凡得让你惊奇。

二、讲故事引主题故事一，在印度和泰国，驯象人在大象还是小象的时候，就用一条铁链将它绑在水泥柱或钢柱上，无论小象怎么挣扎都无法挣脱。

小象渐渐地习惯了不挣扎，直到长成了大象，可以轻而易举地挣脱链子时，也不挣扎。

大家能得出什么结论？明确:小象是被链子绑住，而大象则是被习惯绑住。

故事二，一位没有继承人的富豪死后将自己的一大笔遗产赠送给远房的一位亲戚，这位亲戚是一个常年靠乞讨为生的乞丐。

这名接受遗产的乞丐立即身价一变，成了百万富翁。

新闻记者便来采访这名幸运的乞丐：“你继承了遗产之后，你想做的第一件事是什么？”大家猜一猜乞丐会怎么回答？明确：“我要买一只好一点的碗和一根结实的木棍，这样我以后出去讨饭时方便一些。

”过渡：这两则故事让我们震撼，习惯的力量原来如此巨大，在不知不觉当中，我们的命运就被掌握其中了，所以人们说习惯决定命运是毫不夸张的，我们现阶段正接受教育，为了美好的明天而刻苦学习，为了创造辉煌的未来，我们必须改掉许多不良习惯，刚才仔细观察了大家讨论时候的表现，我发现了很多同学的坏习惯，正是这些坏习惯影响了学习效率，不信，我们可以再做一道学习时间利用率的计算题。

三、“学习习惯”小测验。

判断以下行为，你有的打√，没有的打×。

（要实事求是的填写）1、学习时间不固定（）（后附ppt）2、课堂上注意力不集中；（）3、学习目标不明确；（）4、不爱用工具书，马马虎虎地应付学习；（）5、不懂不会也不问；（）6、学习时沉迷于空想；（）7、快下课时就听不进去了，开始想着课后的娱乐活动；（）8、做作业前不温习，做完作业不相信自己，总要找人对对答案；（）9、作业本、作文本、考试卷发到手，看看分数，扔到一边，不认真分析检查；（）10、做作业或复习时，常做一些小动作；（）11、遇到好电视，或者一玩起来，就忘记做作业；（）12、边做作业，边听音乐或者看电视；（）14、学习用具乱扔，用时找不到；（）15、平时不复习，考前开夜车；（）16、喜欢哪科学哪科，偏科；（）17、情绪波动大，因喜怒哀乐的情绪而影响学习；（）5个以下√，要引起注意，立即改正5—10个√，得赶快制定计划，自己改正10个以上√，问题严重，请别人帮助自己改正四、讨论平时，我们有哪些不好的学习习惯，要养成哪些好的学习习惯。

五、汇报讨论内容六、学习上应该具备的良好的学习习惯：1、制定学习计划并严格执行计划2、做好预习3、做好课前准备4、勤于动脑，积极举手发言5、做好课堂笔记6、勤查工具书，不懂就问7、专心致志地学习8、适应老师的习惯9、及时订正错误10、整理错题集11、每天必须完成记忆任务12、按时完成作业，把所学的教学内容弄懂弄通13、及时复习、总结14、自己留作业的习惯15、阅读、写作的习惯16、劳逸结合的习惯七、怎样培养良好的学习习惯1、说到做到，坚定不移。

2、控制时空，约束自己。

3、偶有偏离，及时调整。

4、持之以恒，惯性运动。

小学生，爱学习，养成习惯终受益；早晨起，不懒睡，背着书包上学去；课堂上，专心听，基础打牢成绩好；勤于思，善动脑，积极发言才聪明；写作业，用心记，炼就本领比高低；课堂外，多读书，课外知识更丰富；好习惯，我第一，健康向上有活力。

八、树榜样1911年---1918年毛泽东在长沙读书期间，每天故意让自己坐在闹市口看书。

什么是闹市，也就是街上最热闹的地主，譬如说长沙成章街头的菜市场，他每天都坐在那看书，以培养自己看书的静心、恒心。

后来毛泽东成为国家主席，仍不忘每天看书，并把它看书的地方称为“菊香书斋”。

过渡：起初是我们造就习惯，后来是习惯造就我们。

儿童时期是形成习惯的关键时期，对于孩子的生活、学习乃至事业上的成功都是至关重要的。

事实上，习惯是一种惯性，是一种能量的储蓄，只有从小养成良好的习惯，才能发挥出孩子的巨大潜能。

九、齐唱《读书郎》《小萝卜头的故事》教学设计教学目标：1、正确认读本课生字十一个生字，读准多音字“看”的读音。

会写田字格里的十个生字，2、有感情地朗读课文，理解课文中重点词句的含义3、了解当时国民党统治的残酷及革命者对自由生活的追求与渴望。

4、引导学生阅读课外读物，扩大学生阅读量。

课前准备：诵读有关小萝卜头的故事，搜集图片。

教学设计：第二课时一：谈话导入同学们，昨天老师和大家一同认识了一位吃着霉饭长大，不知道糖是什么味儿的小朋友，他——就是本应坐在我们三年级教室，和我们一同学习、一同游戏的、我们的同龄人——小萝卜头。

今天就让我们继续关注小萝卜头，感受他不一般的生活。

师：齐读课题（课件出示课题：小萝卜头的故事）师板书课题二：品读课文、思考感悟：师：通过上节课的学习，我们知道小萝卜头在监狱的铁窗附近捉到了一只虫子……1、师：“这是一只怎样的虫子呢？”轻声读课文，勾画出描写虫子的句子。

指名反馈：（出示重点段落）“一只长着光亮的翠绿翅膀的小虫，越过栏杆，飞到走廊上来。

虫子的头上，长着一块美丽的透明的薄壳，像小姑娘披上了蝉翼般的纱巾。

这虫子纤细而温柔，透过薄壳还可以看见它红珠子似的小眼睛。

”师：“这是一只怎样的虫子呢？”（漂亮）哪儿漂亮？（学生从“翅膀”、“头”、“小眼睛”三个方面说。

）指导朗读：“谁能把小虫子的漂亮读出来？”（指名读）师：小萝卜头喜欢这只虫子吗？你是从哪儿看出来的？读读课文，找出这些词语或句子，然后再旁边写出你的体会。

（学生读课文）学生反馈：1：“突然被什么新事物吸引住了。

他追着、跑着，直跑到刘思杨靠近的铁窗附近，不住地挥着小手，叫着：‘呦，你看！’”师：书上没写“高兴” “兴奋”、“激动”你是从哪儿体会出来的？（引导通过重点词语体会小萝卜头的兴奋、激动、喜悦并让学生读出“高兴” “兴奋”、“激动”）2、“‘呦，多好看的小虫！’小萝卜头尖叫了起来，伸手捉住了一只。

”师板书：捉到漂亮的虫子。

刚才我们通过抓住动词体会出了小萝卜头对小虫的喜爱，用同样的方法看看这句话中，哪个词也能体现小萝卜头对小虫的喜爱。

（引导学生抓住“尖叫”有感情朗读，齐读，体现小萝卜头的快乐。

）3“小萝卜头两手轻轻捧着那只小虫子，惟恐伤害了它。

”解释“惟恐”：只怕。

（抓住“两手轻轻捧着”，并做动作体会小萝卜头对小虫子的喜爱和爱护）师：从这些字眼，我们可以感受的到，小萝卜头非常喜欢这只小虫子。

那么小萝卜头喜欢它只因为他漂亮吗？出示句子：1、入春以来，这种虫子很多，常常撞进铁窗，陪伴着常年呼吸不到自由空气的人们。

2、又飞来一只，他们并排在一起，故意在人们面前骄傲的爬着。

（抓住“这种虫子很多”说明虫子很普通，但在小萝卜头眼里却那么的漂亮。

）（在这一环节，教师引导学生联系课文背景，理解“呼吸不到自由空气的人们”，“故意”，“骄傲”等词句的含义。

）师：这样漂亮又自由的一只小虫子，小萝卜头轻轻捧在手里，多喜欢哪!（师叙述：刘思扬摸摸口袋，摸出一只偶然带来的、被特务没收了火柴的空火柴盒，丢出铁窗，送给小萝卜头。

小萝卜头打开火柴盒，把虫子放了进去。

他正要关上盒子，可最后却把他放了，这是怎么回事?生：因为他看到那只虫子在盒子里不安地爬动，就想把它放了。

师：你是从哪儿读到的?(生:12段)。

师生看课文12—17自然段师：小萝卜头看到小虫子在火柴盒里不安地爬动，失去了自由时，小萝卜头“若有所思地停住了手，”解释“若有所思”他在思什么，想什么?、师：是啊，火柴盒好就是监狱，小虫子和小萝卜头一样被关进了监狱。

小萝卜头自己已经没有自由了，所以他看到小虫子在盒子里不安地爬动时，他就感觉小虫子是谁呀?（自己）师：对，好像自己一样，我不能关着它呀!体会着小萝卜头的心情，读读这儿。

(朗读)：“小萝卜头打开……飞吧，你飞吧!”（师先领读，再回声读）师(教师由衷地称赞)：说的真好!小萝卜头在这儿不光是想让小虫子获得自由，还有对生命的一种珍爱呀!带着你的感受读读这儿。

学生动情地读。

师：我们一块儿想象文中小萝卜头放飞小虫子时的情景，边想边体会小萝卜头的心情。

师：你理解小萝卜头的心情吗?（小萝卜头一看到小虫子没有自由了就很可怜它。

小萝卜头放飞虫子时很高兴。

）师：同学们，带着你的感受再来读读这吧!学生投入地读12～17自然段。

师：同学们，我刚才听你们读到“飞了，飞了，它坐飞机回家去了”时非常激动，你们能理解小萝卜头看到虫子缓缓飞出栏杆时的心情吗?师：他想到自己有一天也会像小虫子一样飞出监狱，多高兴啊!看到小虫子飞走了，好像自己也长上翅膀，飞到外面看到了外面的世界。

看到小虫子飞走，他多么想—生(齐答)：飞出去!师：你从哪感受到他想飞出去?（17自然段“解放了，我们也坐飞机回去!”）师：瞧，小萝卜头想的多好啊，“解放了，我们也坐飞机回去!”体会着小萝卜头的心情，谁来读读这儿?生读：“解放了，我们也坐飞机回去!”师：他太想解放了，是吧!谁还想读读?(一名学生读)师生齐读：“虫子终于轻轻扇动翅膀，……解放了，我们也坐飞机回去!”师：是啊，我们的小萝卜头，他一直渴望着有一天能够冲出高墙，看看外面的世界，回到温暖的家，过上幸福自由的生活。

可他还是没能等到解放的那一天，就被敌人残忍的杀害了，让我们记住文中的小英雄，让他的光辉形象永远铭记在我们的心理。

师：我相信同学们一定有许多话相同小萝卜头说，如果现在小萝卜头就站在你面前，你想对他说些什么?（学生自由发言,没说完的课下写在纸上。

）我相信同学们的心声小萝卜头一定会听到的。

课下读一读《红岩》这本书中那些感人的故事，你会很有收获的。

《古诗二首》课堂教学赏析（吸收精华版）执教浙江王自文评点：阿远未经授权，擅自评点，如有冒犯，多多海涵！课前谈话：还记得王老师吗？给王老师打打招呼（学生有叫亲爱的王老师，尊敬的王老师等）师：能不能叫王叔叔？生：王叔叔（笑）上课。

师：今天我们要学的两首古诗，请同学们拿出课文，读读这两首诗，结合注释试着说说这两首诗的主要意思。

［以学生自学为主，通过注释理解诗句意思，锻炼了学生的自学能力，从整体上感受两首古诗。

］生读课文，教师板书两首古诗的诗题——《题临安邸》、《秋夜将晓出篱门迎凉有感》师：谁来朗诵这两首古诗。

（大屏幕同时呈现两首古诗）一生读第一首，老师指导朗读“熏”；另一名同学读另一首。

师：咱们一起来读一读，思考两首古诗有什么相同的地方。

［这里是老师提出的第一个问题，引导学生关注学习中的细节。

］生齐读古诗。

生：这两首诗的作者所处的朝代都在南宋。

师：你们对宋王朝有哪些了解?简单地说。

生：（介绍南宋的历史）南宋王朝并没有吸取北宋王朝的教训。