小学数学计算教学“六重视”
小学数学计算教学的方法简谈6篇
小学数学计算教学的方法简谈6篇第1篇示例：小学数学是学生学习生活中非常重要的一门学科，其中数学计算是小学数学的基础，也是学生学习数学的第一步。
如何有效地教授小学生数学计算，让他们轻松掌握基本计算技能，是每位数学教师都必须面对的问题。
本文将从教学方法方面进行简要的探讨，希望对教师在教授小学数学计算时提供一些参考。
小学数学计算教学应注重基础。
在教学过程中，要循序渐进地教授加减乘除等基本计算技能，确保学生对基础知识的掌握扎实。
还应注重数学计算技巧的培养，通过丰富多彩的练习题目，帮助学生掌握快速计算的方法，提高计算效率。
小学数学计算教学要注重启发思维。
教师在教学过程中，应该引导学生通过思考和实践，探索数学计算的规律和方法，培养学生的逻辑思维和解决问题的能力。
通过设置一些启发性的问题和情境，激发学生的学习兴趣，提高他们对数学计算的理解和适应能力。
小学数学计算教学要注重巩固与拓展。
在教学过程中，除了巩固学生对基本计算的掌握外，还应该适时地拓展学习内容，引导学生学习更高级的数学计算知识，充实他们的数学知识体系。
通过巩固和拓展的结合，帮助学生建立起完整的数学思维框架，提高他们的数学应用能力。
小学数学计算教学是一项重要的教学工作，教师在教学过程中应注重基础、启发思维、巩固拓展、趣味实践等多方面因素的综合考虑，帮助学生轻松掌握数学计算技能，提高他们的数学理解能力和解决问题的能力，为他们打下坚实的数学基础。
希望本文简要的探讨能对教师在小学数学计算教学中有所帮助。
第2篇示例：小学数学计算是学生学习数学的基础，是他们建立数学思维和逻辑推理能力的重要阶段。
而如何有效地进行数学计算教学，引导学生掌握计算方法、提高计算能力，是每位数学老师都需要关注和思考的问题。
下面我将就小学数学计算教学的方法进行简要的讨论。
数学计算教学要注重学生的基础知识和技能的培养。
在进行计算教学前，教师要充分了解学生的数学基础情况，从整体出发，有针对性地进行教学。
计算在小学数学教学中的重要性
计算在小学数学教学中的重要性◆关键词：小学数学;计算教学;重要性一、计算在小学数学教学中的重要性的意义数学学科不仅需要学生拥有一定的逻辑思维，还需要学生拥有较好的计算能力.但是很多学生由于缺乏较好的计算能力从而导致了自身的数学学习遇到了较大的问题.因此，为了帮助学生更好的学习，数学教师需要改进教学方式，设计更加合理的教学活动。
二、计算在小学数学教学中的重要性应用1.数的计算在小学数学课程中占了很大比例一年级上学期的内容基本上就是“10以内的加减法”和“100以内的加减法”，下学期基本上也是由这部分知识贯穿于整册。
二年级出现了多个数的加法，教师应引导学生学习乘法口诀，以及一位数乘一位数、两位数乘一位数、一位数除以一位数、两位数除以一位数等。
三年级的内容包括分数、小数的认识及其运算，学生接触的数由万以内扩大到亿以内，会发现整个世界到处都存在数字，感受到数字的无穷变化。
四到五年级学习的内容包括几种简单的平面图形、立体图形的周长、面积、体积的计算及其公式推导过程。
这些计算知识在教学中占了相当大的比例。
综合运用中的计算不包括在内。
解决实际问题离不开用计算分析解题思路，用计算去完成解题步骤和过程，用计算得出最终需要的结果。
在学习这几种规则图形时，计算尤为重要。
边长与周长、面积、体积的关系，公式的应用，给定已知条件求未知问题等，都与计算密切相关。
比例，统计图，音、体、美测试，数据分析等都离不开计算。
计算的综合运用是非常重要的，其中哪怕一个数字或一步失误都会影响整个问题的解决。
因此，计算要准确、无误。
在小学数学课本中，数的计算内容的比重是非常大的。
有经验的教师都相当重视这部分内容。
深入研究教材，利用现代化的教学手段，合理地使计算能力逐步提高，是小学数学教师的神圣职责。
2.数的计算在日常生活、学习、工作中是十分重要的小学阶段是学习数的计算知识的重要阶段。
它对学生今后学习数学知识具有决定性作用。
在小学一年级学习10以内整数的认识和计算时，学会分成法和合成法是相当重要的。
浅谈小学数学教学中的计算教学
浅谈小学数学教学中的计算教学小学数学教学中的计算教学一直是教师们十分关注的一个重要环节。
在小学数学教学中，计算教学是基础部分，也是数学学习的重要环节。
好的计算教学能够培养学生的逻辑思维能力和数学解决问题的能力，在学生的数学学习中占有非常重要的地位。
那么，在小学数学教学中，如何进行好计算教学呢？接下来，我们就来浅谈一下小学数学教学中的计算教学。
一、巩固基础知识在进行小学数学计算教学时，首先要讲究学生的基础知识的巩固。
因为计算教学离不开对基本概念和基本方法的掌握，学生对加减乘除四则运算的认识和掌握是数学学习的基础。
只有打好这些基础，学生才能在以后的学习中更好地理解和掌握一些抽象的数学概念和方法。
因此在小学数学教学中，要重视基础知识的巩固，不能因为时间的关系而忽视基础知识的讲解。
老师要根据不同学生的基础水平，采用不同的方法，让学生更好地巩固基础知识。
对于基础比较薄弱的学生，老师可以采用分步授课的方法，逐步地给学生讲解基础知识，帮助学生理解和掌握基础概念和基础方法。
对于基础较好的学生，老师可以采用提高难度和拓展的方法，让学生在基础知识的基础上更深入地了解和掌握数学计算的知识。
二、启发思维，注重实践在小学数学计算教学中，要注重启发思维，引导学生主动思考和实践。
学生要通过实际的问题和情境，来运用自己所学的数学知识进行计算。
在学习加法的时候，可以引导学生通过实际的情景进行加法计算，这样既能够让学生更好地理解加法的意义，也能够激发学生的兴趣和主动性。
在计算教学中，引导学生进行实践也是非常重要的。
让学生通过一些实际的计算例题，来巩固自己的计算能力，增强自己的记忆和理解能力。
通过实际的计算练习，学生可以更好地理解和掌握数学计算的方法和技巧，从而提高自己的计算水平。
三、灵活运用，形式多样在进行小学数学计算教学时，老师要注重灵活运用，形式多样。
数学计算教学不应该是枯燥的死记硬背，而是要通过灵活的方式，来激发学生的兴趣和注意力。
浅谈小学数学教学中的计算教学
浅谈小学数学教学中的计算教学小学数学教学中的计算教学是整个数学教学中非常重要的一环。
在小学阶段，学生接触到的数学知识主要还是基础知识，而计算则是这些基础知识的基本运用。
好的计算教学对于学生的数学学习起着至关重要的作用。
本文将就小学数学教学中的计算教学进行一些浅谈和探讨。
一、培养学生的计算能力小学数学教学中的计算教学是以培养学生的计算能力为目标的。
计算能力是数学学习的基础，只有掌握了基本的计算能力，学生才能够顺利地进行后续的数学学习。
计算能力的培养也需要通过不断的练习和巩固来完成。
在教学中，教师应该注重对学生计算能力的培养，要多开展各种形式的练习和活动，让学生在不断地进行计算中提高自己的计算能力。
教师在设计计算教学时，也需要注重引导学生去探索和思考。
通过让学生自主地去解决问题，培养他们的思维能力和动手能力，让他们在实践中不断提高自己的计算能力。
教师在计算教学中要注意启发学生思考，指导他们自主地进行计算，并及时给予肯定和指导，让学生在实践中完成计算能力的培养。
二、重视计算方法的灵活运用在小学数学教学中，计算方法的灵活运用也是一个重要的教学内容。
在计算教学中，教师应该引导学生学会根据题目的不同要求选择合适的计算方法。
通过不同类型的练习和例题，培养学生对计算方法的理解和运用能力，让他们学会在实际问题中熟练地选择和运用计算方法。
这样不仅可以提高学生的计算能力，还可以培养他们的解决问题的能力和思维能力。
在教学中，可以通过举一反三的方式，让学生在不同的情境下尝试使用不同的计算方法，从而提高他们的计算方法的灵活性。
教师也要及时总结和归纳不同的计算方法，让学生在实践中不断地体会和领悟计算方法的本质，从而提高他们的计算方法的运用水平。
三、注重计算教学的趣味性和实用性在小学数学教学中，计算教学应该注重趣味性和实用性，让学生在学习中体会到数学的乐趣和实用性。
教师可以通过一些生动有趣的故事、实例或者游戏等方式来开展计算教学，让学生在轻松愉快的氛围中学会计算。
新课标下小学数学计算教学六步模式
新课标下小学数学计算教学六步模式作为小学数学教学的重要内容，计算教学的设计与实施是教师们必须要面对的问题。
究竟如何设计一节有效的数学计算课呢？在新课标下，教师可以采用以下六步模式进行计算教学设计与实施：第一步：前置知识铺垫在计算教学过程中，教师可以先对相关的前置知识进行铺垫。
例如，对于初一学生，在进行有关分数计算的教学时，可以先对分数的基本概念进行简要的回顾。
这些内容可以用图表、实物、习题等方式进行呈现。
第二步：新知识讲解在铺垫了前置知识后，教师可以针对当天教学的具体内容进行新知识的讲解。
例如，在讲解两个分数的乘法运算时，教师可以应用具体的例子，用清晰的语言进行讲解，用图表等视觉辅助工具来说明概念。
第三步：思维导引考虑到学生们对新知识的理解与掌握难度各异，教师在讲解完新知识后可以采用一些思维导引操作来加深学生们的印象和理解。
例如，在讲解完分数加减混合运算后，可以进行一个思维导引“小游戏”，引导学生们通过已知条件的推导来求解相关问题，以提高学生们的逻辑思维能力。
第四步：实战演练学生进行实战演练是计算教学的重要环节。
教师可以给学生们提供多种形式的练习题，包括口头命题练习、书面练习等。
在实战演练中，教师可以适时地巡视、指导，纠正学生们的错误，并给予及时的指导和鼓励。
第五步：复盘回顾教师在实战演练结束后，可以对学生们的练习情况进行复盘回顾。
在此环节中，教师可以让学生自己讲解自己的解题思路和流程，或者通过课堂互动等方式把学生们最常犯的错误总结出来，以便于后续的针对性教学。
第六步：延伸拓展在计算教学的最后阶段，教师可以利用列表或者其他形式，给学生们提供一些课外拓展题目，以拓展学生们对数学计算的认识，丰富他们的数学体验。
总之，综合以上六个步骤，在计算教学中，教师可以根据学生的情况和需要，采取差异化教学策略，课程设置目的明确，注重实践操作，激发学生的学习兴趣，真正做到知行合一，打好小学数学教育的基础。
小学数学学习应该注重哪些方面？
小学数学学习应该注重哪些方面？小学数学是基础教育的重要组成部分，是学生未来学习其他学科的基础，也是发展思维能力、逻辑能力和问题解决能力的基石。
并且，小学数学学习应特别注重以下几个方面：一、夯实基础知识和技能1.数的概念和运算：明白数的意义、数的组成、数的比较、数的运算等。
完全掌握加减乘除四则运算的基本方法和技巧，并能熟练地进行计算。
2.几何图形：认识常见的几何图形，了解其基本性质和特征。
学会测量、计算图形的周长、面积和体积等。
3.测量和单位：掌握长度、重量、时间、容积等常见的测量单位，并能进行简单的测量和换算。
4.统计和概率：了解最简单的统计方法，能收集、整理和分析数据。
初步了解概率的概念，并能解决一些简单的概率问题。
二、培养数学思维能力1.逻辑思维能力：通过数学学习，培养学生的逻辑推理能力、抽象思维能力、分析问题和解决问题的能力。
2.空间思维能力：学习几何图形，培养学生的空间想象能力、空间推理能力和空间表达能力。
3.问题解决能力：在解决数学问题时，培养学生的分析问题、提出假设、验证猜想、总结规律等能力。
三、激发学习兴趣和数学素养1.联系生活实际：将数学知识与生活实际联系起来，让学生感受到数学的实用性，激发学习兴趣。
2.鼓励探究和体验：帮助和鼓励学生积极探索，动手动脑，体验数学学习的乐趣，培养学生的创造力和批判性思维。
3.营造良好的学习氛围：教师要以学生为主体，营造轻松愉快的课堂氛围，鼓励学生积极主动参与讨论和交流，共同学习、互相进步。
四、因材施教1.了解学生的学习特点和学习风格。
每个学生都有不同的学习特点和学习风格，教师要及时了解并因材施教，制定更适合每个学生的学习计划。
2.提供多元化的学习资源。
根据学生的学习需求，提供不同层次、不同类型的学习资源，满足学生的个性化需求。
3.鼓励学生自主学习。
引导学生积极思考、主动探索，培养学生的自主学习能力和学习兴趣。
结语小学数学学习是一个长期的过程，需要学校、家庭和社会共同努力。
浅谈小学数学计算教学应注意的问题
浅谈小学数学计算教学应注意的问题发布时间：2022-05-23T14:56:17.060Z 来源：《中小学教育》2022年5月4期作者：李健[导读]李健四川省广汉市汉州小学校中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2022）05-185-01小学阶段的计算教学很重要。
计算能力的培养是小学阶段数学教学的核心任务之一，它涉及到很多数学方面的能力的培养。
因此，我们要非常用心地去研究小学数学计算教学方面的问题。
系统的进行数学计算教学是从小学一年级开始，而计算教学都是先从整数计算教学开始。
整数及其计算，来源于我们现实生活中数量及其变化的感性认识，随着以后教学的深入，逐渐进入理性认识阶段，这对于小学数学计算教学的认识及其实践极其重要。
我们在教学实践中，为了提高小学数学计算教学的实效性，在教学中，应该注意以下下教学问题。
一、在计算教学过程中，对学生学习态度的培养尤其重要有一些学生在计算过程中，他只图计算速度快，并且把计算速度快作为他炫耀的资本，但是他对计算的准确性不太重视。
我班上有一位男生，他自己做题的速度非常快，但是书写很不工整，错误率也很高。
我通过深层次的了解，原来他的爸爸曾经向这个学生吹嘘自己做题的速度很快，能在半小时以内做完一本书的作业。
这个学生糊里糊涂的把爸爸作为了学习的榜样。
我给他讲清楚了道理后，他明白了做计算题最重要的是计算的准确率，而不是只图快。
从此，他端正了学习态度，写字比原来工整多了，做计算题的正确率也大幅度提升。
二、让学生充分掌握数学计算的基础知识在计算教学中，首先要在学生有直观的数感的基础上，教给学生一些算理。
这些算理包括概念，定律，运算法则等。
对于这些算理，不一定是所有学生一下子就能理解的，这时老师不能急于求成。
我们要不断设置感性练习场景让学生反复的练习，从练习中去理解这些算理，在反复练习中慢慢地突破重难点，最终掌握计算中的基础知识。
三、对学生计算错误的分析和纠正我们不能把学生的每一次计算错误归结为马虎、粗心、不仔细等原因，忽视学生计算出现错误的真正原因，从而失去从根本上纠正学生计算错误的机会。
浅析小学数学中的计算教学
浅析小学数学中的计算教学1. 引言1.1 数学计算教学的重要性数学计算教学在小学阶段起着举足轻重的作用，其重要性主要体现在以下几个方面：数学计算是数学学习的基础。
在小学阶段，学生通过数学计算学会了加减乘除等基本运算，奠定了后续学习数学的基础。
只有掌握了数学计算，学生才能更好地理解和应用数学知识。
数学计算培养了学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
通过进行数学计算，学生需要分析问题、推理、运用逻辑思维等能力，培养了他们独立思考和解决问题的能力。
数学计算还培养了学生的数学实践能力和动手能力。
在进行数学计算的过程中，学生需要进行数字的操纵和计算，培养了他们的动手能力和实践能力。
数学计算教学在小学阶段不仅仅是为了掌握基本数学知识，更重要的是培养学生的思维能力、解决问题的能力和实践能力，为他们将来的学习和生活打下坚实的基础。
数学计算教学的重要性不容忽视。
2. 正文2.1 数学计算教学的目标数学计算教学的目标是培养学生的数学计算能力和解决问题的能力。
通过数学计算教学，学生可以掌握基本的算术运算规则，提高计算速度和准确性。
数学计算教学还可以训练学生的逻辑思维能力和数学推理能力，使他们能够灵活运用所学的数学知识解决实际生活中的问题。
在教学过程中，教师应该注重培养学生的数学思维和解决问题的能力，而不仅仅是纯粹的机械计算。
数学计算教学的目标还包括帮助学生建立正确的数学价值观和学习态度，培养他们对数学学习的兴趣和自信心。
为了实现这些目标，教师可以采用多种教学方法，如启发式教学、合作学习和问题解决等。
通过这些方法的结合运用，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
数学计算教学的目标是通过培养学生的数学思维和解决问题的能力，使他们在数学领域取得更好的成绩，为未来的学习和工作打下坚实的基础。
【字数：214】2.2 数学计算教学内容的选择数学计算教学内容的选择是数学教学中的一个重要环节。
在小学数学教学中，教师应根据学生的认知水平、兴趣爱好和学习能力，合理选择教学内容，使学生能够逐步建立起数学基础知识。
小学数学计算教学的重要性
小学数学计算教学的重要性数学是一种基础学科，是一种智力运动，也是科学技术的基础。
数学计算作为数学的基本内容，是数学学习的重要组成部分，也是数学思维的基础。
小学数学计算教学是培养学生数学基本素养的关键环节，对学生的数学学习和发展至关重要。
本文将围绕小学数学计算教学的重要性展开论述。
一、培养数学思维和逻辑能力数学计算是培养学生数学思维和逻辑能力的重要途径。
在进行数学计算的过程中，学生要根据问题的条件、题目的要求和数学知识，进行逻辑推理和运算处理，锻炼学生的逻辑推理和综合分析能力。
通过数学计算教学，学生可以逐渐形成系统的数学思维，学会利用逻辑方法解决数学问题，提高自己的逻辑推理能力，培养科学严谨的数学思维。
二、巩固数学基础知识数学计算是小学数学知识的基础，也是数学基础知识的巩固和提高的主要途径。
通过数学计算教学，学生可以巩固和提高基本的数学计算能力，掌握基本的数学运算规则和方法，形成扎实的数学基础功底。
只有在这个基础上，学生才能更深入地学习各种数学知识，更好地完成各种数学问题的解决。
三、提高学生学习数学的兴趣和自信心数学计算是学生学习数学的开始，也是学生学习数学的基础。
通过数学计算教学，可以激发学生对数学的兴趣，增强学生学习数学的动力和积极性。
只有学生对数学感兴趣，才能更主动地去学习和探索，才能更好地提高数学学习的效果。
通过数学计算教学，学生可以逐渐体会到自己数学能力的提高，增强自信心，培养学生敢于迎接数学挑战的精神。
四、促进学生综合素质的全面发展数学计算教学不仅仅是为了学习数学知识，更是为了促进学生综合素质的全面发展。
通过数学计算教学，学生可以培养自己的数学思维能力、逻辑推理能力、分析问题和解决问题的能力，提高自己的观察力和想象力，增强自己的批判性思维和创造性思维，锻炼学生的耐心、细心和认真负责的工作态度。
这些都是学生综合素质发展的重要内容，也是学生未来成功的重要保障。
五、适应未来的社会需求数学计算教学不仅仅是培养学生现实生活和学习的需要，更是为了适应未来社会的需求。
新课标下小学数学计算教学六步模式
新课标下小学数学计算教学六步模式随着新课标的实施，小学数学教学也随之发生了变化。
在数学计算教学方面，为了更好地适应新课标的要求，教师需要掌握一套科学有效的教学模式。
本文将介绍一种新课标下小学数学计算教学的六步模式，帮助教师更好地进行教学。
一、准备阶段在进行数学计算教学之前，教师首先要进行充分的准备工作。
这包括教师对本节课的教学目标、教学内容、教学方法以及教学过程的安排等方面进行详细的规划。
教师还要对教学材料进行审核，确保所选用的教材能够符合新课标的要求，并且能够满足学生的学习需求。
二、导入阶段在教学的开始阶段，教师需要通过巧妙的导入方式，吸引学生的注意力，引起学生的兴趣。
可以通过提出有趣的问题、展示有趣的教学实例或者播放相关视频等方式来引导学生进入学习状态。
教师还可以通过游戏、竞赛等活动来激发学生的学习热情，使学生在轻松愉快的氛围中参与到教学活动中来。
在引入阶段，教师需要向学生介绍本节课的教学内容，包括教学目标、教学重点和难点等方面。
教师还要通过实例或者教学题目来向学生介绍所要学习的知识点，让学生对将要学习的内容有一个初步的了解。
在引入阶段，教师还可以通过提问、讨论等方式，引导学生主动参与到教学中来，培养学生的学习兴趣和学习动力。
四、讲授阶段在讲授阶段，教师需要对本节课的教学内容进行系统的讲解。
教师要注意适当讲解并巧妙安排教学时间，切忌长时间的单纯讲授。
可以通过示范、讲解、演示等多种方式来向学生介绍知识点，让学生能够清晰地掌握所要学习的内容。
教师还要根据学生的实际情况，灵活调整教学方法，针对不同类型的学生采用不同的讲授手段，使得教学更加灵活多样，适应度更高。
五、实践阶段在教学的实践阶段，教师要设计一定数量和难度的练习题目，让学生在实际操作中巩固所学的知识。
在实践阶段，教师可以通过布置作业、组织小组讨论、进行合作学习等方式，引导学生进行实际操作。
教师还要注意对学生进行及时的纠错和指导，及时帮助学生解决学习中遇到的困难和问题。
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小学数学计算教学“六重视”
摘要：加强小学计算教学，要做好以下六个方面：一要重视算理和算法并重；二要重视数形结合、转化、方程等数学思想方法的渗透；三要重视培养学生的估
算意识和能力；四要重视在体现算法多样化的同时凸显算法优化；五要重视借助
简便运算，培养学生思维的灵活性和创造性；六要重视培养学生良好的计算品质。
关键词：计算教学计算能力算理算法数学思想方法
计算教学是小学数学内容的重要组成部分，在小学数学教学中占据十分重要
的到位。
小学生的计算能力是进行数学学习、开展数学探究的基础能力，培养小
学生准确、快速、灵活的计算能力是当前小学数学教学的一项重要任务。
小学数
学教师应如何加强计算教学？笔者结合多年的教学经验谈以下几点：
一、既要重视算理，又要重视算法
算理是解决“为什么这样算”的问题，算法是解决“怎么算”的问题，即计
算法则。
计算教学必须从算理开始，只有理解了计算的道理，才能创造出计算的
方法，并进行正确的计算。
如教学《小数加减法》，教学中教师让学生尝试计算“0.7+1.74=（）”这
道题，并让他们讨论：你们以前做的题，无一例外是把末尾的两个数字对齐，可
这道题为什么不末尾对齐呢？学生讨论后，纷纷发表见解：整数的末尾是个位，
末尾对齐也就是个位对齐了，而小数的末尾不一定是相同的，所以不能末尾对齐。
还有学生用举例子的方法来说明：比如买两样东西，一个是0.7元，另一个是
1.74元，如果把末尾的7和4相加，就是用7角加4分，那肯定就不对了。
案例中，老师没有止步于学生能正确的计算出结果，而是步步深入地引发学
生对小数加减计算道理的深刻理解，将讲理和明理有机结合。
二、重视数学思想方法的渗透
数学教学若只是教数学知识，那仅仅是冰山一角。
教学时一定要观其全貌，
要透过数学知识的背后，看到深邃的数学思方法。
有了数学思想方法，数学课才
能深刻厚重。
1.数形结合的思想。
数与形是现实世界中客观事物的抽象与反映，是数学
的两大支柱。
由数想形，以形辅数，数形结合，是帮助学生正确理解题意，找到
解决问题的方法而进行思维过渡的中间环节。
计算教学中，我们要经常让学生借
助摆小棒、拨计数器、涂色等活动来帮助学生理解算理。
2、转化思想。
转化思想就是化未知为已知，化复杂为简单，化陌生为熟悉
的一种数学思想。
如教学分数除法，我们可以引导学生转化为已经掌握的分数乘
法来计算，教学异分母分数加减法可以引导学生将它转化为同分母分数加减法来
计算。
3、方程思想。
教材从一年级开始就通过安排一些用括号或其他符号表示数
的练习，目的是为学习方程奠定基础。
如，出现3＋□＝9，16－□＝8，6×（）＝30等算式，这里的□和（）都代表一个具体的数。
教学中，教师要注意引导
学生理解用符号表示数的特点。
三、重视培养学生的估算意识和能力
当前，人教版教材已经把估算教学内容列为必学内容。
教学中，教师要尽量
结合课堂上所学数学知识，寻找契机组织学生交流估算方法、估算技巧，让学生
在实际运用中感受估算的乐趣，体验用估算解决问题的实用性和便捷性，凸显估
算的应用价值。
如笔算除法: 192÷32的商到底是多少呢？能不能用一两句乘法口诀来解决
这个问题？多数孩子们都在认真地从1.开始试到9，有两个孩子高举着手，一生
说可以把192看成200，估一下商应该在6左右。
还有一生说把192看成200，
估一下商应该在7，不用试8、9了。
孩子们异口同声地说挺好的办法，赶快行动吧。
案例中，估算价值的体现没有一点儿教师有意识的渲染、推销，学生的亲力
亲为,是发自内心的一种趋动,水到渠成，润物无声！
四、重视在体现算法多样化的同时凸显算法优化
缘于对“算法多样化”的热衷，“你喜欢什么方法就用什么方法”成为很多
课堂常常出现的一句话。
在多数课堂上教师花费大部分时间引导各种算法，然后
一律称好。
算法多样化不同于“一题多解”，教师不必“索要”多样化的算法，
也不必为了体现多样化，引导学生寻求“低层次算法”。
我们鼓励在合情合理的
情况下发展学生思维能力和解决问题能力，探究算法多样化。
反对盲目求多、求异，浪费时间、错误诱导。
例如：一年（上）第89页例1《9加几》，教材呈现的计算方法：点数：1，2，3，……，12，13；接着数：9，10，11，12，13；凑十法：9+1=10，10+3=13。
我的理解是：“点数”早已经在“10以内加法”时被优化掉，不需要再出现；“接着数”符合认知、方法简单，适用性强，但没有思维深度，不利于学生数学
能力的形成；“凑十法”规律性强、易于理解、过程简洁，有利于培养学生思维
能力。
教学中，教师要在学生充分发表自己想法的同时，组织学生讨论比较，找
出多种方法的区别，选择出最优的方法。
五、重视借助简便运算，培养学生思维的灵活性和创造性
简便运算是小学数学教学的重要组成部分，让学生掌握简便运算的方法，是
提高学生计算速度的重要途径。
教学中，教师要提高学生分析和处理计算信息的能力，让学生能根据题目特
点灵活运用加法、乘法的交换律与结合律、乘法分配律，减法的性质、除法的性质、商不变的性质及“和、差、积、商”的变化规律，改变符号，改变顺序，改
变数字，但不改变结果。
让学生真正实现变难为易，变繁为简，变慢为快。
大幅
度地提高计算速度及正确率，感受巧思妙解带来的乐趣，体会数学的魅力。
六、重视培养学生良好的计算品质
培养学生良好的计算品质是提高学生的计算能力的关键。
教学中，教师要重视良好计算习惯的培养，使学生从小养成认真审题的习惯；仔细计算、规范书写的习惯；认真检查、反思和验算的习惯；主动收集整理错题、趣题等习惯。
总之，提高学生的计算能力是一项复杂而又细致的工作，教学中教师要不断地总结经验教训，创新教学方法，拓展学生的思维能力，力求使我们的学生具有较强的计算能力。