高中语文 第1单元 第2课诗两首《雨巷》《再别康桥》教学设计 新人教版必修1
高中语文人教版必修1：第一单元第2课诗两首-再别康桥教案系列二
再别康桥教案【知识能力目标】：1.认知诗意美，音乐美，建筑美，绘画美。
2.通过教师的指导，学会从诗歌的意象及形式等方面入手赏析诗歌。
【过程与方法】诵读法【情感态度与价值观】：引导学生感受康桥柔美秀丽的风光，体味作者对康桥依依惜别之情。
感受作者对“爱”“自由”与“美”的追求。
【重点与难点】：1．对诗歌独具特色的意象的把握；2．对诗歌的音乐美、建筑美、绘画美的鉴赏。
【课时安排】：1课时。
课前预习检查，正音正字：河畔（pàn）青荇（xìng）长蒿（gāo）漫溯（sù）笙箫（xiāo）载歌载舞装载下载斑斓．（区别：澜、阑）载①zǎｉ一年半载记载登载②zàｉ一．导入：古人云：黯然销魂者，唯别而已矣！所以在古人的作品中，既有“西出阳关无故人”的无奈，又有“天下谁人不识君”的豪迈，还有“相见时难别亦难”的苦涩，那么现代人是如何理解离别的呢？我们现在就来学习徐志摩的《再别康桥》，领略一下现代人笔下的别离之情！随着“轻轻的我走了，正如我轻轻的来”的节奏，一起走进诗人内心。
二．有关知识链接徐志摩（1896—1931），浙江海宁人。
1918年赴美留学，1920年赴英国，就读于剑桥大学，攻读博士学位。
《再别康桥》这首诗，较为典型地表现了徐志摩诗歌的风格。
诗歌记下了诗人1928年秋重到英国、再别康桥的情感体验，表现了一种含着淡淡忧愁的离情别绪。
康桥，即剑桥，英国著名剑桥大学所在地。
康桥的一切，早就给他留下了美好的印象，如今又要和它告别了，千缕柔情、万种感触涌上心头。
康河的水，开启了诗人的性灵，唤醒了久蛰在他心中的激情，于是便吟成了这首传世之作。
胡适说：“他（指徐志摩）的人生观里，只有三个大字：一个是爱，一个是自由，一个是美。
”一轮诵读，因声求气读时注意加点字的读音:青荇(xìng) 长篙(gāo)浮藻(zǎo) 漫溯(sù)斑斓(lán) 笙箫(shēng)感情：惆怅，惜别节奏：轻柔，和谐语调：舒缓，低沉三．整体感知《再别康桥》，分小组讨论。
高中语文人教版必修1教案：第一单元第2课诗两首-再别康桥教案(系列五)
课题：再别康桥课型：多媒体授课一、教材分析：本单元指导学生品味、鉴赏中国新诗和外国诗歌。
《再别康桥》是新月派诗人徐志摩的传世之作，是一首具有音乐美、建筑美、绘画美的诗歌，有极高美学价值。
通过这首诗的学习，让学生认识和了解中国现代诗歌的特点，培养学生感悟鉴赏现代诗的能力，通过诵读吟咏，体会这首诗章法整齐、韵律优美的艺术特点，感受诗歌中涌动的激情。
分析诗中意象，理解诗歌中创造的形象，感受诗中意境鲜明，富有流动性的绘画美。
引导学生理解诗歌重叠复沓的音乐美、绚丽流动的画面美、深沉缠绵的情感美。
从而达到欣赏、理解、审美的目的。
二、学情分析：学生对诗歌接触不多，语言积累不厚，鉴赏审美能力有待提高，本课着重通过朗诵手段，展开想像的翅膀来把握诗歌情感，通过诗歌意象的研究学习加强合作探究能力，激发提高联想、想像能力，积累精美的语言；鼓励学生热爱自然美景，感悟人生，培养其对诗歌的鉴赏能力和高尚的审美情趣。
三、教学目标：品读节奏美、领悟意境美四、教学重点难点：领悟意境美五、课时分配及教学方法：一课时，多媒体授课六、教学环境及资源准备：学生提前诵读诗歌三遍，读准字音七、教学过程：作家及作品背景介绍：徐志摩（ 1897～ 1931），现代诗人、散文家。
名章垿，笔名南湖、云中鹤等。
浙江海宁人。
新月诗派代表诗人 .1918 年赴美国学习银行学。
1920 年赴英国，就读于剑桥大学，攻读博士学位，度过了一段美好的留学时光。
他可以随意地选科听课，也可以在风景秀丽的康河两岸看书、赏景，或者下河划船，尽情陶醉在大自然中。
1931 年 11 月 19 日，由南京乘飞机到北平，因遇雾在济南附近触山，机坠身亡。
代表诗集《志摩的诗》《翡冷翠的一夜》《猛虎集》《云游集》。
康桥，即剑桥，英国著名剑桥大学所在地。
1920 年秋，徐志摩经美国到伦敦，在剑桥大学、伦敦大学学习， 1922 年上半年由剑桥大学皇家学院特别生转为正式研究生。
过了半年的正式学生生活后， 8 月中旬回国。
高中语文第1单元第2课《诗两首雨巷》教案1新人教版必修1
《诗两首雨巷》一、教学目标：1、有感情的诵读全诗，掌握诗歌的朗读技巧，品味诗歌的音乐美。
2、理解诗歌中意象的象征作用，体会诗歌低回动人的意境美。
3、感知诗人内心的彷徨痛苦，以及对美好希望的追求。
二、教学重难点1、把握“雨巷”“丁香”“姑娘”等意象的内涵，引领学生走入诗境，品味诗意。
2、培养学生准确传达情感的诵读能力。
三、教学方法1、诵读法2、感悟法3、情境激学法四、课时安排一课时教学过程一、营造情境，导入新课1、请一位同学给咱们读一首诗，你们看到了什么？感受到了什么？请一位学生作答。
明确：雨巷中伊人远去，我独自撑着油纸伞失落惆怅，彷徨迷惘。
2、导入：很好！你描绘了一幅如诗如画的雨巷图景，事实上诗人戴望舒就作有一篇《雨巷》而因为此文，戴望舒也被称为“雨巷诗人”，那什么诗能有这样的感染力和影响力呢，就让我们一起来走进戴望舒的《雨巷》。
戴望舒（1905.3.5——1950.2.28）现代诗人。
原名戴梦鸥。
被称为‘雨巷诗人’，叶圣陶评价他为‘替新诗的音节开了一个新纪元’。
二、初读全诗，整体感知1、课前大家已经充分预习了本文，请大家听老师朗读全诗，读后说一说，这首诗究竟描绘了一幅怎样的图景？梅雨季节，江南的小巷阴暗潮湿，两边是高耸的屋檐，寂寞的人家，失落惆怅的“我”撑着油纸伞在雨巷里徘徊不前，渴望遇到一个像我一样彳亍着的像丁香一样结着愁怨的姑娘。
2、这些优美的图景主要通过哪些意象来表现的？（诗中主要书写了哪些意象？）教师介绍意象的定义：就是用来寄托主观情思的客观物象。
王国维《人间词话》“有我之境皆有我之颜色，无我之境不知何者为我何者为物”。
观物时把自己的感情付诸在外物上，外物也有了自己的感情颜色。
杜甫“感时花溅泪，恨别鸟惊心”意象：雨巷、油纸伞、丁香姑娘、篱墙、我着重描写的是：雨巷、丁香姑娘三、品味意象，走进诗境1、这个丁香姑娘具有怎样的特点呢？结合全诗，找出具体描写她的诗句，并朗读出来。
主要集中在2-5节(找出关键词)：丁香一样，愁怨，颜色，芬芳，忧愁，哀怨彷徨，撑着油纸伞，像我一样，默默彳亍，冷漠凄清惆怅，太息一般的眼光，飘过，梦呓般的凄婉迷茫，走尽雨巷。
高中语文人教版必修1教案：第一单元第2课诗两首-再别康桥教案(系列五)
课题：再别康桥课型：多媒体讲课一、教材剖析：本单元指导学生品尝、鉴赏中国新诗和外国诗歌。
《再别康桥》是新月派诗人徐志摩的传世之作，是一首拥有音乐美、建筑美、绘画美的诗歌，有极高美学价值。
经过这首诗的学习，让学生认识和认识中国现代诗歌的特色，培育学生感悟鉴赏现代诗的能力，经过朗读吟咏，领会这首诗章法齐整、韵律优美的艺术特色，感觉诗歌中涌动的激情。
剖析诗中意象，理解诗歌中创建的形象，感觉诗中境界鲜亮，富裕流动性的绘画美。
指引学生理解诗歌重叠复沓的音乐美、绚烂流动的画面美、深邃缠绵的感情美。
进而达到赏识、理解、审美的目的。
二、学情剖析：学生对诗歌接触不多，语言累积不厚，鉴赏审美能力有待提升，本课侧重经过朗读手段，睁开想像的翅膀来掌握诗歌感情，经过诗歌意象的研究学习增强合作研究能力，激发提升联想、想像能力，累积精巧的语言；鼓舞学生热爱自然美景，感悟人生，培育其对诗歌的鉴赏能力和崇高的审美情味。
三、教课目的：品读节奏美、意会境界美四、教课要点难点：意会境界美五、课时分派及教课方法：一课时，多媒体讲课六、教课环境及资源准备：学生提早朗读诗歌三遍，读准字音七、教课过程：作家及作品背景介绍：徐志摩（ 1897～ 1931），现代诗人、散文家。
名章垿，笔名南湖、云中鹤等。
浙江海宁人。
新月诗派代表诗人 .1918 年赴美国学习银行学。
1920 年赴英国，就读于剑桥大学，攻读博士学位，度过了一段美好的留学光阴。
他能够任意地选科听课，也能够在景色艳丽的康河两岸看书、赏景，或许下河划船，尽兴沉醉在大自然中。
1931 年 11 月 19 日，由南京乘飞机到北平，因遇雾在济南邻近触山，机坠身亡。
代表诗集《志摩的诗》《翡冷翠的一夜》《猛虎集》《云游集》。
康桥，即剑桥，英国有名剑桥大学所在地。
1920 年秋，徐志摩经美国到伦敦，在剑桥大学、伦敦大学学习， 1922 年上半年由剑桥大学皇家学院特别生转为正式研究生。
过了半年的正式学生生活后， 8 月中旬归国。
高中语文人教版必修1第一单元第2课《再别康桥》教学设计
《再别康桥》教学设计作者：郑艳王倩倩（作者介绍：郑艳，辽宁师范大学文学院副教授，研究方向：语文课程与教学论;王倩倩，辽宁师范大学文学院硕士研究生，研究方向：学科教学・语文）内容摘要：《再别康桥》是人教版高中语文教材必修一的第一单元，与《沁园春・长沙》《雨巷》和《大堰河――我的保姆》共同组成了本套必修教材的开篇单元，也是其中唯一的一个现代新诗单元。
通过本单元的学习，要让学生了解中国现代新诗的基本特点和表现手法，掌握鉴赏现代新诗的技巧，陶冶学生的性情，激发学生对高中语文的学习兴趣。
【设计意图】在人教版高中语文教材中，《再别康桥》出现在必修一的第一单元，与《沁园春・长沙》《雨巷》和《大堰河――我的保姆》共同组成了本套必修教材的开篇单元，也是其中唯一的一个现代新诗单元。
通过本单元的学习，要让学生了解中国现代新诗的基本特点和表现手法，掌握鉴赏现代新诗的技巧，陶冶学生的性情，激发学生对高中语文的学习兴趣。
【学情分析】《再别康桥》是高一语文开篇第一单元中的篇目，对于刚刚进入高一的新生来说，在初中已经接触过现代诗歌，对现代诗歌的特点已经有了大致的了解，但这种了解仅停留在表面。
教师要通过本课和本单元的教学，让学生进一步了解现代诗歌的基本特征和主要表现手法，并系统掌握现代诗歌的鉴赏方法。
教师还要让本课充分发挥激趣作用，让学生感受现代诗歌的独特之美：丰富的情感，优美的语言，奇妙的想象。
让他们体会到诗歌离我们并不遥远，它与我们的生活和情感是那么契合，从而让学生感受到现代诗歌的巨大魅力，并从此爱上语文。
【设计特色】1.以徐志摩的“康桥情结”为切入点。
向学生介绍徐志摩与康桥的三次不解之缘，让学生了解康桥在徐志摩生命中的重要位置，从而使学生更好体会诗歌的感情。
2.教师“以诗解诗”的课堂语言。
教师课堂语言经过精心设计，为学生营造出诗一般的课堂氛围，让学生沐浴在诗歌的柔情中，体会语文之美，诗歌之魅。
【教学目标】1.品味语言，分析意象，感受诗歌的意境美。
高一人教版诗两首教案
高一人教版诗两首教案【篇一：人教版高中语文必修一第2课诗两首导学案】第2课诗两首1.了解诗人和诗歌创作的时代背景,了解自由诗(新诗)的特点,掌握从意象、艺术手法等角度出发,深度解读诗歌的方法。
2.品味《再别康桥》的音乐性,学习其用韵细密精巧,节奏和谐循环的音韵美。
掌握《雨巷》所用的复沓、叠句手法和象征手法。
3.体会诗人对自由天性的追求,领会时代精神。
1.雨巷,即下着绵绵细雨的小巷,是诗中“我”与“丁香姑娘”相逢又擦肩而过的地方,用这一意象作为诗题,引人遐想,具有丰富的象征意味。
2.再别康桥,“康桥”现在一般译为“剑桥”,是著名的剑桥大学所在地,诗人曾在剑桥大学学习、生活;“再别”意味着是故地重游,充满眷恋意味。
1.戴望舒(1905—1950)(1)雨巷诗人。
原名戴朝安,又名戴梦鸥,浙江杭县(今余杭)人,是中国现代象征诗派的代表。
因其《雨巷》一诗声名鹊起,因此又被称作“雨巷诗人”。
他的笔名“望舒”出自屈原《离骚》:“前望舒使先驱兮,后飞廉使奔属。
”望舒是神话传说中替月亮驾车的天神,美丽温柔,纯洁幽雅。
(2)诗歌作品主要有诗集《我的记忆》《望舒草》《望舒诗稿》《灾难的岁月》《戴望舒诗选》《戴望舒诗集》,另有译著等数十种。
(3)作为中国现代派新诗的举旗人,他诗歌中蕴含的多种思想艺术气质,都显示着或潜存着新诗的发展与流变的种种动向。
他的诗歌尤以其诗境的朦胧美、语言的音乐美和诗体的散文美为主要特色。
2.徐志摩(1897—1931)(1)远涉重洋的求学者。
浙江海宁人。
现代诗人、散文家。
1921年赴英国留学,入伦敦剑桥大学。
在剑桥大学学习两年间,深受西方教育的熏陶,及欧美浪漫主义和唯美派诗人的影响。
(2)新月派代表诗人。
徐诗字句清新,韵律谐和,比喻新奇,想象丰富,意境优美,神思飘逸,富于变化,并追求艺术形式的整饬、华美,具有鲜明的艺术个性。
著有诗集《志摩的诗》《翡冷翠的一夜》《猛虎集》《云游》等。
他的散文也自成一格,取得的成就不亚于诗歌,其中《自剖》《想飞》《我所知道的康桥》《翡冷翠山居闲话》等都是传世的名篇。
人教版高中语文必修一教学设计21第2课诗两首——再别康桥word版
诗两首——再别康桥一、导入▶提问：在座的各位，有谁比较了解剑桥大学以及剑桥？可以和大家分享一下么？▶感谢这位同学！剑桥也叫康桥，坐落于康河之上。
美好的事物往往能激发起美好的情感，关于这座桥、这条河，有一个诗人曾为她们写下过一首脍炙人口的名篇。
今天我们就来领略一下，名胜在名人的眼中、心中以及笔下会是一番怎样的景象。
二、初步朗读，整体感知（一）初步朗读，划分层次现在请同学们齐读《再别康桥》，在读的过程中要注意体会作者情感的变化。
这首诗共7节，根据作者情感的变化，可以分成几层？每一层分别表达了怎样的情感？明确：第一层：第一节。
潇洒、淡雅、宁谧的别情，掺一丝淡淡的忧愁。
第二层：第二节-第六节。
第二节-第四节，想象瑰丽奇妙，表达对康河深深的爱恋之情，情感是甜美的，欢快的。
第五节，作者的情感开始升华，达到情绪的高潮，而到第六节，情感突变，从欢快的想象中猛然回到现实，复归静默的别情。
第三层：第七节。
愈加潇洒、淡雅、宁谧。
仿佛连忧伤都没有了。
（二）以诗人情感变化为线索，辅以意象分析、反复朗读，分层处理因为本诗意象的选取以及情感的变化都有明显的线索，故索性以情感变化为脉络，按节次一次处理。
1.第一层：“轻轻的我走了，正如我轻轻的来；我轻轻的招手，作别西天的云彩。
”这首诗可谓字字珠玑，每一句都很有神采。
第一节四句诗，有如从天边飘来，令人耳目一新。
请同学们说一说，你认为这一节诗好在哪里，他给了你怎样的感觉，又为什么给了你那样的感觉呢？这一层写久违的学子作别母校时的万千离愁，诗人以“轻轻的”告别突出了“潇洒、淡雅、宁谧”的基调。
短短的四句诗映照出了一个非常宁静的夕阳晚照的黄昏，谱出了一个安谧的道别姿态。
诗的开头有意连用三个“轻轻的”，瞬间将诗人对康河、康桥的依依深爱与脉脉别情表达得淋漓尽致，使我们仿佛感受到诗人踮着足尖，像清风一样飘来，又悄无声息地荡去；而那至深的情丝，竟在招手之间，幻成了“西天的云彩”。
轻轻的来，轻轻的走，又轻轻的告别，即使那挥手的招呼，也没有一点点喧哗——诗人不忍打破这里的宁静之美。
人教版高中语文教材必修一第一单元第二课《再别康桥》教学设计
《再别康桥》教学设计【教学目标】：1、体味和把握诗中的意境美，了解意象的含义和作用。
2、了解掌握诗歌“三美”。
3、感受康桥柔美的秀丽风光，体味作者对康桥的依依惜别之情。
【教学内容】：1、意象的含义和作用。
2、诗歌“三美”（音乐美、建筑美、绘画美）3、作者对康桥的依依惜别之情【重点】：《再别康桥》的音乐美、建筑美和绘画美以及独具特色的意象选择。
【难点】：在朗读中体会诗人独具特色的意象选择来感知“三美”。
【教学方法】：诵读法、点拨法、讨论法【教学工具】：人教版高中语文教材必修一第一单元第二课《再别康桥》、范读录音【课时】：15分钟【教学过程】一、导入：1、首先请同学们闭上眼睛，听老师放一段诗歌朗诵。
这座桥，风景秀丽，闻名遐迩；这个人，风流倜傥，才华横溢；这首诗，清新空灵，载誉中华，你想欣赏这座桥，走近这个人，感受这首诗吗？让我们一起来学习《再别康桥》，认识这位具有浪漫情怀的现代派诗人。
二、整体感知：2、好，大家对于诗人徐志摩都有哪些了解呢？哪位同学愿意给我们分享一下？明确：作者：徐志摩，浙江海宁人，曾用笔名云中鹤、南湖、诗哲，他是理想主义者，天真而浪漫。
作为中国现代文学史上著名的资产阶级诗人，他是新诗的诗魂，林语堂评价他为“奇才”与“情才”，他的新诗有特有的飞动飘逸的艺术风格，他1920年赴英国，就读于剑桥大学，攻读博士学位，期间徐志摩邂逅了林徽因，度过了一段美好的留学时光。
3、背景：《再别康桥》这首诗，较为典型地表现了徐志摩诗歌的风格。
诗歌记下了诗人1928年秋重到英国，再别康桥的情感体验。
康桥的一切，早就为他留下了美好的印象，如今要和它告别了，千缕柔情，万种感触涌上心头。
康河的水，开启了诗人的性灵，唤醒了久蛰在他心中的激情，于是便吟成了这首传世之作。
4、请同学们试着自己朗读课文，朗读时注意做到抑扬顿挫，声情并茂，身临其境，语调要柔和、舒缓。
抽学生起来读。
5、“多情自古伤离别”，自古以来，离别总是免不了一种沉重，一份哀伤，同学们，读过这首诗歌之后，有没有感觉到通常离别诗的那种沉重和压抑？它带给你的是什么样的感觉呢？明确：没有沉重和压抑的感觉。
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1 诗两首《雨巷》《再别康桥》 《雨巷》 一、教学目标 1.知识目标 （1）了解作者及诗歌创作的时代背景。 （2）有感情地诵读诗歌，体味诗歌的意境。 2.能力目标 （1）分析、理解本诗的意象和象征意味。 （2）通过诵读、欣赏提高对诗歌的分析能力。 3.情感目标 领悟作者的思想情感，感受诗歌的情境美。 二、教学重难点 1.分析独具特色的意象，掌握相关方法。 2.学会知人论世，探究并体会诗人的思想感情。 三、教学设计 （一）导入 中国是一个诗的国度，从上古的《诗经》、《离骚》到乐府民歌，从唐诗宋词元曲到现当代新诗，涌现了很多流派，出现了很多诗人，留下了大量的诗歌精品。 十九世纪二三十年代，随着西方诗歌的影响，我国诗坛也呈现出百家争鸣，百花齐放的局面。诸如激情四溢的郭沫若，浪漫典雅的徐志摩，忠诚爱国的艾青。今天我们来结识一位朦胧缠绵的“雨巷诗人”--戴望舒。 （二）自主收获 1.了解作者及背景 戴望舒(1905-1950)，浙江杭县(今余杭)人，中国现代著名诗人。1928年成为《现代》杂志的作者之一，并逐渐成为现代诗派“诗坛领袖”。1929年4月，第一本诗集《我底记忆》出版，其中《雨巷》成为传诵一时的名作，他因此被称为“雨巷诗人”。早期诗歌因受西方象征派的影响，多写个人的孤寂心境，意象朦胧、含蓄，感伤气息较重。后期诗歌表现了热爱祖国、憎恨侵略者的强烈感情和对美好未来的热烈向往，诗风显得明朗、沉挚。 《雨巷》是戴望舒的成名作，写于1927年夏天。当时全国处于白色恐怖时期，戴望舒因曾参加进步活动而不得不避居于松江的友人家中，在孤寂中咀嚼着大革命失败后的幻灭与痛2
苦，心中充满了迷惘的情绪和朦胧的希望，《雨巷》就是这种心情的表现。当时代理《小说月报》编辑的叶圣陶一看到这首诗就非常喜欢，称它“替新诗的音节开了一个新的纪元”，并送给作者“雨巷诗人”的称号。 2.文体知识 现代诗派：这个诗派得名于施蛰存主编的《现代》文学月刊。黑线这个刊物并且创作诗歌风格相似的一群新人，被称为现代诗派。20世纪30年代中期是这个诗派的鼎盛时期。现代诗派的诗艺核心是象征主义。现代派诗人往往以其特有的青春病态的心灵，咏叹着浊世的哀音，表达着对社会的不满和抗争，也流露出对人生深深的寂寞和惆怅。戴望舒是30年代“现代派诗歌代表”。其他主要代表诗人有陈江帆、南星、徐迟、番草、玲君、吴奔星、路易士等。 3.积累基础字词（结合导学案内容） 彷徨（páng huáng） 彳亍（chì chù） 颓圮（tuí pǐ） 寂寥（jì liáo） 惆怅（chóu chàng） （三）合作探究 1.听范读，学生再有感情地诵读课文，整体感知。 （1）《雨巷》描绘了一幅怎样的图景?营造了一个怎样的意境？ 明确：诗歌描写了一幅梅雨时节江南小巷的阴沉图景，营造了一个富有浓重象征色彩的迷离、超然、朦胧的抒情意境。 （2）《雨巷》中主要写了哪两个意象？怎样理解和欣赏这两个意象？ 明确：一是雨巷。梅雨季节，江南的小巷阴沉潮湿，两边是寂寞的人家，间或有人匆匆走过。这一意象具有很强的视觉效果，给人丰富的想象空间。我们可以把它“虚化”为一条“追求之路”，怀着渺茫希望的“我”在雨巷里徘徊不前，让人不禁发问，“我”期待着什么？ 二是丁香。丁香是古典诗词里常见的意象。丁香花常见白色、紫色两种，外形单薄细弱，往往用来代表孤高、美丽和忧愁。诗人将这种美赋予姑娘，“丁香一样的姑娘”，姑娘即丁香，丁香即姑娘。丁香可以象征诗人心中的理想，这种理想是高洁的、美丽的。但也如丁香或姑娘一样，稍纵即逝，不可把握，给人暂时的安慰，留下的却是永久的怀恋和无限的惆怅。 2.文本分析 （1）《雨巷》中有这样的诗句，“像梦中飘过/一枝丁香的，/我身旁飘过这女郎”，能否将句中的两个“飘”字改为“走”字？为什么？ 明确：不能。因为姑娘不是真是存在的，而是作者想象出来的，想象中的人物是没有“重量的；而且“飘”字与前面的“梦”字构成了最佳组合。总之，“飘”字生动地描述出诗人幻想中的“丁香姑娘”飘忽朦胧的特点。所以，诗中用“飘”字描写这位姑娘的行动。 3
（2）《雨巷》表达了诗人怎样的思想感情？ 明确：戴望舒写这首诗的时候只有二十一二岁。1927年，“四一二”政变后，他隐居江苏松江，在孤寂中咀嚼着“在这个时代做中国人的苦恼”（《望舒草序》）。他这时候所写的《雨巷》等诗中便自然贮满了彷徨失望和感伤痛苦的情绪。这种彷徨感伤的情绪，不能笼统地说是纯属个人的哀叹，而是现实的黑暗和理想的幻灭在诗人心中的投影。《雨巷》则用短小的抒情的吟诵再现了这部分青年心灵深处的声音。在这里我们确实听不到现实苦难的描述和反叛黑暗的呼号。这是低沉的倾诉，失望的自白。然而从这倾听和自白里，我们分明可以看到一部分青年人在理想幻灭后的痛苦和追求的心境，失去美好希望的苦痛在诗句里流动。 （四）疑点探究 《雨巷》是一首含蓄的诗。人们对这首诗的“姑娘”有不同的理解：有人认为“姑娘”就是“我”；有人认为“姑娘”相当于“我”心中的理想；还有人认为，“姑娘”就是“姑娘”，没有其他意思。对此你有什么看法？ 明确：“姑娘”当然有其象征意义。那么“姑娘”象征什么呢？“姑娘”的形象可以指诗人的理想。他的彷徨求索，就是为了寻找“姑娘”--理想。他追求到“姑娘”--理想了吗？“姑娘”可望而不可即，追求虽执著但“道阻且长”，“姑娘”永远“宛在水中央”。这就给抒情主人公的追求涂上了一层悲剧色彩。如果诗中“我”是一位沉醉于爱情中的青年，这位“姑娘”不正是他要追求的佳人吗？或许她的家就在巷子的尽头，或许她只是从巷子经过，谁知道呢？读者尽可以展开想象。有时候，抒情主人公的形象或形象的补充。从这一角度来讲，诗人和“姑娘”是二位一体的也不是没有道理。即“我”是，实实在在的“我”，而“姑娘”是理想的“我”，未来的“我”，或另一层面的“我”。 （五）拓展延伸 选择意象一定要做到“象与情合”，试多举几例加以分析？ 1.梧桐。在中国古典诗歌中，是凄凉悲伤的象征。如宋代李清照《声声慢》：“梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴。”元人徐再思《双调水仙子夜雨》：“一声梧叶一声秋，一点芭蕉一点愁，三更归梦三更后。”都以梧桐叶落来写凄苦愁思。 2.芭蕉。在诗文中常与孤独忧愁特别是离情别绪相联系。宋词有李清照《添字丑奴儿》：“窗前谁种芭蕉树，阴满中庭。阴满中庭，叶叶心心舒卷有舍情。”把伤心、愁闷一古脑儿倾吐出来。 3.流水。水在我国古代诗歌里和绵绵的愁丝连在一起，多传达人生苦短、命运无常的感伤与哀愁。如：唐代李白《宣州谢楼饯别校书叔云》：“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。人4
生在世不称意，明朝散发弄扁舟。”李煜《虞美人》：“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。” 《再别康桥》教学设计 一、教学目标 1.知识目标 （1）了解作者及诗歌创作的背景，积累文学常识。 （2）有感情地诵读诗歌，体味诗歌的意境。 2.能力目标 （1）分析、理解本诗独具特色的意象。 （2）通过诵读、欣赏提高对诗歌的分析能力。 3.情感目标 领悟作者的思想情感，感受诗歌的情境美。 二、教学重难点 1.分析独具特色的意象，掌握相关方法。 2.分析并欣赏诗歌的音乐美，建筑美，绘画美。 三、教学设计 （一）导入 有一座桥，风景优美；有一首诗，脍炙人口；有一个人，风流倜傥。现在，就让我们大家一起走近这座桥，感受这首诗，解读这个人。 （二）自主收获 1.了解作者及背景 徐志摩(1897-1931)，浙江海宁人，中国现代诗人、散文家，新月派代表人物。1923年“新月社”在北京成立，他是主要成员之一。徐志摩的诗受英国浪漫主义影响较深，字句清新、音律和谐，比喻新奇、想象丰富，意境优美、富于变化。诗集有《志摩的诗》《翡冷翠的一夜》《猛虎集》《云游》等。徐志摩追求个性解放，生活理想是：爱、自由、美。 《再别康桥》的写作有两种说法。一种是，1920年徐志摩远渡重洋，从美国到英国研究文学。在伦敦剑桥大学，他以一个特别生的资格，随意选科听课，度过了一年多真正悠闲自在的日子。在风景秀丽的康河两岸，他仰卧在有星星、黄花点缀的葱绿草坪上，或看书，或看天上的行云，有时到碧波荡漾的康河里划船。他完全陶醉在大自然的怀抱里。临到他要离开伦敦的前夕，在一个美丽的黄昏，他在康桥上漫步，流连忘返，写下此诗。一种是，1928年，徐志摩重游英国。7月的一个傍晚，他一个人悄悄来到了久别的母校，漫步于寂静的校5
园，怀念逝去的美好岁月，但斗转星移，物是人非，没有人认识他，满腔的热情和对母校的眷恋之情无以倾诉，前来寻梦的诗人，怅然若失，乘船归国途中，诗人挥笔写下了这首诗。 2.文体知识 新月派：新月派是中国现代文学史上的新诗团体，1923年成立，代表人物为徐志摩、闻一多，成员有胡适、梁实秋、陈西滢等。他们不满足于新诗的自由散漫，而努力地去追求新的格律。其中卓有成效的是闻一多，他主张新格律诗要保持整齐的外形，讲究音节和押韵，讲究诗的词藻，他创立了建筑美、音乐美和绘画美的新格律的理论，产生了深远的影响。 3.积累基础字词（结合导学案内容） 河畔（pàn） 青荇（xìng） 长蒿（gāo） 漫溯（sù） 笙箫（xiāo） （三）合作探究 1.听范读，生再有感情地诵读课文，整体感知。 《再别康桥》中主要写了哪些景物？抒发了诗人怎样的情感？ 明确：景物有岸边的柳树、康河的水草、榆树下的清潭等。抒发了诗人对康桥依依惜别的深情。 2.文本分析 （1）《再别康桥》的开头一节是“轻轻的我走了，/正如我轻轻的来”,结尾一节是“悄悄的我走了，/正如我悄悄的来”，“轻轻”与“悄悄”可以互换吗？ 明确：不可以。“轻轻”放在第一节，为全文定下轻灵、潇洒的调子，为下文抒写自己对母校“彩虹似的梦”作铺垫；而“悄悄”放在最后，与上节中的“沉默”相呼应。开头“轻轻”重在表达来时心情的欢欣愉悦，结尾“悄悄”重在表达去时情感的默然神伤。 （2）《再别康桥》中描写的意象与诗人的情感是如何融合在一起的？ 明确：诗中描写了诗人再别康桥时所看到的特定的景物：西天的云彩、夕阳中的河畔、金柳、在水底招摇的青荇、榆阴下的一潭、星辉、笙箫和想象中沉默的夏虫。这些景物共同构成了一幅宁静、清丽的图画，这幅图画融入了诗人对母校的深沉的爱，同时也表达了一种微波轻烟似的淡淡的离愁别绪。这种情绪还表达了人类共有的一种情感，即对失去的美好事物，人们总是充满怀念。整首诗，情与景高度融合，物与我浑然一体，构成了柔婉清新的意境。 （3）如何理解《再别康桥》在形式上具有三美：绘画美、音乐美、建筑美？ 明确：①绘画美，是指诗的语言多选用有色彩的词语。全诗中选用了云彩、金柳、夕阳、波光、艳影、青荇、彩虹、青草等词语，给读者的视觉以无限想象，同时也表达了作者对康桥的一片深情。全诗共七节，几乎每一节都包含一个可以画得出的画面。如向西天的云彩轻轻