“教育国际化”在实验诊断学教学改革中的应用及实践
诊断学实验诊断部分教学方式的探索和改进
诊断学实验诊断部分教学方式的探索和改进【摘要】本文探讨了诊断学实验诊断部分教学方式的探索和改进。
在传统教学方式中存在着诸多问题，如学生passivity 和理论脱离实践等。
为了解决这些问题，我们尝试了基于案例教学和实践操作的方法，并引入了虚拟仿真技术。
实践表明，这些方法有效提高了学生的学习积极性和实际操作能力。
结论部分对教学方式的改进效果进行了评价，并展望了未来的发展方向，希望能够在诊断学实验教学中进一步探索创新，提升教学效果。
通过本文的研究和实践，期望能为诊断学实验教学方式的改进提供一定的参考和借鉴价值。
【关键词】诊断学实验、教学方式、探索、改进、案例教学、实践操作、虚拟仿真技术、教学效果评价、未来发展方向。
1. 引言1.1 背景介绍背景介绍：诊断学是医学教育中的重要学科之一，其实验诊断部分是培养学生临床思维和技能的重要环节。
传统的诊断学实验教学方式存在一些不足，如教学内容单一、缺乏互动性、难以激发学生的学习兴趣等。
针对这些问题，学者和教育者开始探索更有效的教学方式，以提高学生的学习效果和培养他们的临床能力。
本研究旨在对诊断学实验诊断部分的教学方式进行探索和改进，以期为医学教育实践提供更好的示范和参考。
通过引入案例教学、实践操作和虚拟仿真技术等新颖教学方法，有望建立起一套更符合现代医学教育需求的诊断学实验教学体系，为培养优秀的临床医学人才做出贡献。
1.2 问题意识诊断学实验是医学生学习诊断学知识和技能的重要环节，而诊断学实验的教学方式对学生的学习效果具有重要影响。
传统的诊断学实验教学方式存在一些问题，如单一的教学内容呈现、缺乏互动性和实践性、学生参与度不高等。
这些问题导致部分学生对诊断学实验的兴趣不高，影响了他们的学习效果和动力。
有必要对诊断学实验的教学方式进行探索和改进，以提高学生的学习积极性和效果，增强其对诊断学知识的理解和运用能力。
本文旨在通过研究基于案例教学和实践操作的教学方式，探索提高诊断学实验教学效果的有效途径，以促进医学生诊断学能力的培养和提升。
中外合作办学背景下的诊断学教学探索
基金项目： 重庆市教委课题（２１ＳＫＧＨ０３３）；重庆市高等教育教学改革研究重点基金资助项目（１８２００５）；重庆市教育科学规划课题（２０１８－ＧＸ－２９７）；重庆医科大学附属第二医院教育教学研究项目（ＹＪ２０２２－１６）作者简介： 李娜，女，１９８２－０２生，博士，副教授，Ｅ ｍａｉｌ：ｌｉｎａ２２４＠１６３．ｃｏｍ收稿日期： ２０２２－０４－１４中外合作办学背景下的诊断学教学探索李 娜１，江德鹏１，李 敏２，张 懿２，蒋幼凡１△ （１重庆医科大学附属第二医院呼吸内科， 重庆 ４０００１０； ２重庆医科大学国际医学院； △通讯作者）摘要： 重庆医科大学在我国西部地区首批开设临床医学（中外合作办学）专业。
诊断学是基础医学课程和临床科目之间的桥梁课程。
但中外合作办学条件下的诊断学教育在语言、教育理念、课程体系和教学模式方面都有不少难点。
文章通过引入早临床课程、强化语言能力基础上的双语教学，根据教学内容采取多种灵活的教学方式，探索了更适合重庆医科大学师生条件的诊断学教学方案。
关键词： 诊断学； 教学改革； 课程体系； 中外合作办学中图分类号： Ｒ４４ 文献标志码： Ａ 文章编号： ２０９５－１４５０（２０２２）０６－０４３６－０４ ＤＯＩ：１０．１３７５４／ｊ．ｉｓｓｎ２０９５－１４５０．２０２２．０６．１５ 国际化是高等教育发展潮流，是指辩证吸收国际先进教育理念，科学认识教育规律，以尊重学生个性的教学模式，培养具有国际化视野的高水平人才［１－３］。
医学教育国际化顺应了我国教育卫生事业发展对高层次医学人才的需求，他们具备国际化医学思维，更容易掌握医学前沿知识，具有很好的英语应用和国际交流能力，能积极地参与国际竞争［４］。
２０１８年，教育部批准重庆医科大学与英国莱斯特大学合作举办临床医学本科教育项目，开设临床医学（中外合作办学）专业。
这是我国西部地区唯一依据中外合作办学现行规范批准设立的临床医学本科中外合作办学项目。
诊断学实验课教学改革研究的探索
诊断学实验课教学改革研究的探索诊断学实验课是医学院校临床医学专业重要的基础课程之一，通过实验操作让学生更好地理解诊断学的理论知识。
传统的诊断学实验课教学模式存在着一些问题，如教学内容单一、学生缺乏主动性等。
本文将围绕诊断学实验课教学改革进行探索研究。
一、教学内容的拓宽和丰富传统的诊断学实验课教学往往只注重基本实验操作技能的培养，对于学生对于诊断学的理论知识了解不够深入。
可以将实验内容进行拓宽和丰富，增加相关的临床案例分析和病例讨论等，让学生能够将理论知识与实际临床情况相结合，提高诊断能力。
二、学生自主学习和实践能力的培养传统的诊断学实验课教学模式中，学生多为被动接受知识的角色，缺乏主动性。
应该通过引导学生主动参与实验的设计和操作，在实践中学习和探索。
可以鼓励学生自主学习，积极参与相关学术讨论和研究，提高学生的实践能力和创新意识。
三、教学手段的多样化和灵活应用传统的诊断学实验课教学往往只采用实验操作为主要教学手段，缺乏多样性。
通过运用多种教学手段，如模拟病例教学、虚拟实验室等，可以更好地激发学生的学习兴趣和探索欲望。
可以根据学生的不同学习特点和需求，灵活选择和运用教学手段，提高教学效果。
四、教师角色的转变和教学评价的改进传统的诊断学实验课教学模式中，教师主要起着传授知识和指导学生操作的作用。
而在教学改革过程中，教师的角色应向导师和辅导员转变，关注学生的思维方式和问题解决技巧，为学生提供指导和支持。
也应对教学评价进行改进，从根本上改变传统的成绩评价体系，将重点放在学生的实际操作能力和创新能力的培养上。
诊断学实验课教学改革是一个复杂而长期的过程，需要在教师和学生的共同努力下进行探索。
通过拓宽和丰富教学内容、培养学生的自主学习和实践能力、多样化和灵活应用教学手段以及教师角色的转变和教学评价的改进，可以提高诊断学实验课教学的质量和效果，培养出更具实践能力和创新意识的临床医学人才。
诊断学实验诊断部分教学方式的探索和改进
诊断学实验诊断部分教学方式的探索和改进1. 引言1.1 背景介绍诊断学是医学教育中一门重要的学科，其中的实验诊断部分扮演着关键的角色。
通过实验教学，学生可以将理论知识与实际操作相结合，培养其临床诊断能力。
在传统的实验教学模式下，诊断学实验诊断部分的教学方式相对单一，缺乏灵活性和针对性，导致学生对诊断学的掌握程度有限，难以满足临床需求。
为了提高诊断学实验诊断部分的教学质量，需要探索和改进相关的教学方式。
通过引入新的教学方法和技术，可以激发学生的学习兴趣，增强他们的学习动力；通过设计多样化的实验项目和案例，可以促进学生的综合能力和创新能力的培养；结合临床实践，可以让学生更好地理解诊断学的实际应用，提高其诊断能力和临床表现。
对诊断学实验诊断部分教学方式的探索和改进势在必行，以适应医学教育的发展需求，培养更多具备临床实践能力的医学人才。
1.2 研究目的研究目的是为了探索诊断学实验诊断部分教学方式的问题，找出其存在的困难和不足之处，并提出改进策略。
通过对现有的教学方式进行分析和评估，进一步完善诊断学实验的教学内容和方法，提高教学质量和效果。
本研究旨在为未来诊断学实验教学的发展提供参考和借鉴，推动该领域教育的不断提升和创新。
通过对诊断学实验教学方式的探索和改进，旨在培养更多具有实践能力和专业素养的医学生，为未来医疗事业的发展做出积极贡献。
2. 正文2.1 诊断学实验诊断部分教学方式探索诊断学实验诊断部分教学方式的探索需要根据学生的实际情况和学习需求进行针对性设计和改进。
可以引入案例教学法，通过真实案例和问题情境引导学生进行诊断分析，培养其独立思考和解决问题的能力。
可以结合多媒体技术，利用影音资料和虚拟模拟软件辅助教学，提升学生对诊断技能的理解和应用。
可以采用小组合作学习模式，让学生之间相互讨论、合作，促进思维碰撞和交流，激发学习兴趣。
还可以引入实地实习和临床实践环节，让学生走出教室，接触真实临床场景，提高其实际操作和诊断能力。
实验诊断学双语教学方法探索与实践
１８ 一 １２
一
医学教育探索 ２０ ０６年第 ５ 第 １ 期（ ｅｅ ｒｈｓｎＭ ｄ ａ Ｅ ｕａｉ ０ ６Ｖ １ ｏ１ ） 卷 ２ Ｒ ｓａｃ ｅ ｅ ｉ ｌ ｄｃ ｔｎ２０ ． ｏ５ Ｎ ． ｉ ｃ ｏ ． ２
・
双 语教 学 ・
Ｅｘ ｌｒ ｔ ｎ ａ ｄ Ｐｒ ｃ ｉｅ ｏ ｌ ｇ ａ ａ ｈ ｎ ｅｈ ｄ ｉ ｂ ｒ ｔ ｒ ａ ｎ ｓｓ ｐ ｏ ａ ｉ ｎ ａ ｔ ｆ Ｂｉ ｎ ｕ ｌＴｅ ｃ ｉ ｇ Ｍ ｔ ｏ ｎ Ｌａ ｏ ａ ｏ ｙ Ｄｉ ｇ ｏ ｉ ｏ ｃ ｉ
ＷＥ ｉＱｎ ， Ｎ ｕ ， Ｈ Ｎ Ｗｅ Ｎ Ａ — ｉｇ ＷＡ Ｇ Ｊｎ Ｃ Ｅ ｉ
实验诊 断学双语教 学方 法探 索与 实践
文爱清 －王 军 ， 伟 － ， 陈
（ 第三军医大学附属大坪医院： １检验科 ， ２消化科 ； 重庆 ４ ０ ４ ） ０ ０ ２
【 要】 医学双语教学是近几年在国内 摘 逐渐开展起来的教学形式， 而实验诊断学双语教学法， 是为了 适应 目 前的挑战而采用的教
为双语教学教学效果与学生 、 教师及教材有关 。
进行改革 ； 而双语教学法， 就是为了适应 目 前的挑战而采用的
教学改革措施之一［１ Ｉ。由于双语教学是一种新教学模式 ， ． ２ 目前
还没有一个统一模式 ，通 过笔 者两年 的实验诊断学双语教学 ，
２实施双语教学 的几点策略
２１ 设计课 前预 习方案 ．
【 ｙ ｗ ｒｓ ａｏａｏ ｉ ｎｓ ；ｉｎ ａ ｔａｈｎ ｔｏ Ｋｅ ｏ ｄ】Ｌｂ ｒ ｒ Ｄａ ｏｉ Ｂｌ ｇ ｌ ｅｃｉｇｍｅ ｄ ｔ ｙ ｇ ｓ ｉｕ ｈ
实验诊断学是基础学科 与临床医学之 间的一 门桥梁性 学 科， 也是一 门边缘学科 ， 医学 中占有重要 地位 。 在 随着 医学科学
双语教学在实验诊断学中的应用
作为标准 的交流 语言 。实验 诊断学 是临床 医学 与基 础 医学 之间的桥 梁课程 ， 处于非 常重 要 的地位 ， 语 双 教学在 实验诊 断学 中的应 用是 医学科学 发展的 必然 趋势 。 如何 更好地将 双语 教学运用到 教学 中 ， 是对 我 们教师和 学生 的一项挑 战。我院基础 教研 室 自去 年 开始把 部分 实验 诊 断学章 节 的 内容 采用 双语 教 学 ，
双语 教学 的 初步 目标 ， 能让 学生 把握 专 业英 是
语， 并且能 阅读 国外 文献 ， 最终 目标则 是能全 面提 高 医学 生的外语 能力 、 国际交流 、 终身学 习及获 取信 息 的能力 ， 使他 们的 眼界更开 阔 ， 能更 好地汲取 新知识
和 国际经验 ， 了解本领 域和 整个 医学 的发展 趋势 。 这 也是提高学 生总体 素质和发 展潜能 的重要 环节 。从 宏观和长远 角度看 ， 学生 只有娴熟地 掌握英 语 ， 能 才
语 言或 外语 进行 各 门学科 的 教学 ， 目前 我 国 的双 语
教学基本 上是采 用英 语和汉 语 同时教学 。双语教 学 的 目的是在 学生 掌握 医学 专 业知识 的前提 下 ， 养 培 学生应用英 语 的能力 。 因此 ， 我们 做好双语 教学的 备课
学的推 广 。然而 ， 可喜 的是 ， 学生的英语 水平每年 都 在不 断提 高 （ 从小 学三 年级 就 开始学 习英 语 的学 生 即将步 入大学 ） 对于学 生接 受双语教学 的能力将 有 ， 显著提 高 。因此 ， 推广双 语教学 的前景是 乐观的 。
双 语教学对 教师也 是一项 巨大的挑 战 。 一方面 ，
［ 要 ］ 医 学双 语 教 学是 近 几 年在 国 内逐 渐 开展 起 来 的教 学 形 式 ， 验 诊 断 学 是 处在 基 础 医 学 与 Ｉ床 医学 之 摘 实 Ｉ 占 间的 桥 梁 课 程 。 目前 ， 语 教 学 在 实验 诊 断 学 中的 应 用 还 没 有 一个 固定 的 模 式 ， 文 结 合 自身感 受 ， 讨 了双 双 该 探
教育国际化背景下的课程与教学改革
教育国际化背景下的课程与教学改革1. 引言1.1 背景介绍1.2 研究目的和意义1.3 研究方法和结构安排2. 教育国际化的定义与特点2.1 教育国际化的概念及内涵2.2 教育国际化的特点与趋势2.3 教育国际化对课程与教学的影响3. 教育国际化背景下的课程改革3.1 课程改革的内涵与目标3.2 海外经验与启示3.3 课程改革的关键要素3.4 课程改革的挑战和解决策略4. 教育国际化背景下的教学改革4.1 教学改革的内涵与目标4.2 国际化教师培养与支持4.3 多元化教学方法与资源4.4 教学评估与质量保障5. 案例分析5.1 美国高等教育课程改革案例5.2 某国小学英语教学改革案例5.3 某高校国际化课程建设案例6. 进一步探讨与展望6.1 评估与反思6.2 前瞻性发展方向6.3 未来研究的重点和挑战7. 结论7.1 研究总结7.2 对教育实践的启示7.3 研究的局限性和未来研究方向本课题报告的目的是探讨，并详细介绍这一背景对教育领域带来的影响。
在引言中，先简要介绍教育国际化的背景，然后明确研究的目的和意义，并详细阐述研究方法和结构安排。
接下来的章节将从教育国际化的定义与特点入手，解析教育国际化的概念内涵和发展趋势，以及其对课程与教学的具体影响。
随后，对教育国际化背景下的课程改革进行探讨，包括改革的内涵和目标、海外经验与启示、关键要素以及面临的挑战和解决策略。
同样地，在教学改革一章中，将讨论教学改革的内涵和目标，并重点探讨国际化教师培养与支持、多元化教学方法与资源以及教学评估与质量保障。
为了更具体地说明，将提供一些真实案例分析。
这些案例包括美国高等教育课程改革、某国小学英语教学改革以及某高校国际化课程建设。
通过这些案例，读者可以获得具体的参考和借鉴。
在进一步探讨与展望一章中，将对本研究进行深入的评估与反思，并提出前瞻性发展方向。
同时，还将探讨未来研究的重点和挑战，为该领域进一步的研究提供参考。
《实验诊断学》课程负责人制的实践与体会
了新 思路 。我 们将 逐步 采用 定性 评价 与定 量 评价 相结 合的 方式 ，使 课程 负责 人的 选择 更 趋 合理 。
４课程负责制的成效
自２ ０ １ ０ 年 实验诊 断学 实施 课程 负责 人制 度 以来 ，该 制度 对 于课程 建设 、教 学 质量管 理 等均 起到 了积 极作 用 ，调动 了教 师的 积极 性 ，教 师加 大 了对教 学的精 力投入 ，进 一步 推 动 了教学 的改革 ，提 高 了教 学质 量 ，同时 也 解决 了我 院教学 管理 中的许 多难题 。具 体
实验 诊 断 学 ；课 程 负责人 制 ；教 学改革
课程建设是高等院校实现教学计划、保
证培 养 质量 ，达 到培 养 目标 的基 础性 工 程 ， 是学 科 、专 业建 设的 基 础 ，是 深 化教 学 改革 的关 键 。 我院 历来 重视 课 程建 设 ，现 为加 强教 学 管 理 ，提 高课 程建 设 水平 和建 设 质量 ，深化 教 学 改革 ，经 学院 领导 、各教研 室 主任 查 阅 大 量 文献 ，同时 参考借 鉴 国 内外兄 弟 院校成 功 经验 ，结合 我院 的 实际情 况 ，同时参 照我 院 课程 管理 的具 体 办法 ，经过 多次 会议 研究 讨 论 ，确立 课程 建 设的 目标 ：打 破 旧的 以教 研 室为 单位 的模 式 ，以 实 验诊 断 学》 为试 点 实行 课程 负责 人 制 。该运 行模 式 ，经过 两 年 多的 实践 ，成 效 比较 显著 。
表现 在 ： ４ ． １建立 了专职 教师 与临 床教 师的沟 通 平 台
门类多 （ 如 临 床 医 学 、 口腔 、预 防 、麻 醉
１课程负责人制概念的确立及其作用
高 等学 校教 学 中的 每一 门课 程 ，都是 实 现培 养 目标 的组 成部 分 。课程 建 设更 是保 证 培养 质量 的 基础性 工程 。在 多年 的高 校教 学 实践 中 ，我 ｔ ｆ １ ￣ １ ； 意识 到课 程建 设 的重 要性 ， 但 也 深 知 实 际 建 设 进 展 并 不 理想 。 究 其 原 因 ，问题 的关 键是 没 有建 立健 全课 程 建设 负 责 制 ，而 是满 足于 一 门课 程或 有 多名授 课 教 师 ，一 个 教 师或讲 授 多 门课 程 的教 学模 式 。 因为没 有 确定 课程 建设 的 负责 人 ，所以 教 师 在 课程 建 设上 缺 乏课程 建 设的 长远 规 划和 整 体 规划 。一方 面 ，时 间一长 会 思想 怠懈 ，丧 失 责任 心 ，并 且容 易 出现任 课 教师 与实 验教 师 配合 脱节 的 情况 ；同时 ，在 教学 内容 、教 学 手段 、教 学 方法 与考 试方 式 方法 上得 过且 过 ，缺 乏实 质性 的 教学 改革 和投 入 ，严 重影 响 教学 质量 。 课 程 负责 人 制 度 的 基 本 含 义 ［ １ ］ 是 指 在 通 的机制 。 学部 范 围 内 ，为同 专业 或 同年级 的 同课程 指 ３课程负责人的选择条件 定专 一 的课 程 负责人 ，由该 负责 人管 理调 度 为完 成课 程建 设 的任 务 ，课程 负责 人应 所 有 该课 程 的授 课教 师和 教学 业 务 ， 自此 该 具 备 以下 条件 ：热 爱教 学 工作 ，恪 守教 师职 门课 程 的相关 教 师遵 从统 一 的教学 大 纲 、教 业道德 ，治学 严谨 ；已长 期担 任本 门课 程教 学进度、期中未考试 、统一阅卷等的一套新 学的 主讲 教 师 ，有 较高 的 学术 造诣 ，或 多年 型的 教学 体 系 。此外 ，课 程 负责人 还 负责 召 担 任该 课 程或 相关 课程 教 学任 务 、且教 学效 集 各 任课 教 师就 各 自教学 情况 和教 学进 度 进 果 优 良 、并在 该课 程或 相 关课程 的 建设 和改 行 定期 地 沟通 和 交流 。此 种教 学模 式和 我 们 革 中有 突 出成 绩 、并有 志于 课程 建设 。 般意 义上的学术带头人和学科带头人 不 基 于 以 上 要 求 ，实 验 诊 断 学 的 “ 课 程 同 ，课 程 负 责 人 更 注 重 教 学 上 的管 理 与 沟 负责人 ” 选择 主要 通过 教 师 自荐 或教 研 室提 通 ，是为了保证良好教学质量 、教学秩序、 名 ， 经广 泛 征 求 意 见 ，学 院 领 导 审 定 而 产 教学效果而设置的兼有教学和行政角色的职 生 。这 种选 拔模 式 主要 以对 人才 的感 性认 识 务 。课 程 负责 人制 强调 “ 以人 为本 ” ，实现 和 定性 评价 为基 础 ，但在 具 体实 施过 程 中各 了学科 带头 人 和学 术骨 干 进学 科 、进课 程 ， 项指标难以量化 、标 准化 。有研究者采用 进课堂 ，为学院的课程 、专业和学科的团队 北 京 大 学 数 学 科 学 学 院程 乾 生 教授 提 出 的 建 设提 供 更新 的教 学模 式 。 属性 层 次模 型（Ａ ｔ ｔ ｒ ｉ ｂ ｕ ｔ ｅ Ｈ ｉ ｅ ｒ ａ ｒ ｃ ｈ ｙ Ｍｏ ｄ践与体会
我国教育教学改革实践(3篇)
第1篇一、引言教育是国家发展的基石，教育教学改革是提高教育质量、培养创新型人才的重要途径。
近年来，我国教育教学改革不断深化，取得了显著成果。
本文将从我国教育教学改革的背景、实践举措和成效等方面进行探讨。
二、背景1. 国际教育改革趋势：全球范围内，教育改革已成为各国政府关注的焦点。
各国纷纷加大教育投入，提高教育质量，以培养具有国际竞争力的创新型人才。
2. 我国教育现状：我国教育在取得巨大成就的同时，也面临着一些问题，如教育资源分配不均、教育质量参差不齐、教育体制僵化等。
3. 社会需求：随着我国经济社会的发展，对高素质人才的需求日益增长。
教育教学改革成为满足社会需求、推动国家发展的必然选择。
三、实践举措1. 深化课程改革（1）优化课程结构：调整课程设置，增加实践性、探究性课程，减少学科知识性课程，培养学生的综合素质。
（2）改革教学方法：倡导以学生为主体，教师为主导的教学模式，注重培养学生的自主学习、合作学习和探究能力。
（3）创新教学模式：推广翻转课堂、混合式学习等新型教学模式，提高教学效果。
2. 优化教育资源配置（1）均衡资源配置：加大对农村、边远地区教育的投入，缩小城乡、区域间教育差距。
（2）提高教育质量：加强教师队伍建设，提高教师素质，优化师资结构。
（3）推进教育信息化：加快教育信息化建设，提高教育信息化水平，实现优质教育资源共享。
3. 完善教育评价体系（1）改革考试制度：实行多元化考试评价，减少对考试成绩的过度依赖。
（2）注重学生综合素质评价：关注学生在思想道德、学业成绩、身心健康、艺术特长等方面的全面发展。
（3）建立学生成长档案：记录学生在校期间的学习、成长过程，为学生提供个性化教育服务。
4. 深化教育体制改革（1）推进义务教育均衡发展：落实义务教育均衡发展政策，保障所有适龄儿童接受优质义务教育。
（2）深化高中阶段教育改革：优化高中课程设置，推进选课走班制，满足学生多样化发展需求。
（3）推进高等教育改革：优化高等教育结构，提高高等教育质量，培养具有国际竞争力的高素质人才。
MBBS专业实验诊断学教学改革探索
随着习近平总书记推进高质量共建“一带一路”战略及经济全球化深入发展,来华留学生本科医学教育(Bachelor of Medicine &Bachelor of Surgery,MBBS)的规模也逐渐增大,目前已跃居来华留学生的首选专业,是我国高等教育的重要组成部分[1]。
本校自2009年首次招收自费来华留学生,2010年起招收六年制的MBBS 留学生,至今已培养多名来自40多个国家和地区的留学生。
留学生医学教育是本校MBBS 留学生质量培养的关键,其中实验诊断学是介于临床医学与基础医学之间的“桥梁”学科,致力于培养留学生准确分析检验报告,提高留学生的诊疗水平。
近年来随着医学技术的快速发展,实验诊断学已发展为多分支学科,主要包括临床化学、临床免疫学、临床基础与血液学、临床微生物学及临床分子生物学等学科[2]。
当前实验诊断学的教学内容与实验诊断技术的快速发展存在较大差距。
因此,对MBBS 留学生实验诊断学实施教学改革,提升教学质量显得尤为重要。
本文就MBBS 专业留学生的特点、师资队伍及教学模式等方面探讨了教学改革的措施。
1MBBS 留学生特点分析本校每届招收MBBS 留学生约60人,主要来自40多个国家和地区,如印度、巴基斯坦及南非等国家,目前已成为安徽省学历教育来华留学生最多的高校之一。
除了招收MBBS 本科生,还包括硕士生和博士生不同层次。
他们英语水平普遍较好,但是部分同学地方口音也较重[3,4]。
MBBS 留学生来自多个不同国家,有不同的文化背景及宗教信仰。
留学生个人素质和学习态度差别很大,有些学生自主学习能力较强,勤奋刻苦、思维活跃,勇于在课堂表达自己的观点,但也有学生比较散漫,出现迟到、早退及旷课[5]。
针对这些问题,既要尊重留学生的文化信仰,也要对他们加强教学管理规范。
2完善MBBS 课程体系2.1重新修订教学大纲,完善教材配置到目前为止,本教研室MBBS 留学生还没有统一的实验诊断学教材,授课老师自己找相应课程的教材进行讲授。
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“教育国际化”在实验诊断学教学改革中的应用及实践
摘 要：以“教育国际化”思想为先导，结合我校建设国际先进的
研究型军医大学目标，从实验诊断学教学改革着手，在精品课程和网
络课程教学、教案和课程教学设计、学员创新能力培养、教学软硬件
建设等方面进行了应用和实践，在多方面达到了精品和优秀效果。实
验诊断学教学正在逐步深入发展和融入国际先进的教育理念、内容和
方法。通过教学改革的实践，旨在创出学科教学的新特色，使学科教
学质量和教学水平逐步走向“面向世界”的平台。
关键词：实验诊断学 教改 国际化
目前，“教育国际化”在高等教育领域的发展已成为世界性的热点
和发展趋势，其作为创建世界一流大学的思想和先导，引起了国内外
教育领域学者的极大关注；以争创世界一流大学为目标，分析、讨论、
研究、实践和探索，以求找到一条行之有效的发展必由之路。为此，
我校也确立了建设国际先进的研究型军医大学的宏伟目标。近几年
来，实验诊断学教研室凭借我校“教学评价，以评促建”的东风，贯彻
和落实“教育国际化”的精神内涵，以学科教育改革着手，在明确教研
室发展方向的前提下，进行了应用和实践，使“教育国际化”在本科教
学领域向深层次发展，使教学质量和教学水平走向一个更高平台。
1 课程的性质和地位
实验诊断学是医学类专业开设的一门必修课程，它是运用细胞生
物学、生物化学、分子生物学、医学免疫学、临床血液学、医学微生
物学、人体寄生虫学等多门课程的理论和实验方法与技术，对人体的
血液、骨髓、体液、排泄物、分泌物和组织细胞等标本进行各种实验
检查，获得有关病原体，病理生理变化和脏器功能状态等方面的实验
信息，为疾病诊断、治疗方案选择、疗效监测、预后评估等提供客观
参考依据及科学而正确的判断。
实验诊断学是基础医学通往临床医学的桥梁，它是诊断学的重要
组成部分，随着医学的发展和学科的扩展，在临床医疗、预防、社会
普查、学科研究、健康咨询等方面显示出更高的职能和应用价值。其
涉及多项基础和临床的学科，是临床医学发展的保证。
教研室在开课前通过师生见面会的方式，从发展的眼光力求学员
首先要明确实验诊断学课程的性质与地位，引领学员分析临床检验所
提供的信息和数据，并将所学的相关基础理论知识科学准确的应用于
临床。以调动学员学科创新思维和兴趣为核心，培养合格、全面和高
素质的临床医生为目标。
2 打造精品争优秀
精品课程建设是提高我校综合实力的一项质量工程，课堂讲授则
是精品课程建设的重要组成部分。其主要目标就是要求每位教员、每
个教研室均要出精品，使学员们都能享受精品。实践精品战略，推动
实验诊断学精品课程深入发展，需围绕我校：“创精品，育精英”的办
学特色，其实质也是“教育国际化”的生动体现，通过搞“教育国际化”
实际上也是精品战略在教学方面的深入实践和推进，使育人工作提升
到一个更高的层次和水平。近几年，实验诊断学教研室重视课前各项
准备工作，争取严格的预讲试讲“练兵”活动，对青年教员一对一帮扶，
在精讲上下工夫。在强调教案的撰写必须规范的同时，还充分体现“教
育国际化”的思想，要包含学科前沿性的进展内容，注重学员的发展
过程。学科教学课程设计是落实学科《人才培养方案》和学科《课程
标准》的重要举措，是学科课程教学准备的重要环节，也是教员授课、
授课质量及教学效果评价的重要依据。
3 学科网络课程教学的实施效果
网络课程教学是现代化教育技术的重要组成部分，它可以用过网
络表现学科的教学内容及实施教学活动。课程教学内容的设计是实施
网上教学的根本，应当注重以学员为中心，关注学员的主体作用，强
调学员的自主学习。在网络课程设计中，应注意设计辅助学员进行自
主学习的资源，自主思维及思维深度，促进学员学习的参与度。以学
科课程标准为指导，适时参入学科科研课题和前沿性内容，在本科生
教学中开通网络课程教学，采取教员与学员网上互动，解题答题和
PBL等教育方法，使学科网络课程变得生动活泼，且更具创新性，实
用性。
4 学员创新能力的培养
创新是人们在现有知识和经验的基础上突破常规，发现或产生某
种新颖、独特价值的新事物、新思想的活动。是教育事业“面向世界”
而兴旺发达的动力，是时代发展的必然要求，是建立研究型军医大学
的需要。是以新的教育理念、原则、方法、目标及内容等多种形式来
体现的。教研室在学员创新能力培养方面累计了丰富的经验，通过
PBL诱导式和启发式的教学方法，充分调动了学员对实验诊断学的学
习兴趣，尤其通过实验教学，极大激发了学员书写实验设计和从事实
验研究的能力。利用课外时间，组织学员到检验科进行观摩，参观各
种国内外进口的先进仪器，并安排富有实践经验的教员进行操作和讲
解。新仪器、新技术和新方法带给学员的震撼，从整体方面让创新能
力得到了培养和提高，达到了关注学员主体、学员发展的效果，体现
了“教育国际化”的思想，收效甚好。
5 现代化教学环境和设备的应用效果
《中国人民解放军院校教育条列》中明确要求，“应用现代化教
育技术，实现传授知识，培养能力，提高素质的有机集合”。可见，
教育环境和设备建设是提高教学质量和教学水平的可靠保障。随着我
院新竣工的临床教学楼，在建设设计方面均体现了“以学生为中心”
的现代化教育理念，并拥有多媒体投影演示系统、显微镜数码成像系
统等多种先进的教学设施，在国内同类学科教育中堪称一流，教学软
硬件建设也达到了“面向世界”的要求，教学手段的先进性在实验诊断
教学中日益彰显。
综上所述，“教育国际化”作为一种思想的先导，从本学科课程的
性质和地位，在以上各个方面体现了该思想在其学科教学中的落实。
也是我校“建设国际先进研究型军医大学”目标的重要组成部分，在教
学改革中求发展，在发展中提高教学质量和教学水平，“教育国际化”
是实验诊断学发展的必然选择，也是一条“面向世界”的必由之路。
参考文献
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