人教版五年级下册打电话教学设计
《打电话》教学设计
教学内容：人教版五年级下册《打电话》
教学目标： 1、利用学生熟悉的生活情境，通过画图的方式，使学生
找到打电话的最优方法
2、渗透数形结合的思想，培养学生借助图形解决问题的
意识；
3、进一步体会数学与生活的密切联系以及优化思想在生
活中的应用。
教学重点：理解打电话的各个方案并从中优化出最好的方案。
教学难点：让学生充分经历解决问题的过程，体会到优化的思想。
教学准备：多媒体 主题图
教学过程：
一、提出问题
（板书课题）（谈话引入）今天，我们学习打电话，你会打电话吗？
那我看看你们到底会不会？李老师刚接到学校紧急通知，要合唱队的
15人去参加演出，怎么可以尽快地通知到这15个队员呢？”
二、探索比较
（1）方案一：一个一个通知。（板书：一个一个通知）
师：如果每分钟通知1人，一个一个通知，需要多少分钟？（15
分钟）你觉得这种方法怎么样？（太浪费时间了。）怎样打电
话更加省时呢？独立思考。
（2）方案二：分组同时通知。
师：四人小组合作设计一个更加省时的方案。为了更加节省时间，我
们可以用□表示老师，用○表示学生，第几分钟就标上数字几。
① 四人小组合作设计方案。
② 小组汇报成果。可能有以下几种分组方案：
方案2（1）：5组，每组3人（要7分钟）
方案2（2）：3组，每组5人（要7分钟）
师：这两种方法与方案一“一个一个通知”有什么不同？为什么时间
会缩短？
（板书：分组同时通知）
师：还有没有比7分钟更省时的方案呢？
（3）方案三：全员参与通知。
引导学生用图示、列表等方法表示。
用图示表示：
按照这种方案打电话，通知完15人需要多少分钟？（4分钟）这种
方案的优势在哪？还有没有比4分钟更快的方案？为什么没有？
（板书：全员参与通知）
（设计意图：让学生去比较了各种方案，学生也更容易得出各种方案
优化的原因。）
三、综合分析，优化方案
师：在这3种方案中，哪些人最忙，哪些人闲着？
师：方案1和方案2中有人忙着，有人闲着。所以不是最节时方案。
师：而方案3中，老师没闲着，接到通知的队员也没闲着，即：一
个也不闲着这种打电话的方法可以为我们节省很多时间。
师：对比一下这三种方案，你最喜欢哪一种？为什么？
【让学生尝试着如何用数学语言表述出来，锻炼学生的逻辑思维和语
言能力】
（设计意图：让学生对比三种方案，经历优化的过程）
四、仔细观察，发现规律
师：请同学们回顾一下方案三，我们刚才用画图法知道了李老师要通
知15名队员最少需要4分钟，下面我们来根据图示填写下表。
1.师生共同填表
2.观察表格，发现规律
师：仔细观察这个表格，你发现什么？（我们发现：老师和队员总人
数分别是 2，4， 8， 16 „„）
师：我们通过这个规律知道了老师和队员总人数，如何快速得出队员
总人数呢？（在相同时间内，老师和队员总人数－1=队员总人数；）
（当学生观察出这两个规律时，让学生反复重复，全班重复，指名重
复。教师反复提问：这一列的规律是什么？这两列的关系是什么？）
师：按照这个规律，第5分钟时，老师和队员总人数是多少？队员总
时间 过程 老师和队员总人数 队员总人数
第1分钟 1人同时通知1人 2人 1人
第2分钟 2人同时通知2人 4人 3人
第3分钟 4人同时通知4人 8人 7人
第4分钟 8人同时通知8人 16人 15人
第5分钟
第6分钟
第7分钟
„„
人数是多少？第6分钟呢？第9分钟呢？（要知道第九分钟的就必须
先知道第八分钟的是多少）
五、运用规律，解决问题
1、如果长绳队有32人，每人每分钟通知1人，李老师要通知到所有
队员，最快需要多少分钟？6分钟最多可以通知多少人？
2、蚂蚁每传递一次信息需要2秒钟，经过14秒钟，总共有多少只蚂
蚁知道信息？
【贴近学生的生活经验，关注学生的亲身感受。加强了所学知识与生
活的联系。】
六、全课总结
1、这节课你有什么收获？
2、实际问题：生活中，还有哪些方面需要用到类似的统筹方法呢？
（沏茶；烙饼；校讯通等等。生活中还有很多方面都用到了我们今天
学习的统筹思想，可见统筹思想在生活中的运用尤为重要。在我们今
后的学习中要学会统筹安排时间，提高学习效率。 ）
板书设计： 打电话
方案1：一个一个通知 15分钟
方案2：分组同时通知 7分钟
方案3：全员参与通知 4分钟 （图示法和列表法）
教学反思：
《打电话》这节课是人教版小学数学五年级下册综合应用中内容。
本内容结合学生生活中熟悉的素材，让学生进一步体会数学与生活的
密切联系以及优化思想在生活中的应用，培养学生应用数学知识解决
实际问题的能力，同时通过画图的方式发现事物隐含的规律，培养学
生归纳推理的思维能力。
下面就如何把握目标重心、如何选择好的问题、以及教学过程中
如何为学生提供充分思考和交流的机会谈谈自己的看法。
一、理解目标，抓住重点
理解教学目标，抓住教学重点，对于有效地开展教学无疑是非常
重要。“打电话”的教学经历了从“重结论”到“重过程”、从“重
知识”到“重思想方法”的思路转化。
二、充分思考，充分交流
提出问题之后，我为学生留出了较为充裕的思考与实践的时间，
让学生独立思考或小组合作解决问题的办法，鼓励学生多种思考解决
问题的办法。让学生充分发挥四人小组的力量共同设计小组认为最佳
的方案，然后全班反馈评价得出最优方案。
三、多种方法，逐步优化
从教学效果看，让学生能用数、式、图、表等多种模型和方法索
问题和描述结果，探究“怎样打电话最省时”的过程作为教学重点，
教学中我不作明确引导，而是有意让学生不断经历试错的过程，让每
个学生基于自己的生活经验与认识得出不同的方案，从而让学生充分
体会了方法的多样性与优化的思想，并体会运筹思想以及对策论方法
在解决问题中的运用。
《方案设计——打电话》(教案)五年级下册数学人教版
《方案设计——打电话》（教案）五年级下册数学人教版教学目标：1. 学生能够在实际情境中正确运用数学应用技能，进行简单的加减乘除计算。
2. 学生能够初步理解打电话计费的原理及计算方法。
3. 学生能够通过模拟打电话的过程，锻炼口头表达和听取信息的能力。
教学重点：1.培养学生对电话计费方式的理解能力。
2.唤起学生对数学知识在实际生活中的应用意义。
3.引导学生主动参与课堂活动，养成积极学习的态度。
教学难点：1.学生如何理解电话费用计算的原理以及如何在实际操作中运用此类知识；2.如何提高学生的口头表达和听取信息的能力。
教学准备：1.黑板、粉笔，教学用PPT、投影仪。
2.学生名片。
3.课件、教学实例及习题材料。
4.计算器。
课堂过程一、导入新课（10分钟）1.教师用电话铃声的声音作为引子，带出本节课的内容。
2.针对上课前教师在教室门口准备的名片，每个学生拿一份后简单了解其中的信息与要求，如姓名、电话号码以及听取信息、回答问题的技巧等等。
3.请几个学生在黑板上写出从教师名片中收到的信息，其他学生尝试围绕这些信息继续交流问题。
二、讲授新知识（20分钟）1.教师呈现电话计费的计算方法，并通过举例实践来让学生清晰知道如何在实践中计算出电话费用。
2.提醒学生在实际操作中需要注意使用的单位、有关电信政策的理解以及使用电话时需要遵守的规定等。
3.教师呈现一些可能出现在电话中的表达方式，鼓励学生在课堂上通过模拟进行快速的交流示范。
4.在具体操作中，教师应注意学生对基本的口头表达以及信息接收能力进行适当的引导以及改进。
三、实践参与（20分钟）1.由教师在课堂上模拟打电话的场景，让学生进行实际操作。
2.学生可以自由配对，在每个人都能尝试表达和接收信息的基础上，列出电话记录和计算电话费用，尽可能在短时间内完成任务。
3.再让学生集体分享互相之间的感受和体验，引导学生逐步提高相互合作和规划的能力。
四、巩固练习（20分钟）1.教师提供练习材料及习题，让学生在离线状态下独立操作。
人教版小学五年级数学《打电话》教案
人教版小学五年级数学《打电话》教案[教材背景]：《打电话》这节课是人教版小学数学五年级下册的综合应用。
是继“烙饼问题”、“沏茶问题”“等候时间”之后又一次向学生渗透运用运筹思想解决实际问题的内容。
教材的素材是学生生活中所熟悉的，合唱队在假期接到一个紧急任务，老师要打电话“尽快”通知到15名队员。
让学生帮助老师设计一个打电话的方案，并从中寻找最优的方案。
通过这个实践与综合应用，旨在让学生进一步体会数学与生活的密切联系以及优化思想在生活中的应用，培养学生应用数学知识解决实际问题的能力，同时通过画图的方式发现事物隐含的规律，培养学生归纳推理的思维能力。
[教材分析]：教学内容分析：“打电话”所使用的素材是学生所熟悉的，问题和学生的生活经验密切结合，学生对这一问题的研究很有兴趣。
“打电话”这一问题正是为学生提供了可探究的空间，学生尝试寻找“答案”时，不是简单地应用已知的信息，也没有可直接利用的方法、公式。
尽管不是所有的学生最终都能出色地完成任务，但是他们都尽自己的思维能力“走”得足够远。
很有让学生去研究的价值。
学情分析：本内容安排在五年级下学期，从生活经验看，大多学生有通知多个人的生活经历，因此，已有的生活经验足以支持完成此任务。
其次，从已有知识储备看，参与完成此任务虽涉及画图表达、计算等综合知识，但都是较简单的计算与表达。
从思想方法看，在四年级上册的《数学广角》中教材已安排了有关优化思想的学习。
因此可以看出“打电话”问题适合五年级学生。
[教学目标]：1.知识与技能：让学生在解决问题的多种方案中寻找最优方案，初步体会运筹思想和对策论方法在解决问题中的运用；2.过程与方法：经历设计打电话方案，并找出最优方案的过程，体验画图分析、交流讨论的学习方法；3.情感态度与价值观：在学习活动中体会数学与生活的密切联系以及优化思想在生活中的应用，培养学生应用数学知识解决实际问题的能力，培养学生归纳推理的思维能力。
[教学重点]：理解找出打电话的最优方案的方法。
语文五年级下册《打电话》教案人教版两篇
语文五年级下册《打电话》教案人教版两篇语文五年级下册《打电话》教案人教版两篇《打电话》这篇课文是一段惹人发笑、发人深省的相声。
它描述了这样一个场景：一个年轻人在公用电话亭打电话。
本来是一件很简单的事情，却啰里啰唆聊了老半天，浪费了别人不少时间。
相声采用夸张的手法，对那些时间观念不强、废话连篇、缺乏公共道德的人给予了辛辣绝妙的讽刺。
下面是本文库整理的语文五年级下册《打电话》教案人教版两篇，希望能对你的教学工作有所帮助和启发。
《打电话》教案1教学目标：1.正确、有感情地朗读课文。
学习浏览的阅读方法。
2.体会相声语言的艺术特点，认识到说话要简明扼要、不说废话的重要意义。
教学重点：体会相声语言的艺术特点。
教学难点：认识不说废话的重要意义。
教学时间：一课时教学过程一、谈话引入同学们，你们在看今年春节联欢晚会的时候，注意到大兵和赵卫国合说的相声〈谁让你是优秀〉了吗，那这个相声给了你一种什么样的感受的确，相声是一种雅俗共赏的语言表演艺术，深受人们的喜爱。
今天，我们就一块来感受我国著名相声演员马季郭启儒合说的相声〈打电话〉的魅力。
二、明确学习目标阅读课前提示：想想这篇课文，我们应该弄懂哪些问题（1）浏览全文，想想说的是件什么事（2）故事里的那个人说话的特点是什么（3）这个相声对你的启发是什么（4）说说这个相声或听听其他相声，感受相声语言的艺术特点。
三、根据目标学习全文1.自己浏览全文，想想说的是件什么事交流：（这个相声主要讽刺了一个在公用电话亭打电话，缺乏公共道德的年轻人。
一句话就能说清楚的小事，结果被这个人东拉西扯，说了两个多小时，既误了自己的事，又耽误了别人的时间。
）2.再读课文，想想故事里打电话的年轻人说话的特点是什么从哪些句子感受到的（说话啰里罗嗦、废话连篇。
）3.这个相声对你的启发是什么交流，小结：打电话要抓住要点，简洁明了，这样不仅节约时间，也是对别人的一种尊重，是文明行为的表现！4.现在请同学们分角色读读这个相声，来感受感受相声语言的艺术风格。
人教版五年级下册语文《打电话》教案2篇
人教版五年级下册语文《打电话》教案2篇Teaching plan of making a phone call人教版五年级下册语文《打电话》教案2篇前言：语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。
语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。
本教案根据语文课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。
便于学习和使用，本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。
本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】1、篇章1：五年级下册语文《打电话》教案2、篇章2：五年级下册语文《打电话》教案篇章1:五年级下册语文《打电话》教案教材简解】《打电话》这篇课文是一段惹人发笑、发人深省的相声。
它描述了这样一个场景：一个年轻人在公用电话亭打电话。
本来是一件很简单的事情，却啰里啰唆聊了老半天，浪费了别人不少时间。
相声采用夸张的手法，对那些时间观念不强、废话连篇、缺乏公共道德的人给予了辛辣绝妙的讽刺。
【教学重点】理解主要内容，学说相声，了解相声的语言特点。
【教学目标】1.了解文章大意，学说相声。
2.抓住典型语句，体会相声语言的艺术特点。
3.认识到说话要简明扼要、不说废话的重要意义。
【教学流程】一、谈话导入，揭示课题1.幻灯片出示下列两组成语，让学生朗读。
啰里啰唆废话连篇拐弯抹角婆婆妈妈寡淡无味简明扼要斟字酌句直截了当言简意赅风趣幽默师：读了这两组成语，你有什么发现?如果有人和你谈话，你喜欢怎样的表达?为什么?2.师：看来，说话得讲究艺术。
透过本单元的学习，我们认识了好几个有趣的人物。
杨氏之子的风趣幽默，晏子的能言善辩，都给我们留下了深刻的印象。
今天，我们来学习新课文——《打电话》，再次感受语言的独特魅力。
最新整理小学五年级语文人教版五年级语文下册《打电话》教学设计.docx
最新整理五年级语文教案人教版五年级语文下册《打电话》教学设计人教版五年级语文下册《打电话》教学设计教学目标：1、创设学生熟悉的“打电话”生活情境，引导学生用画图、列表格等方式，找到“打电话”的最优方案，经历有目的、有设计、有步骤、有合作的实践活动。
2、进一步体验数学与生活的密切联系，经历针对具体问题提出设计思路、制订简单方案解决问题的过程，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3、体会数形结合、推理、优化等数学思想，进一步培养学生的归纳推理和解决简单实际问题的能力。
教学重点：探究打电话通知的多种方案，并从中优化出最佳方案。
教学难点：让学生充分经历解决问题的过程，体会优化思想，发现隐含的规律。
教学过程：一、谈话导入。
大家还记得前段时间，我们班哪位小美女参加了星星火炬英才大赛吗？星星火炬英才大赛周六下午举行，但周六上午老师才接到相关通知，你们知道老师在家是怎么通知到这位同学的吗？（生：打电话）师：看来大家对打电话一点也不陌生，打电话中还隐含着许多有趣的数学问题。
今天我们就来一起探究“打电话”的有关知识。
（板书：打电话）二、探究新知。
1、创设情境，提出问题。
师：学校舞蹈队的袁老师就遇到了一个关于打电话的实际问题。
（课件出示）学校舞蹈队有15人。
“六一“儿童节接到参加文艺汇演的紧急通知。
袁老师想用打电话的方式通知舞蹈队员。
如果每分钟通知一个人。
袁老师怎样才能尽快通知到每一个队员？2、引导理解题意。
师：从这个实际问题中，你能提取到哪些关键的数学信息？（结合生答，课件显示）：人数：15人；方式：打电话，每分钟通知1人；要求：“尽快“。
（强调：用的时间尽量短）3、提出问题。
（课件：小精灵）：你能帮助袁老师设计一个打电话的方案吗？4、寻求方案。
（1）、生充分思考。
（2）、交流方案。
预设：方案1：老师一个一个打电话通知。
方案2：把15个舞蹈队员分成小组，老师通知小组长，小组长帮忙通知。
方案3：每个队员接到通知后马上通知其他人。
五年级下册语文书【小学五年级语文下册打电话教学设计】
五年级下册语文书【小学五年级语文下册打电话教学设计】《打电话》作为相声文稿入选其内。
学生对相声并不陌生，但接触、学习相声稿还是第一次。
小编在此整理了小学五年级语文下册《打电话》教学设计，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!小学五年级语文下册《打电话》教学设计1教学目标：1、边听录音边浏览课文，了解相声的艺术特点和语言特色。
2、通读课文，体会故事中的人说话啰嗦的特点，明白简洁明快地说话的重要性。
3、能对相声感兴趣，喜欢听相声，试着说相声。
课前准备：1、相声《打电话》录音。
2、其他相声节目的录音。
教学过程：一、激发兴趣，出示课题。
1、文艺节目可以分成歌舞类、语言类等，其中语言类节目中有一种很受欢迎的艺术形式是相声。
今天我们要学习的课文就是一则相声--《打电话》。
2、说说学习这篇课文，你有什么要求或希望。
二、浏览课文，了解相声的艺术特点1、边浏览课文，边听相声《打电话》的录音。
2、说说各自听后的感受。
学生的感受可能来自于相声本身的特点，更多的可能是来自于这则相声的内容，教师都要充分的肯定。
3、边看课文边思考：相声有什么特点?教学中不一定要给学生一个标准的答案，可以根据学生的理解随机引导概括，比如：相声是两个人说的(其实还有一个人说的单口相声和多个人说的群口相声);相声的语言很幽默，引人发笑;相声不仅是说，还要唱三、默读课文，体会相声中人物说话的特点1、默读课文，相声中的那个人是怎样打电话的?找出打电话的句子。
2、把这些句子，连起来读读，有什么感受，举例说明?(1)你贵姓呀?哦，老胡呀。
呃，不是老胡?老张呀。
哎呀，我没听呃，不是老张，是老刘呀。
呃，不是老刘。
是耗子呀。
对，是我，我找小王讲话--说话绕圈子。
(2)对，是我，我找小王讲话，我的未婚妻，他是女的呀。
--明知故说。
(3)我正找你呢。
今天晚上有什么事吗?学习吗?不学习呀。
开会吗?不开会。
--没话找话。
(4)票价八毛一张的，我买了两张，一块六。
人教版五年级数学下册《打电话》教案
打电话授课目的1.使学生经过平常生活中的一些简单事例，初步感觉运筹思想以及对策论方法在解决本质生活问题中的作用。
2.使学生体验数学与生活的亲近联系，在生活中应用优化思想解决问题。
3.经过画图的方式发现事物隐含的规律。
4.培养学生归纳推理的逻辑思想能力和解决实责问题的能力。
重点难点1.让学生商议最优方案。
2.经过画图的方式发现事物隐含的规律。
授课准备铅笔、颜色笔、直尺、纸。
授课过程一、情况导入师：我们的生活离不开电话，你们知道吗？打电话也有很多学问。
今天这节课我们就从数学的角度一起来研究打电话的神奇。
二、新课解说1.提出问题，学生小议。
师：为了庆祝“六一”节，学校组织了一个 15 人的合唱组，星期五放学后老师收到紧急通知，要求合唱组第二天清早彩排，老师决定打电话通知他们。
若是打一个电话需要 1 分钟，用什么方法能够使所有的人在最短的时间收到通知呢？（设计妄图：充分利用学生的生活经验，提出各样各样解决方法，从中选择最好的方法。
）2.小组活动，商议方法。
师：请同学们以小组为单位设计一个打电话的方案。
充分利用表达、图式、颜色等方式表达出来，并算一算用几分钟。
（小组活动，教师参加研究，活动后报告，交流辨析）生 1：我们是这样想的，老师先给 3 个组长打电话用了 3 分钟，尔后由组长分别给 4 个同学打电话用了 4 分钟，一共用了7 分钟。
生 2：我们是这样标上时间的：图1生 3：第 5 分钟第 1 小组的组长给所有的组员打完电话了，但第 3 小组还有两个同学没接到电话。
生 4：有方法，把第 3 小组的最后 1 个同学调到第 1 小组，能够使每个小组同时打完电话。
我们组是这样画图的：图 23.讲究策略，优化方案。
师：终究分几组，每组多少人才能最省时间呢？请同学们分组谈论，画一画，算一算。
（小组活动后报告）生 1：我们把 15 个同学平均分成 5 个小组，每组 3 人，用了 7 分钟。
生 2：我们组也把 15 个同学分 5 个组打电话，每个小组的人数分别是 5 人、4 人、 3 人、 2 人、 1 人，又节约了 2 分钟。