黄山学院本科专业简介
汉语言文学专业（师范类）：本专业培养德、智、体、美全面发展，基础扎实，知识丰富、实践能力强，综合素质高，富有创新精神，能适应新世纪发展和社会进步的从事汉语言文学教育、写作、研究及新闻、文秘等相关职业的应用型本科人才。
主要课程：写作、中国古代文学史、中国当代文学、中国现代文学史、外国文学、比较文学、文学概论、现代汉语、古代汉语、语言学概论、美学等。
新闻学专业：培养能在报纸、电视台、广播电台、网络等领域从事新闻工作的记者、编辑等应用型技术人才，和能在广告传播中从事策划、创意、制作等工作的应用型技术人才。
主要课程：现代汉语、中国古代文学史、中国现当代文学、新闻学概论、新闻采访与写作、新闻史、报纸编辑学、新闻摄影、公共关系学、大众传播学、广播电视采编等。
对外汉语专业：培养能在国内外有关部门、各类学校、新闻出版、文化管理和企事业单位从事对外汉语教学及中外文化交流相关工作的实践型语言类应用型本科人才。
主要课程：现代汉语、古代汉语、语言学概论、中国现当代文学、中国古代文学、中国文化通论、汉语写作、外国文学史及作品欣赏、英译中国文学选读、汉英语对比、英语写作以及对外汉语教学通论、对外汉语教学法、文化语言学、语言教学原理、对外汉语教学发展概要等。
英语专业：本专业培养具有扎实的英语语言基础，英语语言理论知识，能较熟练地综合运用英语语言，能在教育、科研、外事、经贸、文化、新闻出版、旅游等部门从事教英语的应用型人才。
该专业在高年级学习中分为两个不同方向：1、教育2、旅游。
主要课程：基础英语、高级英语、英语语法、英语视听说、英文阅读、英语写作、英语国家社会与文化、翻译理论与实践、旅游英语专业方向选修课。
日语专业：培养具有扎实的日语语言基础知识和语言基本技能，以及较熟练的日语语言运用能力，能在教育、外事、旅游、科研、企业等部门从事以日语为主要业务的应用型人才，该专业在高年级学习中分为两个不同方向：1、文学翻译2、旅游。
主要课程有：基础日语、日语泛读、日语会话、日语听力、日语视听说、英语、高级日语、日本文学概论及选读、日语写作、日文报刊选读、日语词汇学、商务日语、旅游日语、日语函电等。
思想政治教育专业：培养具有较高政治素质、良好道德修养，具备经济学、哲学、法学、政治学、管理学、教育学等多学科基本理论知识与技能，能从事中高等教学、公务员研究与管理，能从事政工、司法工作的高级专门人才。
主要专业课程：哲学、经济学、政治学、思想政治教育学、法学概论、政治教材法、教育学、管理学、世界政治经济与国际关系等。
旅游管理专业：培养具备较高的能力和经营水平，能在各级旅游行政管理部门、企事业单位从事旅游管理工作的高级人才。
主要课程：管理学、微观经济学、管理信息系统、会计学、财务管理、市场营销、经济法、旅游学概论、饭店管理原理、旅游资源与开发。
烹饪与营养教育专业：培养掌握烹饪与营养教育的基本理论、基本知识和基本技能，熟悉烹饪技术的经营管理，能在宾馆、酒店、学校等企事业单位从事烹饪工作和餐饮管理工作的高级专业人才。
主要课程：烹饪学概论、烹饪营养学、烹饪化学、烹饪卫生学、烹饪原料学、烹饪工艺学、面店工艺学、饭店管理概论、餐饮服务与管理等。
人力资源管理专业：培养具备管理、经济、旅游法律及人力资源管理等方面的知识和能力，能在各种旅游及相关企事业单位及部门从事人力资源管理和教学，科研方面工作和高级专门人才。
主要课程：管理学、西方经济学、人力资源管理、组织行为学、经济法、管理信息系统、财务管理、旅游学、市场营销学、企业管理学。
旅游管理(酒店方向)（中韩校际交流2+2）：培养具有丰富酒店管理的基本理论，扎实操作技能，具备酒店管理能力，胜任酒店各部门管理和服务的综合型人才。
主要课程：管理学、旅游学、旅游心理学、饭店管理、餐饮管理与服务、人力资源管理、酒店管理事务、韩语等。
国际经济与贸易专业：培养适应市场经济与经济全球化发展需要，具有扎实的国际经贸理论知识和业务操作技能应用型应用人才。
学生毕业后能在各级各类涉外经济贸易管理部门、公司（企业）或事业单位从事国际商务、对外经贸管理、调研咨询、政策研究以及教学科研等工作。
主干课程：微观经济学、宏观经济学、国际经济学、计量经济学、世界经济概论、国际贸易理论、国际贸易实务、国际金融、国际结算、货币银行学、经济法学、会计学、统计学等市场营销专业：培养具有市场营销、工商管理、经济等方面的知识与实践能力的应用型应用人才。
学生毕业后能在企、事业单位及政府经济部门从事市场营销相关经济管理工作或承担相应经济管理方面的教学、科研方面工作。
主干课程：管理学、宏观经济学、微观经济学、市场营销学、推销学、国际市场营销学、市场调查与预测、商务礼仪与谈判、消费者行为学、经济法学、公共关系学等。
财务管理专业：培养具备经济管理、法律、理财和金融等方面的知识和能力的应用型应用人才。
学生毕业后主要在各类企事业单位、政府机关及有关部门从事财务管理、金融管理等经济管理实践工作及学校从事教学与研究工作。
主干课程：管理学、微观经济学、宏观经济学、统计学、经济法学、市场营销学、财政与金融、会计学、财务管理、中级财务管理、高级财务管理、财务会计、证券投资学等。
公共事业管理：培养胜任各级各类政府机构、公共事业机构、社团等的管理工作或服务于城市与社区、各级各类学校、教育机构与企事业机构的行政管理和相应教学科研工作。
主干课程：管理经济学、管理学原理、行政管理学、公共政策学、社区管理与服务、现代政治学、公共关系学、当代中国政治制度、公共经济学、社会调查研究与方法。
数学与应用数学专业（师范类）：培养掌握现代数学知识，具有较高的抽象思维、分析问题和解决问题综合能力，能在高级中学、高等院校、企、事业单位及政府部门从事教学、管理、科学研究等方面工作的高级专门人才。
主干课程：数学分析、高等代数、空间解析几何、近世代数、复变函数论、常微分方程、微分几何、实变函数论、数值方法与计算机技术、概率论与数理统计、数学模型、数学实验、离散数学、程序语言、泛函分析、点集拓扑学、高等几何、初等代数研究、初等几何研究等课程。
物理学专业：培养能从事相近应用技术如信息、材料、微电子技术和计算机软件等跨学科领域工作，能在中等学校进行物理学教学的应用型优秀人才，以及与研究生教育等大学后教育衔接的高层次优秀人才。
主要课程：力学、热学、电磁学、光学、近代物理学、高等数学、数学物理方法、理论力学、模拟电路、电动力学、热力学与统计物理、量子力学、数字电路、固体物理、微机原理及应用、单片机原理及应用等。
计算机科学与技术专业：培养具有一定的分析、综合和创新能力，能够承当计算机软硬件系统设计、开发和实施任务，适合于在教育单位、企业、事业、技术和行政管理部门等单位从事计算机工程的开发设计、组织管理等工作。
主要课程：计算机导论，高级语言程序设计，离散数学，电路与模电，数字电路，数据结构，计算机组成原理，数据库原理，计算机网络，面向对象程序设计，汇编语言程序设计，操作系统原理，网站规划与设计，软件工程，微机原理，编译原理等。
电子信息工程专业：培养具备电子技术和信息系统的基本知识，能从事各类电子设备和信息系统的研究、设计、制造、应用和开发的高等工程技术人才。
主要课程：高等数学、大学物理、高级语言及程序设计、电路分析基础、信号与系统、网络分析、低频电子线路、脉冲数字电路、数字信号处理、高频电子线路、通信原理、电子测量、电磁场理论、信息理论与编码、感测技术等。
自动化专业：培养能用系统化观点分析、综合处理工程技术问题，掌握自动化领域的基本理论及技术，具有良好的科学工程素质，适应性和动手能力强，能在控制系统、电力电子、计算机应用、自动化仪表与设备等技术领域从事一线应用研究、开发设计、制造与运行调试的高级工程技术人才。
主要课程：电路分析基础、模拟电子技术、数字电子技术、电力电子技术、微机原理及应用、单片机原理及应用、自动控制原理、现代控制理论、传感器技术、计算机控制技术、PLC、电机与拖动等。
机械设计制造及自动化专业：培养具有机械设计、制造知识及应用能力，在机械制设计造领域内从事产品设计、制造、科技开发、应用研究、运行管理和经营销售等方面工作的高级工程技术人才。
毕业的学生具有基础扎实、知识较面广，能综合处理工程技术问题，有良好的工程科学素质，较强的动手能力和适应性。
主要课程：高等数学、力学、机械设计与制造的基本理论、电子技术、计算机应用的基本知识。
受到现代机械工程师的基本训练。
具有机械产品设计、设备控制、管理的基本能力，以适应现代社会对本领域多学科交叉的应用型人才的要求。
就业方向为：制造企业中的产品设计、工艺设计岗位、生产管理岗位、产品销售岗位；可从事研究开发单位中的软件开发、产品创新设计工作；可胜任专业管理的国家公务员职等。
化学专业（师范）：培养具备化学的基础知识、基本理论和基本技能，具备在中等学校进行化学教学和化学教学研究的教师和化学教学研究人员以及其他教育工作者。
主要课程：无机化学、分析化学(含仪器分析化学)、有机化学、物理化学(含结构化学)、化学工程基础、化学教学论以及相关课的实验课程、化学教学理论与方法、人文社会科学基础等。
应用化学专业：培养具备化学的基本理论、基本知识和较强的实验技能，能在科研、教育机构及企事业单位等从事化学研究、化工产品开发及生产技术管理的高技术应用型人才。
主要课程：无机化学、分析化学(含仪器分析)、有机化学、物理化学(含结构化学)、化学工程基础及化工制图。
制药工程专业：培养具备制药工程方面的知识，能在医药、农药、精细化工和生物化工等部门从事医药产品的生产、科技开发、应用研究和经营管理等方面的高级工程技术人才。
主要课程：有机化学、生物化学、物理化学、化工原理、制药工程、药物合成反应、药物化学、药理学、药剂学、天然药物化学、应用光谱解析、制药工艺学、药用高分子材料等。
化学工程与工艺专业：培养具备化学工程与化学工艺方面的知识，能在化工、炼油、冶金、能源、轻工、医药、环保和军工等部门从事工程设计、技术开发、生产技术管理和科学研究等方面工作的工程技术人才。
主要课程：物理化学、化工原理、化学反应工程、化工热力学、化工传递过程、化学反应工程、化工过程系统工程、工业催化和应用化学等。
生物科学专业：培养学生系统地掌握生命科学基本理论、基础知识和基本技能，既全面了解生命科学的发展趋势，又掌握现代生物学技术和现代生物学教学方法，并具有良好的科学素养、较好的创新精神和一定的创业能力，成为综合素质较高的生物科学基础型综合性人才。
主干课程：植物学、动物学、生物化学、微生物学、人体及动物生理学、植物生理学、遗传学、细胞生物学、分子生物学、生态学等。
生物技术专业：培养学生具备较扎实的数、理、化等基础知识，以及遗传学、分子生物学、细胞生物学等生命科学的基本理论，较系统地掌握细胞工程、基因工程等生物技术领域的技术和方法，具有独立获取知识和分析、解决实际问题的能力。
生物技术专业地方性应用型转型建设研究
人才培养 目标调整后定位于能突 出地方特色地培 养高素质的基层应用型人才 ，同时兼 顾研究型人 才培 养。突出地方特色 以黄山生态大市建设的需求为背景 ， 高素质的基层应用型人才培 养以《 国务院关于加快培 育 和发展战略 ｌ 生 新 兴产业的决定》 （ 国发 ［ ２ ０ １ ０ ］ ３ ２号） 和 《 国家 中长期生物技术人才规￣ （ ２ ０ １ ０ — ２ ０ ２ ０ ） ｝ （ 国科发 社（ ２ ０ １ １ ］ ６ ７ ３号） 为指 导。生物经济 时代在 呼唤创 造眭 人才的同时 ， 也呼唤着大批 的应用 型生物技 术人才 。［ ４ １ 按 需培养才能使毕 业生更贴切人才市场对“ 厚基础 、 强 技能、 高素质 ” 的应 用型人 才的需求。 阿 兼顾研究型人才 培养 是指学 生毕业 后能通 过考研 等方式加 入到更高层 次 的生物技术专业 人才领域 。 培 养方案改 革与完 善着力 于实践环 节的加强 ， 突 出应 用型本科专业建设 。以加强培养学 生的实践能力 为核 心 ， 重构 “ 地方 性应 用型” 的生物技术 专业人 才培 养方 案 ， 包括 重构 专业课程体 系、 教 学 内容 、 模式 与评 价标准 ，并核心重建能强化创新实践能 力的实验实训 实 习体 系。
中 图分类 号 ： Ｇ ６ ４ ２ － ３ 文献标 识码 ： Ａ 文 章编 号 ： １ ６ ７ ２ — ４ ４ ７ ｘ（ ２ ０ １ ３ ） ０ ５ 一 Ｏ ｌ ３ ５ — ０ ３
生物技术专业是涉及领域宽 、 涵盖范 围广 、 基 础性 和实践性很 强的专业 ， Ｉ １ Ｊ 既可 以授予理学学位 也可 以授 予工学学位 。闭 目前 ， 高等教育 的大众化促使新建 本科
目标与方案 。
或地方院校提 出了走应用型本科院校 的要求与方 向。 科 如何创建具 有应用 型教 育特 色与地方特色突 出的生物 技术专业 ，是从事地方高校 生物 类专业教育者迫 切需 要探索 的工作 。 在 安徽省高 校大 力进 行应 用型建 设 的背景 下 ， 以 学校 “ 地方性 、 应用型 ” 办 学定位 为指导 、 结合 学校 “ 打
基于CIS的应用型本科院校校园文化品牌建设研究——以黄山学院旅游学院为例
一
神 文化 ， 括了 大 学 的精神 产 品 ， 学 术思 想 、 包 如 治学 风格 、 办 学理 念 、 学精 神 、 值取 向等 。其 中校 园 文化 的 内核 大 价
为 校园精 神 。回
、
校 园 文 化 的 内 涵 及 构 成
在 高等 教育 研 究界 。高 校校 园文 化 研究 的规 章 制 度 、 为 规范 等 ； 园 行 行 校
为 文化 ， 即师生 员 工 的各类 学术 、 技 、 化 活动 ； 科 文 校园 精
化品 牌形 象 。 于 应用 型本 科院 校提 升 核 心竞 争 力 ， 激 对 在
烈 的竞争环 境 中发展 壮大 至关 重要 。
应 用。
关键词 ： Ｉ ； 园文 化 ； Ｃ Ｓ校 品牌 建设
中 图分类号 ： ９ １ Ｇ ６ 文 献标 识码 ： Ａ 文 章 编 号 ：６ ２ ４ ７ ２ １ ）４ ０ ９ — ４ １ ７ — ４ Ｘ（０ １ ０ — ０ ９ ０
自 １９ ９ ９年中 国高等 教 育实施 “ 扩招 ” 策 以来 ， 等 政 高
层 次 组 成 ： 园 物 质 文 化 ， 括 各 种教 学 、 研 、 活 设 校 包 科 生
施 、 备 、 筑 等 ； 园制 度 文 化 ， 括 由 学 校 的 各 级 组 设 建 校 包
黄山学院全日制本科学生学籍管理规定(修订)
黄山学院全日制本科学生学籍管理规定（修订）（适用2014级及以后各年级）为贯彻执行党的教育方针，培养德、智、体全面发展的社会主义现代化建设人才，加强学生管理工作，调动学生的学习积极性，保证正常的教学秩序和生活秩序，不断提高教学质量，根据《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国高等教育法》、《普通高等学校学生管理规定》，结合本校的具体情况，特制定本规定。
第一章入学与注册第一条凡本校按照国家招生规定录取的新生，应当持本校入学通知书和本校规定的有关证件，按期到校办理入学手续。
学生姓名以录取通知书为准，不得随意更改。
第二条因故不能按期入学者，应当事先说明理由并附原单位或所在街道、乡镇证明，向学校请假，假期一般不得超过两周，未请假或者请假逾期者，除因不可抗力等正当事由以外，视为放弃入学资格。
第三条新生入学后，学校应在三个月内按照国家招生规定进行复查。
经复查合格，给予注册，即取得学籍，发给学生证、校园一卡通和校徽。
复查不合格者，由学校根据具体情况，分别予以处理，直至取消入学资格。
凡属在招生考试、录取工作中徇私舞弊者，一经查实，立即取消学籍，予以退回。
情节恶劣者，报请有关部门查究。
第四条新生进行体检复查患有疾病者，经学校指定二级甲等以上医院(下同)诊断证明，短期治疗即可达到健康标准的，可由本人申请，学校批准，准许保留入学资格一年。
保留入学资格的学生，自通知之日起，一周内离校回家或回原单位医治，医疗费用等均由学生自理，不享受本校在籍学生的一切待遇。
保留入学资格的学生，应当在下学年开学前向学校申请入学，并出具县级以上医院诊断证明，经学校指定医院（或校医院）复查合格后，方可重新办理入学手续。
复查不合格或逾期不办理入学手续者，取消入学资格。
第五条每学期开学时，学生应当按时到校办理入学注册手续。
未按学校规定缴纳学费或者其他不符合注册条件的不予注册。
因故不能如期注册者，应当履行请假或暂缓注册手续，否则以旷课论处，未经请假或请假未准逾期两周以上（含两周）不注册的，按自动退学处理。
2006年度经教育部备案或批准设置的高等学校本科专业名单
四年 四年 四年 四年 四年 四年 四年 四年 四年 四年 四年 四年 四年 四年 四年 四年 四年 四年 五年 四年 四年 四年 四年 四年 四年 五年 四年 四年 四年 四年 四年 四年 四年 四年 四年 四年 四年 四年 四年 四年 四年 四年 四年 四年 四年 四年 四年
理学 工学 工学 工学 教育学 文学 理学 工学 管理学 工学 工学 教育学 文学 工学 管理学 工学 工学 工学 工学 工学 经济学 文学 管理学 经济学 工学 工学 管理学 管理学 文学 工学 工学 理学 管理学 管理学 管理学 文学 文学 工学 管理学 工学 工学 工学 工学 文学 管理学 理学 理学
070701 080606 080613W 081101 040102 050406 070202 080106Y 110204 080606 081101 040102 050301* 080603 110209W 080306W 080601 080606 080702 081001 020114W 050418 110304* 020107W 080202 080701 110205 110208W 050418 080303 080602 100801 110202 110209W 110301 050101 050103* 081207W 110202 080401 080602 080703 080705 050303 110210W 070302 071502
无机非金属材料工程 水务工程 纺织工程 服装设计与工程 动画 朝鲜语 新闻学 财务管理
四年 四年 四年 四年 四年 四年 四年 四年
工学 工学 工学 工学 文学 文学 文学 管理学
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附件1: 2006年度经教育部备案或批准设置的 附件1: 2006年度经教育部备案或批准设置的 2006 高等学校本科专业名单 高等学校本科专业名单
本科教学工作合格评估知识问答(1)
以评促建以评促改以评促管评建结合重在建设黄山学院本科教学合格评估宣传资料宣传部评建办二〇一二年九月黄山学院本科教学合格评估宣传资料一、评估基本知识1、本科教学工作评估的“二十字方针”是什么？答：以评促建，以评促改，以评促管，评建结合，重在建设。
2、本科教学工作合格评估的核心内容是什么?答：核心内容可概括为4321。
即：四个促进：促进教学建设，促进经费投入，促进管理规范，促进质量提高；三个基本：教学条件基本达标，教学管理基本规范，教学质量基本保证；两个突出：突出服务地方（行业）经济和社会发展，突出培养应用型人才的办学定位；（简记：地方性、应用型）一个引导：引导参评学校构建并逐步完善内部质量保障体系，形成不断提高教学质量的长效机制。
3、教育部新一轮本科教学评估的五种基本形式?答：一是开展学校自我评估；二是实施教学基本状态数据常态监测；三是实行分类的院校评估（包括合格评估和审核评估）；四是开展专业认证及评估；五是探索国际评估。
4、本科教学工作合格评估的评估结论及使用？答：普通高等学校本科教学工作合格评估的结论分为通过、暂缓通过和不通过三种。
通过：39个观测点中，有33个及以上观测点达到基本要求；不通过：39个观测点中，有9个及以上达不到基本要求；暂缓通过：39个观测点中，有7或8个达不到基本要求5、本科教学工作合格评估是如何体现“以学生为本”的?答：本科教学工作合格评估从评估方案设计理念到具体指标，坚持“以学生为本”，保障学生基本权益，具体反映在六个方面：一是对学校办学条件提出了明确要求，保证教学的基本投入。
如教学日常运行支出占经常性预算内教育事业费拨款(205类教育拨款扣除专项拨款)与学费收入之和的比例≥l3%，生均年教学日常运行支出≥1200元人民币，且应随着教育事业经费的增长而逐步增长。
二是注重对教学过程的规范管理。
指标体系对教师教学、专业与课程建设、教学管理等教学过程的主要环节提出了明确要求，其目的是促进教育教学质量提高，使学生直接受益。
“三大球”对高校校园体育文化影响的比较研究——以黄山学院为例
“三大球”对高校校园体育文化影响的比较研究——以黄山学院为例陈毅清;吴玉飞【摘要】运用文献资料法、问卷调查法和数理统计法,从物质文化、制度文化、行为文化、精神文化四个方面分析了三大球对高校校园体育文化的影响,涉及三大球之间的比较和三大球作为一个整体与其它项目的比较,最后得出结论,以期为三大球和高校校园体育文化的良性互动发展提供理论创新与借鉴.【期刊名称】《曲阜师范大学学报（自然科学版）》【年(卷),期】2015(041)003【总页数】6页(P109-114)【关键词】三大球;高校;校园体育文化;比较研究【作者】陈毅清;吴玉飞【作者单位】黄山学院体育学院,245041,安徽省黄山市;黄山学院体育学院,245041,安徽省黄山市【正文语种】中文【中图分类】G807.4高校校园体育文化是指在高校教学环境下，师生在各种体育活动中相互作用创造出来的高校文化形态之一，包括体育物质、体育精神、体育价值观念、体育道德、体育行为等.高校校园体育文化是学校在长期的教学实践过程中逐步形成的，对改善学生情商，提高学生创造性，加强学校与社会交往，促进教育改革，传承人类社会文明均具有不可替代的作用.三大球是指篮球、足球和排球，是体育教育中十分重要的教学和训练内容，也是目前高校中最为普及和受学生欢迎的集体运动项目，它们对于促进校园体育文化建设均有极其重要的作用.然而这三个项目之间相比，又各自有不同的特点，而且学生、教师和高校决策者所理解的每个项目的魅力也不一样，因此每个项目的开展状况也不一样，在促进校园体育文化建设上也发挥着不同的作用.目前在高校校园文化建设的相关研究中，研究们从社会学、文化学、体育学、教育学等视角进行了大量研究，取得了丰硕的成果.但是，一方面，还缺少针对学校特色的校园体育文化研究；另一方面，关于三大球对高校校园体育文化影响的比较研究还是空白.本文拟以黄山学院为个案，以定性和定量相结合的研究方法对三大球对高校校园体育文化的影响进行探索性研究，涉及三大球之间的比较和三大球作为一个整体与其它项目的比较.希望能发现问题，并找到解决的办法，以期为三大球和高校校园体育文化的良性互动发展提供理论创新与借鉴.本文以黄山学院学生作为调查对象，随机抽取不同年级、不同性别的200人作为样本.(1)文献资料法了解近10年来与文化、体育文化、校园体育文化以及三大球等方面相关的研究状况，为本研究提供充分的理论依据.(2)问卷调查法调查问卷包括基本问题认识和体育精神体现程度两大部分，其中部分题目采用李克特五点式量表方法，其评价等级分为完全不能体现、基本不能体现、不清楚、可以体现、非常能体现五级，分别赋值1、2、3、4、5分.在校园内随机发放问卷200份，回收有效问卷155份，有效回收率78%.问卷效度(内容效度)采用逻辑分析法进行评价，由专家评判所选题项是否符合测量的目的和要求，最后在五位具有副高以上职称专家审阅评判的基础上反复修订，得出该量表.问卷信度采用Alpha信度系数法.首先将量表进行维度划分，分为基本认识和体育精神体现程度两个维度；然后将赋值后的各题项所选答案输入SPSS主界面中，经运算后得出两个维度的Alpha信度系数分别为0.8645和0.8967，说明信度可以接受，不需要再修改.(3)数理统计法对获得的所有数据采用SPSS等软件进行统计处理，得出结果.文化的大结构由外到内可以划分为三个层次，即外层的物的层次(技术的层次)、核心部的心的层次(心理的层次)、中间的心和物相结合的层次(制度的层次)[1].以此理论为基础，结合前人的研究成果[2-3]和本文调查对象的实际情况，将高校校园体育文化指标体系确定为4个一级指标、11个二级指标和若干个三级指标，具体见表1.黄山学院是一所综合性的省属普通本科院校，现有全日制学生18000余人.近几年来，学校体育工作的重心始终面向全体学生，从各个方面营造健康、和谐、向上的校园体育文化.如不断加大体育基础设施建设，满足学生日常体育活动的场地需求；完善校园体育制度，规范日常体育教学及各类运动队建设；鼓励学生参与体育社团的建设与指导等等.而三大球，作为最受学生欢迎的集体运动项目，也是开展的轰轰烈烈，但三大球之间，由于所处的大环境不同，项目特点上也存在差异，导致三者的开展状况也不一样，在促进校园体育文化的建设上也发挥着不同的作用.在关于“体育设施(场地、器材等)的好坏对参与运动积极性的影响程度”的一份调查中，有43%的学生认为影响很大，45%的学生认为影响较大，可见，场地器材设施对学生参与运动的影响还是非常明显的.场地器材设施是三大球教学、学生课外活动、以及运动队训练必不可少的物质基础，对提高学习兴趣，激发锻炼欲望具有非常重要的作用，同时场地设施也是校园体育文化传播的主要场所，关系到校园体育文化发展的程度.从表2可以看出，目前黄山学院三大球球的数量和现状相差不大，但在用的体育场地中，不论是数量还是现状，都存在较大差距.篮球场地数量最多，达到34个,场地状况也最好，拥有悬浮拼装地板球场22个，塑胶地板球场6个；足球场地有3个，其中常用的有两个，另外一个因疏于修剪，杂草较多，很少利用；排球场地17个，但全部是土质球场.这些状况和刚刚结束的第六次全国体育场地大普查很相似：国家体育总局公布的《第6次全国体育场地普查数据公报》显示，和第5次普查数据相比，十年间，全国篮球类场地新增近48万个，新增排球场地超过3万个，但新增足球场地只有7100个左右，且篮球场地无论是数量还是面积，都高居前列.综合来看，在场地器材设施方面，黄山学院校园篮球文化有着比足球文化、排球文化更加深厚的物质基础.校园体育建筑、雕塑等本身就是一种文化现象，是校园体育物质文化形态体育意识的载体，凝聚和展示着人类的知识、思想和智慧，对人起着潜移默化的熏陶作用；而各类体育宣传栏、标语、书籍、广播、新闻等无不给学生以巨大的精神力量，使学生受到感染和熏陶，从而使学生在潜移默化中感受到体育带给自己的乐观、豁达和健康.从表3可以看出，不论是篮球，还是足球、排球，均没有相应的体育雕塑，这对塑造校园体育文化来说，无疑是一种缺憾.而标志性的篮球馆、排球馆或者室内足球场的建设对于一所省属普通高校而言可能还不现实.体育资讯方面，目前黄山学院图书馆内拥有篮球相关书籍83册、足球74册、排球34册，可见排球书籍相对较少；篮球、排球的相关稿件偶尔会出现在校园广播里，足球则很罕见；而篮球或排球的校园体育赛事报道经常会出现在校园网上，足球几乎没有；在宣传栏、标语方面，虽然可以看到有关篮球、排球方面的赛事条幅，如“某某商家祝某某篮球赛圆满成功”、“某某商家祝某某队获得好成绩”，但还缺乏详细介绍某一运动项目或者运动队的宣传栏.由上面的分析可以看出，在三大球的文化建设当中还缺少承载着诸多文化意义的体育雕塑；在宣传栏和标语方面，篮球和排球的文化建设完全可以做的更加丰富，而足球则要从零做起，综合来看，在体育资讯方面，篮球和排球有着比足球更加深厚的文化基础.学校领导是学校规章制度的制定者，同时也是制度顺利实施的保障者，因此，学校领导是否重视校园体育文化建设很大程度上决定着校园体育文化建设的开展状况.同样，学校领导重视哪一项体育运动，也很大程度上影响着着这项运动的开展.表4是学生评价领导重视程度值的Kendall检验结果(Kendall检验属于多个相关样本的非参数检验方法，常用来检验N个评判者对K个对象的评分是否一致，也就是N个相关样本是否来自同一分布[4]).由表4可见，概率P=0.000<0.01，否定检验的原假设，即领导对这三个项目的重视程度差异具高度显著性.其中，篮球的重视程度最高，评价均值为3.86；足球最低，评价值为1.91.这个现象实际上与三大球的场地器材设施现状刚好对应，即领导越重视某一运动项目，这一项目的场地器材设施就越完善.本文所调查的校园体育制度包括教师的场地器材设备管理条例、成文的课堂常规、体育教师工作守则、运动员守则、校园体育文明规范和体育社团的规章制度共6项.由表5可见，针对教师层面的场地器材设备管理条例、成文的课堂常规、体育教师工作守则三项，三大球均有涉及，但没有专门针对某一大球的规章制度；而针对学生层面的运动员守则和体育社团的规章制度两项，均未涉及三大球；在校园体育文明规范制定方面，篮球场和足球场上有诸如“禁止攀爬”、“请勿在场地内吸烟”等的文明提示语，但并没有成文的管理办法或者规定；在2012年新修订的《黄山学院学生手册》里有诸如“学生文明离校暂行规定”、“学生出游管理暂行规定”“校园交通安全管理规定”等等，但唯独没有校园体育文明规范的任何条文，包括三大球.首先根据形式逻辑“属加种差”的定义公式，校园体育传统是指学校在各种因素的共同驱使下，在体育活动方面所生成的具有相对稳定性的纵向传承.校园体育传统具有教育、指导社会行为规范、健身导向、校园文化建设的功能[5].由表6可见，在每年的全校性比赛方面，截止到2014年，黄山学院已连续举办了29届“行知杯”篮球赛和12届“青年杯”排球赛，而足球赛出于安全考虑则已停办多年；由于各种原因，黄山学院还没有任何项目的高水平运动队；也未定期举办任何项目的体育知识讲座.“行知杯”篮球赛虽然影响力不如校田径运动会，但篮球这个项目的吸引力却远非田径能比，在“您最喜欢的运动项目”这一项调查(表7)中，有70.5%的学生选择了篮球，仅有3%的学生选择田径.“行知杯”篮球赛和“青年杯”排球赛均是以院系为单位来参加比赛，每年都会吸引到广大学子关注、欣赏甚至参与到实际的运动当中.赛前几个月，各支队伍就纷纷组队开始训练，并聘请体育专业的学生当教练；赛中，赛场内外经常是欢呼不断，每节比赛暂停期间更有精彩的啦啦队上场表演；赛后一段时间学生也热评不断，回味无穷，呈现出积极、健康、和谐、向上的体育文化氛围.目前我国绝大多数高校的大学体育课均是采用选修的方式来进行，即不再指定某一项或几项进行教学，而是开设诸多项供学生自由选择，学生可以根据自己的喜好在一年级和二年级分别选一项作为自己的体育选修课.目前，黄山学院共开设了球类、健美操、田径与户外运动、武术等十四个项目，其中三大球占总项目数的21.4%. 从三大球和其他项目的比较来看，以2011-2012、2012-2013、2013-2014三学年的平均数据为例(表8)，仅占总项目数21.4%的三大球的选课班数就占到了总开设班数的31.6%，另在“您最喜欢的运动项目”这一项调查(表7)中，共有87%的学生选择了三大球，足以说明三大球的受欢迎程度.从三大球之间的比较来看，还是以近三年的平均数据为例(表8)，篮球的开设班数占总班数的17.8%，排球占7.4%，足球占6.4%；在“您最喜欢的运动项目”这一项调查(表7)中，有70.5%的学生选择了篮球，14%的学生选择足球，仅有2.5%的学生选择排球.在“您经常关注的体育赛事新闻”这项调查(表7)中，有90.5%的学生选择了篮球，73.5%的学生选择足球，有2%的学生选择排球 ,由此可以看出，在受欢迎程度上，篮球位居三大球之首；虽然足球的场地设施较差，加上可能由此导致的选课人数较少，但依然挡不住广大学生对足球的热爱.高校体育社团可以打破年级和院系的界限，团结兴趣相近的同学，发挥他们在某方面的特长，开展有益于其身心健康的活动.体育社团的主要职责是宣传、动员和组织学生来参加体育运动，满足其个性需求，从而推动高校体育文化的发展.[6]目前黄山学院的体育类社团有休闲运动(户外)协会、轮滑协会、星汉棋社、武术协会、大学生体育俱乐部五个，其中大学生体育俱乐部是由原来的乒乓球社、篮球社、跆拳道社、网球社合并而成.在“您参与过哪类体育社团(协会)”这项调查当中，仅有0.5%的学生选择篮球社团.说明三大球体育社团在黄山学院的建立还处在一种尴尬、窘迫的境地.原因可能有以下几方面：一是动员宣传不到位；二是缺乏优秀的组织者；三是组织管理不善.此处的体育导向因素包括校园体育明星和体育口号、条幅.校园体育明星作为学校体育文化的载体之一，是学生内心世界最宝贵的情感寄托，是一个尚待开发的榜样教育“富矿”.[7]体育口号或条幅就像是座右铭，可以动员、鼓舞和鞭策学生积极投身体育运动.在“您所认识的本校校园体育明星是哪些项目的”这项调查当中，有有71%的学生选择了篮球，有2%的学生选择排球，7%的学生选择足球(表7).可见，篮球依然是最受广大学生关注和喜爱的运动项目.对于一个校园体育明星来说，在众人瞩目、激动人心的校园体育赛事中，被看作是一种较完美的象征，是智力、体力、心理完美结合的一种直接实现.学生对校园体育明星的欣赏甚至崇拜，会直接激发起学生投身相关运动的热情.在黄山学院篮球场和排球场上，经常会看到诸如“友谊第一，比赛第二”或者“外语无敌，所向披靡”等等的条幅，这些都在一定程度上丰富了校园篮球和排球文化.与之相对应的，在足球场上还未发现有诸如此类的条幅.体育精神是一种具有能动作用的意识，是体育行为的动力源泉，这里主要包括创新、竞争、意志、公平、集体主义、责任感六个方面.应该说，作为目前最普及、最受群众欢迎的三大球这类集体项目，都非常有助于培养体育精神.但在高校学生的认知里面，三大球所体现出的体育精神是否有差异呢？表9是学生评价三大球项目体现体育精神程度的Kendall检验结果.由表9可见，意志精神方面的P值为0.000，小于0.01，说明学生对篮球、足球、排球所体现出的意志精神的评价在0.01水平上的差异具有高度显著性.而在其他五个方面的P值均大于0.01，说明学生对篮球、足球、排球所体现出的这五个方面的评价在0.01水平上是一致的.篮球、足球运动与排球运动相比，增加了高强度的身体对抗，对人的意志品质的要求可能更高，这可能是三者在体现意志精神程度方面出现差异的原因之一，同时也说明身体对抗是影响集体类运动项目是否更受学生欢迎的影响因素.(1) 物质层面：在场地器材设施方面，黄山学院校园篮球文化有着比足球文化、排球文化更加深厚的物质基础；在体育资讯方面，篮球和排球有着比足球更加深厚的文化基础，但篮球和排球的文化建设完全可以做的更加丰富，而足球则要从零做起；三大球的文化建设当中都还缺少承载着诸多文化意义的体育雕塑.(2) 制度层面：学校领导对篮球项目的重视程度最高，对足球最低；而且领导越重视某一运动项目，这一项目的场地器材设施就越完善；针对教师的体育制度比较健全，针对学生校园体育文明的规定和管理办法有待完善；每年一届的行知杯”篮球赛和“青年杯”排球赛已持续举办了很多年，并呈现出积极、健康、和谐、向上的体育文化氛围，但足球赛已停办多年.(3) 行为层面：和其他项目相比，三大球深受学生欢迎；从三大球之间的比较来看，相对于排球，篮球和足球以其独特的魅力，更受学生欢迎；三大球体育社团在黄山学院的建立还处在一种尴尬、窘迫的境地.(4)精神层面：校园篮球明星受到的广泛关注说明篮球依然是最受广大学生关注和喜爱的运动项目；身体对抗的存在可能是三大球在体现意志精神程度方面出现差异的原因之一，也是集体类运动项目是否更受学生欢迎的影响因素.。
黄山学院精品课程(省级.
附件8黄山学院精品课程（省级、校级）验收自评报告内容一、课程现状（一）课程性质包括课程性质、地位、任务、学时数、授课对象等。
（二）教材与参考书包括教材使用情况、自编教材及讲义、参考书、使用效果等。
（三）师资队伍简介包括师资队伍现状、教学科研水平、成果、教学改革等。
（四）教学设备和图书资料现有设备、图书资料情况。
（五）教学内容、方法与基本要求包括教学内容体系、方法和手段、实验与实践教学、基本要求等。
（六）考核方式考核方式、方法、试题、效果等二、建设过程包括课程建设过程、建设过程采取的主要措施和主要成果、评估程序、评估方法等。
三、经费使用情况自课程建设以来，省拨经费的开支情况。
要列出较为详细的明细表。
四、自评结果各评估要素的评估等级统计、评估项目得分统计、自评总分，结论。
五、各项评分依据分清层次、条目：例（一）师资队伍建设1．师资结构1.1学历（学位）教师比例1.2高级职称教师比例各级指标得分情况都要注明，评估要素的评估等级也要注明，逐条说明评分依据，量化指标应附表佐证，定性指标可用结论性文字概括，如有必要也可另加附件。
务必注意分清量化指标的统计时间段，有些是要当前的状态值，有些是要近四年的统计资料。
五、存在的主要问题及整改意见主要问题应针对评估中的薄弱环节，选择3-5项，要以积极的、乐观的态度对待存在的问题，每项提出若干条整改意见，整改措施要切实、有力，要让评估专家感到确实能够解决问题、课程建设有很好的发展前景。
附件9黄山学院精品课程（省级、校级）验收附表及格式表一：任课教师队伍结构表二：任课教师队伍自然状况表三：任课教师承担和完成教改、科研项目情况表四：任课教师论文（专著）发表情况表五：任课教师参加国内外学术会议情况表六：举办学术活动情况表七：校、院系教学文件………（注：除上述表格外，根据《验收方案》要求和课程实际情况，各课程可再附其它表格和附件。
）表一任课教师队伍结构课程名称教师人数表二任课教师队伍自然状况课程名称教师人数表三任课教师承担和完成教改、科研项目情况表四任课教师论文（专著）发表情况注：专著要在“备注”栏注明。
专升本详情
（2）考试时间
考试科目 综合文科/高等数学 英 语 • • • • • • • • 4月17号上午 9:00到11：30 4月17号下午 15：00到17：00 4月18号上午 9:00到11：00 4月18号下午 15：00到17：30
计算机基础 专业加试
6、安徽2010年专升本资格线和录取 、安徽 年专升本资格线和录取 分数线划定
• • 艺 术 设 计 ： 蚌 埠 学 院 ， 合 学 肥 师 范 学 院 ， 院 埠 ： 蚌 程 工 与 学 品 科 食
3、真题
• 英语
• 专升本《英语》试卷的题型及内容比例 一共六部分， 专升本《英语》 一共六部分， 第一部分语音原来十分现在五分了， 第一部分语音原来十分现在五分了，语音主要就 是考一些原音、辅音的基本读音规则。开音节、 是考一些原音、辅音的基本读音规则。开音节、闭音节 的读音规则，占到3%。 的读音规则，占到 。 第二部分词汇与结构，这一部分在 年以前都是 第二部分词汇与结构，这一部分在04年以前都是 重点，考了40分 这一部分就是考对英文的语法的理解， 重点，考了 分，这一部分就是考对英文的语法的理解， 主要考语法还有词汇，这个有一半是词汇题， 主要考语法还有词汇，这个有一半是词汇题，有一半是 语法题，第二部分词汇与结构，这是占到10%。以前占 语法题，第二部分词汇与结构，这是占到 。 的比例比较大，现在占到10%。 的比例比较大，现在占到 。
六 内 。 每
答 案 的 小 题 母 分 ， 共 相 分 ） 空 格 确 正 应 的 将 ， 请 中 的 在 表 题 意 字 合 是 符 项 一
（每 小 题 四 个 备 选 答 案 中 ， 只 有 题 择 选 项 、 单
五
（第 五 至 第 八 大 题 ， 共 90 90 分 ） 第 二 部 分 大 学 语 文
黄山学院精品课程(校级)验收自评报告
黄山学院精品课程（校级）验收自评报告一、课程现状（一）课程性质（包括性质、地位、任务、学时数、授课对象等）“翻译理论与实践”是包括英汉互译两门即互相独立又紧密联系的笔译课程，是我校英语专业三、四年级学生专业必选课，其中英译汉开设一学年共64学时，汉译英为一学期共32学时。
该课程在注重基础语言知识、基础翻译知识和基础理论学习和掌握的同时，强调基础与提高的关系，强调理论与实践的关系，注重学生翻译能力的培养，并力图将本科生课程与研究生的相关考试内容衔接起来，便于本科生继续深造或毕业后从事翻译的相关工作打好基础。
其目的在于使学生具备笔头翻译的基本能力。
通过介绍各类文体语言的特点、汉英两种语言的对比和分析以及各种不同文体的翻译方法，使学生掌握英汉双语翻译的基本理论，掌握英汉词语、长句及各种文体的翻译技巧和英汉互译的能力。
要求译文比较准确、流畅，翻译速度达到每小时250-300字。
（二）教材与参考书1.教材使用说明目前全国高校普遍采用的参考教材有“刘宓庆的《翻译教学：实务与理论》、《文体与翻译》，冯庆华的《实用翻译教程》，李正中的《新编英汉翻译》，范仲英的《实用翻译教程》，柯平的《英汉汉英翻译教程》、张今的《文学翻译原理》、喻云根等的《翻译教材》和杨莉藜的《英汉互译教程》等，但时至今日，还没有一本大家普遍认可的、可以作为汉译英的统编教材。
截止到目前为止，尚无本课程国家指定教材或国家规划教材。
因此，全国大多数院校翻译教材选用自主性很大，多数院校以自编翻译教材或讲义为主，以统编教材为辅。
我系英译汉采用冯庆华的《实用翻译教程》（2005）为教本，适量删减或增补其他内容。
汉译英以邵志洪的《汉英对比翻译导论》（2005）为教本，参考其他教材，根据我校的具体教学情况，并结合现刊杂志的科研成果自编教学讲义。
2.教材与参考书目翻译理论与实践1使用教材：冯庆华著《实用翻译教程》,上海外语教育出版社,2005主要参考书:[1] 孙致礼,《新编英汉翻译教程》，上海外语教学出版社,2003年.[2] 杨峰宁，《英汉语言比较与翻译》，天津大学出版社，2006年.[3] 何善芬，《英汉语言对比研究》，上海外语教学出版社, 2003年.[4] 周志培，《汉英对比与翻译中的转换》，华东理工大学出版社，2003年.[5] 刘宓庆,《当代翻译理论》，中国对外翻译出版公司,2001年.[6] 郭建中，《当代美国翻译理论》，湖北教育出版社，2000年.[7] 叶子南，《高级英汉翻译理论与实践》，清华大学出版社，2001年.[8] 李运兴，《英汉语篇翻译》（第二版），清华大学出版社，2003年.[9 M.A.K. Halliday，An Introduction to Functional Grammar，Second Edition, ForeignLanguage Teaching and Research Press & Edward Arnold Ltd，2000.翻译理论与实践2使用教材：邵志洪著《汉英对比翻译导论》，华东理工大学出版社，2005年.主要参考资料：[1]《汉英翻译基础》陈宏嶶主编上海外语教育出版社 1998年.[2]《英汉互译实践与技巧》（第二版）许建平编著清华大学出版社 2003年.[3]《翻译教学：实务与理论》刘宓庆著中国对外翻译出版公司 2003年.[4]《实用汉英翻译教程》曾诚编写外语教学与研究出版社 2002年.[5] 历年《中国翻译》杂志上刊登的适合教学使用的有关翻译教学的研究成果[6]《汉英翻译强化训练》居祖纯著上海辞书出版社 2004年.[7]《英语专业八级翻译指南》常春藤英语考试研究组编著上海交通大学出版社 2004年.3.教学效果我系翻译理论与实践课程拥有一支理论水平较高、教学效果良好、认真负责、能很好地运用现代化教学手段的师资队伍。
黄山学院本科生毕业论文
本科毕业论文（设计）( 2013届 )题目：Ⅶ型泽蛙（Rana limnocharis）透明骨骼标本制作及形态学描述学院：生命与环境科学学院专业：生物技术学生姓名：李杰学号：20909051028指导教师：黄接棠职称（学位）：研究员合作导师：职称（学位）：完成时间：2013 年 5 月 25 日成绩：综合成绩：等级：黄山学院教务处制学位论文原创性声明兹呈交的学位论文，是本人在指导老师指导下独立完成的研究成果。
本人在论文写作中参考的其他个人或集体的研究成果，均在文中以明确方式标明。
本人依法享有和承担由此论文而产生的权利和责任。
声明人（签名）：年月日目录Ⅶ型泽蛙（Rana limnocharis）透明骨骼标本制作及形态学描述学生姓名（学号）导师：姓名（职称）（黄山学院生命与环境科学学院，黄山）摘要脊椎动物骨骼标本制作过程一般分为五个步骤：泽蛙的处死；肌肉的剔除；骨骼的脱脂；骨骼的漂白；骨骼的整形装架。
然而个体较小的动物(如蛙类)，它们的骨骼软弱纤细，很困难将它们处理制成完整的骨骼标本，因此我们可以将它制成透明骨骼标本。
即采用阿利辛蓝(Alcian Blue 8GS)和茜素红(Alizarin Red S)分别对软骨和硬骨染色,再经酒精脱色，接着甘油透明,以使泽蛙的全部骨骼在不受任何损伤的情况下清楚的展示出来,不经过一般的解剖,就可了解泽蛙的骨骼构造。
关键词：泽蛙；透明骨骼标本；形态学.The production of transparent skeletal specimen of Rana Limnochar学生英文姓名（学号）Supervisor: Tian HUANG (Lecturer)(College of Life and Environment sciences, Huangshan University, Huangshan, 245041 China)Abstract: Vertebrate skeletal specimens of the production processis divided into five steps: death of Rana limnocharis; muscle removed bone degreasing; bones bleaching and the plastic rack of bones. However the individual small animals (frogs), their bones weak and slender, isdifficult in processing them into a complete skeleton, so that we can make it transparent skeleton. Alcian blue ( Alcian Blue 8GS) andAlizarin red (Alizarin Red s) cartilage and bone dyed separately, and by decoloration of alcohol, glycerin, transparent, Rana limnocharis full skeletons exposed in case of clearly show any damage and without adhering to the normal Anatomy, you can understand the bone structure of Rana limnocharis.Keywords: Rana limnocharis; transparent skeleton, and morphology1. 引言1.1泽蛙的基本特征外形似虎纹蛙而体形小，体长50～55毫米。