以学生为本位加强中职语文教学助学生成才
中职语文教学中存在的问题及对策
中职语文教学中存在的问题及对策
1. 教学内容单一
中职语文教学内容主要围绕基础知识和技能展开，对于文学作品、经典名著等文学研
究和阅读能力的培养相对不足，导致学生对于文学的兴趣不高，缺乏文学修养。
2. 教学方法传统
中职语文教学方法多为传统的讲授式教学，缺乏针对学生个体差异和学习特点的教学
方法，难以激发学生学习的主动性和积极性。
3. 教学资源匮乏
中职学校对于语文教学资源的投入相对较少，图书馆的文学作品少，教学设备落后，
缺乏现代化的教学手段和工具。
4. 学生学习动力不足
中职学生一般对于语文学习没有很强的动力和兴趣，对于学习内容和教学方法普遍有
抵触情绪，致使学习效果欠佳。
二、对策
1. 优化教学内容
中职语文教学应该注重培养学生的文学鉴赏能力和文学修养，教师可以通过课外阅读、文学作品选段等方式，丰富教学内容，吸引学生的兴趣。
2. 创新教学方法
教师可以尝试采用小组合作学习、案例教学、问题解决等现代教学方法，调动学生学
习的积极性，激发学生的学习热情，使教学过程更加生动有趣。
4. 激发学生学习动力
中职学校可以举办各种文学赛事、朗诵比赛等活动，加强学习氛围，激发学生对于语
文学习的兴趣，同时学校可以加强学生学业规划，引导学生认识到语文学习的重要性和必
要性。
中职语文教学中存在的问题需要全社会的关注和支持，学校、教师、学生和家长共同
努力，共同促进中职语文教学水平的提高。
希望通过双方的共同努力，中职语文教学能够
为学生的综合素质提升做出积极的贡献。
有效改进中职语文课程教学的几点设想
有效改进中职语文课程教学的几点设想中职语文课程教学是培养学生语文素养和提高语文能力的重要环节，为了有效地改进中职语文课程教学，我有以下几点设想：一、突出实用性教学中职学生的语文教学需要更加注重实用性，针对学生的职业需求和社会实际，教学内容应该更加注重实际应用。
可以通过编写实用性强的教材和教学设计，让学生在课堂上就能够学到实用的语文知识和技能，以便将来能够更好地适应职业生活。
二、强化实践性教学中职语文课程需要更多地注重实践性教学，可以通过学生文学作品创作比赛、语言实践活动等方式来提高学生的语文应用能力。
通过实践性教学，可以让学生更加深入地理解语文知识，提高语文实际运用能力。
三、注重学科融合中职语文课程教学应该更加注重学科融合，可以与其他学科进行有机结合，通过跨学科教学的方式来提高学生的语文素养和综合能力。
比如可以将语文知识与职业教育课程、实践性教学结合起来，让学生更加深刻地体会语文知识的实际应用。
四、强化个性化教学中职学生的学习特点各异，教师应该根据学生的特点进行个性化教学，注重学生个体差异的发展，采用多种教学方法来满足不同学生的学习需求。
可以采用小组合作学习、个性化学习方案等教学模式，让学生更加主动地参与到语文学习中来。
五、强化实用性评价中职语文教学的评价应该更加注重实用性，在评价中应该更多地关注学生的语文应用能力和实际表现。
可以通过实际项目评价、实际工作实习评价等方式来对学生进行综合评价，让学生能够更好地了解自己的语文能力，为将来的职业发展做好准备。
在改进中职语文课程教学的过程中，教师需要不断地完善自己的教学理念和方法，结合学生的实际情况和教学要求，不断探索适合中职学生的语文教学模式，让学生在语文课程中得到更好的发展和提高。
语文教案中职(3篇)
第1篇一、教学目标1. 知识与技能：掌握《中职语文》的基本知识，提高阅读、写作、口语表达等能力。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探究、实践操作等方式，培养学生语文素养。
3. 情感态度与价值观：激发学生对语文学习的兴趣，培养学生热爱祖国语言文字的情感。
二、教学重点与难点1. 教学重点：掌握《中职语文》的基本知识，提高阅读、写作、口语表达等能力。
2. 教学难点：培养学生的阅读理解能力、写作技巧和口语表达能力。
三、教学过程（一）导入1. 教师简要介绍《中职语文》教材的基本结构和内容。
2. 提问：同学们对语文学习有什么期待？（二）自主学习1. 学生根据教师布置的预习任务，自主阅读教材，完成相关练习。
2. 教师巡视指导，解答学生疑问。
（三）合作探究1. 学生以小组为单位，讨论教材中的重点、难点问题。
2. 各小组汇报讨论成果，教师点评并总结。
（四）实践操作1. 阅读训练：学生自选一篇课文，进行朗读、背诵、默写等练习。
2. 写作训练：学生根据教材内容，自拟题目，完成一篇作文。
3. 口语表达训练：学生分组进行口语表达比赛，内容涉及教材中的知识点。
（五）课堂小结1. 教师总结本节课的教学内容，强调重点、难点。
2. 学生分享学习心得，提出改进意见。
四、作业布置1. 完成教材中的课后练习题。
2. 预习下一课内容。
五、教学反思1. 教师要关注学生的个体差异，因材施教，激发学生的学习兴趣。
2. 加强阅读、写作、口语表达等方面的训练，提高学生的语文素养。
3. 创设良好的课堂氛围，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文。
第2篇课时：2课时年级：中职二年级教材：《中职语文》教材教学目标：1. 知识与技能：掌握古代诗歌的基本鉴赏方法，能够分析诗歌的形象、语言、情感和主题。
2. 过程与方法：通过小组讨论、自主学习、教师讲解等方式，提高学生的诗歌鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对古代诗歌的热爱，感受诗歌所蕴含的中华民族优秀文化。
中职语文教学工作计划
中职语文教学工作计划中职语文教学工作计划中职语文教学工作计划1一、指导思想本册教材构建了开放的、富有活力的教材体系，倡导自主、合作、探究的学习方式，着眼于全面提高学生的语文素养，培养创新精神和实践能力，促进学生的全面发展。
教学中以兴趣为先导，时刻注意培养学生对语文喜欢的态度，为学生的终身学习、生活和工作奠定良好的基础。
本学期以此为教学设计的主体理念，在分析教材、学生的基础上制定学期计划。
二、学生情况分析本班学生42人，从整体来看，我班学生学习热情较高，基本功较扎实，书写端正。
特别是像贾瑞琦、李泽鹏、冯静茹等学生成绩优秀，能__思考问题，常常有自己独特的见解。
像刘小刚，张水婷等学生，学__存在一定困难，需要发挥师生、家长的共同合力，来帮助他们进步。
本学期重点针对班级学生特色进行有效的教学，让学生都能认真、细心地学习，提高学习成绩。
三、教材分析教材继续按专题__单元，共八组，依次是：感受自然，祖国在我心中，心灵之歌，珍爱我们的家园，初识鲁迅，轻叩诗歌的大门，人与动物，艺术的魅力。
本册的综合性学习安排在第二组“祖国在我心中”和第六组“轻叩诗歌的大门”。
其中，“轻叩诗歌的大门”这个专题，采用的是任务驱动、活动贯穿始终的编排方式，包括“活动建议”和“阅读材料”两大部分。
本册共有课文二十八篇，精读课文、略读课文各十四篇。
这七组教材，每组由“导语”“课例”“口语交际？习作”“回顾？拓展”四部分组成。
课例包括四篇课文，精读课文两篇，略读课文两篇。
精读课文后有思考练习题，略读课文前有连接语。
部分课文后面安排了“资料袋”或“阅读链接”。
全册安排“资料袋”三次，安排“阅读链接”两次。
“口语交际？习作”依然作为一个__的栏目。
“回顾？拓展”由三个栏目组成，“交流*台”“日积月累”是固定栏目，另有“展示台”“成语故事”“课外书屋”“趣味语文”穿插安排，其中，“趣味语文”“成语故事”“课外书屋”各安排了两次，“展示台”安排了一次。
中职语文教学心得体会（精选18篇）
中职语文教学心得体会（精选18篇）中职语文教学心得体会篇11、打破旧的教学模式，构建新的课堂设想。
在传统的课堂教学中，教师头脑中更多的是教材意识、教参意识，以纲为纲，以本为本，眼睛盯着知识点，强调的是标准答案，应对的是考试，关注的是分数。
但以素质教育为中心的今天，我们必须打破这样的传统教学模式，树立起一些新的教育理念，突出“一切为了学生的发展”的价值取向。
作为教师必须具有课程意识、学生意识、开放意识、问题意识，教学要从学生的经验出发，向学生的生活世界回归。
教学方式由被动的接受式转向主动的研究性学习、自主合作学习。
教师要学会创设意境，把教科书里的知识转化为问题，引导学生探究，帮助学生自己构建知识，在最大限度激活学生的思维。
由于一堂成功的语文课在很大程度上取决于课前的教学设想，这种设想与我们过去使用的按部就班的相比有了很大突破，它由教材分析、学生分析、设计理念、教学目标、教学流程、课后反馈和自我点评等构成了新的教学框架，这样的框架可以把整个教学设计过程呈现出来，把课堂变成点燃学生智慧的火把，这才是我们所追求的课堂教学。
2、师生互为主体，演绎“善教”“乐学”。
人们都说：“教学是一门艺术，也是一门科学”。
由于语文课程具有“开放而富有创新活力”的特点，艺术性和科学性在语文课堂上更能得到充分的展示，但二者要完美结合，就必须构建一种师生双向互动的教学模式。
而教学互动的根本又在于“善教”与“乐学”。
“善教”要求教师具有强烈的创新意识，要能创设良好的教学情景，引导把握知识的重点、难点，注重启发与诱导学生，善于激发学生的兴奋点，能把学过的知识加以培植、发散。
“乐学”意味着学生从被动转为主动，在教学过程中不再是消极的“等、靠、听、记”，而是主动地参与讨论、思考、质疑和创新。
中专语文新教材注重提高学生的语文综合素养，体现了以促进学生发展为本的改革理念，突出职教特点，强化能力训练，有利于教师在课堂改革创新上大显身手，充分发挥自己的教学智慧和创新能力，把教学的艺术性和科学性进行完美的组合，创设出“善教”“乐学”的理想课堂。
2025年中职语文教师个人工作总结（5篇）
2025年中职语文教师个人工作总结时间过得真快，转眼间____年即将结束。
回首这一年的工作，我深感时光如白驹过隙，回忆起来满是欢欣与汗水。
在这一年里，我作为一名中职语文教师，不断努力进取，兢兢业业地工作，积极思考和探索教育教学的新路径，取得了一定的成绩。
以下是对自己今年的工作进行总结和反思。
一、工作内容本年度的教学工作主要集中在语文课程的教学上。
我以教材为基础，深入挖掘课程内容，注重培养学生的语文素养、语言能力和文化意识。
通过灵活多样的教学方法和手段，使学生在轻松愉悦的学习氛围中提高自己的语文水平。
二、个人成绩与表现在教学方面，我注重启发学生的思维，培养他们的自主学习能力和创新意识。
通过课堂讨论、小组合作等形式，激发学生的学习热情，提高他们的学习效果。
我也注重培养学生的阅读能力，开展了丰富的课外阅读活动，并组织学生参加了各种语文比赛，取得了一定的成绩。
在教学科研方面，我积极参与学校开展的课题研究，与同事们一起探讨语文教学的改革与创新。
我在教研活动中认真学习和借鉴他人的经验，提高了自己的教学水平。
我也积极参加各级教育培训活动，及时更新自己的教育理念和知识结构，提高了教育教学的水平。
三、存在的问题与不足在工作中，我也发现了许多问题和不足之处。
我在教学中还存在着过于注重知识点讲解的情况，有时忽略了培养学生的思维能力和创新意识。
我的课堂活动还较为单一，需要更多地引入多媒体等现代教育手段，提高学生的学习兴趣与参与度。
我在教学科研的深度和广度上还有所欠缺，需要进一步深入学习和实践，不断提高自己的教育教学能力。
四、改进与展望针对存在的问题和不足，我将更加注重学生的发展全面性，积极培养学生的思维能力和创新意识。
在今后的教学中，我将更加注重启发学生的思维，运用启发性的问题让学生进行思考和探究。
我还将加大对课堂活动的创新与多样化，提高学生的学习兴趣和参与度。
在课外活动方面，我将进一步加强学生的阅读能力培养，开展更多的阅读活动，提高学生的文化素养和综合能力。
中职语文教学反思
中职语文教学反思中职语文教学反思范文中职语文教学要以学生的精神需要为基础，在口语交际训练中要积极引导学生留心各种语言交际的情境，充分挖掘语言交际的精彩之处，积累丰富的语言交际材料，培养出能说会道的学生，以适应现代社会对人才的需要。
下面是小编收集整理的中职语文教学反思范文，希望对您有所帮助！篇一：中职语文教学反思1、转换观念，增强学生口语交际能力的意识随着改革的深入，经济的发展，以及社会激烈的竞争，各行各业需要的劳动生产者和经营管理者，不仅数量日益增多，而且质量也日益提高。
这种有利的社会因素，既为职业教育带来了良好的发展机遇，同时，也使职业教育的教学，特别是中职语文教学出现了一些新的问题和困难。
显然，培养只是一味死啃书本、不注重全面发展的学生是没有出路的。
是中职教育，以社会适应性为目的，主要是为社会培养实用性人才，重在基础性、工具性、实用性，这与普通教育以选拔升学为目的，重在让学生完整系统地把握全部知识体系具有显著的区别。
因此，在中职语文教学中，教师要转换观念，重视对学生口语交际能力的培养，使学生在学习和生活中，学会用口语全面地、准确地、简明地表达自己的思想感情，让别人认识了解自己，接受自己的思想，达到自己的目的。
为此，从新生入学起，就要让学生从思想上认识到良好的口才是推销自己的一个重要手段。
现在社会上不少用人单位已将良好的口语交际能力作为招聘和选拔人才的重要标准之一。
认清现代社会中良好的口语交际能力对人的社会地位、论文参考经济地位有着直接的影响。
忠厚木讷、少言寡语已不是现代人的长处，而能言善辩才会更受社会的欢迎。
这就使学生从进校起就对口语交际能力予以高度重视，并很快自觉自愿地投入到口语交际能力的训练中。
2、联系实际，为学生创造良好的口语交际能力的条件学生上了中职学校后，由于年龄和生理方面的原因，不再像初中和小学那样在课堂上踊跃发言，而是遇事、看问题，要多看看、多想想再说，担心说错了会被其他同学笑话，指出了他人的错误见解，又怕伤了同学之间的感情。
浅谈中职语文教学现状分析及对策
浅谈中职语文教学现状分析及对策中等职业学校的语文教学作为中学语文教学的一个组成部分，在教学的各个方面与普通高中的语文教学有很多相似之处。
但因其培养的对象及其目标有很大差别，决定了它与普通高中的语文教学又有很多不同之处，现在的中职语文教学并不理想，还存在着很多问题需要我们去解决。
一、中职语文教学的现状分析1.学生方面众所周知，进入中职院校就读的学生文化基础较为薄弱，学生综合素质普遍偏低，在先前的学习中没有养成良好的学习习惯，对学习没有兴趣和热情。
进入中职后有一部分学生开始想要学习，但迫于基础太差或没有有效的学习方法，学习效果不明显，久而久之就放弃了；另一部分学生只是抱着浑水摸鱼的心态，得过且过，认为进入中职仅仅是为了学习一技之长，语文等文化基础课程的学习没有实用性；更甚者，有少部分学生只是为了混张毕业证。
学生薄弱的基础和偏执的思想都为中职语文的教学造成的难度。
2.教师方面许多语文老师认为辛辛苦苦备课得不到学生的普遍认可，课堂上感受不到为学生传道授业解惑的成就感和幸福感，久而久之也就倦怠了。
对教学内容的研究拓展和对教学方法的选择上都没有很好的研究。
中职学校的大部分语文教师都属于普通师范院校毕业，接触的关于教学方面的观念和知识都更适用于普通中学的学生。
因此中职语文教师在给学生定位上会有偏差，在确定教学目标、教学重难点上也会存在一定的误区。
而且教师的观念也相对比较落后，更倾向于向学生灌输书本上的知识，而忽略了学生能力的培养。
3.课程内容中职语文课程的内容与学生的实际需求联系不够紧密，使中职学生缺乏学习动力。
中职语文的职业教育思想是“以就业为导向，以服务为宗旨”。
为此教材中选择了很多反应科学文化知识和优秀道德品质的内容。
这些内容在一定程度上可以帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，养成良好的行为习惯。
但也比较有局限性，表现在教材内容的选择上很少有与学生所学专业直接相关的东西，即使是稍有些实用价值的应用文写作也没有系统的编排。
中职语文教学工作计划
中职语文教学工作计划新的学期开始了，为了更好地完成中职语文教学工作，提高学生的语文素养和综合能力，特制定本教学工作计划。
一、学情分析中职学生的语文基础相对较为薄弱，学习积极性和主动性也有待提高。
部分学生对语文学习缺乏兴趣，认为语文学习对他们的专业发展没有直接帮助。
但是，语文作为一门基础学科，对于学生的综合素质提升和未来的职业发展都具有重要意义。
因此，在教学中要注重激发学生的学习兴趣，结合学生的专业特点和实际需求，开展有针对性的教学活动。
二、教学目标1、知识与技能目标提高学生的语文基础知识水平，包括字词、语法、修辞等方面。
培养学生的阅读理解、写作表达和口语交际能力。
让学生掌握常见的文学体裁和作品，提高文学鉴赏能力。
2、过程与方法目标通过课堂讲授、讨论、实践等多种教学方法，培养学生自主学习、合作学习和探究学习的能力。
注重语文学习方法的指导，让学生学会如何阅读、如何写作、如何表达。
3、情感态度与价值观目标激发学生对语文学习的兴趣，培养学生的审美情趣和文化素养。
引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观，培养学生的职业意识和创新精神。
三、教学内容1、基础模块现代汉语基础知识，包括字词的音、形、义，语法和修辞的运用。
古代汉语基础知识，如常见的文言实词、虚词、句式等。
阅读与欣赏，包括现代文阅读、文言文阅读和文学作品欣赏。
写作与表达，包括记叙文、议论文、说明文等常见文体的写作，以及口语交际和应用文写作。
2、职业模块根据不同专业的特点，选取与专业相关的语文教学内容，如商务文书写作、旅游景点介绍、工程技术说明等。
培养学生在职业场景中的语文应用能力，如沟通、协作、汇报等。
四、教学方法1、情境教学法创设与教学内容相关的情境，让学生在情境中感受语文的魅力，提高学习兴趣和参与度。
2、任务驱动法布置具体的学习任务，让学生在完成任务的过程中掌握知识和技能，培养自主学习和解决问题的能力。
3、小组合作法将学生分成小组，通过小组讨论、合作完成任务等方式，培养学生的团队合作精神和交流能力。
中职语文教学的有效策略与对策
中职语文教学的有效策略与对策摘要：在新时期的语文教学当中，语文课中实施素质教育，必须树立为学生终身教育打下基础的服务思想。
尤其是中职学生，不仅教会他们学习语文知识的能力，更重要的是要注重育人，从学生切身利益的需要出发，教学过程中始终体现以育人为本培养学生的创造力，使其成为健全、健康的社会主义建设事业所需要的人才。
关键词：中职语文；教学策略；有效策略一、中职语文教学中存在的问题1、不能端正语文的学习态度部分学生不能端正中职语文的学习态度，主要是由于中职学生没有意识到语文学习的重要性。
通过对一些中职学生调查，笔者发现，部分学生认为语文学习的作用是运用语言和其他人进行交流。
此外，有些学生认为语文教学与其生活产生了巨大的断层，他们很难将语文学习的知识运用到平日的生活中，进而促进自身的发展。
还有一部分学生认为，语文学习的主要目的是应付考试，而不是真正地学习语文中的文化底蕴。
更有一部分学生认为从事文字工作的学生有必要学习语文。
2、缺乏科学的语文学习方法在对中职学生的调查中，我发现大部分的学生都没有课前预习的习惯。
还有部分学生在课后，不能及时地复习，造成学一部分知识，丢一部分知识的学习现状。
尽管部分学生在课堂中会自觉提问，但是他们提问的问题大部分存在方向性的错误。
另外，一部分学生只是人云亦云，完全没有主动思考语文教学中的问题。
3、学生的语文知识面狭窄在语文的学习过程中，大部分的中职学生没有做笔记的习惯。
他们更喜欢阅读一些具有趣味性和刺激性的玄幻类小说。
这类小说可以打发学生的课余时间，也能让他们感受到情绪上的刺激，但是对于中职语文的学习毫无益处。
二、中职语文教学的有效策略1、品味语言，促进语言建构品味语言是指在一定的语境中对文本的含义以及蕴含的感情等进行深层次的辨析和感悟，是培养学生语言建构与运用素养的重要手段。
汉语言文字有着巨大的表达能力与丰富的感性信息，教师在教学时，要引导学生对那些关键词句进行品味和感悟，帮助他们理解文本的深层含义。
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就是老师没有把课讲生动 。语文是极具形象性 的学科 ， 诗词 、 小 立他们 学习的信心 ， 发挥他们 的主动性 ， 显得格外重要 。
多元化的教学 目标 ， 它包括认知 （ ２ ） 学生在不 自觉 中实现能力的提 高。一年来 ， 我在语 文教 生 自主性学 习活动 的操作把手 。 立足于“ 以学生为本位” ， 那么教学 目的的针对性更是 课堂 的组织教学 ， 始终从学生的角度考虑 问题 。比如 ， 在讲 到诗 和谐发展。 不同于以往的教学 目标 的是 ， 我们 歌单元 的时候 ， 教师除 了必要的讲解外 ， 很大一部分时间留给了 指 向于学生发展问题 。因此 ，
感， 给学生以亲切 、 信任 、 尊重的信 息 ， 融洽师生关 系。而学生才
在语文教学 的实施过程 中，以学生 为本位 的教学理念 为越 是课堂教学 的主体 ， 要尊重学 生的人格 。从这个意义上说 ， 教师 来越多的教 师所认 同。 在实践中 ， 笔者 以为“ 以学生为本位” 的语 和学生 之间的关 系涉及两者之间的认知 、 心理 、 伦 理等多方面的 文教学应具 备二个基本特征。
为。要让学 生学好语文 ， 首先要让学生热爱语文。文学 最显著 的 特点就是形象 ， 语文课 如果不能 吸引学生 ， 估计很大一部分原 因 说、 戏剧 、 散文等等是容易激 发学生兴趣的 ， 关键是语文老 师要 把课堂气氛搞活跃 ， 让学生参与进来 。 学 中始终贯彻以学生 为本位 的教学理念 ，从备课 的教 案设计 到
习知识 、 发展情感 、 培养精神等方面的主体Ｉ 眭、 主动性 。 语文教学 程和发展过程 ， 是师生共同交 流 、 共 同创造 、 共 同探求新知 、 共享
以 学生 为本 位 ， 笔 者 的理 解 就 是 在 语 文 课 堂 上 ， 充 分 发 掘 学 生 的 认 知成果 的活动过程 。 教师既是传道者 ， 也是新的知识经验的探
学生 ” 为 主语 的 ， 也 就是我们 的教学 目 学生 ， 让学生在课 堂上有表情地朗诵 ， 目的是让他们在朗诵 的过 对教学 目标的描述是 以“ 程 中领悟诗的意境。 等到每个学生都有所领悟的时候 ， 教师稍作 标应更多地考虑学生这一 主体 的发展需求 ，避免满堂灌 的教学 讲解学生就能明 白。 诗歌单 元讲解 以后 ， 又接着利用课堂时间开 方 式 。
语文教学 以学生为本位的概 念界定 务于学生 的发展 ， 面 向全 体学生 ， 让
以学生 为本位 ，就是指在教学 中确立 以学生 的发展为根本 每个学生都获得学习成功 ，让不同层次的学 生取得不 同程度的 的观念。 一切教学活动设计 围绕学生的发展展开 ， 突出学生在学 成功。课堂教学过程实际上是教师主导下的学生个体 的认 识过
对诗歌的理解 、 对诗的兴趣 ， 对上台表演 的兴趣大大提高。
“
一
现有 的对《 水 浒传》 的了解基础上 ， 教师设计 几个 问题作为教 学 目标 ： 让学 生讲述故事情节 ， 让学 生分析本文 的细节 描写 、 环境 为了让学 生不怕文言文 ， 我在讲解文言文的时候 ， 主要让学生唱 分析林 冲的性格特征 。教师只是主导 ， 学生才是课 主角。让学生 自己查字典矫正读音 ， 然后让学生大声朗读课 文 ， 描写的作用 ，
差而厌 恶。任何 时候都要努力营造 良好 、 和谐 的课堂气氛 ， 使学 生在欢 愉的氛 围中学 习。 中职学生语文基础较差的偏多 ， 如何树 （ ２ ） 以学生本位确立教学 目标。 教学 目标 是教学活动 的主体
在具体教学活动中所要达 到的结果或标准 ， 是教 师组 织 、 启动学 目标 、 能力 目标和情感 目标 ， 知识和能力协 调发展 ， 认 知和情感
【 鼠才新 观蔡 】
【 才・ 识】
以学生为本位加强 中职语文教学助学生成才
江西 九江 ●宋 家煌
摘
要： 论述 中职语文教 学以学生为本位概念 的界 定， 以学生为本位语文教 学的特征和 实践探 索 ， 旨在使 中职语 文教
学更能适应人才培养的要 求， 更能激发 学生的学习兴趣。
关键 词： 中职语文 ； 教学 ； 学生本位 ； 成 才 中职学生经过九年义务教育 ， 语文已具备一定 的基础 。 在 中 职阶段 ， 语 文教育 以学生为本位 ， 发挥学 生的主动性 ， 对于调动 堂气氛 ， 促进学生成才 ， 具有重要 的意义 。
创造性 ， 充分调动学生参与课堂教学的积极性 ， 全身心配合教师 求 者 ， 学生获取知识 的帮助者 、 指导者 ， 教育工作 的研究者 ， 学生
的教学活动， 教师设计 的问题要根据学生的实际情况制定 。 二、 以学生为本位 的语文教学的特征 的知心朋友 。教师应广泛接触学生 ， 与学生交朋友 ， 沟通 师生情
一
个诗歌 朗诵会 ， 每个学生都精心准备 自己朗诵 的作 品 ， 有 的还
教学起点是确定教学 目标 的重要依据 ，它取决 于对教 学内 解《 林教头风雪山神庙 》 一文时 ， 充分发挥学生的主动性 ， 在学生
精心配乐 ， 在课堂上很好地表现 自己。这个单元学 习以后 ， 学生 容 的任务分析 ， 更取决 于学 习主体的起点才能分析 。比如 ： 在讲
关系。要加强师生之 间情感的互动 ， 发挥学生 的主体性 ， 善于发
新型 的师生关系不仅是新课 程的要求 ， （ １ ） 让 学生主动参与实现主动发展。 我们的教学对 象是有 主 现和保 护学 生的积极性 。
观能动性的活生 生的人 ， 是具有丰富思想和感情的学 生。 学 生是 也是一种教育 的力量和手段 。因此 ， 我们对待学生要一视 同仁 ， 学习的主人 ，是 学习的主体 ，这种主体性是不可替代 的 自主行 信任 、 尊重、 关心、 称赞 他们 ， 不因为智力高 而偏 爱 ， 也 不困成绩
一
三、 对 以 学 生为 本 位 的 语 文 教 学 的 实 践 探 索
（ １ ） 平等和谐的师生关 系。语文教学要 以学生为本位 ， 首先
学生的积极性和创造性 ， 激发学生学习语文的兴趣 ， 活跃语文课 在 于建立 民主、 平等、 和谐 的师生关系。这也是促使 学生主动发 展 的源动力 。教师要树立 民主平等 、 以学生为本的教育观念 ， 一