不能激发学生兴趣的教学就不好吗？
民汉合校体育教学中“兴趣与技能”关系的处理
民汉合校体育教学中“兴趣与技能”关系的处理摘要：学校体育的主要任务是增强学生体质。
为了有效地发展体育运动，增强学生体质，促进学生身体及机能的正常发育，培养学生终身体育的意识。
作为教师的我们应该了解少年儿童的心理、生理特点，设计出他们感兴趣的体育课教学内容，在学生参与活动的过程中，体验快乐和成功，使他们的身心得到健康地发展。
关键词：民汉合校；体育教学；兴趣与技能；阳光体育在掌握体育技能的过程中，学生不一定对所有知识技能都产生兴趣，因为体育技能难度大，学生没兴趣，技能太简单，学生的兴趣就不浓，在这种情况下教师要想办法，让学生更好的掌握技能，以达到锻炼身体的目的，完成教学任务。
下面我谈谈自己在体育课教学过程中是如何处理兴趣与技能关系的。
一、兴趣能激发学生掌握好技能浓厚的兴趣，使学生在发自内心愉快的情绪支配下克服困难，集中注意力学习知识技能，并在稳定而乐观的情绪中增强活动的动力。
因此，教师在体育课的教学中，一定要注意激发学生的学习兴趣，依据教学内容和学生学习的情绪转换，随时调空课堂气氛，使学生的学习活动始终处于饱满的情绪之中。
如，我在教学《各种跳绳的方法》一课时，我知道跳绳是小学生喜欢的体育项目。
因为跳跃运动是发展学生腿部力量和弹跳力的重要手段，它对于发展身体的跳跃能力，促进下肢肌肉、关节和身体器官系统的发展，以及体验学习跳跃动作的乐趣起着积极的作用。
我觉得学会各种方式的跳跃动作是学生重要的学习内容，我在活动之前，先放音乐让学生热身，在音乐声中，带领学生跑圈，再利用短绳，带领学生做热身操，接着原地练习单双脚、双脚互换跳，感受跳绳的基本方法。
学生在感兴趣的情况下，通过练习掌握了跳绳的方法。
我又根据学生心理、生理上的特点，个体差异的需要，在本节课构思了多种练习的方式来提高学生的学习兴趣，掌握基本跳跃的动作，提高跳跃能力。
为激发他们的兴趣，我注重引导、启发，鼓励学生，发挥想象，大胆体验，使学生在“玩中学、学中练、练中乐”，不断促进学生利用跳绳发展跳跃能力，掌握跳跃技能。
四年级下册数学教学设计及课后反思
四年级下册数学教学设计及课后反思一、教学目标(一)知识与技能通过在具体情境中探究，进一步理解小数的意义，掌握小数的性质，能认、读、写简单的小数；会用小数表示元、角、分之间的简单换算。
(二)过程与方法以小组合作探究的方式，培养学生对数学的兴趣和合作意识，同时提高学生实际动手操作的能力，以及运用所学知识解决生活中问题的能力。
(三)情感态度与价值观让学生进一步认识数学与生活的密切，体验学习数学的乐趣，培养学生学习数学的兴趣。
二、教学重难点教学重点：掌握小数的意义，性质。
教学难点：能正确进行简单的小数与复名数的相互改写。
三、教学过程(一)复习导入，揭示课题1、复习小数的意义师：在三年级的时候，我们已经初步认识了小数。
谁来说说小数的意义？什么是小数？生自由发言。
师总结：像0.5 0.05 0.9这些数都是小数。
在小数里，中间的圆点叫做小数点，小数点右边的数叫做小数部分，小数部分的数从左到右依次读出。
2、导入新课师：今天这节课我们继续来学习小数（揭示课题：小数）(二)探究新知1、小数的性质（板书：小数的性质）(1)出示一组小数请学生读一读，填空。
2、9 0.90 0.900 0.9000你发现了什么？生自由发言。
可能会有两种情况：A、小数末尾有0，可以省略不读。
B、小数的末尾添上0或去掉0，小数的大小不变。
师根据学生的回答情况给予评价，并板书：小数的性质。
然后请学生齐读小数的性质。
(2)质疑：对于小数的性质大家有什么疑问吗？（鼓励学生大胆质疑）生自由发言。
师小结：同学们提出了很多有价值的问题，这就是数学家们在研究小数性质时想到的。
现在我们来研究一下小数末尾的0能不能去掉以及为什么可以去掉这个问题。
留给大家一个任务，就是课后通过查资料或者请教家长自己试着去解决这个问题。
好吗？通过在具体情境中探究，进一步理解加减法的意义，感受相同数位上的数相加减的道理。
让学生经历多位数相加的过程，初步体会计算的道理和方法，并能用数学与他人进行交流。
激发学生兴趣培养学生的创新精神
激发学生兴趣培养学生的创新精神摘要：教学中应当注重学生发挥其思维能力的过程，使学生敢于思考，精于思考，而不是仅仅提供前人的思维成果，这就要求我们教师善于创设开放的教学情境，营造积极的思维状态和宽松的思维氛围，肯定学生的”标新立异”、”异想天开”，努力保护学生的好奇心、求知欲和想象力，进而激发学生的创新热情，提高主动性。
关键词：创新能力；培养；思维中图分类号：g623.2 文献标识码：b 文章编号：1672-1578（2013）08-0290-02江泽民同志说：”创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界民族之林”可见，创新是一个民族最重要的素质，关系到民族的前途和命运，面对21世纪科技飞速发展的挑战，教育和培养创新型人才就显得十分重要，而教育要从娃娃抓起，面对新世纪的挑战。
在现今的小学教学中培养学生的创新能力就成为教育工作者面临的新的课题，作为一名小学语文教师，就如何在语文教学过程中培养学生的创新能力说一说自己的两点看法。
1.运用设疑法激发学生创新能力古人有云：”学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。
”人的求知欲是从疑问开始的，例如在《惊弓之鸟》一文中，师：更羸是怎样使那只大雁掉下来的？生：更羸没有用箭，只拉一下弓就使那只大雁掉下来了。
师：那更羸是怎样知道只拉一下弓就能使那只大雁掉下来呢？生：因为更羸从大雁的悲惨叫声中听出这只大雁可能受了伤，再抬头一看，这只大雁飞得也很慢，所以更羸就更加肯定这只大雁是只受过箭伤的鸟，所以他想，不用箭，只拉一下弓，大雁就会掉下来。
师：这位同学回答得真精彩，大家给鼓鼓掌，好吗？同学们再想一想，真正使那只大雁掉下来的原因是什么呢？生：是弓弦发出的声音。
因为那只大雁受过箭伤，所以只要一听到弦的声音，它就会感到害怕，就会用力地往上挣扎，当然伤口就会被撕裂，那它自然就掉下来了。
师：同学们认为更羸是一个怎样的人呢？生：聪明的人。
如何提高一二年级数学教学质量
组织游戏，培养学生的学习兴趣。
二年级小学生生性好动，游戏像磁铁一样吸引着学生。若把知识融入游戏中，能激发学生的学习兴趣。我在数学教学中，创设和设计了许多有趣的游戏。如："找朋友，对口令、出示手指、帮小动物找家等等"。把枯燥乏味的计算变成丰富多彩的游戏。学生的兴趣浓了，情绪高了，思维活了，反应快了，学生在玩耍中，轻松愉快中获取知识，提高了能力。
例如，在进行《数据收集整理》的教学时，教师在新课讲解结束后，可布置如下作业：“同学们回家后，可调查每个家庭成员最爱吃的五种水果，并将数据统计和分析结果以作业的形式提交。”这种问题需要家长为学生提供准确的数据，并帮助学生完成相关的统计和分析工作，最后由学生根据统计结果提出相应建议。如此一来，不仅能够让学生在独立探究过程中产生数学学习的成就感，增强学习自信心，而且能够有效培养和提高学生解决实际问题的能力，促进学生综合素养的提升。
善待”学生的提问和回答
无论学生提什么样的问题，无论学生提的问题是否有价值，只要是学生真实的想法，教师都应该首先对孩子敢于提问题给予充分的肯定，然后对问题本身采取有效的方法予以解决，或请其他学生解答。对于颇有新意的问题或有独到的见解，不仅表扬他勇于提出问题，还要表扬他善于提出问题，更要表扬他提出问题的价值所在，进而引导大家学会如何去深层次地思考问题。只有这样，学生才能从提问题中感受到更大的收获，才会对提问题有安全感，才会越来越爱提问题，越来越会提问题。
三、激发学生的学习兴趣
小学二年级的学生正处于好动活泼的年级，他们对生活中的一切都很感兴趣，但是如果引导他们的教师应用的方法不正确就会导致学生对所接触的事物失去兴趣，开始转移目标，重新选择感兴趣的东西。为了让处于小学二年级的学生对数学学习感兴趣，作为小学二年级的数学老师而言，老师应该为学生创建快乐的感兴趣的学习氛围。老师可以用生动活泼的语言带学生进入学习课堂，例如，在上课三分钟的时候老师可以问学生今天早上吃了什么，一共用了多少钱?每一份早点多少钱?假如早点的美味总分为十分，选十个人分别让他们对自己吃的早点打分，平均下来是多少分?这种结合实际又能够让学生对自己所接触的生活开始计算的方法来接触数学知识，可以让学生在上课之初就能够对课堂所学的知识有渴望，从而开始对数学感兴趣，开始认真学习
《糖果仙子舞曲》教学反思
《糖果仙子舞曲》教学反思兴趣是最好的老师，欣赏教学是音乐教学的重要内容，是培养学生兴趣、发展音乐感受能力和审美能力的有效途径。
如何在欣赏教学中调动学生的积极性，提高音乐欣赏的兴趣，其中最有效的方法是激发学生兴趣，创设愉快的音乐情境，培养和调动学生的参与意识，采用最简单、通俗、艺术化的语言叙述是音乐欣赏中首要解决的问题。
本节课我的授课对象是二年级学生，这个年龄段学生活泼好动，注意力不易集中，很难要求他们非常投入地来欣赏一段音乐。
《音乐课程标准》提出：“以兴趣爱好为动力，重视实践和鼓励音乐创造。
”遵循新课标理念的指导，在教学过程中，努力将枯燥的音乐欣赏变得生动有趣，使学生“动”起来，课堂“活”起来。
音乐是抽象的艺术，学生不易理解，但如果光靠老师的讲解，课堂就会乏味。
因此，在教学中，我尽量运用图片，多媒体课件、视频等进行教学，通过视听结合来激发兴趣。
本课在欣赏《糖果仙子舞曲》时，在导入部分我先是通过一段音乐视频并加上讲述故事的方式，给学生在课堂一开始就营造一种充满童话的氛围，吸引了他们的注意力。
《糖果仙子舞曲》是一首带再现的三段式乐曲，低年级学生对乐理曲式的了解并不多，对于他们，要对本曲曲式结构进行了解，如果单纯通过教师的讲解只会事倍功半。
这时候如何巧妙的运用教学手段就非常关键。
我采取的办法是创设情景的方式：他们先来到了第一个仙境（A段），来到了第二个仙境，唤醒了沉睡的糖果宝宝（B段），糖果仙子带着公主跟王子回到了第二个花园（再现段）让学生更加直观的感受学习；为了使学生更好的掌握B段部分的音乐特点，在教授这一部分音乐的时候我采用了画旋律线的方法，不仅成功吸引学生的注意力，还更直观的让学生体会到此部分音响的音乐特点；在最后，一共设置了五次完整聆听环节，让学生充分感受全曲：第一次完整聆听的时候首先让学生分段表演，A 段和A’用舞蹈，B段乐器演奏。
第二、三次完整聆听采用播放动画片对比聆听的方式，让学生感悟“每个人对音乐的感受不同，要大胆想象，用心感受音乐”。
如何提高小学生的学习兴趣
提高小学生的学习兴趣方法篇一1、减少作业量。
对于那些学习不好，怕学习的孩子，最不好的方式就是给这种孩子大量做题，想通过做大量的练习来提高孩子的学习技能和兴趣，事实证明这是最糟的方式。
你越加大他的作业和练习量，孩子越会对学习叛逆，直至厌学。
切忌给这类型孩子在老师作业的基础上还加作业。
2、让孩子从做简单容易的题中找到自信和乐趣，先易后难。
学习不好的孩子往往怕做难题和不太会做难题，家长想方设法多让孩子做难题，会让孩子对难题丧失学习更多的信心。
正确的方式是给孩子多做容易的题，从做容易的题目中找到自信和尝到甜头，容易的题做得多了，难一点的题目也能做，如此持续。
3、让孩子的学习符合规律，顺应“学习流程”。
“学习流程”认为学习就是发现问题和解决问题。
让孩子知道发现问题是学习中一项非常重要的工作，发现问题对学习非常重要，在赏识和暗示中，让孩子乐于发现问题，敢于正视问题并把问题程序出来。
提高小学生的学习兴趣方法篇二一、创设教学情景，活跃课堂气氛，提高学习兴趣在课堂教学中努力创设教学情景，教师要发扬民主，做到心中有学生，让学生参与到轻松、愉快、活泼的课堂学习中，激发学生主动学习的目的，采用多种激励手段和新颖的教学方法，创造良好的课堂氛围，唤起学生们求知的学习兴趣，从根本上改变以往学生学习的依赖心理，使学生由一个被动者变为一个主动者，把学习的兴趣充分挖掘出来，有效地完成教学目标，提高教学质量。
二、教师要有学识魅力，要有一颗热爱教育热爱学生的赤诚之心。
优秀的教师最能吸引学生的眼球，会让学生因为喜欢这个老师而对老师所教学科产生浓厚的兴趣。
所以，在刚教一个新的班级的时候，一定要在一开始就多花精力与学生建立良好的师生关系。
三、利用教学与活动相结合提高学生的学习兴趣小学生具有好动的特点。
如果我们能举办一些与课堂教学内容有关的活动。
这些活动很容易激发学生的学习兴趣。
可举办些游园活动，演讲、歌咏比赛，讲故事等。
这样可促使学生重温课文内容，巩固了所学课文的内容。
创设情境激发学生学习兴趣
创设情境激发学生学习兴趣【摘要】在数学教学中,浓厚的兴趣能够激励学生积极地探索新知。
把握学生心理,发掘教材的趣味因素,激发学生学习的兴趣,使他们能主动学习,快乐学习, 从而参与教学全过程是提高课堂学习效率和教学质量的有力保障。
【关键词】创设情境;激发兴趣学习是一种伴有心理活动的认知过程,在学习中会伴随着高兴、悲伤、喜欢、厌恶等各种不同的情绪,而不同的情绪又会带来不同的学习效果,在课堂教学过程中,教师如果能根据实际情况,采取一系列可取的方法,不仅可以激发学生的学习兴趣,强化学习动机,而且还可以充分调动学生学习的求知欲使其主动学习，快乐学习，成为课堂学习的小主人。
心理学认为:兴趣是探索某种事物或进行某种活动的倾向。
兴趣是求知的起点,是培养思维和提高能力的内在动力。
学习是一个复杂的心理过程,这个过程中的心理活动分为智力因素和非智力因素两类。
当前,在相当一部分学生中存在厌学情绪,因此,激发学生的内在动因,优化其非智力因素,对提高教学质量有重要的意义。
美国心理学家布鲁纳指出：“学习的最好刺激乃是对所学知识的兴趣。
”在小学数学课堂教学中如何激发和维持学生浓厚的学习兴趣，如何给学生带来知识、带来智慧、带来欢乐，是优化数学课堂教学的一个重要内容，也是“愉快教学”的着眼点。
实施“愉快教学”，就是要以培养学生的体整体素质为目的，以激发学生的学习兴趣为出发点，使学生具有充分的自信心和强烈的求知欲。
激趣的方法和途径是多种多样的，但主要是通过课堂教学来进行。
在面对低年级学生时,他们好动、天真活泼,但自我控制能力较差,注意力难以集中,一旦教师的教学方法、教学手段呆板、单调,学生的心智与情感的浪花就难以激起,所以,在课堂教学中,要为学生营造一个生动、活泼的学习情境,激发学生的学习兴趣,让学生在老师的帮助下自己动手、动脑,自主探究,主动获得知识,提高学习效率。
那么怎样创设情境激发学生的学习兴趣呢？下面，我就谈谈自己在教学实践中的一些做法。
激发学生兴趣,让学生体验数学学习
激发学生兴趣,让学生体验数学学习《数学课程标准》提出：“要让学生在参与特定的数学活动，在具体情境中初步认识对象的特征，获得一些体验。
”所谓体验，就是个体主动亲历或虚拟地亲历某件事并获得相应的认知和情感的直接经验的活动。
让学生亲历经验，不但有助于通过多种活动探究和获取数学知识，更重要的是学生在体验中能够逐步掌握数学学习的一般规律和方法。
教师要以“课标”精神为指导，活用好教材，进行创造性地教，让学生经历学习过程，充分体验数学学习，感受成功的喜悦，增强信心，从而达到学会学习的目的。
一、自主探究——让学生体验“再创造”荷兰数学家弗赖登塔尔说过：“学习数学的唯一正确方法是实行再创造，也就是由学生把本人要学习的东西自己去发现或创造出来；教师的任务是引导和帮助学生去进行这种再创造工作，而不是把现成的知识灌输给学生。
”实践证明，学习者不实行“再创造”，他对学习的内容就难以真正理解，更谈不上灵活运用了。
如学完了“圆的面积”，出示：一个圆，从圆心沿半径切割后，拼成了近似长方形，已知长方形的周长比圆的周长大6厘米，求圆的面积。
乍一看，似乎无从下手，但学生经过自主探究，便能想到：长方形的周长不就比圆周长多出两条宽，也就是两条半径，一条半径的长度是3厘米，问题迎刃而解。
教师作为教学内容的加工者，应站在发展学生思维的高度，相信学生的认知潜能，对于难度不大的例题，大胆舍弃过多、过细的铺垫，尽量对学生少一些暗示、干预，正如“教学不需要精雕细刻，学生不需要精心打造”，要让学生像科学家一样去自己研究、发现，在自主探究中体验，在体验中主动建构知识。
二、实践操作，让学生体验“做数学”教与学都要以“做”为中心。
陶行知先生早就提出“教学做合一”的观点，在美国也流行“木匠教学法”，让学生找找、量量、拼拼……因为“你做了你才能学会”。
皮亚杰指出：“传统教学的特点，就在于往往是口头讲解，而不是从实际操作开始数学教学。
”“做”就是让学生动手操作，在操作中体验数学。
小学美术教学中存在的问题与困惑
小学美术教学中存在的问题与困惑随着课改的不断深入，美术教学也被注入了新鲜的血液，课堂形式一改过去的教师讲解范画，学生临摹呆板形式，呈现出丰富多彩课堂生活。
但是，由于社会大环境及其他因素，美术教学中仍然存在着一些问题与困惑，主要有以下几点：1、重视成绩，轻视美育美术课一周只有两节，有些家长、学生，甚至有些教师认为只要学好文化课就可以了，美术课上不上无关重要，即使上也不过是消遣消遣，打发一下时间。
这些想法的严重后果就是导致教师上课时十分尴尬，教师上面大讲，下面小讲，甚至有些同学把美术课当成了写作业、看课外书等。
教师课前准备的大量教具，课堂活动方案无人应答，无法实施。
2、学生不准备研究用具其实这也是学生不重视美术课的一种表现，但是，这里面也确实存在着一些客观的原因，首先，每节美术课的学具各不相同，并且种类繁多，携带起来不方便，时间长了学生就不爱带了。
其次，有些学具价格昂贵，使用次数不多，学生家庭情况不一，导致有些学生拿不全学具。
再次，学生不拿学具，教师毫无制约措施，导致有些课教师讲完后，需要学生利用学具完成课业时，却无法实施，只能安排家庭作业，这样便没有了下文，教师也看不到学生的作品。
13、教师评判不恰当。
美术作业的评价，长期以来处于“无法可依，无章可循”的状态，缺乏统一标准，往往各自为政，面对新授结束后学生上交过来的各种各样的手工艺作品，教师以个人的审美倾向和对学生的主观印象来评分，这种评价有较大的随意性和片面性，严重挫伤学生研究美术的积极性。
一位贵妇曾对XXX画的一个女人提出质疑，认为画中的手臂不合比例。
XXX回答：“夫人，你看到的不是一个女人，而是一幅画。
”贵妇人认为画得真实才好。
而我们的教师在评价作业时不也走入了这样一个误区，这种压制学生想象力、创造力和忽视审美能力培养的学生美术成绩评定方法是极不合理的。
4、缺乏电教设备和资料新课改后，扩大了欣赏课的内容，欣赏课就是欣赏大量的图片，而课本中的图片远远不能满足学生的需要。
刘莉课堂教学经验交流 如何激发学生学习语文的兴趣
课堂教学经验交流如何激发学生学习语文的兴趣东台学校刘莉我国古代的大教育家孔子说曾说过：“知之者，不如好之者，好之者不如乐之者！”夸美纽斯也说：“兴趣是创造一个欢乐光明的教学环境的主要途径之一”，可见，兴趣对学习的巨大作用。
那么，何谓兴趣？心理学认为，兴趣是人的一种个性心理特征，它是在一定的情感体验影响下产生的一种探究某种事物或从事基本种活动的意识倾向。
教育心理学表明，当一个学习者对某一学科产生了兴趣，他总是积极主动而心情愉快地去学习，不会觉得学习是一种负担。
全国特级级教师魏书生在一篇文章中谈到：“学生学语文的兴趣越浓，学习的积极性就越高，语文成绩就越好。
所以应该激发兴趣，把学生的学习积极性充分调动起来。
”因此，我们要重视学生的兴趣培养，让学生怀着极大的兴趣参加知识的获取过程，把激发兴趣作为优化语文教学的重要手段，避免一成不变的教学模式，使学生的学习积极性真正调动起来，在课开始——趣即生，课进行——趣更浓，课尾声——趣犹存，发挥其智力和潜力，培养创新的能力。
下面我结合自己的教学实践，谈谈如何在语文课堂中激发学生的学习兴趣。
一、转变观念，发挥学生的主体作用我们知道，传统教学的最大弊端就是老师讲，学生听；老师灌，学生被动地接受知识，它极大地束缚了学生学习的主动性。
而素质教育的精髓之一就是让学生生动、主动的学习，不过，作为素质教育的主渠道之一——语文课堂教学，近年来受到许多的批评与指责，主要原因就在于未充分转变观念，真正发挥学生的主体作用。
其实，课堂作为教书育人的主阵地，我们能否用新的观念，正确的思想去认识和占领这个阵地，是我们课堂成功与失败的关键，因此，在教学中，教师不仅要传授知识，而且还要注意培养学生的创新能力，不能只从学生掌握知识的多少来衡量质量，而要从素质教育和能力全方面来衡量。
其中尤为重要的一点，就是：课堂教学应以学生为主体，让学生全身心地、自觉主动地参与到学习活动中。
1、让课堂充满着精神的唤醒教学是一门艺术，课堂教学是一门美丽的艺术，语文课堂则是一门体现人文关怀的艺术，理想的语文课堂应该是学生的兴趣盎然、灵性得以迸发，生命活力到处洋溢……实践证明，我们教师必须充分转变观念，真正进行课改，发挥学生的主体作用，让课堂充满着精神的唤醒。
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不能激发学生兴趣的教学就不好吗？
不能激发学生兴趣的教学就不好吗？
近些日子，学校的“青年教师课堂比武”在热热闹闹地进行着。刚毕业的那些老师，精力充
沛，思维活跃，课堂成了师生表演的舞台。 听歌，朗诵，演小品，放录像，一堂课就像一台
综合的文艺节目。学生们兴致盎然，教室里掌声不断。作为老师，我也很喜欢听这样的课，
但当我静下心来回味的时候，却从心底产生了一种恐惧：这可能是教师自己在把自己逼向绝
路。 由于生源比较差，学校一直在强调调动学生的兴趣，甚至还有一句措辞很严厉的话告诫
老师：不能激发学生兴趣的教学是不道德的。 但我们都清楚，在教学中，能引发学生兴趣的
东西总归是有限的。也许有智慧的老师本来就不多，“黔驴之技”能坚持多久呢？物理化学可
以通过实验引发学生体验探索的乐趣，语文的方法更多一些，那么数学靠什么使那枯燥的公
式与定理五彩缤纷呢？还有英语，就那么26个字母来回倒腾？提高兴趣的方法肯定有，但也
肯定有限。就算是那些手段很充分地调动起了学生的积极性，但如果不能化成一种内在的动
力作为支撑，那又能持续多久呢？ 更要命的是，学生的口味被老师吊得越来越高，学戏剧的
时候，有的学生看碟片都想睡觉了。你问他，他说我不喜欢，你问他喜欢什么，他说《大话
西游》《流星花园》《我的野蛮女友》什么都行，《茶馆》中就那么几个人颠三倒四地说着一些
不咸不淡的话，一点也不热闹，有什么看头？但我知道那部《茶馆》是北京人艺在1997年复
排的经典之作，荟萃了一大批艺术家，就连那个打手，都是由老艺术家林连昆扮演的。 我知
道，老师有责任。但更多的是无奈。 这大概像学生吃饭，吃多了零食，他就不想吃主食了。
吃惯了巧克力冰淇淋蛋卷奶油曲奇，哪还吃得下米饭和馒头！但看看身后还有那么多的日子，
我们又怎能让他们拒绝一日三餐的家常便饭？有些东西很有意思，但对学习用处不大，有些
枯燥无味，却是非学不行的。而迎合学生的口味就有可能形成恶性循环。 我多么希望有一天
学生们对我这样说：“老师，这些文言文真难啊！也没什么意思，但我们知道这是中国古代文
化的精华，也是高考必然要涉及到的内容，你不强调我们也会认真学。也许学一阶段之后就
能体会其中的美妙了，自然也就会产生兴趣，‘学而时习之，不亦乐乎？’„„” 我多么希
望有一天学校所有的师生能形成这样的共识：十年寒窗，青灯黄卷，学习本身就是一件吃苦
的事情，这是人生的必经阶段，一踏进高中的校门就要有这样的精神准备。对学习内容有兴
趣的要认真学，没有兴趣的更要认真学，因为这是在为人生奠基！ 一天的工作结束之后，我
躺在床上，总有些不安，我知道自己在教学上不会玩什么花样。我常常在心中问我的学生：
明天，你是否依然爱我？