现代学徒制人才培养方案(工程造价)

- 1 - 工程造价专业“现代学徒制” 人才培养方案 - 2 - 目 录

第一部分 建设基础 ........................................................ 错误!未定义书签。 一、专业建设概况与特色 ........................................ 错误!未定义书签。 二、初步建立校企合作形式下的人才培养模式................................... 4 三、双师型师资队伍建设 ........................................................................ 4 四、校内实习实训建设 ............................................................................ 4 五、存在的问题与不足 ............................................................................ 5

第二部分 建设目标 ......................................................................................... 6 一、总体目标 ............................................................................................. 6 二、具体目标 ............................................................................................. 6

第三部分 建设内容 ........................................................................................ 8 一、创新学徒制培养模式 ........................................................................ 9 二、课程体系建设..................................................................................... 9 三、创新校企合作形式 .......................................................................... 12 四、师资队伍建设................................................................................... 14 - 3 -

五、实践教学基地建设 .......................................................................... 17 第四部分 建设进度及预期效果 .................................... 错误!未定义书签。

一、建设基础 （一）、专业建设概况与特色 工程造价创设于1999年，现有全日制在校生609余人，随着我省建筑业的快速发展，招生规模逐年扩大。本专业立足河北，面向行业，着力培养懂经济、会算量、善管理的高素质技能型专门人才，专业发展定位准确。专业开设17年来，通过深化教学内涵建设，根据市场需求调整培养方案，针对岗位能力开发课程的人才培养思路，初步形成了“双证融合，近距离上岗”的专业特色。同时，采取以赛促学的方式，多次组织和举办工程造价手工算量技能大赛，2015年选派工程造价专业的五名同学 - 4 -

代表学院参加了第二届 “广联达杯”BIM毕设大赛，获得三等奖。这些举措，提高了学生的专业技能和综合素质，提升了学生的就业竞争力。连续三年就业率为92%以上。 （二）、初步建立校企合作形式下的人才培养模式

工程造价专业现有人才培养模式，以职业素质和职业能力培养为主线，发挥校企两个育人主体作用，依据工程造价员职业岗位能力要求，按照职业岗位所需专业基本能力、单项能力、综合能力三段递进，创建“工学结合、能力递进、双证融合”的人才培养模式。融入行业企业文化，校企共同设计，形成具有本专业特色的人才培养模式。 （三）、“双师型”师资队伍建设

工程造价专业教研室现有专任教师和企业兼职教师10名，校内兼课教师16名，并有着从低到高递进式的教师队伍，无论从职称结构、学历结构、年龄结构和取得国家职业资格证书等各方面都具备着显著优势。教师队伍中还有行业专家、评标专家等参与教学。目前教师队伍专兼结合，结构基本合理，素质优良，具有可持续发展能力。 本专业现有教师4名，校内兼课教师16名，4名教师取得了国家注册工程师执业资格或工程师资格，并在企业兼职。教师队伍专兼结合，结构合理，素质优良，具有可持续发展能力。 加强专业课程建设的力度，本专业建成《建筑工程计量与计价》校级优质课程1门。本专业教师主（参）编高职教材8本。其中主编的《工程造价控制与管理》等三本教材被评为普通高等教育“十二五”国家级规划教材（高职高专教育）。 （四）、校内实习实训条件建设 - 5 -

在原有国家级建筑技术实训基地的基础上，开展调研工作，会同行业企业专家经充分论证后制定各实验实训室建设方案并实施，累计完成约600万元的实验实训条件建设任务。

配合课程开发，对“教学做”一体化模型进行二次设计改造，做相应施工过程、工程质量等教学点标记，营造现场环境氛围。新建“教学做”一体化教室5个，满足不同教学模式需求，进行教学环境开发设计，配合教学方法改革，改善教学环境，全面提高教学质量。满足校内实验实训教学和对外技术服务顺利开展，建立一套符合“全天候开放”的基地运行制度，包括实训基地管理人员制度、指导教师管理制度、学生管理制度、仪器、设备管理制度、实训基地卫生与安全管理制度、实训基地教学规章制度等12项制度。校内实训基地不仅满足建筑工程技术专业教学需求，同时还服务于工程造价、工程监理、建筑设备工程技术专业、给排水工程技术等专业，不仅为学生提供职业技能训练平台、为教师提供科研平台，同时为对外技术交流、社会服务提供基础平台。开展技术咨询服务工作初见成效 （五）、在的问题与不足

现代学徒制是指通过学校、企业的深度合作，是与教师、企业外聘教师的联合传授，对学生以技能培养为主的现代人才培养模式，与传统的人才培养存在很大区别，所以在实行现代学徒制培养模式下我们存在着不足与差距，主要表现在： 1.师资方面：师资的数量和质量直接关系到教学质量、教学效果和教学改革的成 - 6 -

败。目前教师的数量略显不足，能力方面，缺乏实际工程经历，实践能力比较薄弱，指导学生实践环节就力不从心，不适应现代学徒制的培养模式，所以无论从教师数量到教师实践能力都有待于提高。 2.实训基地：与现代学徒制相适应的实训基地应该建有工程造价软件应用实训及培训认证实训室、校企共建工程招标代理工作站和工程造价咨询工作站、工程造价专业数字化信息实训室，创造一个真实的工作环境，实施双师制教学，真正实现实际工作情境搬到校内开展，学生按照参与实际项目过程学习，按培养标准用实际工作过程完成教学任务。 3.校企合作有待深入 现代学徒制是指通过学校、企业的深度合作与教师、企业外聘教师的联合传授，对学生以技能培养为主的现代人才培养模式，但是由于各方利益的原因，校企合作还流于表面形式，没有达到深度融合，难以满足人才培养的要求。现代学徒制人才培养模式可以借鉴或引进企业进学校，借助学校的影响力，来促进校企的深度合作，以满足人才培养的需要。 二、建设目标

(一).总体目标 建立和完善具有区域特色的“现代学徒制”人才培养模式，将学校本位教育与工作本位培训紧密结合，使企业回归职业教育主体之一的地位；使学生于真实的职业环境中，在师傅指导下习得岗位操作能力；学生和企业相互认同，学生成为企业准员工，学校和企业组成育人共同体. 实行现代学徒制试点专业，我们将会引进造价咨询机构，聘请有经验的造价工程师把真实的工程实例、工作过程融入学生实训中，使学生在学校就能身临其境、 - 7 -

真实地模拟工作环境，最大限度实现和就业零距离。 （二）、具体目标

1、建立现代学徒制人才培养模式 高职工程造价专业人才的培养目标应面向基层，培养适应项目实施阶段需要的德、智、体、美等全面发展的具有一定的职业基础理论知识和较强实际动手能力和职业技术能力的适应工程造价岗位需要的技能型专门人才。 具体岗位是造价工程师助理，分布在建设单位、施工企业、设计部门、监理公司、咨询公司、工程造价管理等部门，主要从事工程造价的编制工作，能够熟练运用计算机和应用软件进行工程计量、计价和招投标文件的编制。 采用现代学徒制培养模式，教学任务由学校教师和企业师傅“双导师”共同完成，建立“双导师”人才培养机制。学校专业教师主要完成相应的理论课程。实训课程以实践教学为主，融合岗位职业标准，强化岗位技能训练和职业素养培育，主要由企业师傅和学校专业教师共同负责组织教学实施与考核评价。 2、现代学徒制培养模式下的课程体系设计 工程造价专业是集技术、经济、法规于一体。 所以行业企业对从事工程造价岗位的工程技术人员的职业经验和专业技术要求尤其严格。传统教学模式侧重知识的逻辑性、系统性。职业教育除了技术知识的学习，更重视专业领域的工作经验、职业素养、工作技巧的传授。而这些采用常规的课堂教学方式很难获得。现代学徒制培养模式可以有效解决上述困境。 通过企业调研，确定人才培养目标，分析梳理典型工作过程，重构典型职业能力，以典型职业能力为主线，构建以项目为载体的课程体系。第一阶段，建筑工程基础知识的学习，内容涵概建筑识图、施工技术与组织、建筑结构与构造。采用传