阿房宫赋导学案5(11.9

1 《阿房宫赋》预习案 【预习目标】 1.依据注释，掌握作家、作品及标题含义。 2.读准字音，熟读文本，结合注释和工具书通译文本。 3.将预习中疑惑记录到“学贵有疑”中，以备小组探究时解决。 【文本辅读】 一、走近作者，了解作品 杜牧（公元803~852），字牧之，唐代京兆万年（现在陕西省西安市）人。晚年居长安城南樊川别墅，后世因称之“杜樊川”。 其祖父杜佑，曾官至宰相。西晋杜预，是他的十六世祖。 他从十五六岁起，博读经史，关心时政。唐文宗大和二年进士，历任监察御史，黄州、 池州、睦州等地刺使，以及司勋员外郎、中书舍人等职。杜牧有政治理想，但由于秉性刚直，屡受排挤，一生仕途不得志，因而晚年纵情声色，过着放荡不羁的生活。 杜牧的诗、赋、古文都负盛名，而以诗的成就最大，与李商隐齐名，世称“小李杜”。其作品集为《樊川文集》。 二、背景知识 杜牧在《上知己文章启》中谈到：“宝历大起宫室，广声色，故作《阿房宫赋》。”从中我们大略可以了解到《阿房宫赋》的写作缘起。杜牧生活在内忧外患日益加深的晚唐，藩镇拥兵，宦官专权，民不聊生。他在23岁时，有感于唐敬宗大肆兴建宫殿，广罗女色，作《阿房宫赋》。文章借秦始皇和秦二世“大起宫室，广声色”以至于国祚不延的历史事件，借古讽今，以秦警唐；又由此及彼，由事入理，指出荒淫无度必然导致民怨沸腾，国亡族灭，从而规劝唐朝的当政者，要以古为鉴，如果哀而不鉴，最终只能落得“后人复哀后人”的结局。可见，这是一篇带有鲜明的政治指向的讽谏之作。 三、题目解说 赋：在古典文学中，诗、词、歌、赋并称。至于赋的作用，班固说：“或以抒下怀而通讽喻，或以宣上德而尽忠孝。”也就是说，赋的作用是用来表达人民的愿望，讽喻政宁。 在特点上，刘勰说过：“赋，铺采 文也。”借景抒情，铺叙风物，极尽铺陈夸张之能事，托物言志，卒章显志，以寄讽喻之意是它的写作特点。 【预习任务】 1.认真阅读课文，给加点的字注音。 廊腰缦．回（ ） 囷囷．．焉（ ） 蜂房水涡．（ ）梳晓鬟．（ ）

鼎铛．玉石（ ） 架梁之椽．（ ） 庾．之粟粒（ ） 剽．掠（ ） 横槛．（ ） 不霁．（ ） 何虹（ ） 妃嫔．（ ） 极妍．（ ） 呕．（ ）哑．（ ） 媵嫱．．（ ）（ ） 逦迤．．（ ）（ ） 锱铢．．（ ）（ ）

2.熟读文本，圈点勾画，自我翻译。 【学贵有疑】 2

《阿房宫赋》导学案 第一课时 【学习目标】 1朗读课文，感受赋体文的语言风格。 2.理解并积累1---2段常见文言词语的含义和用法。 【预习检测】（见预习案） 【自学研讨】（先自学、对子交流学，再组内合作） 一、梳理、翻译文章第一、二段，解释重点词语。 （1）六王毕，四海一． （ ）

（2）盘盘焉．，囷囷焉 （ ） （3）不霁．何虹 （ ） （4）奈何取．之尽锱铢．． （ ） （ ） （5）而气候．．不齐．（ ） （ ） （6）杳．不知其所之．也（ ） （ ） （7）雷霆乍．惊（ ） 二、阅读第一段根据提示用文中语句填空，理解文意。 阿房宫建造历史背景: 阿房宫面积之大地域之广: 阿房宫楼阁之高: 阿房宫楼台之多: 人们进入阿房宫内部的感受: 4.阅读第二段回答：这一节运用了 手法极显宫女之 ， 宫廷生活之 。 【合作探究】 1. 概括第一、二段内容。 2. 理清第一、二段的内部结构层次。

【展示点拨】（小组代表先展示本组答案，谈自己的独特感受，其他同学可以补充。） 【自信闯关】 1.指出下列句中加点词的词类活用情况 （1）六王毕，四海一． （ ）

（2）北．构而西．折： （ ） （3）廊腰．缦回 （ ） （4）檐牙．高啄 （ ） （5）蜂房水涡．．．．： （ ） （6）未云．何龙．： （ ） （7）不霁何虹．： （ ） （8）辇．来于秦 （ ） （9）朝歌夜弦．．．． （ ） 3

2.找出句中古今异义词并翻译。 （1）骊山北构而西折，直走咸阳。

（2）各抱地势，钩心斗角。 （3）一宫之间，而气候不齐。 （4）明星荧荧，开妆镜也。 （5）韩魏之经营，齐楚之精英。 【课后作业】 在理解的基础上，背诵课文第一、二段。 第二课时 【学习目标】 1.翻译3--4段，积累掌握“爱”“鉴”“举”“族”等实词的意义和用法。 2.了解作者对秦亡原因的看法，把握作者借古讽今的写作目的。 【导学过程】 一、课前积累 结合注释弄懂文意，解释加点字词： （1）奈何．．取之尽锱铢（．．． ）．

（2）秦爱纷奢．．（ ） （3）人亦念．其家（ ） （4）秦人不暇自哀． （5）多于．南亩之农夫（ ） （6）戍卒叫，函谷举． （7）族．秦者，秦也，非天下也（ ） （8）使．六国各爱．其人。则足以拒秦（ ） （9）则递．三世可至万世而为．君。（ ） （10）后人哀之而不鉴．之 二、自主学习 1.阅读翻译3----4段,回答下面的问题 1.“奈何取之尽锱铢，用之如泥沙？使负栋之柱，多于南亩之农夫；架梁之椽，多于机上之工女；钉头磷磷，多于在庾之粟粒；瓦缝参差，多于周身之帛缕；直栏横槛，多于九土之城郭；管弦呕哑，多于市人之言语。” 用连贯的（ ）句式，用（ ）手法；展现了秦王朝（ ）， 同时也指明秦灭亡的原因。 2.“使．六国各爱其人，则足以拒秦；使．秦复爱六国之人，则递三世可至万世而为君，谁得而族灭也？”（注意加点字的意思） 4

作者设计了两个假设兼论六国和秦的灭亡，灭亡的共同原因：（ ） 3.根据文意“秦人不暇自哀，而后人①哀之；后人②哀之而不鉴之，亦使后人③而复哀后人④也” 句中四处“后人”之所指是： A．①②相同，都指秦以后的人；③是指当时的唐朝人(如杜牧)；④是指秦人； B．①②④相同，都是指秦以后唐以前的人；③是指唐以后的人； C．①③相同，都是指秦以后的人，②④相同，都是指唐以后的人； D．①④相同，都是指唐人(如杜牧)，②③相同，都是指秦以后的人。 三、合作探究 1.课文是从哪几个方面来极力描写阿房宫的？这样描写对表达中心有什么作用？

2.结合写作背景，说说作者写作本文的意图是什么？

四、课堂检测 1.指出下列句子的句式特点 （1）灭六国者，六国也。族秦者，秦也。

（2）戍卒叫，函谷举。 2.下面四句话中的四个“使”字的用法不同于其他三项的是（ ） A．使负栋之柱，多于南亩之农夫 B．使天下之人，不敢言而敢怒 C．使秦复爱六国之人，则递三世可至万世而为君 D．亦使后人而复哀后人也 五、课后作业 背诵三、四段 第三课时 【学习目标】 1.掌握整理本文的多义实词及虚词的用法 2.品味文章的语言之美、结构之美。 【导学过程】 一、课前积累 整理文中多义词及虚词 1．一词多义 ①六王毕，四海一（ ）

②楚人一炬，可怜焦土（ ）

③黄鹤一去不复返（ ） ④而或长烟一空，皓月千里（ ） （1）一 ⑤上食埃土，下饮黄泉，用心一也（ ） ⑥合从缔交，相与为一（ ） ⑦一鼓作气（ ） 5

①秦爱纷奢，人亦念其家（ ） ②使秦复爱六国之人（ ） （2）爱 ③不爱珍器重宝肥饶之地（ ） ④向使三国各爱其地（ ） ①奈何取之尽锱铢，用之如泥沙（ ） ②青，取之于蓝，而青于蓝（ ） （3）取 ③今入关，财物无所取（ ） ④今若遣此妇，终老不复取（ ） ①族秦者秦也，非天下也（ ） （4）族 ②士大夫之族，曰师曰弟子云者（ ） ③山东豪俊，遂并起而亡秦族矣（ ） ①使负栋之柱，多于南亩之农夫（ ） ②使六国各爱其人（ ） （5）使 ③若使烛之武见秦君，师必退（ ） ④人皆得以隶使之（ ） ⑤两军交战，不斩来使（ ） 2.虚词 ①盘盘焉，囷囷焉，蜂房水涡（ ） ②或师焉，或不焉（ ） （1）焉 ③且焉置土石（ ） ④焉用亡郑以陪邻（ ） ⑤积土成山，风雨兴焉（ ） ⑥犹且从师而问焉（ ） ①骊山北构而西折（ ） ②不敢言而敢怒（ ） （2）而 ③谁得而族灭也（ ） ④诸君而有意，瞻予马首可也（ ） ⑤妪每谓余曰：“某所而母立于兹”（ ） 6

①嗟夫！使六国各爱其人，则足以拒秦（ ） ②夫大国，难测也，惧有伏焉（ ） （3）夫 ③予观夫巴陵胜状（ ） ④遂率子孙荷担者三夫（ ） 二、自主学习 1.从整体结构来看，本文前两段以描写为主，后两段以（ ）为主。 前文的描写为文后的（ ）作（ ），这就是赋（ ）的特点，所以叙述、描写、议论、抒情的巧妙结合，是这篇赋在表达方面的一大特点。 2.《阿房宫赋》脍炙人口，曾得到“古来之赋此为第一”的崇高评价。文章铺叙其事，运用的语言相当精美,堪称“文人之赋”。试着分析本文在句式上的特点。 三、合作探究 1.赏析重点句，感受文章的语言之美 A.品析“六王毕，四海一，蜀山兀，阿房出”一句。

B.品析“长桥卧波，未云何龙?复道行空，不霁何虹”两句。

C. 品析“明星荧荧，开妆镜也；绿云扰扰，梳晓鬟也；渭流涨腻，弃脂水也； 烟斜雾横，焚椒兰也”一句 2.对比探讨 关于秦灭亡的议论，本文与《过秦论》有哪些相似之处？

它们的立论角度又有何不同？

3.说说秦王的教训，给你什么启示？ 四、课堂检测 1. 仿写句子，使之与上下文衔接紧密，语意连贯。 生活，如同在沙漠中跋涉，需要顽强的毅力和勇气； ， ， 。生活就是创造，需要刻苦、智慧和知难而上； ， 。让我们在生活的考验中，永做强者。

2．背诵全文 五、课后作业 1.阅读下面一首诗，回答问题。 过骊山 杜 牧 始皇东游出周鼎，刘项纵观皆引颈。 削平天下实辛勤，却为道旁穷百姓。 黔首不愚尔益愚，千里函关囚独夫。 牧童火入九泉底，烧作灰时犹未枯。 （1）请分别从贾谊的《过秦论》和杜牧的《阿房宫赋》中找出与划线句内容一致的句子. （2）简要概括分析本诗的主旨。