培养初中生对物理学习的兴趣和情感
如何培养初中生学习物理兴趣
如何培养初中生学习物理的兴趣摘要:由于初中生在学习物理的过程中学习兴趣不浓厚,通过“转变教育观念,热爱学生;正确认识自我,给予成功机会;激发学习兴趣,消除畏惧心理;激励学习动机,强化学习动力;加强对学生学习方法的指导”等这几种方法来培养学生学习物理的兴趣,提高学生的物理成绩。
关键词:学习兴趣培养成绩提高通过几年来的物理教学实践,发现有很大一部分学生在学习物理的过程中,开始还有浓厚的学习兴趣,学习一段时间后,发现兴趣没有了,成绩也下降了。
那么如何培养初中生学习物理的兴趣,提高物理学习成绩,笔者认为应从以下几方面入手:1、转变教育观念,热爱学生教师对学生的爱不能局限于优等生,而是面向全体学生,更要厚爱学困生,”让每一个学生都抬着头走路”。
教师对学生的良好期待,能使学生增强自信心和上进心,对学生发展具有推动和引导作用。
2、正确认识自我,给予成功机会对学习困难的学生,要努力为他们创造更多的机会和条件,多给予他们成功的机会。
让他们从点滴的进步中,感受成功的喜悦,进一步树立自信心。
如:平时上课时一些较简单、容易的问题,尽量给他们回答,让他们在同学们面前也能表现自己。
进行物理测验前,对他们进行个别的辅导,甚至一些测验题可以让他们事先做一遍,测验时使他们的成绩也能及格,让他们感到成功的愉悦。
学习成绩差的学生,动手能力并不一定差,在做物理实验时很明显的表现出来。
在这种时候,老师要及时肯定他们,让他们认识到”我能行”,克服自卑的心理。
3、激发学习兴趣,消除畏惧心理要让学生对物理产生兴趣,关键在于教师要把物理教得”有趣”。
在初二开始学习物理的第一节课,首先让学生知道物理将学些什么,学了物理有什么用,通过一些有趣的实验,生动的讲解,让学生知道”物理有趣”、”物理有用”,然后进一步告诉学生怎样才能学好物理。
只要第一步开头开得好,就会减轻学生学习物理的精神压力,激发学生的学习兴趣和积极性,从而创造一个良好的学习物理的心理环境,消除了畏惧心理,树立了要学好物理的自信心。
初中物理教学激发学生学科兴趣(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中物理教学激发学生学科兴趣在当前教育环境中，初中物理教学正面临着一系列挑战。
传统的教学模式往往忽视了学生的兴趣和需求，导致他们对物理学科缺乏热情。
为了改变这种状况，我们需要采取一系列措施来激发学生的学科兴趣。
本文将探讨如何通过创新的教学方法、丰富的教学内容和互动式的教学活动来激发学生的学科兴趣。
一、创新的教学方法传统的物理教学往往以教师为中心，学生只是被动地接受知识。
然而，这种教学方法并不利于激发学生的兴趣和积极性。
相反，我们应该采用以学生为中心的教学方法，让学生成为学习的主体。
例如，可以通过小组合作、探究式学习、项目式学习等方法，让学生在实践中学习和探索。
这样的教学方法可以激发学生的学习兴趣，培养他们的自主学习能力和团队合作精神。
二、丰富的教学内容物理学科的内容丰富多样，涉及自然界和人类社会的各个方面。
在教学过程中，教师可以根据学生的兴趣和实际生活情境，选择和组织教学内容。
例如，可以通过讲解物理学在科技、环保、医疗等领域的应用，让学生感受到物理学的实际意义和价值。
此外，还可以引入一些有趣的物理现象和实验，让学生亲身体验物理学的魅力。
通过丰富多样的教学内容，可以激发学生对物理学科的好奇心和求知欲。
三、互动式的教学活动物理学科具有很强的实验性和实践性，通过开展各种互动式的教学活动，可以让学生在实践中学习和体验。
例如，可以组织学生进行实验、观察现象、开展探究活动等。
这些活动可以让学生亲身体验物理学的魅力，激发他们的学习兴趣。
同时，教师还可以与学生进行积极的互动和交流，了解他们的学习需求和困惑，给予他们及时的指导和帮助。
通过互动式的教学活动，可以增强学生对物理学科的兴趣和自信心。
四、个性化的教学设计每个学生都有自己的特点和兴趣，教师应该根据学生的个体差异，进行个性化的教学设计。
例如，可以根据学生的兴趣和特长，提供不同难度的教学内容和活动，让学生在适合自己的层面上进行学习。
同时，教师还应该关注学生的学习进度和反馈，及时调整教学策略和方法。
“兴趣”和“情感”因素对初中生学习物理影响论文
浅谈“兴趣”和“情感”因素对初中生学习物理的影响摘要：物理学科是一门“兴趣点”很浓的学科，作为教师如何激发学生的兴趣，培养学生的学习主动性，是我们提高物理教学质量的切入点和关键点，兴趣的激发和培养需要教师的智慧，也需要学生的主动参与。
“兴趣是最好的老师”，要学好一门学科，兴趣是第一要务。
关键词：初中物理情感和兴趣应用策略有了兴趣，就会催生学习的动力，也会促使学生学习态度和方式的转变，让学习成为一种自觉的行为，这会大大地提高学习的效率。
如何在初中物理教学中培养学生学习物理的兴趣和情感呢?一、结合物理学科的特点。
用实验来激发学生的学习兴趣物理来源于生活，所列现象和知识包罗万象、丰富多彩，隐含着许多的“兴趣点”。
合理创设情境，让物理学习与现实生活相互联系、相互渗透，将使我们的物理学习变得“趣味盎然”。
对于刚刚接触物理学习的八年级学生来说，物理是一门陌生而又新奇的学科。
所以，在课前我精心准备了许多学生生活中常见而又新奇的实验，来激发学生的学习兴趣，因为兴趣是最好的老师。
在教学中由于我的粗心，用手直接拿了烧瓶的瓶口，我的手顿时被烫得变了颜色，出现了很大的一个水泡，疼得直想哭，不过当时心里突然有一种想法“学生是不是怀疑实验的真实性呢?”，于是我把受伤的手给学生们看，他们的心又一次受了震撼。
我提问“有没有学生怀疑这个烧瓶瓶口的温度”时。
学生们起先犹豫了一下，接着斩钉截铁地回答“起先有现在没有了”。
显然他们对物理这门课已经产生了兴趣，所以作为教师，我一定要上好第一节物理课，让他们觉得物理学习是一件很有意思的事。
在组织“探究水的沸腾现象”的教学时，在上课的开始我安排用“纸锅烧水”这个实验。
学生凭自己的经验认为一点就能燃烧的纸。
折成小纸盒装入水放在酒精灯上烧时，纸盒肯定会被烧破。
考虑到学生对物理有操作兴趣，我决定让每个学生都亲自动手做这个实验，当他们看到通过自己的实验“纸锅”真的把水烧开而并没有被烧破时，他们在惊叹的同时也对本课的探究产生了浓厚的兴趣。
如何引导初中生进行物理学习知识解决问题技巧(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
如何引导初中生进行物理学习知识解决问题技巧第一篇范文：如何引导初中生进行物理学习知识解决问题技巧在当今快速发展的科技时代，物理学科的重要性愈发凸显。
初中阶段是学生学习物理的入门阶段，也是培养学生物理素养的关键时期。
作为一名特级教师，如何引导学生掌握物理知识，提高解决问题的能力，成为了我们关注的焦点。
本文将从以下几个方面阐述如何引导初中生进行物理学习知识解决问题技巧。
一、激发兴趣，培养学生的物理情怀1.利用生动有趣的物理现象引发学生的好奇心，如生活中的电磁感应、浮力等。
2.讲述物理学家的励志故事，让学生了解物理学科的发展历程，激发学生学习物理的兴趣。
3.组织丰富多彩的活动，如物理实验、科技竞赛等，让学生在实践中体验物理的魅力。
二、注重基础知识，打牢物理根基1.强调物理概念、规律的重要性，使学生认识到基础知识对解决问题的基石作用。
2.通过举例、比喻等方式，让学生深刻理解物理概念、规律的含义。
3.注重知识的系统性，引导学生掌握物理知识之间的联系，形成完整的知识体系。
三、培养学生的物理思维能力1.引导学生运用物理学方法分析问题，如控制变量法、转换法等。
2.鼓励学生多角度、多层次思考问题，培养学生的创新意识和批判性思维。
3.结合物理实验，培养学生观察、思考、解决问题的能力。
四、提高学生的物理实验技能1.注重实验操作的规范性，培养学生严谨的科学态度。
2.引导学生参与实验设计，提高学生的实验创新能力。
3.结合实验现象，引导学生分析问题、解决问题，提高学生的实验分析能力。
五、强化问题解决技巧，提高学生应用能力1.培养学生的问题意识，鼓励学生主动发现问题、提出问题。
2.教授问题解决的方法和技巧，如归纳总结、类比推理等。
3.创设情境，让学生在实际问题中应用所学知识，提高解决问题的能力。
六、注重个体差异，因材施教1.了解学生的认知水平、学习习惯等方面的情况，制定针对性的教学策略。
2.鼓励学生发挥自己的特长，为学生提供个性化的学习资源。
如何培养初中生对物理学科的兴趣
如何培养初中生对物理学科的兴趣如何培养中学生对物理学科的兴趣物理学作为一门重要的科学学科，对学生的综合能力培养具有重要意义。
然而，由于其抽象性和理论性，很多中学生在学习物理时感到苦恼和无聊。
为了培养中学生对物理学科的兴趣，我们可以采取以下几种措施。
一、丰富的实验活动实验是物理学学习的重要组成部分，也是吸引中学生对物理学科兴趣的关键。
学校和教师应该充分利用实验室设备和资源，开展丰富多样的实验活动，让学生亲自动手操作，亲身感受物理现象的奇妙和有趣。
通过实验，学生可以增加对物理学科的实践经验，进一步理解和掌握物理知识，激发对物理的兴趣。
二、联系实际，生动有趣的教学内容物理学科虽然理论性较强，但通过将物理知识与实际生活相结合，可以使学生更好地理解和接受。
教师在教学过程中可以引用一些生动有趣的例子，讲解一些与学生生活息息相关的物理现象，如光的折射、声音的传播等，让学生能够将学到的知识与身边的事物联系起来。
这样一来，学生在学习中能够感受到物理学科的实用性和广泛应用性，从而增加对物理的兴趣。
三、多媒体教学的运用随着科技的发展，多媒体教学已经成为一种重要的教学手段。
教师可以通过利用多媒体资源，展示与物理学相关的视频、图片和动画等内容，生动形象地展示物理现象和原理，激发学生的学习兴趣。
同时，多媒体教学还可以提供互动性，学生可以积极参与其中，主动探索和发现物理规律，从而增强对物理学科的兴趣和学习积极性。
四、参与科研与竞赛活动让中学生参与一些科研和竞赛活动，可以培养他们对物理学科的探索精神和学术兴趣。
学校可以组织物理实验竞赛、科技创新大赛等活动，激发学生的兴趣，培养他们的科研能力。
同时，学校还可以开展科学讲座、研讨会等，邀请物理学领域的专家学者来校进行讲座和指导，为学生提供与专业人士的互动交流机会，激发学生对物理学科的热情。
五、培养实践技能，注重动手能力的培养物理学科的学习不仅仅是理论知识的学习，还需要学生具备较好的实践能力和动手能力。
提高初中生物理学习的策略与方法
提高初中生物理学习的策略与方法初中生物理学习是培养学生科学素养的重要环节，合理的策略与方法能够帮助学生更好地理解和应用物理知识。
本文将探讨几种提高初中生物理学习的策略与方法，帮助学生在这一学科中取得更好的成绩。
一、培养兴趣与激发好奇心兴趣是学习的最好老师，对学生来说，培养对物理学的兴趣和好奇心是提高学习效果的重要一环。
教师可以通过选取有趣的实例和案例，结合生活中的经验，引发学生的思考和好奇心，激发起学习的动力。
此外，学生也可以积极参与有趣的物理实验和科学活动，通过亲身体验来理解物理学的原理。
二、建立良好的学习环境学习环境对学生的学习影响巨大。
为了提高初中生物理学习效果，我们应该创造出一个良好的学习环境。
首先，要建立安静、整洁的学习空间，减少干扰因素。
此外，合理安排学习时间，避免超负荷的学习压力。
还可以组织学生参加物理学习小组或俱乐部，培养学生之间的互助和合作精神，共同解决学习问题。
三、运用多样化的学习资源现代科技的发展给学生提供了丰富的学习资源。
学生可以利用网络、图书馆和科普书籍等多元化的资源来补充课堂学习内容。
例如，在网上搜索相关的实验视频，观看物理实验，帮助理解物理原理。
还可以借阅一些科普书籍或期刊，加深对物理学的理解。
多样化的学习资源可以帮助学生拓宽知识面，提高学习效果。
四、注重实践与应用物理学是一门实践性很强的学科，注重学生的实践与应用能力培养。
学生应该积极参与物理实验，在实践中理解物理原理。
此外，学生还可以将所学的物理知识与生活场景和问题相结合，进行实际应用。
例如，分析日常生活中的物理现象、解答与物理相关的问题等，培养自己运用物理知识的能力。
五、培养问题解决能力物理学习中，遇到问题是常有的事情。
学生需要学会正确的解决问题的方法。
教师可以指导学生学会提出问题、分析问题和解决问题的步骤。
学生在解决问题的过程中，既能够加深对物理知识的理解，又能培养问题解决的能力和科学思维。
六、巩固与复习巩固和复习是学习中不可或缺的环节。
初中生对物理学习兴趣培养小探论文
初中生对物理学习的兴趣的培养小探学习爱好是指学生对学习活动产生的心理上的爱好和追求倾向。
在实践中,爱好对人的活动将产生巨大的推动作用。
一旦对学习发生爱好,就会充分发挥自己学习的积极性和主动性。
浓厚的爱好将是人们刻苦钻研、勇于攻关的强大动力。
孔子曰:知之者不如好之者,好之者不如乐知者。
爱因斯坦说:“爱好是最好的老师。
”杨振宁博士也说过:“成功的真正秘诀是爱好。
”学生只有对物理感兴趣,才想学、爱学,才能学好,从而用好物理。
因此,如何激发学生学习物理的爱好,是提高教学质量的要害。
如何提高学生的学习兴趣呢？一、建立新型的师生关系、激发学生兴趣的基础。
新的教育理念要求建立新型的师生关系，这种关系是民主平等的关系。
在人格上学生和教师是平等的，作为教师必须抛弃过去那种“教师是权威不能冒犯，学生是被动的接受着、服从者”的思维与做法。
我们在校园里不难见到这样的现象：学生因为喜欢老师，进而喜欢他（她）所教的科目，首先要成为学生所爱戴的人，因为在学生眼里，教师与所教的学科是不可分的，教师是学科的人格化，因此必须让学生从内心上接受老师。
应该做到教师与学生“亦师亦友”，师生相互尊重、信任，师生关系和谐友善。
这种良好师生关系的产生是要双方在共同生活、共同努力、共同完成学习任务的过程中建立起来的。
良好师生关系是激发学生兴趣的基础，而教师的教学风格也会直接影响着学生兴趣的提高。
一堂生动而幽默的物理课，既能活跃课堂气氛，又能让学生在轻松愉快的环境和心情中接受和理解新知识。
二、创设情境，激发学生学习兴趣。
创设一种情境,把学生的听觉、视觉等一起调动进来，容易取得较好的教学效果，而且节省时间，加大了课堂容量，提高了课堂效率。
如在学习“重力”这一节课时，用幻灯片演示牛顿发现重力现象及自然界普遍存在的重力现象情景。
由于比较形象生动地演示出苹果从树上落下，跳伞员在空中降落；河水从高处向低处流动这些画面，激起学生的兴趣，活跃了课堂气氛。
我抓住时机，以片设疑；苹果为什么会自己往下落？跳伞员为什么向下降落？……要求学生列举现实生活中的重力现象，进一步丰富学生的感知。
如何培养初中生学习物理的兴趣
如何培养初中生学习物理的兴趣摘要：兴趣是学生最好的老师，初中物理老师应在生产和生活中使学生感受物理，使学生积极参加课外实践，通过动手制作物理器材等培养学习物理的兴趣，在课堂教学中采用精心设计问题和悬念，将物理知识和人文知识相结合等多种方法，培养学生学习物理的兴趣。
关键词：兴趣物理学习课外活动课堂导入人文知识心理实验和教学实践证明，兴趣是学生最好的老师，只有当学生对学习对象持续产生兴趣时才会感到学习是轻松愉快的，才肯动脑筋去思考，对所学的知识内容也就容易记住；反之，当学生对学习对象缺乏兴趣时，则会感到学习空乏无味，成为负担，产生厌恶情绪，不愿动脑筋思考，也就不可能学好。
要让物理这门科学对学生产生吸引力，使学生形成一种力求认知或趋近的倾向，就必须想方设法让学生去接近它、认识它、获得它，并对它产生愉快的情绪体验。
如果一个学生对物理产生比较稳定的、持久的兴趣，那么他将会形成良好的动机，进而会努力提高成绩。
那么，如何提高学习物理的兴趣呢？我们不妨从以下几点进行尝试。
一、让学生在生活和实践中感受物理，提高学习物理的兴趣总所周知，物理与生活是密不可分的，在这方面我们是可以运用大量的实例，激发学生学习的兴趣。
例如，烧水时，为什么壶嘴周围有很多的“白气”，而越靠近壶嘴的地方反而没有白气呢？而且，天气越冷“白气”越多。
又例如戴眼镜的人在冬天走到空调房间时眼镜上有水雾，而夏天时却是走出空调房间时眼镜上有水雾，这是为什么呢？楼梯口的开关为什么可以做到：楼下开灯，楼上可以关掉，楼上开灯，而楼下也能关掉的。
当今社会，环境问题已经引起了各国的重视，“温室效应”、“热岛现象”、能源危机以及臭氧层的破坏也已引起人们的关注，这到底是什么原因引起的呢？可见，引导学生关注生活，在生活和实践中感受物理，有利于培养学生学习物理的兴趣。
二、开展多形式的物理课外活动，培养学生学习物理的兴趣初中学生正处于成长、发育的关键时期，好动、思维开阔是他们这个时期的特点。
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培养初中生对物理学习的兴趣和情感一、激发学生的学习兴趣爱因斯坦说过,“热爱是最好的老师。
”初中的学生好奇心强,而好奇心又是激励人们探索知识的起点,是促使学生主动学习的内在动力。
因此,在教学过程中要时时注意学生的好奇心,激发他们的学习兴趣,促使学生以积极的态度学习。
(一)上好起始课。
从心理学角度和人对客观世界的认识规律看,人们对事物的第一印象十分重要。
而初中二年级的学生刚刚开始学习物理,如何才能让学生对这门课产生良好的印象,从而激发学习兴趣,调动学习积极性呢?关键是上好起始课。
因此,对这种课可以采用多种方法进行教学。
首先,课堂上做了大量有趣的实验。
如:1.让学生观察烧瓶颈部的水沸腾了,而金鱼却在下面的水中游来游去。
2.水在纸制的“锅”里烧开。
3.怎样用力也不能吹开用线吊着的间隔5—6厘米的两个乒乓球,越吹它们反而靠得越近。
4.天女散花(同电相斥现象)。
5.通电导体在磁场里受力。
此外,还可以向同学们讲了很多有趣的自然现象。
比如;1.一杯热水冒“白气”,冰棍也冒“白气”。
2.冬天能看到口中吐出的“白气”,夏天却看不到。
3.高压电能电死人和畜,但鸟雀却平安地停在高压裸线上。
在这种课的最后,又讲了一些物理的趣闻和科学家努力攀登科学高峰的故事。
同学们感到十分新奇,大家兴趣盎然。
课后,让学生进实验室自己动手做实验。
家庭作业中布置学生写“你所看到的物理现象。
”通过这一教学过程,给学生的第一印象是物理有趣。
(二)对物理课本章节顺序进行大胆的调整。
实验课本第一章长度的测量,速度、路程和时间等内容,学生在小学里学中基本接触过,对学生来讲都有似曾相识的感觉,物理味不浓,不足以引起学生的好奇心。
而最后一章“光的初步知识”实验多,有趣,物理味浓,而且不需要其它章节知识作为基础。
为巩固起始课的成果,把这一章提到前边来讲,使学生刚开始学习就感到有趣。
这样调整不仅给学生创造了比较好的情境,而且使学生对物理学习产生了亲切的感情,并利用定势的正迁移,从而对今后的物理教学产生积极的影响,有利于学生更主动、自觉地克服以后章节学习中所遇到的困难。
(三)改进课堂教学,做大量适合学生心理发展的小实验,激发学生的学习兴趣。
学生的学习活动是一系列复杂的心理过程。
什么样的教学过程才能更适合学生的心理,使学生更积极主动地学习呢?多年的教学实践表明,用学生十分熟悉的物体、玩具作实验适合学生的心理状态,有利于激发学生的学习兴趣,发展学生智力。
此外,为了使学生更加积极主动的学习,必须在教学过程中时时牵住学生的好奇心,引起学生的注意。
如“惯性”一节,用鸡蛋来做观察物体惯性的实验。
由于学生担心鸡蛋会滚下来,他们的注意力很自然的被吸引到讲台上来。
随着有机玻璃片被打飞,鸡蛋安然落入水中,学生才松了一口气。
这时再告诉学生鸡蛋是空的,里边放了钉子,使得重心降低,像一个不倒翁,这样不仅能让学生学得开心,也能让他们在欢笑声中扩大了他们的知识面。
这样的学习不仅激发了学生的学习兴趣,引起了学生的注意,而且创造了一个和谐的气氛,给学生以科学美的享受,有利于学生的身心健康和积极情感的培养。
(四)在教学过程中合理穿插运用不同的教学手段,激发学生的学习兴趣,使学生一直保持在最佳状态下学习。
根据初中学生自制力差,注意力集中在一个目标的时间不太长的特点,穿插使用讲授、实验、举例、设疑、投影等不同的教学手段是很有用的。
当学生注意力不够集中时,应采取易于引起学生兴趣的教学手段,最好一节课中能设计一个或若干个能激发学生求知欲高潮的阶段,使学生一直处在研究、分析、探讨问题的兴奋之中。
二、发挥教师的主导作用,提高、巩固、强化学生的学习兴趣,并使之逐步深化。
培养学生的学习兴趣,不仅能充实学生的学习生活,而且对将来在事业上的选择将产生深远的影响。
兴趣的发生发展一般要经历有趣、乐趣、志趣这三个阶段。
对初中学生来讲,进入初二下学期以后,开始向乐趣阶段方向发展,并为将来的志趣阶段奠定一定的基础。
在这个阶段要有意识地培养他们学好物理的决心、信心和恒心,培养学生的坚强意志。
初中学生思想不稳定,兴趣易转移,如果单靠有趣的实验,生动的讲评等直接兴趣,不大可能使学生的积极性得到保持和发展。
因此,为了进一步提高、巩固、强化学生的兴趣,在教学中应加强学生对掌握物理知识的必要性和重要性认识的教育,通过间接兴趣的培养,使学生的学习兴趣逐步深化。
具体做法主要从三方面入手。
(一)进行科学史教育,提高学生的兴趣,为培养他们良好的意志品质打下基础。
物理学科的发展史是极其生动有趣的。
在物理课上老师向同学们讲述了牛顿、法拉第、伽里略等物理学家都是在成功和失败、顺利和挫折的斗争中,以自己坚韧不拔的毅力对人类做出巨大贡献的事迹。
并用古今中外以“勤”补“拙”而取得重大成就的实例说明培养良好的意志品质的重要性。
重点分析了一个人如果在工作和学习中能够具有强烈的责任感和坚持不懈的努力精神,并时时注意培养自己的自信心、意志力,那么将会对自己的成长起着不可估量的作用。
这些内容对学生的教育是比较大的,不仅给学生留下了难忘的印象,而且极大地提高了他们的学习兴趣,并使他们对培养自己良好意志品质的重要性有了初步的认识。
正如一个学生在课后总结中所讲的:“我希望老师严格地要求我,再‘狠’我也能接受,当然也要靠我自己去拼搏。
我期待着物理成绩的上升。
”(二)教师应从学生的实际出发,切实帮助他们克服困难,巩固学习兴趣。
初中学生的学习兴趣易转移,除了认识上的原因之外,还有一个重要的原因是他们在学习中遇到了本人认为所无法克服的困难。
正如一个学生在分析自己遇到困难时谈到的:“提到学习困难,我认为自己主要的问题就是数学基础差……,所以在物理课上一碰到关于数学方面的问题,即使是很容易的计算,我也感到讨厌,以致不做或者做错。
”这个学生提出的是一个带普遍性的问题。
除此之外,由于初中学生抽象逻辑思维能力还比较低,对一些物理概念、规律及物理量的单位的理解感到困难,这些都需要教师有针对性地帮助他们解决,让学生掌握这些较难掌握的知识,解决学习上的疑难,尽量缩小学习上的两极分化,让学生体验到克服困难后获得成功的喜悦,使学生看到自己的力量,树立信心,巩固他们的学习兴趣。
(三)成功的乐趣,可以强化学生学习的兴趣。
学生认识的提高,困难的克服,最终要使他们能看到自己付出劳动后所取得的成绩,感受到成功的乐趣。
初中学生情绪不稳定,甚至一次考试的失败也会使他们的学习热情一落千丈,因此教师在教学过程中,要因人而异,针对不同层次的学生提出不同的要求。
使基础好的学生有奋斗目标,基础差的学生看到希望。
在考试时,不能出偏题、怪题为难学生,使多数学生在原有的基础上能有所提高,并使他们体会到成功的乐趣。
对成绩不理想的学生要认真分析试卷,当面讲讯肯定成绩,指出问题。
使他们不至丧失信心。
实践证明,学习兴趣的确为学生的学习活动提供了强有力的推动力,使学生取得了好成绩,这种结果又反过来强化了学习兴趣,使它产生更大的效能,为学习提供更强的推动力量。
培养学生的学习兴趣,并使之逐步深化,发挥教师的主导作用十分重要。
但更重要的是每个教师要以身作则,用自己广泛的兴趣去培养学生的兴趣,用自己坚强的意志去培养学生的意志。
总之,只有具备较高非智力水平的教师才能培养出具备高水平非智力因素的学生。
三、培养学生们的积极感,提高教学效果。
心理学认为,情感具有动力功能,它可分为增力功能与减力功能。
增力功能指的是积极的情感,如良好的心境、饱满的热情,能够驱使人积极地行动,可以提高学习的效率,而减力功能是指消极的、悲观的情感,它能促使人消极地行动、降低学习效率。
学生高高兴兴地学和愁眉苦脸地学,其效果大不相同,积极的情绪是加速思维进程的催化剂。
针对情感在学习中的作用及其特征,在整个教学过程中应通过教师的努力创造良好的情境,并通过教师自己的情感去感染学生,从而激起学生积极的情感以引起积极的学习动机。
赞科夫讲:“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域,触及学生的精神需要,这种教学法就能发挥高度有效的作用。
”本文前边谈到的为激发学生学习兴趣而采取的一系列教学手段均是为了安排适应学生心理发展的适当情境。
因为情感总是在一定的情境中产生的。
建立和谐的教学环境,通过演示实验等教学手段,能引起学生的好奇心,能给学生以科学美的享受,能培养积极向上的情感。
除此之外,还要健全情感生活。
教师的情感制约着师生之间的人际关系,能影响学生的行为,教学的质量及学生的发展。
师生间的情感在教学过程中不是插曲,而是它的基本内容。
教师在教学过程中如果注意理解、尊重学生,其结果必然会激励学生的学习兴趣。
反之教师训斥、讽刺学生,会使学生把学习看成压力、负担,没有愉快感与需求感。
这样做必然会降低学生的学习积极性。
因此,在教学过程中,老师必须遵循一条原则:决不能伤害学生的自尊心,对学习差的学生应给予更多的关心。
就拿XXX同学来说吧,他在班上是智能比较低的学生,学习基础十分差,回答问题时发音不太清楚,常常引起学生的哄笑,他参加课外小组活动时,一些学生也讥笑他。
针对这种情况,一方面教育全班学生要尊重每一个同学,并且表明老师欢迎大家积极参加课外小组活动。
另一方面,课后老师经常找他,帮助他解决学习中的困难,指出存在的问题,鼓励他树立学好物理课的信心。
在一次全区公开课上,这位同学积极举手要求回答问题,老师指定让他回答,并在课下及时鼓励表扬了他。
这天放学后,他见到父母的第一句话是:“今天物理上区公开课,老师叫我回答问题我答对了,老师表扬了我。
”家长也为此感到欣慰。
可见,这一件小事在学生心理上的震动之大。
从这以后,他的学习积极性明显地提高了。
上课积极举手,不懂的问题及时问,学习成绩也有所提高,出现了本学期仅有的两个及格分数。
尽管他的成绩不稳定,学习基础还十分差,而且由于这个原因肯定还会有反复,成绩的提高还需要一个相当长的时间。
但由于抓住了他的闪光点,使他通过自己所取得的成绩开始对学习有信心了。
从长远来看,他在非智力心理品质上的收获,比分数的提高具有更重要的意义。
浓厚的学习兴趣,积极向上的情感,可以转化为学习动机,用这样的动机去推动学习,必然会产生积极的效果。
一个已经毕业的学生在考上大学并选定了物理专业之后给老师的来信中,仍念念不忘那一个个小实验及新年联欢会上各种有趣的物理游戏。
称老师为“物理知识迷宫中的引路人。
”另外,在积极向上的情感支配下,可以培养学生良好的意志品质,因此情感可以是意志行为的动力,反之良好的意志品质又可以产生积极健康的情感。
作为教师,在教学中只有抓好对学生非智力品质的培养,才能使学生在物理这门学科的学习中,不仅能掌握自然科学知识,为今后的学习打下坚实的基础,而且使他们具备了今后社会发展所需要的合格人才的基本品质。