沪科版八年级物理第六章熟悉而陌生的力 第一节 力
以上的现象说明了什么？ 当人对物体推、拉、举时存在力的作用。 两个物体不接触也存在力的作用。 物体对物体推、拉、举、压时也存在力的作用。 物理学中，通常把物体之间的推、拉、提、压、排 斥、吸引等都叫力的作用。 请你将以上现象共同点归纳出来。 分析以上现象中谁是施力物体谁是受力物体？ 推土机推土，施力物体是推土机，受力物体是土；
人拉车，施力物体是人，受力物体是车；
锯木料，施力物体是人，受力物体是木料； 踢足球，施力物体是人，受力物体是球；
吊车吊重物，施力物体是吊车，受力物体是重物；
磁铁互相吸引或排除，施力物体是手中磁铁，受力 物体悬挂的磁铁； 举杠铃，施力物体是人，受力物体是杠铃； 马拉重物，施力物体是马，受力物体是重物； 带电体互相吸引或排斥，施力物体是手中的带电体， 受力物体是悬挂的带电体；
例2、跳板跳水，运动员起跳时，要向下蹬跳板，人 就腾空，为什么？
课时作业设计 1、坐在船上的人，用力推岸时，船就离岸而去。这 岸 是因为人和船受到了 的推力，这个现象 相互 表明力的作用是 的。 2、在下列现象中，力的作用效果引起物体形变的现 象是 （ A B ） A、皮筋被拉长 B、车座下的弹簧被被压缩 C、石块从山坡上滚下，越滚越快 D、铅球在地面上越滚越慢
教学目标： 知识与技能：1、初步理解力的概念。 2、知道物体间力的作用是相互的。 3、知道力的作用效果。
4、能区分施力物体和受力物体。
5、能用力的知识解释有关力的现象。 过程与方法：联系生活实际，并亲身体验科学探究的过程。 情感态度与价值观：亲身体验从生活中学习知识的乐趣并感受 力，培养科学探究的兴趣，培养学生分析的学习习惯。
力是生活中常用的一个词，用在不同的地方用不同的 含义，你能说出多少个关于力的词语？ 力量、力气、身强力壮、力争、力行、说服力、生 产力、力图 …… 说服力、生产力、战斗力，这里的力表示事物的效能； 力争、力行、力图，这里的力表示尽力； 身强力壮，这里的力表示力量。 在生产生活中时常需要用力，请举例说明。
力是物体对物体的作用
归纳以上实验的感觉，你得出什么结论？ 物体间力的作用是相互的
互不接触的物体间会发生力的作用吗？
互不接触的物体间力的作用也是相互的
可以使物体发生形变
力的作用效果
可以改变物体的运动状态 例1、悬挂在电线上的电灯受到了向上的拉力,说明这 拉力是什么物体对什么物体的作用？施力物体是什么？ 受力物体是什么？
3、在下列现象中，说明“力可以改变物体的运动状 态”的事例是 （A B C ） A、水平抛出的皮球成一条弧线落回地面 B、在足球场上滚动的足球越滚越慢 C、石块从山坡上滚下，越滚越快 D、用力拉弓弦，把弓拉弯 4、用磁铁吸引大头针吸引磁铁 B、磁铁只有接触大头针时，大头针才吸引磁铁 C、磁铁吸引大头针时，大头针也吸引磁铁 D、以上说法均错
5、铅球落在泥土地面时，变为静止，铅球因受到地 面的作用力 运动速度大小 改变了；地面陷下一 个坑，地面因受到铅球的作用力 形状 改变。这 现 象表 明 力 作 用 的 效 果 可 以 改 变 物 体 的 运动状态 ，还可以改变物体的 形状 。 6、游泳时，用手和脚向后划水，人就前进，这是为 什么？ 答：游泳时，用手和脚向后划水，手和脚对水施加方 向向后的作用力，由于力的作用是相互的，因此水对 手和脚施加方向向前的作用力，这样人就前进。
作业：
P104页1、2、3、4
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6.1力及其描述 课件 沪科版(2024)物理八年级上册
你还能举出类似的事例吗？
归纳小结
甲物体对乙物体施力时，乙物体对甲物体也施力， 即，力的作用是相互的。
相互作用力的特点：大小相等，方向相反，同一直线，不 同物体。
一个物体对另一个物体施力的同时必然受到后者对它的 作用力。
施力物体同时也是受力物体。 物体间的相互作用力同时产生、同时消失、没有先后之分。
知识点3 力的作用效果
思考：力作用在物体上会产生什么效果呢？
演示： （1）捏一下橡皮泥； （2）拉伸一下弹簧。
力的作用效果： 1.力可以改变物体的形状，使它发 生形变。
形状改变
想一想：把一本书放在水平的桌面上，桌面会发生形变吗？
力能改变物体的形状，使它发生形变，形变有的很明显， 有的很微小。
力的作用效果： 2.可以改变物体的运动状态。
1N F=2N
作业
1.运动员用网球拍击球时（如图），球和网球拍的形状都发 生了改变。这说明什么？网球拍使球的运动方向和速度大小 发生了变化，这又说明什么？
说明物体间力的作用是相互的。 力的作用效果有两种： 一是改变物体的形状； 二是改变物体的运动状态。
2.一本书放在水平桌面上（如图），书受到桌面的支持力F，
渔翁拉起渔网
运动员举起杠铃
同名磁极 相互排斥
橡胶棒吸引 纸屑
我们通常将物体之间的推、拉、举、压、排斥、 吸引等都叫做物体之间的作用。
推土机推走泥土 象压跷跷板
渔翁拉起渔网
运动员举起杠铃
同名磁极 相互排斥
橡胶棒吸引 纸屑
一个物体
推土机
作用
推
另一个物体
土
渔翁
拉
渔网
运动员
举
杠铃
象
压
跷跷板
归纳小结
甲物体对乙物体施力时，乙物体对甲物体也施力， 即，力的作用是相互的。
相互作用力的特点：大小相等，方向相反，同一直线，不 同物体。
一个物体对另一个物体施力的同时必然受到后者对它的 作用力。
施力物体同时也是受力物体。 物体间的相互作用力同时产生、同时消失、没有先后之分。
知识点3 力的作用效果
思考：力作用在物体上会产生什么效果呢？
演示： （1）捏一下橡皮泥； （2）拉伸一下弹簧。
力的作用效果： 1.力可以改变物体的形状，使它发 生形变。
形状改变
想一想：把一本书放在水平的桌面上，桌面会发生形变吗？
力能改变物体的形状，使它发生形变，形变有的很明显， 有的很微小。
力的作用效果： 2.可以改变物体的运动状态。
1N F=2N
作业
1.运动员用网球拍击球时（如图），球和网球拍的形状都发 生了改变。这说明什么？网球拍使球的运动方向和速度大小 发生了变化，这又说明什么？
说明物体间力的作用是相互的。 力的作用效果有两种： 一是改变物体的形状； 二是改变物体的运动状态。
2.一本书放在水平桌面上（如图），书受到桌面的支持力F，
渔翁拉起渔网
运动员举起杠铃
同名磁极 相互排斥
橡胶棒吸引 纸屑
我们通常将物体之间的推、拉、举、压、排斥、 吸引等都叫做物体之间的作用。
推土机推走泥土 象压跷跷板
渔翁拉起渔网
运动员举起杠铃
同名磁极 相互排斥
橡胶棒吸引 纸屑
一个物体
推土机
作用
推
另一个物体
土
渔翁
拉
渔网
运动员
举
杠铃
象
压
跷跷板
沪科版八上物理第六章熟悉而陌生的力--第一节-力PPT课件
不接触的物体间也有力的作用
.
11
知1－讲
【例1】下列关于力的理解，正确的是( B ) A．有时一个物体就能产生力的作用 B．两物体间发生力的作用时，有可能彼此不接触 C．彼此不接触的物体之间不可能有力的作用 D．彼此直接接触的物体之间一定有力的作用
（来自《点拨》）
.
12
知1－讲
【解析】 •单独一个物体不能产生力的作用。 •两个物体即使不直接接触，也可能产生力的作用， 例如磁铁吸引铁钉，在它们相互靠近而没有接触时 就有了吸引力。 •彼此接触的物体之间，如果没有推、拉、提、压等 相互作用，就不会产生力。 •有没有力的作用与物体之间是否接触没有直接关系。
知1－讲
力是一个重要的物理量 力的符号：F 发生力的作用时，最少有两个物体，一个叫施力物体， 一个叫受力物体。单独一个物体，不会产生力的作用。
.
9
相互接触的物体间可能有力的作用
知1－讲
压路机
施力 物体
接触
受力
物体
? 不接触
.
10
知1－讲
磁 铁 对 铁 球 的 磁 力
地球对苹果的万有引力
地球与月球之间有引力
.
17
力的作用是怎样的？
知2－讲
物体间力的作用是相互的
.
18
知2－讲
.
19
示例分析：
人
推车
起重机 吊 货物
运动员 举 杠铃
作用力
物体 作 用 受力物体
受力物体 作 用 施力物体
反作用力
施力物体同时也是受力物体
.
知2－讲
20
知2－讲
【例2】(图形信息题)“物体间力的作用是相互的”，在下 图中，能生动地体现这一规律的图是( D)
.
11
知1－讲
【例1】下列关于力的理解，正确的是( B ) A．有时一个物体就能产生力的作用 B．两物体间发生力的作用时，有可能彼此不接触 C．彼此不接触的物体之间不可能有力的作用 D．彼此直接接触的物体之间一定有力的作用
（来自《点拨》）
.
12
知1－讲
【解析】 •单独一个物体不能产生力的作用。 •两个物体即使不直接接触，也可能产生力的作用， 例如磁铁吸引铁钉，在它们相互靠近而没有接触时 就有了吸引力。 •彼此接触的物体之间，如果没有推、拉、提、压等 相互作用，就不会产生力。 •有没有力的作用与物体之间是否接触没有直接关系。
知1－讲
力是一个重要的物理量 力的符号：F 发生力的作用时，最少有两个物体，一个叫施力物体， 一个叫受力物体。单独一个物体，不会产生力的作用。
.
9
相互接触的物体间可能有力的作用
知1－讲
压路机
施力 物体
接触
受力
物体
? 不接触
.
10
知1－讲
磁 铁 对 铁 球 的 磁 力
地球对苹果的万有引力
地球与月球之间有引力
.
17
力的作用是怎样的？
知2－讲
物体间力的作用是相互的
.
18
知2－讲
.
19
示例分析：
人
推车
起重机 吊 货物
运动员 举 杠铃
作用力
物体 作 用 受力物体
受力物体 作 用 施力物体
反作用力
施力物体同时也是受力物体
.
知2－讲
20
知2－讲
【例2】(图形信息题)“物体间力的作用是相互的”，在下 图中，能生动地体现这一规律的图是( D)
沪科版八年级物理第六章熟悉而陌生的力全章
A. 在弯路上的汽车匀速转弯 B. 熟透了的苹果从树上掉下来 C. 人造地球卫星绕地球匀速转动 D. 小孩沿滑梯匀速下滑
4.用绳子从井中提一桶水，提绳子时手受到一个向 下的力的作用，这个力的施力物体是（ ）
A、地球 B、水桶 C、绳子 D、手
5.关于力的知识，下列说法错误的是（ ） A.小孩推墙时他也受到墙的推力 B.足球运动员用头顶球，球的运动方向改变了，这表明力可以 改变物体的运动状态 C.人坐在沙发上，沙发凹下去，这表明力可以改变物体的形状 D.只有在直接接触的物体之间，才能发生力的作用
6.坐在船上的人用浆向后划水时，船就会前进，使船前进的力
是（ ）
A.人手作用于船浆上的力 B.水作用于浆上的力
C.水作用于船体的力
D.浆作用于水上的力
不同大小的力、不同方向的力、 回顾：力的作用效果有哪些 ？ 不同作用点的力对物体的作用
效果都不一样。
不同位置推门效果一样吗
结论：物理学中把力的大 小、方向和作用点叫做力 的三要素
4.图甲中的小球静止在斜面上，请画出小球所受重力的示 意图。
5.如图所示，是一只在空中飞行的足球（不计空气阻力）， 画（ ） A．用水提水桶时，只有手对水桶施加了力，而水桶对手没有力的作用 B．推门时离门轴越近，用力越大，说明力的作用效果只与力的作用点有关 C．用力捏橡皮泥，橡皮泥发生形变，说明力可以改变物体的形状 D．放在桌面上的水杯对桌面的压力不是弹力 2.我市中考体育测试项目中，小李同学抛出后的实心球在空中运动的轨迹如图所 示，忽略空气阻力，抛出后的实心球由于（ ） A．不受力，运动状态发生改变 B．不受力，运动状态不发生改变 C．受到推力的作用，运动状态发生改变 D．受到重力的作用．运动状态发生改变
的重力
4.用绳子从井中提一桶水，提绳子时手受到一个向 下的力的作用，这个力的施力物体是（ ）
A、地球 B、水桶 C、绳子 D、手
5.关于力的知识，下列说法错误的是（ ） A.小孩推墙时他也受到墙的推力 B.足球运动员用头顶球，球的运动方向改变了，这表明力可以 改变物体的运动状态 C.人坐在沙发上，沙发凹下去，这表明力可以改变物体的形状 D.只有在直接接触的物体之间，才能发生力的作用
6.坐在船上的人用浆向后划水时，船就会前进，使船前进的力
是（ ）
A.人手作用于船浆上的力 B.水作用于浆上的力
C.水作用于船体的力
D.浆作用于水上的力
不同大小的力、不同方向的力、 回顾：力的作用效果有哪些 ？ 不同作用点的力对物体的作用
效果都不一样。
不同位置推门效果一样吗
结论：物理学中把力的大 小、方向和作用点叫做力 的三要素
4.图甲中的小球静止在斜面上，请画出小球所受重力的示 意图。
5.如图所示，是一只在空中飞行的足球（不计空气阻力）， 画（ ） A．用水提水桶时，只有手对水桶施加了力，而水桶对手没有力的作用 B．推门时离门轴越近，用力越大，说明力的作用效果只与力的作用点有关 C．用力捏橡皮泥，橡皮泥发生形变，说明力可以改变物体的形状 D．放在桌面上的水杯对桌面的压力不是弹力 2.我市中考体育测试项目中，小李同学抛出后的实心球在空中运动的轨迹如图所 示，忽略空气阻力，抛出后的实心球由于（ ） A．不受力，运动状态发生改变 B．不受力，运动状态不发生改变 C．受到推力的作用，运动状态发生改变 D．受到重力的作用．运动状态发生改变
的重力
第一节 力及其描述(课件) (共40张PPT)沪科版八年级物理上册
作用力 反作用力
受力物体
乙 物体 施力物体
一、力是什么
力的作用是相互的
对“力的作用是相互的”的理解
1、一对相互作用力在任何情况下，大小相等、 方向相反、作用在不同物体上。
2、一个物体对另一个物体施力的同时必然受到后 者对它的作用力。
3、施力物体同时也是受力物体。
4、物体间的相互作用力同时产生、同时消失、 没有先后之分。
课堂练习
4.如图所示是小明用平行于斜面方向100N的力将木箱推上 斜面的情形，请画出木箱所受推力的示意图。
F=100N
31
一、力的三要素
如图为一种常用核桃夹，用大小相同的力垂直作用在B点 比A点更易夹碎核桃，这说明力的作用效果与（ C ）
A.力的大小有关 B.力的方向有关 C.力的作用点有关 D.受力面积有关
二、力的表示
【示意图】 在受力物体上沿力的方向画一根带箭头的 线段，并标出力的作用点。表示物体在这 个方向上所受的力。
【方法】 1.起点(或终点）表示力的作用点 确定受力物体
2.箭头表示力的方向
注明相关角度
3.长短表示力的大小
标出符号和大小
33
二、力的表示
起点表示力的 作用点
沿力的方向画 一条线段，用箭头 表示力的方向
标出力的符号（ 大小和单位）
34
二、力的表示
力的图示
人们常在受力物体上沿力的方向画一条带箭头的线段，
第六章 熟悉而陌生的力
第一节 力及其描述
第1课时 力及力的作用效果
观察与思考
押加比赛是关于什么的较量呢？
一、力是什么
活动：运用身边的物体来感知力的存在。说一说你 是如何感知力的，你还能举出一些例子吗？
八年级上册物理沪科版 第六章 熟悉而陌生的力 6.1 力 课件(沪科版八年级)
物理学中，把物体 由__静__到__动__、__由__动__到__静___，以及_速__度__大__小__或__方__向__的__改__变__， 都叫做____运__动__状__态__发__生__了__改__变__。
交流探究
活动三总结：
改变物体的形状
力的 作用效果：
改变物体的运动状态
巩固练习
1.下列关于力的理解，正确的是( B )
A.人推车时,人也受到车给人的推力 B.两个物体只要相互接触,就一定发生力的作用 C.用手捏一个空的易拉罐,易拉罐变瘪了,表明力可以使物体发生形变 D.排球运动员扣球的方向发生了改变,表明力可以改变物体的运动状态
当堂检测
B 4.游泳运动员用手和脚向后划水，人就前进，下列说法正确的是（ ） A．运动员是受力物体，不是施力物体 B．运动员是受力物体，同时也是施力物体 C．水是施力物体，不是受力物体 D．运动员给水一个推力，水也给运动员一个向前的力， 这两个力的作用效果抵消
的是（ D ）A.水平抛出的皮球成一条弧线落回地面；
B.在足球草坪上滚动的足球越滚越慢； C.石块从山坡上滚下，越滚越快； D.用力拉弓弦把弓拉弯。
总结归纳
定义：力是物体对物体的作用
性质：物体间力的作用是相互的 力
作用效果：
改变物体的运动状态 改变物体的形状
总结归纳
1. 力的定义：力是一个物体对另一个物体的作用。 (1)力不能离开物体而存在，一个物体不能产生力的作用。 (2)能否产生力的作用与两个物体是否接触没有关系。 2. 力的作用特点：力的作用是相互的。 (1)一个物体对另一个物体施加力的作用，同时也受到另一个物 体对它施加力的作用。 (2)施力物体同时也是受力物体，受力物体同时也是施力物体。 3. 力的作用效果：改变物体的形状和物体的运动状态。 (1)物体运动速度大小和方向的改变，物体由静止变为运动，或 由运动变为静止，都叫做运动状态的改变。 (2)物体运动状态不变是指物体处于静止状态或匀速直线运动状 态。
交流探究
活动三总结：
改变物体的形状
力的 作用效果：
改变物体的运动状态
巩固练习
1.下列关于力的理解，正确的是( B )
A.人推车时,人也受到车给人的推力 B.两个物体只要相互接触,就一定发生力的作用 C.用手捏一个空的易拉罐,易拉罐变瘪了,表明力可以使物体发生形变 D.排球运动员扣球的方向发生了改变,表明力可以改变物体的运动状态
当堂检测
B 4.游泳运动员用手和脚向后划水，人就前进，下列说法正确的是（ ） A．运动员是受力物体，不是施力物体 B．运动员是受力物体，同时也是施力物体 C．水是施力物体，不是受力物体 D．运动员给水一个推力，水也给运动员一个向前的力， 这两个力的作用效果抵消
的是（ D ）A.水平抛出的皮球成一条弧线落回地面；
B.在足球草坪上滚动的足球越滚越慢； C.石块从山坡上滚下，越滚越快； D.用力拉弓弦把弓拉弯。
总结归纳
定义：力是物体对物体的作用
性质：物体间力的作用是相互的 力
作用效果：
改变物体的运动状态 改变物体的形状
总结归纳
1. 力的定义：力是一个物体对另一个物体的作用。 (1)力不能离开物体而存在，一个物体不能产生力的作用。 (2)能否产生力的作用与两个物体是否接触没有关系。 2. 力的作用特点：力的作用是相互的。 (1)一个物体对另一个物体施加力的作用，同时也受到另一个物 体对它施加力的作用。 (2)施力物体同时也是受力物体，受力物体同时也是施力物体。 3. 力的作用效果：改变物体的形状和物体的运动状态。 (1)物体运动速度大小和方向的改变，物体由静止变为运动，或 由运动变为静止，都叫做运动状态的改变。 (2)物体运动状态不变是指物体处于静止状态或匀速直线运动状 态。
2024年沪科版八年级上册物理同步课件第6章第一节力及其描述
的两个砖块。
感悟新知
知1－讲
易错提醒 力总是成对出现的；施力物体同时也是受
力物体。
感悟新知
深度思考 施力物体和受力物体的区别？ 深度理解
知1－讲
感悟新知
3. 力的符号：F。
知1－讲
感悟新知
知1－练
例 1 关于力的认识，下列说法中正确的是( ) A. 施力物体必须是人 B. 要想产生力的作用，只要有施力物体就可以了 C. 要想产生力的作用，只要有受力物体就可以了 D. 两个物体不接触，也可以产生力的作用
感悟新知
知识点 2 力的作用是相互的
知2－讲
感悟新知
知2－讲
感悟新知
1. 概括：物体间力的作用是相互的。
知2－讲
2. 理解
(1)A物体给B物体一个力的同时，B物体也一定给A物体一
个力。所以A、B物体是施力物体，同时也是受力物体。
(2)A物体给B物体的力和B物体给A物体的力，这两个力称
为相互作用力。
知4－讲
感悟新知
知4－讲
知识拓展 牛顿：英国皇家学会会员，英国伟大的物理学家、数
学家、天文学家、自然哲学家, 百科全书式的“全才”。
感悟新知
知4－练
例 4 用如图6所示的水壶提水时，手应提在水壶把手的 ___B___处；把水壶里的水灌到保温瓶中去时，手应 提在水壶把手的___A___(前两空均填“A” 或“B”)处。出现这样的差别主要是因 为力的_作__用__点___影响力的作用效果。
(3)相互作用力，作用在两个物体上。
感悟新知
归纳概括
知2－讲
说明力的作用是相互的实例的特点：
A物体在给B物体一个力的同时，A物体的形状或
运动状态发生了改变。
感悟新知
知1－讲
易错提醒 力总是成对出现的；施力物体同时也是受
力物体。
感悟新知
深度思考 施力物体和受力物体的区别？ 深度理解
知1－讲
感悟新知
3. 力的符号：F。
知1－讲
感悟新知
知1－练
例 1 关于力的认识，下列说法中正确的是( ) A. 施力物体必须是人 B. 要想产生力的作用，只要有施力物体就可以了 C. 要想产生力的作用，只要有受力物体就可以了 D. 两个物体不接触，也可以产生力的作用
感悟新知
知识点 2 力的作用是相互的
知2－讲
感悟新知
知2－讲
感悟新知
1. 概括：物体间力的作用是相互的。
知2－讲
2. 理解
(1)A物体给B物体一个力的同时，B物体也一定给A物体一
个力。所以A、B物体是施力物体，同时也是受力物体。
(2)A物体给B物体的力和B物体给A物体的力，这两个力称
为相互作用力。
知4－讲
感悟新知
知4－讲
知识拓展 牛顿：英国皇家学会会员，英国伟大的物理学家、数
学家、天文学家、自然哲学家, 百科全书式的“全才”。
感悟新知
知4－练
例 4 用如图6所示的水壶提水时，手应提在水壶把手的 ___B___处；把水壶里的水灌到保温瓶中去时，手应 提在水壶把手的___A___(前两空均填“A” 或“B”)处。出现这样的差别主要是因 为力的_作__用__点___影响力的作用效果。
(3)相互作用力，作用在两个物体上。
感悟新知
归纳概括
知2－讲
说明力的作用是相互的实例的特点：
A物体在给B物体一个力的同时，A物体的形状或
运动状态发生了改变。
2024年秋新沪科版八年级上册物理 第六章熟悉而陌生的力 第一节力及其描述 教学课件
行，集文字、符号、图形、图像、动画、声音
于一体，交互性强，信息量大，能多路刺激学
生的视觉、听觉等器官，使课堂教育更加直观、 样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。 无 论中学 生还 是小 学生， 他们 对自己 喜欢 的老 师都会 有一些 普遍 认同的 标准， 诸如 尊重和 理解学 生， 宽容、 不伤害 学 生自尊心，平等待人、说话办事公道 、有耐 心、不 轻易发 脾气等 。 教师 要放 下架子 ，把学 生放 在心上 。“蹲 下身 子和学 生说话 ，走下 讲台给 学生讲 课”;关 心学生 情感体 验，让 学生感 受 到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价 ，努力 做学生 喜欢的 老师。 教 师要学 会宽 容， 宽容学 生的 错误和 过失 ，宽 容学生 一时没 有取 得很大 的进步 。苏 霍姆林 斯基说 过： 有时宽 容引起 的 道德震 动，比 惩罚 更强 烈。每 当想 起叶圣 陶先 生的 话：你 这糊涂 的先 生，在 你教鞭 下有 瓦特， 在你的 冷眼 里有牛 顿，在 你 的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更 加感受 到自己 职责的 神圣和 一言一 行的重 要。 善 待每一 个学 生， 做学生 喜欢 的老师 ，师 生双 方才会 有愉快 的情 感体验 。一个 教师 ，只有 当他受 到学 生喜爱 时，才 能 真正实现自己的最大价值。 义务教育课程方案和课程标准（2022 年版） 简介 新课标 的全名 叫做 《义 务教育 课程 方案和 课程 标准 （2022 年版） 》， 文件包 括义务 教育 课程方 案和16 个课 程标准 （2022 年 版），不仅有语文数学等主要科目， 连劳动 、道德 这些， 也有非 常详细 的课程 标准。 现行义 务教育 课程 标准 ，是201 1年 制定的 ，离 现在已 经十 多年了 ；而 课程方 案最早 ，要 追溯到 2001年 ，已 经二十 多年没 更 新过了，很多内容，确实需要根据现 实情况 更新。 所以这 次新标 准的 实施 ，首先 是对 老课标 的一 次升 级完善 。另外 ，在 双减的 大背景 下颁 布，也 能体现 出， 国家对 未来教 育 改革方向的规划。 课程方 案课程 标准 是啥 ？课程 方案 是对某 一学 科课 程的总 体设计 ，或 者说， 是对教 学过 程的计 划安排 。简 单说， 每个年 级 上什么课，每周上几节，老师上课怎 么讲， 课程方 案就是 依据。 课程标 准是规 定某 一学 科的课 程性 质、课 程目 标、 内容目 标、实 施建 议的教 学指导 性文 件，也 就是说 ，它 规定了 ，老师 上 课都要讲什么内容。 课程方 案和课 程标 准， 就像是 一面 旗帜， 学校 里所 有具体 的课程 设计 ，都要 朝它无 限靠 近。所 以，这 份文 件的出 台，其 实 给学校教育定了一个总基调，决定了 我们孩 子成长 的走向 。 各门课 程基于 培养 目标 ，将党 的教 育方针 具体 化细 化为学 生核心 素养 发展要 求，明 确本 课程应 着力培 养的 正确价 值观、 必 备品格 和关键 能力 。进 一步优 化了 课程设 置， 九年 一体化 设计， 注重 幼小衔 接、小 学初 中衔接 ，独立 设置 劳动课 程。与 时 俱进， 更新课 程内 容， 改进课 程内 容组织 与呈 现形 式，注 重学科 内知 识关联 、学科 间关 联。结 合课程 内容 ，依据 核心素 养 发展水 平，提 出学 业质 量标准 ，引 导和帮 助教 师把 握教学 深度与 广度 。通过 增加学 业要 求、教 学提示 、评 价案例 等，增 强 了指导性。 教育部 将组织 宣传 解读 、培训 等工 作，指 导地 方和 学校细 化课程 实施 要求， 部署教 材修 订工作 ，启动 一批 课程改 革项目 ， 推动新修订的义务教育课程有效落实 。
于一体，交互性强，信息量大，能多路刺激学
生的视觉、听觉等器官，使课堂教育更加直观、 样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。 无 论中学 生还 是小 学生， 他们 对自己 喜欢 的老 师都会 有一些 普遍 认同的 标准， 诸如 尊重和 理解学 生， 宽容、 不伤害 学 生自尊心，平等待人、说话办事公道 、有耐 心、不 轻易发 脾气等 。 教师 要放 下架子 ，把学 生放 在心上 。“蹲 下身 子和学 生说话 ，走下 讲台给 学生讲 课”;关 心学生 情感体 验，让 学生感 受 到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价 ，努力 做学生 喜欢的 老师。 教 师要学 会宽 容， 宽容学 生的 错误和 过失 ，宽 容学生 一时没 有取 得很大 的进步 。苏 霍姆林 斯基说 过： 有时宽 容引起 的 道德震 动，比 惩罚 更强 烈。每 当想 起叶圣 陶先 生的 话：你 这糊涂 的先 生，在 你教鞭 下有 瓦特， 在你的 冷眼 里有牛 顿，在 你 的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更 加感受 到自己 职责的 神圣和 一言一 行的重 要。 善 待每一 个学 生， 做学生 喜欢 的老师 ，师 生双 方才会 有愉快 的情 感体验 。一个 教师 ，只有 当他受 到学 生喜爱 时，才 能 真正实现自己的最大价值。 义务教育课程方案和课程标准（2022 年版） 简介 新课标 的全名 叫做 《义 务教育 课程 方案和 课程 标准 （2022 年版） 》， 文件包 括义务 教育 课程方 案和16 个课 程标准 （2022 年 版），不仅有语文数学等主要科目， 连劳动 、道德 这些， 也有非 常详细 的课程 标准。 现行义 务教育 课程 标准 ，是201 1年 制定的 ，离 现在已 经十 多年了 ；而 课程方 案最早 ，要 追溯到 2001年 ，已 经二十 多年没 更 新过了，很多内容，确实需要根据现 实情况 更新。 所以这 次新标 准的 实施 ，首先 是对 老课标 的一 次升 级完善 。另外 ，在 双减的 大背景 下颁 布，也 能体现 出， 国家对 未来教 育 改革方向的规划。 课程方 案课程 标准 是啥 ？课程 方案 是对某 一学 科课 程的总 体设计 ，或 者说， 是对教 学过 程的计 划安排 。简 单说， 每个年 级 上什么课，每周上几节，老师上课怎 么讲， 课程方 案就是 依据。 课程标 准是规 定某 一学 科的课 程性 质、课 程目 标、 内容目 标、实 施建 议的教 学指导 性文 件，也 就是说 ，它 规定了 ，老师 上 课都要讲什么内容。 课程方 案和课 程标 准， 就像是 一面 旗帜， 学校 里所 有具体 的课程 设计 ，都要 朝它无 限靠 近。所 以，这 份文 件的出 台，其 实 给学校教育定了一个总基调，决定了 我们孩 子成长 的走向 。 各门课 程基于 培养 目标 ，将党 的教 育方针 具体 化细 化为学 生核心 素养 发展要 求，明 确本 课程应 着力培 养的 正确价 值观、 必 备品格 和关键 能力 。进 一步优 化了 课程设 置， 九年 一体化 设计， 注重 幼小衔 接、小 学初 中衔接 ，独立 设置 劳动课 程。与 时 俱进， 更新课 程内 容， 改进课 程内 容组织 与呈 现形 式，注 重学科 内知 识关联 、学科 间关 联。结 合课程 内容 ，依据 核心素 养 发展水 平，提 出学 业质 量标准 ，引 导和帮 助教 师把 握教学 深度与 广度 。通过 增加学 业要 求、教 学提示 、评 价案例 等，增 强 了指导性。 教育部 将组织 宣传 解读 、培训 等工 作，指 导地 方和 学校细 化课程 实施 要求， 部署教 材修 订工作 ，启动 一批 课程改 革项目 ， 推动新修订的义务教育课程有效落实 。
沪科版八年级物理上册第六章-陌生而熟悉的力-单元知识整理和练习ppt课件
全章高频考点专训
(3)为了探究滑动摩擦力大小与压力大小是否有关，应比较 甲、乙 两图所示实验。 【点拨】为了探究滑动摩擦力大小与压力大小是否有关， 要控制接触面粗糙程度相同，改变压力的大小，故应比 较甲、乙两图所示实验。
全章高频考点专训
(4)某同学想探究滑动摩擦力大小与受力面积是否有关，他 将图甲中的木块沿竖直方向截掉一部分后，重复图甲所 示的实验，测得木块受到的滑动摩擦力变小，由此 (填“可以”或“不可以”)得出“在接触面粗糙程度相 同的情况下，受力面积越小滑动摩擦力越小”。
全章高频考点专训
11．【中考•云南】请在图中作出在空中匀速下落的雨滴受 到的力的示意图。(O为雨滴的重心) 解：如图所示。
全章高频考点专训
12．在图中画出小球所受重力和拉力的示意图。 解：如图所示。
全章高频考点专训
13．【中考•攀枝花】如图所示，一小车水平向右匀速运动， 在车厢顶部用细绳竖直悬挂一个小球，小球与竖直车
知识点 重力的大小
日常生活中和贸易中常说物体有多重,指的是物体的质 量.物理学中说的物重(或物体的重量)指的是重力的大小.
知识点 重力的大小
实验中测量多组数据的目的是得出普遍规律,防止结 论的偶然性.
知识点 重力的大小
在描点作图时,由于m=0时,G=0,即原点(0,0)在这条直 线上,所以直线过原点.
第六章 熟悉而陌生的力
第一节 力
知识点 力是什么
经过近半个世纪的迅速发展,我 国航天事业取得了巨大成就.火箭能 够升空,就是受到了力的作用.
知识点 力的作用是相互的
“嫦娥”未动“鹊桥”先行
2018年5月21日,我国长征四号丙运载火箭 成功将“鹊桥号”中继星载入太空.运载火箭点 火后,火箭向下喷出燃气,对燃气有向下的力,同时 燃气对火箭施加向上的动力,使火箭升空.
6.1力及其描述(教案)沪科版(2024)物理八年级全一册
第六章熟悉而陌生的力第一节力及其描述1．物理观念：使学生了解力的概念，知道力的作用是相互的，能画简单的力的示意图。
2．科学思维：通过观察、实验和亲身体验，培养学生的归纳总结能力。
3．科学探究：通过生活中的实例，了解力的概念，通过实验探究，认识力的作用是相互的。
4．科学态度与责任：通过力与生活、生产的联系，培养学生学习物理的兴趣，感受物理与生活的密切联系。
重点：力的作用是相互的。
难点：力的概念。
趣味导入【学生活动】让两个学生上来拉拉力器，将其拉开。
【教师提问】两位同学有什么感觉？【学生活动】将拉力器拉开要用很大的力。
【教师活动】我们在日常生活中和工农业生产中常常提到“力”这个字。
如一个人推了别人一下，就有了推力；同学们上课要集中注意力；要提高部队的战斗力等。
【教师活动】力是物理学中一个重要的概念，在物理学中所说的力的含义与生活中所说的力的含义有很大的区别。
那么，究竟什么是力呢？下面让我们一起来探究吧！任务一力是什么【教师活动】播放有关力的图片的事例。
【教师引导学生总结】(1)物理学中，通常将物体之间的推、拉、举、压、排斥、吸引等都叫做物体之间的作用。
所以随着推、拉、举、压、排斥、吸引等这些力产生的同时，物体之间就发生了作用。
这些一个个涉及力的现象里，有一个共同点，那就是一个物体作用于另一个物体。
(2)力是一个物体对另一个物体的作用。
【教师提问】相互接触的物体可以有力的作用，不接触的物体也可以有力的作用吗？【学生回答】不接触的物体也可以有力的作用。
【师生总结】(1)力不能脱离物体而单独存在，一个物体受到了力，一定有别的物体对它施力。
施力物体与受力物体总是同时存在的。
(2)产生力的条件：①两个或两个以上的物体；②有相互作用(可以不接触)。
任务二力的作用是相互的【教师活动】思考：(1)脚上穿着滑冰鞋的小明同学用力推墙后，为什么会向后运动？(2)小华同学光着脚用力踢球后，为什么脚会感觉到很疼？(3)上述两个情景能够说明什么问题？【教师提问】(1)如图所示，在两个靠得较近的小车上分别放一块磁体，松手后能观察到什么现象？(2)如图所示，让一位同学穿上旱冰鞋推墙，能观察到什么现象？【教师引导学生总结】(1)两个靠得较近的小车上分别放一块磁体，松手后两个小车分别向相反的方向运动。
2024年秋新沪科版八年级上册物理教学课件 第六章 熟悉而陌生的力 第一节 力及其描述
方向和作用点。在物理学中，把它们叫力的三要素。
2. 理解
①力的大小：关门时，对同一点用力，力越大越容易关上； ②力的方向：关门和开门时用力的方向相反； ③力的作用点：用相同的力推门，推A点时门的转动幅度更大。
力的三要素中一个要素变化，力的作用效果都会改变。 两个力相同，指的是力的三要素都相同。
典例
3.力的单位
知识点 三 力的作用效果
力对物体会产生什么影响？仔细观察下
列几幅图片，思考力有什么作用效果。
坐垫变形
弓弦弯曲
撑杆压弯
力可以使物体的形状发生改变。
力可以使物体的运动状态发生改变。
信息窗 运动状态的改变
物体由静止到运动、由运动到静止、速度大小 的改变（如物体的运动由快到慢或由慢到快）、速 度方向的改变（如物体在运动过程中拐弯），都属 于运动状态的改变。
力的作用效果
改变物体的形状 改变物体的运动状态
力的描述
大小、方向、作用点 力的示意图
随堂练习1
C
随堂练习2
D
随堂练习3
运动状态
形状
随堂练习4
A
同学们，通过这节课的学习， 你有什么收获呢？
谢谢 大家
爱心.诚心.细心.耐心，让家长放心.孩子安心。
（1）在物理学中，力的单位是牛顿，简称牛，符号是N。 （2）常见的力的大小 ①蚂蚁拉动树叶的拉力约为10-3 N； ②托起两个鸡蛋用的力约为1 N； ③一个中学生对水平地面的压力约为500 N； ④大型拖拉机的牵引力约3×104 N； ⑤长征系列运载火箭的推力约9×106 N。
4.力的示意图：在受力物体上沿力的方向画一条带箭头的线段，箭
桌子虽然与墙面 接触，但未受到 墙面对它的力。
水杯与桌子接触，受 到桌子对它向上的力。
2. 理解
①力的大小：关门时，对同一点用力，力越大越容易关上； ②力的方向：关门和开门时用力的方向相反； ③力的作用点：用相同的力推门，推A点时门的转动幅度更大。
力的三要素中一个要素变化，力的作用效果都会改变。 两个力相同，指的是力的三要素都相同。
典例
3.力的单位
知识点 三 力的作用效果
力对物体会产生什么影响？仔细观察下
列几幅图片，思考力有什么作用效果。
坐垫变形
弓弦弯曲
撑杆压弯
力可以使物体的形状发生改变。
力可以使物体的运动状态发生改变。
信息窗 运动状态的改变
物体由静止到运动、由运动到静止、速度大小 的改变（如物体的运动由快到慢或由慢到快）、速 度方向的改变（如物体在运动过程中拐弯），都属 于运动状态的改变。
力的作用效果
改变物体的形状 改变物体的运动状态
力的描述
大小、方向、作用点 力的示意图
随堂练习1
C
随堂练习2
D
随堂练习3
运动状态
形状
随堂练习4
A
同学们，通过这节课的学习， 你有什么收获呢？
谢谢 大家
爱心.诚心.细心.耐心，让家长放心.孩子安心。
（1）在物理学中，力的单位是牛顿，简称牛，符号是N。 （2）常见的力的大小 ①蚂蚁拉动树叶的拉力约为10-3 N； ②托起两个鸡蛋用的力约为1 N； ③一个中学生对水平地面的压力约为500 N； ④大型拖拉机的牵引力约3×104 N； ⑤长征系列运载火箭的推力约9×106 N。
4.力的示意图：在受力物体上沿力的方向画一条带箭头的线段，箭
桌子虽然与墙面 接触，但未受到 墙面对它的力。
水杯与桌子接触，受 到桌子对它向上的力。