关于微课、慕课和翻转课堂课题开题报告ppt
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慕课与翻转课堂共35页PPT
60、人民的幸福是至高无个的法。— —西塞 罗
1、最灵繁的人也看不见自己的背脊。——非洲 2、最困难的事情就是认识自己。——希腊 3、有勇气承担命运这才是英雄好汉。——黑塞 4、与肝胆人共事，无字句处读书。——周恩来 5、阅读使人充实，会谈使人敏捷，写作使人精确。——培根
慕课与翻转课堂
56、极端的法规，就是极端的不公。 ——西 塞罗 57、法律一旦成为人们的需要，人们 就不再 配享受 自由了 。—— 毕达哥 拉斯 58、法律规定的惩罚不是为了私人的 利益， 而是为 了公共 的利益 ；一部 分靠有 害的强 制，一 部分靠 榜样的 效力。 ——格 老秀斯 59、假如没有法律他们会消 灭。— —洛克
翻转课堂论文ppt
但是翻转课堂并不是要取代面对面授课，它只是传统课堂 的补充，并且相比较理论课程而言，在实践课中运用翻转课堂 的教学模式效果更加显著，因此不能滥用翻转课堂。在英语课 程教学中应适当运用这种教学方式来提高学生口语交流的能力 是非常好的，同时激发学生学习语言的激情。
总结
选题背景
建议
意义
教学分析
不能舍本逐末
选题背景
意义
教学分析
总结
初中英语教学应用翻转课堂的意义
颠覆英语教学过程
学生课前自学，教师课堂指导。 课前学习的渠道和资源繁多， 学生有机会学习更优质的英语 语法课程；课堂上则不讲解知 识点，更多的是与同学、老师 一同交流探讨。因此学生有了 更多用英文交流的机会，将知 识用于实处。
改变教学组织形式
“以学生为中心”，学生可以 根据自己的学习水平来控制观 看教学视频的速度，对不懂的 可以提出问题与教师或同学交 流。从而获得学习上的主动权， 知识内化效果更好，也能促进 个性发展。
教学策略分析
教学方法：讲授法、讨论法、练习法相 结合。 教学媒体：计算机与互联网
04
总结
Conclusion
选题背景
总结
意义
教学分析
翻转课堂教学能够激发学生的学习主动性能够提高教师教 的效果和学生学的效果。研究表明，与传统方法相比，学生往 往对翻转学习的满意度更高。他们有更多表达自己、与同伴交 流的机会，自我满足感也会更高，老师也能更好的回应学生的 情感与学习需求。
中学英语教学存在的问题
1.忽视学生主体 2.忽视学习效果 3.忽视语法教学 4.忽视相关文化背景介绍
02
初中英语教学应用 翻转课堂的意义
The significance of the application of f lipped classroom in junior English teaching
总结
选题背景
建议
意义
教学分析
不能舍本逐末
选题背景
意义
教学分析
总结
初中英语教学应用翻转课堂的意义
颠覆英语教学过程
学生课前自学，教师课堂指导。 课前学习的渠道和资源繁多， 学生有机会学习更优质的英语 语法课程；课堂上则不讲解知 识点，更多的是与同学、老师 一同交流探讨。因此学生有了 更多用英文交流的机会，将知 识用于实处。
改变教学组织形式
“以学生为中心”，学生可以 根据自己的学习水平来控制观 看教学视频的速度，对不懂的 可以提出问题与教师或同学交 流。从而获得学习上的主动权， 知识内化效果更好，也能促进 个性发展。
教学策略分析
教学方法：讲授法、讨论法、练习法相 结合。 教学媒体：计算机与互联网
04
总结
Conclusion
选题背景
总结
意义
教学分析
翻转课堂教学能够激发学生的学习主动性能够提高教师教 的效果和学生学的效果。研究表明，与传统方法相比，学生往 往对翻转学习的满意度更高。他们有更多表达自己、与同伴交 流的机会，自我满足感也会更高，老师也能更好的回应学生的 情感与学习需求。
中学英语教学存在的问题
1.忽视学生主体 2.忽视学习效果 3.忽视语法教学 4.忽视相关文化背景介绍
02
初中英语教学应用 翻转课堂的意义
The significance of the application of f lipped classroom in junior English teaching
翻转课堂简介及操作流程PPT课件
• 传统教学：知识传递-课内 知识内化-课外
• 翻转课堂：知识传递-课外 知识内化-课内
• 优点：“传递”时自己掌控节奏 “内化”时有辅导、互动、交流
第10页/共13页
“随教而学”与“依学而教”
• 学生在教师 的教中学
• 教师在学生 的学中教
第11页/共13页
翻转课堂：为什么要行动？
• 分享优质教育资源，实现教 育均衡；
●以学定教，翻转了教学内容，推动从 “碎片化学习”转向“整体性学习”；
●课程创生，翻转了教师角色，推动从 “教学工作者”转向“课程工作者”；
●自主管理，翻转了教学管理，推动从 “教的管理”转向“学的管理”、从“学校 管理”转向“家校共育”。
第2页/共13页
三、操作路线——如何进行基于慕课的 翻转课堂教学
?翻转课堂不是取消课堂?翻转课堂不是取消教师转堂究?翻转课堂不是取消探究体验?翻转课堂不是只做加法不做减法?导学案文本式预习方案?翻转课堂基于导学视频的同样是先学后教预习方案知识传递和知识内化知识传递和知识内化?传统教学
一、“翻转课堂”的起源 1、MOOC（慕课）大规模开放在线课
程
2、微视频（微课程）是指时间在10分
钟以内，有明确的教学目标，内容短小，集 中说明一个问题的小课程。。
2、何谓“翻课堂”？又称“反转课
堂”、“颠倒的课堂”，是指一种教师创建 学习视频，学生在家中或课外观看，回到课 堂师生面对面交流和完成作业的教学形态。
第1页/共13页
二、翻转课堂的价值意义——翻转了 什么？
●先学后教，翻转了教学方式，推动从 “教”转向“学”；
• 体现个性化学习，提供适合 的教育；
• 成就信息技术时代的名师。
第12页/共13页
• 翻转课堂：知识传递-课外 知识内化-课内
• 优点：“传递”时自己掌控节奏 “内化”时有辅导、互动、交流
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“随教而学”与“依学而教”
• 学生在教师 的教中学
• 教师在学生 的学中教
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翻转课堂：为什么要行动？
• 分享优质教育资源，实现教 育均衡；
●以学定教，翻转了教学内容，推动从 “碎片化学习”转向“整体性学习”；
●课程创生，翻转了教师角色，推动从 “教学工作者”转向“课程工作者”；
●自主管理，翻转了教学管理，推动从 “教的管理”转向“学的管理”、从“学校 管理”转向“家校共育”。
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三、操作路线——如何进行基于慕课的 翻转课堂教学
?翻转课堂不是取消课堂?翻转课堂不是取消教师转堂究?翻转课堂不是取消探究体验?翻转课堂不是只做加法不做减法?导学案文本式预习方案?翻转课堂基于导学视频的同样是先学后教预习方案知识传递和知识内化知识传递和知识内化?传统教学
一、“翻转课堂”的起源 1、MOOC（慕课）大规模开放在线课
程
2、微视频（微课程）是指时间在10分
钟以内，有明确的教学目标，内容短小，集 中说明一个问题的小课程。。
2、何谓“翻课堂”？又称“反转课
堂”、“颠倒的课堂”，是指一种教师创建 学习视频，学生在家中或课外观看，回到课 堂师生面对面交流和完成作业的教学形态。
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二、翻转课堂的价值意义——翻转了 什么？
●先学后教，翻转了教学方式，推动从 “教”转向“学”；
• 体现个性化学习，提供适合 的教育；
• 成就信息技术时代的名师。
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开题报告PPT.ppt
• 8
研究进度及预期成果
第一阶段：（207年3月—2017年5月）（已完成） 1.收集资料，确定研究方向； 2.确定选题，撰写开题报告； 3.初步完成文献综述； 4.选定个案研究对象。 第二阶段：（2017年5月—2011年7月）（正在开展） 1.开展调查（初步完成）； 2.完成样本数据录入； 3.开展个案研究； 4.完善文献综述。 第三阶段：（2017年8月—2017年12月） 1.数据分析处理； 2.问题分析及对策研究； 3.撰写研究论文并完善修改。
•
5
扬州大学硕士研究生论文开 题报告
研究内容及拟解决问题
了解有关高中语文教师队伍关于微课应用现状，找出阻碍语 文微课发展的关键问题；
通过抽样的方式选取“中国微课大赛”、“全国第三届微课 程大赛”、“中国微课网”三个平台中的微课资源作为研究 样本，从微课的教育性、科学性、技术性、社会性、艺术性 五个维度对高中语文微课应用进行深度剖析；
• 11
论文大纲
第三章微课在语文教学中的具体应用
一、利用微课形象化特点设计情境教学
1.1（相关案例） 二、利用微课精细化特点讲解教学重点和突破教学难点 2.1（相关案例） 三、利用微课开发的知识点 3.1（相关案例） 四、微课具体应用中的优势与不足
• 4
研究必要性
网络的蔓延导致群体化的分裂是互联网时代的必然性产 物。在这过程中，大群体分裂成无数个独立的小群体。 已经逐渐成为我们生活中的“基础设施”的互联网使个 人的自由价值得到了充分释放。而在教育领域，网络也 让学习真正地成为了一种随时随地可以发生的终身行为， 因此基于自主学习和移动学习的“微课”成为传统的课 堂教学的有益补充，是顺应了历史发展的潮流。“微课” 这种新型的学习方式应用于语文学科必然会为学生的学 习带来全新的感受。
研究进度及预期成果
第一阶段：（207年3月—2017年5月）（已完成） 1.收集资料，确定研究方向； 2.确定选题，撰写开题报告； 3.初步完成文献综述； 4.选定个案研究对象。 第二阶段：（2017年5月—2011年7月）（正在开展） 1.开展调查（初步完成）； 2.完成样本数据录入； 3.开展个案研究； 4.完善文献综述。 第三阶段：（2017年8月—2017年12月） 1.数据分析处理； 2.问题分析及对策研究； 3.撰写研究论文并完善修改。
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扬州大学硕士研究生论文开 题报告
研究内容及拟解决问题
了解有关高中语文教师队伍关于微课应用现状，找出阻碍语 文微课发展的关键问题；
通过抽样的方式选取“中国微课大赛”、“全国第三届微课 程大赛”、“中国微课网”三个平台中的微课资源作为研究 样本，从微课的教育性、科学性、技术性、社会性、艺术性 五个维度对高中语文微课应用进行深度剖析；
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论文大纲
第三章微课在语文教学中的具体应用
一、利用微课形象化特点设计情境教学
1.1（相关案例） 二、利用微课精细化特点讲解教学重点和突破教学难点 2.1（相关案例） 三、利用微课开发的知识点 3.1（相关案例） 四、微课具体应用中的优势与不足
• 4
研究必要性
网络的蔓延导致群体化的分裂是互联网时代的必然性产 物。在这过程中，大群体分裂成无数个独立的小群体。 已经逐渐成为我们生活中的“基础设施”的互联网使个 人的自由价值得到了充分释放。而在教育领域，网络也 让学习真正地成为了一种随时随地可以发生的终身行为， 因此基于自主学习和移动学习的“微课”成为传统的课 堂教学的有益补充，是顺应了历史发展的潮流。“微课” 这种新型的学习方式应用于语文学科必然会为学生的学 习带来全新的感受。
微课与“翻转课堂”教改课题开题报告
微课与“翻转课堂”教改课题开题报告教育科研课题开题报告书课题名称：微课与“翻转课堂”的教学研究与思考课题主持人：廖雪霞所在单位：五华县大都中学填报日期：2016年9月18日一、开题活动简况（开题时间、地点、评议专家、参与人员等）：开题时间：2016年9月15日地点：大都中学会议室评议专家：古添裕（大都中学校长、数学一级教师，曾主持多项市、县级课题研究并结题）廖保群（大都中学主管教学副校长、中学地理高级教师）廖新良（大都中学教导处主任、中学语文高级教师）陈国龙（大都中学教导处副主任、中学数学二级教师）廖勇如（大都中学教导处副主任、中学语文一级教师）廖小丽（中学英语一级教师、英语教研组组长）参与人员：廖雪霞（课题主持人）、廖伟霞、廖素娜、赖柳燕、廖小丽等课题研究成员。
二、开题报告要点（题目、内容、方法、组织、分工、进度、经费分配、预期成果等，限5000字，可加页）：一、课题名称：”翻转课堂”与微课的教学研究与思考二、选题背景课题背景：在素质教育不断深入的今天，教育科研水平已是衡量学校办学层次的标准之一，也是促进教育改革的重要途径。
开展本课题研究理由如下：1）源于时代挑战的需要：经济的全球化，社会的急剧转型给教育带来了新的挑战。
多元化的社会环境对人才的要求愈来愈高。
联合国教科文组织提出了21世纪教育的四大支柱：新的一代要学会求知，学会做事，学会合作，学会生存。
为使我们的学生能适应时代的发展，具有创新精神和创新能力，英语课堂教学改革势在必行，开展本课题研究具有前瞻性。
2）源于学校发展的需要：学校的发展依赖于学校教学质量的提高。
教学质量是学校的生命线，其成效在于课堂教学。
为使学校的教学质量赶上可持续发展的道路，开展本课题研究具有现实性。
3）源于教师角色转变的需要：时代在发展，观念在更新。
新时期下的教师的角色、地位也应顺应时代潮流相应地转变：教师不仅是学生的良师益友，还应是学生学习的组织者、指导者和学习的鼓励者。
翻转课堂实施策略精品PPT课件
翻转课堂实施策略
“翻转课堂实践研究”项目启动仪式暨第一期 骨干教师培训会
所学·所思
汇报的内容
一.什么叫翻转课堂 二.翻转课堂有哪些改变 三.翻转课堂的教学模式 四.翻转课堂的设计 五.翻转课堂的组织策略
萨尔曼·可汗 Salman Khan
美国人萨尔曼·可汗创立了可汗学院，是一家教育
性非营利组织，主旨在于利用网络影片进行免费授
学生特征
课标要求 学习目标
教材分析 内容特征
学习任务设计
微视频设计
课堂流程设计
翻转课堂的设计
1.设计的指导思想 2.设计原则
3.翻转课堂教学设计策略
4.翻转课堂教学设计的项目和内容
（1）翻转课堂类别设计（2）学习目标设计 （3）学习内容设计（4）课前资源和任务设计 （5）课堂活动设计
Ⅰ.翻转课型类别设计
Ⅳ.课前资源和任务设计 (1)课前自主学习任务单设计 （2）微课（微视频）设计
Ⅴ.课堂活动设计 课始检测→进阶作业→协作探究→展示质疑
课堂深化建构式
交流展示
补充探究
深化建构 反馈检测
组 全教 内 班师 交 展点 流 示评
主 合自 题 作主 选 探建 择 究构
探 协形 究 作成 任 探结 务 究论
全 教完 班 师善 展 点提 示 评高
反 自课 思 我后 总 评练 结 价习
（一）有效促进课前自学
1、建立牢固可靠的家校互联制度，对学生和家长都 要培训。 2、布置任务要明确、具体，充分估计可能花费的时 间和难度。 3、课前明确告知学生：微课视频出现的内容在课堂 上是绝不重复的。 4、尽可能地收取、批阅课前学习任务清单。
翻转课堂（颠倒教室），是指教育者赋予 学生更多的自由，把知识传授的过程放在教室 外，让学生选择最适合自己的方式接受新知识 ；而把知识内化的过程放在教室内，以便同学 之间、同学和老师之间有更多的沟通和交流。
“翻转课堂实践研究”项目启动仪式暨第一期 骨干教师培训会
所学·所思
汇报的内容
一.什么叫翻转课堂 二.翻转课堂有哪些改变 三.翻转课堂的教学模式 四.翻转课堂的设计 五.翻转课堂的组织策略
萨尔曼·可汗 Salman Khan
美国人萨尔曼·可汗创立了可汗学院，是一家教育
性非营利组织，主旨在于利用网络影片进行免费授
学生特征
课标要求 学习目标
教材分析 内容特征
学习任务设计
微视频设计
课堂流程设计
翻转课堂的设计
1.设计的指导思想 2.设计原则
3.翻转课堂教学设计策略
4.翻转课堂教学设计的项目和内容
（1）翻转课堂类别设计（2）学习目标设计 （3）学习内容设计（4）课前资源和任务设计 （5）课堂活动设计
Ⅰ.翻转课型类别设计
Ⅳ.课前资源和任务设计 (1)课前自主学习任务单设计 （2）微课（微视频）设计
Ⅴ.课堂活动设计 课始检测→进阶作业→协作探究→展示质疑
课堂深化建构式
交流展示
补充探究
深化建构 反馈检测
组 全教 内 班师 交 展点 流 示评
主 合自 题 作主 选 探建 择 究构
探 协形 究 作成 任 探结 务 究论
全 教完 班 师善 展 点提 示 评高
反 自课 思 我后 总 评练 结 价习
（一）有效促进课前自学
1、建立牢固可靠的家校互联制度，对学生和家长都 要培训。 2、布置任务要明确、具体，充分估计可能花费的时 间和难度。 3、课前明确告知学生：微课视频出现的内容在课堂 上是绝不重复的。 4、尽可能地收取、批阅课前学习任务清单。
翻转课堂（颠倒教室），是指教育者赋予 学生更多的自由，把知识传授的过程放在教室 外，让学生选择最适合自己的方式接受新知识 ；而把知识内化的过程放在教室内，以便同学 之间、同学和老师之间有更多的沟通和交流。