人教版初二语文下册《18在长江源头各拉丹冬》教案
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18 在长江源头各拉丹冬
1．理解游记的特点，理清文章的脉络。
2．有感情地朗读课文，在朗读中感受各拉丹冬雪山的壮美，感悟长江源头的神异不凡。
3．抓住关键句，品味文章的语言魅力，理解关键词句的含义。
4．领会文章蕴含着的深刻意义——自然的伟力，民族精神的源头。
第1课时
一、导入新课
观看纪录片《再说长江》第二集《重上江源》。“你从雪山走来，春潮是你的风采”，
听着这熟悉的旋律，令人浮想联翩，歌词中的“雪山”就是长江的源头——各拉丹冬雪山，
它位于东经91度07分，北纬33度29分。现在请同学们结合观看的纪录片，说一说各拉丹
冬为什么会成为长江的源头呢。
今天我们学习马丽华的游记散文《在长江源头各拉丹冬》，揭开各拉丹冬神秘的面纱，
感受雪域高原的壮美景色，体会作者表达的细腻而丰富的情感。
二、教学新课
目标导学一：整理内容，理清文章脉络
请同学通读全文，从文中找出关于时间推移、地点转换的词语。
1．第1自然段写到“各拉丹冬有阴阳二坡，西北阴坡尽是冰雪，景色单调，东南阳坡
才好看”。你认为“我”游览的是哪里呢？
明确：“我”游览的是东南阳坡。从第3自然段“在各拉丹冬以东几公里处有牛粪可捡
的草坝子上”可知游览的是东南阳坡。
2．本文是按照怎样的顺序组织材料的？找出第一天游览中体现这一顺序的词语。
明确：按照时间的推移、地点的转换来组织材料(也是以“我”的游踪为线索组织材料
的)。叙述了“我”游览各拉丹冬雪山的所见所感。词语有：草坝子——冰河砾石堆上——
走下砾石堆，接近冰山——此地海拔已超过六千米。
目标导学二：品读课文，感受雪山壮美
请同学们品读第5—6自然段。
1．从文中找出描写各拉丹冬雪山景物的语句。作者是按照怎样的顺序来描绘的？从中
感受到雪山怎样的特点？
明确：远处全景：晶莹连绵的冰峰；平坦辽阔的冰河；远方白色金字塔的各拉丹冬统领
着冰雪劲旅。近景(沿冰河接近冰山)：冰山像屏风，精雕细刻着各种图案；冰塔林就由许多
冰的庄园冰的院落组成。作者是按由远至近的顺序来描绘的。感受：天地间浩浩苍苍；这一
派奇美令人眩晕。
请同学们品读第10—11自然段。
2．思考作者是从什么角度描写哪些景物，抓住了景物什么特点，从中感受到了雪山怎
样的特点。
明确：触觉：写冰窟。特点：温暖。
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备课笔记
【教学提示】
让学生反复有感情地朗读句子，通过反复朗读加深对句子的理解及对作者的情感的把
握。 听觉：写风。特点：声音大(呼啸)；不停息(川流不息)；威力大(扫荡)。
视觉：冰体。特点：晶莹洁白；漂亮，千姿百态(挺拔的，敦实的，奇形怪状的，蜿蜒
而立的。那些冰塔、冰柱、冰洞、冰廊、冰壁上徐徐垂挂冰的流苏，像长发披肩)；熠熠烁
烁，光彩夺目。
感受：是琼瑶仙境；这波纹是否就是年轮。
3．作者分两次集中描写雪山，这两次描写有什么不同？为什么在写第二次之前，还要
写第一次来观看雪山的感受？
明确：第5—6自然段是从低处观赏描写，第10—11自然段是从高处观赏描写，这样从
不同角度展现了各拉丹冬雪山的神韵。两次写观赏雪山的感受，表现了作者对雪山认识逐渐
加深，对雪山的情感步步增强。也在读者心中留下深刻印象。
请同学们品读第12—14自然段。
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4．这几段描写的重点是什么？作者从中感悟到了雪山怎样的特点？
明确：描写了砾石堆和坚冰之下的流水。感悟：一刻不停，开始演绎长江的故事。
三、板书设计
第2课时
一、导入新课
上节课我们跟着作者一起感受了各拉丹冬雪山的神异壮美，我们也感受到了造物主的伟
力，今天我们来探讨一下这篇文章语言的魅力，以及作者面对如此的美景，内心所生发出的
怎样的情感震撼。
二、教学新课
目标导学一：赏析句子，感受语言魅力
联系上下文，品味下面的语句的妙处。
(1)阳光使这位身披白色披风的巨人变化多端：融雪处裸露出大山黧黑的骨骼，有如刀
削一般，棱角与层次毕现，富有雕塑感。
明确：运用比喻的修辞方法，将白雪覆盖下的各拉丹冬雪山比作“身披白色披风的巨
人”，赋予雪山以生命，“变化多端”一词，又写出了这里自然环境严酷，天气恶劣。
(2)频频小震酝酿着某一两次大地震：手背生起冻疮，肩背脖颈疼痛得不敢活动，连夜
高烧，不思饮食，„„活动时只能以极轻极慢动作进行，犹如霹雳舞的“太空步”。
明确：运用比喻的修辞方法，把身体不适应高山气候比作“地震”，“手背生起冻疮，
肩背脖颈疼痛”比作小震，“连夜高烧”比作大震；把“动作的缓慢”比作“太空步”，写
出了各拉丹冬雪山海拔高，气候条件的严酷。
(3)我双手合十，面向各拉丹冬威严的雪峰行了跪拜大礼。
明确：“行了跪拜大礼”这一动作描写，传神地写出了“我”的虔诚及对各拉丹冬雪山
的崇敬。
(4)远方白色金字塔的各拉丹冬统领着冰雪劲旅，天地间浩浩苍苍。
明确：“白色金字塔”，暗示雪山犹如帝王一般，“统领”一词又赋予雪山以帝王的行
为，表现了各拉丹冬雪山的高大威严，令人敬畏。
目标导学二：品味写景，体会作者情感
作者在写景时，自然而然地产生了联想想象，让学生品读课文，标画联想想象的句子。
1．作者在观赏雪山时，产生了哪些联想和想象？
明确：(1)这一派奇美令人眩晕，造物主在这里尽情卖弄着它的无所不能的创造力。
(2)端详着冰山上纵横的裂纹，环绕冰山的波状皱褶，想象着在漫长的时光里，冰川的
前进和后退，冰山的高低消长，这波纹是否就是年轮。
(3)那是坚冰之下的流水之声，它一刻不停，从这千山之巅、万水之源的藏北高原流出，
开始演绎长江的故事。
2．这些联想和想象中分别蕴含着作者怎样的情感？
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明确：第(1)句，“眩晕”的意思是“感到本身或周围的东西旋转”，这里是被眼前的
奇伟的景象所折服。赞美造物主的伟大神奇的创造力，长江源头的各拉丹冬雪山就是大自然
的杰作。
第(2)句，由冰山的裂纹和波状皱褶联想到树的年轮，赋予各拉丹冬雪山以生命，赞颂
雪山的神奇，历史久远，如同中华民族有着悠久的历史一般。
第(3)句，“演绎”是“铺陈，发挥”的意思，这里是说坚冰之下的流水，是圣洁的，
是长江的生命源头，从这里开启了长江的生命之旅，长江从此开启了孕育生命，造福人类之
旅，这流水，也是中华民族的生命之源，中华民族的历史也同长江一样源远流长。
小结：作者从不同的角度写景，抓住景物特点，运用比喻、拟人的修辞方法，描绘了长
江源头各拉丹冬雪山的神奇美丽，并赋予雪山以生命，写景中蕴含着作者对雪山的崇敬和赞
美之情。作者又通过联想和想象，抒发了对中华民族悠久历史的赞美。
三、板书设计
可取之处 这一节课问题的设计符合学生情感体验和学习经验，符合语文学科规律和学生认知规律，能引导学生多角度地思考问题，
点燃学生智慧的火花。
不足之处
书到用时方恨少。在这次备课的过程中，深深地感到自己
对雪域高原的认知太肤浅，在备课前应找到《藏北游历》这部
书，了解雪域高原，了解作者。这是一篇充满神奇色彩的游记，
课堂教学中留给学生朗读的时间还不够充分。
【新部编版】八年级下语文18《在长江源头各拉丹冬》教案【精编】
【新部编版】八年级下语文18《在长江源头各拉丹冬》教案【精编】一. 教材分析《在长江源头各拉丹冬》是一篇描写长江源头壮丽景色的文章，通过作者的实地考察，向读者展示了各拉丹冬的奇特风光。
文章语言优美，描绘细腻，充满了对自然美景的热爱和赞美之情。
学习本文，可以使学生了解长江源头的情况，增长地理知识，同时也能培养学生的欣赏能力和表达能力。
二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和表达能力，对于描写自然景观的文章，他们通常比较感兴趣。
但是，由于生活经验的限制，他们可能对长江源头的情况了解不多，因此，在教学过程中，教师需要适当地提供相关的背景知识。
此外，文章中的一些专业术语和难理解的句子，也需要教师在课堂上进行解释和引导。
三. 教学目标1.知识与技能：了解长江源头各拉丹冬的地理位置、特点，掌握文章中的关键词语和句式。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方式，提高学生的阅读理解和表达能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对自然美景的热爱和赞美之情，增强环保意识。
四. 教学重难点1.重点：长江源头各拉丹冬的地理位置和特点，文章中的关键词语和句式。
2.难点：理解文章中的一些专业术语和难理解的句子。
五. 教学方法1.讲授法：教师讲解长江源头各拉丹冬的地理位置和特点，解释文章中的专业术语和难理解的句子。
2.阅读理解法：学生通过阅读文章，理解文章内容，掌握关键词语和句式。
3.讨论法：学生分组讨论，分享对文章的理解和感悟。
4.写作法：学生根据文章内容，进行写作练习。
六. 教学准备1.教师准备：熟读课文，了解文章内容，准备相关的教学材料和课件。
2.学生准备：预习课文，了解长江源头的情况，准备课堂讨论和写作。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式，引导学生回顾已学的地理知识，为新课的学习做好铺垫。
例如：“同学们，你们知道长江的源头在哪里吗？它有什么特点？”2.呈现（10分钟）教师利用课件展示长江源头的图片，让学生直观地感受各拉丹冬的美丽景色。
《在长江源头各拉丹冬》精品教案及反思(部编人教版八年级下册)共3篇
《在长江源头各拉丹冬》精品教案及反思(部编人教版八年级下册)共3篇《在长江源头各拉丹冬》精品教案及反思(部编人教版八年级下册)1《在长江源头各拉丹冬》精品教案及反思(部编人教版八年级下册)一、教学目标1. 了解青藏高原的地理特点与自然环境。
2. 学习长江源头的地理位置、特点以及区域的文化资源。
3. 理解文化遗产与自然资源的保护与开发。
4. 培养学生的地理意识和旅游意识，提升文化素质和人文修养。
二、教学重点1. 集体化的教学话题，学习氛围浓厚。
2. 合理设置教学环节，形式多样化。
3. 运用多种教学手段及资源，生动有趣。
4. 通过课堂和户外实践，强化学生的亲身体验。
三、教学难点1. 吸引、激发学生的学习兴趣。
2. 保持课堂氛围的活跃和生动。
3. 教学资源的准备与利用。
4. 学生的安全问题及长途车辆的管理。
四、教学过程一、导入1. 看图：展示高原景象，引出青藏高原及长江源头的概念。
2. 观影：播放短片——《在长江源头各拉丹冬》。
由此引出文化遗产与自然资源的相互关系。
学习长江源头的地理位置、特点以及区域的文化资源。
3. PPT：展示长江源头地图和特点，引导学生知晓该区域的重要性。
二、主体1. 分组讨论：学生根据PPT课件的展示，分组讨论长江源头的地理特点与文化资源。
2. 研究准备出游计划：学生围绕长江源头地区，合理分工合作，制订出游计划，并灵活调整，不断完善。
3. 热身训练：在长江源头的户外展开“边走边看”的实地考察活动，发现一切未知的、奇特的。
4. 实践教学：学生们渡过玉树州，展开自驾车冒险，深度探索青藏高原——长江源头，对景点、民俗、风景等进行详细了解。
三、课堂练兵1. 小组展示：各小组按照已制定的旅行计划，分别进行口头和图片演示。
2. 醍醐灌顶：老师进行全面、针对性点评，让学生听取其他小组的评价，进行互相学习、交流与提高。
3. 结合实践复习：学生通过看图说话等方式，总结青藏高原的自然美和人文美，增强地理素养与文化素质。
人教版八年级语文下册优秀教学设计1：在长江源头各拉丹冬(第1课时)
《在长江源头各拉丹冬》教学设计【教学目标】1．学习并掌握生字词，感知课文，了解游记的写作特点。
2．引导学生通过反复朗读课文，加深对课文内容的理解，理清文章的脉络，理解关键语句的含义。
3．感受冰塔林的壮美，体会作者热爱西藏的情感，激发热爱自然、热爱祖国的情怀。
【教学重难点】1．了解游记的写作特点，以及作者介绍长江源头的顺序与进程。
2．感受各拉丹冬的壮美景色和冰塔林的神奇，激发热爱祖国大好河山的思想感情。
【教学时数】2课时【教学方法】朗读法、讨论法、延伸法【教学过程】第一课时一、情境导入1．展示各拉丹东雪域高原美景图片。
2．导语：长江发源于“世界屋脊”——青藏高原的唐古拉山脉各拉丹冬峰西南侧。
“各拉丹冬”，藏语为“高高尖尖的山峰”，神秘的雪域高原，令人向往，充满未知与挑战，今天，就让我们一起去长江的源头去探险吧！二、作者介绍马丽华，当代女作家，山东济南人，中共党员。
长期从事《西藏文学》编辑工作。
著有长篇报告文学《青藏苍茫——青藏高原科学考察五十年》，散文集《追你到高原》《终极风景》《西藏之旅》，长篇散文《藏北游历》《西行阿里》《灵魂像风》，《走过西藏》等。
曾于1992年、2001年两次获得西藏珠穆朗玛文艺奖，1994年获庄重文文学奖，1997年《走过西藏》获全国优秀畅销书奖，2011年以长篇小说《如意高地》获第四届老舍文学奖。
三、背景资料蓝天白云，雪山草地，冰川大河，是西藏特有的自然景观。
作者马丽华在西藏工作近三十年，足迹踏遍大半个西藏，写下了许多介绍西藏的文章。
1987年3月上旬，作者跟随电影摄制组走进各拉丹冬，领略到壮美的雪山和奇异的冰塔林的景色，写下了这篇游记。
四、正音裸露lù黧lí黑砾lì石劲jìng旅腈jīng纶熠熠yì演绎yì五、释义1．气势磅礴：形容气势非常雄伟浩大。
2．接踵而至：指人们前脚跟着后脚，接连不断地来。
形容来者很多，络绎不绝。
【强烈推荐】《在长江源头各拉丹冬》优秀教案设计2篇
《在长江源头各拉丹冬》最新优秀教案设计2篇《在长江源头各拉丹冬》优秀教案设计篇一一、教学目标1、知识与技能目标学生能够正确读写并理解“棱角、骤然、虔诚、蠕动、凄凉、懈怠、敦实、蜿蜒、消长、衰竭、漫溢、演绎”等重点字词。
理清文章的写作顺序，明确作者的游踪，能够划分文章层次并概括每部分的主要内容。
学习作者描写景物的方法，包括对雪山、冰塔林等景观的描写，体会文中比喻、拟人、排比等修辞手法的表达效果，感受各拉丹冬景色的壮美与神奇。
2、过程与方法目标通过朗读、默读等阅读方式，培养学生提取关键信息、归纳总结的能力，提高学生的阅读理解水平。
引导学生自主思考、小组合作探究，分析作者在描写景物过程中所融入的情感以及人与自然的关系，培养学生的文学鉴赏能力和逻辑思维能力。
鼓励学生展开联想和想象，将文字描述转化为生动的画面，培养学生的形象思维能力和创造力。
3、情感态度与价值观目标体会作者对各拉丹冬的敬畏与热爱之情，感受大自然的伟大与神奇，激发学生对祖国山河的热爱和对自然的敬畏之心。
培养学生勇于探索、不畏艰难的精神，引导学生思考在面对自然和生活中的挑战时应有的态度。
1、教学重点积累重点字词，理解文章内容，把握作者的游踪，如作者从安营在各拉丹冬雪山脚下，到进入冰塔林，再到对不同冰塔林景观的观赏与描写，最后离开的过程。
品味文章精彩的写景语句，学习作者运用多种修辞手法和细腻的描写手法来表现各拉丹冬景色的特点。
例如“冰体一点一点地改变了形态，变成自然力所能刻画成的最漂亮的这番模样：挺拔的，敦实的，奇形怪状的，蜿蜒而立的。
那些冰塔、冰柱、冰洞、冰廊、冰壁上徐徐垂挂冰的流苏，像长发披肩。
”运用比喻和排比的手法，生动形象地描绘出冰塔林的千姿百态，让学生体会这些描写对表现各拉丹冬景色神奇壮丽的作用。
理解作者在写景中所蕴含的情感，作者在描写各拉丹冬的过程中，既有对自然景观的惊叹与赞美，又有对自身在恶劣环境中坚持探索的感慨，体会这种情感的交织与融合。
第18课《在长江源头各拉丹冬》教案-2020-2021学年部编版语文八年级下册
1.理论介绍：首先，我们要了解长江源头各拉丹冬的基本概念。各拉丹冬是长江的发源地，位于青藏高原，是一个充满神秘色彩的地方。（详细解释概念）。它是我国重要的生态保护区，对研究长江流域的生态环境有着重要意义。
2.案例分析：接下来，我们来看课文中对各拉丹冬的描述。这个案例展示了如何通过生动的语言和修辞手法来描绘自然景观，以及这些描写如何帮助我们更好地理解这个遥远的地方。
其次，关于课文内容的理解，大部分学生能够把握课文的主旨大意，但部分学生对课文的深层理解仍有待提高。在课堂上，我通过提问和小组讨论的方式引导学生深入思考，但效果并不十分理想。我认为，在以后的教学中，可以尝试更多元化的教学方法，如引入相关的背景知识、图片或视频资料，帮助学生更好地理解课文，激发他们的学习兴趣。
5.培养学生的审美鉴赏能力，通过学习课文，让学生感受自然之美，提升审美情趣。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）生字词的掌握：本节课的生字词是学生需要掌握的核心内容，如“源、各拉丹冬、冰川、融化、蜿蜒”等，这些词汇的理解与运用将直接影响学生对课文内容的理解。
举例：通过朗读、拼写、造句等方式，让学生熟练掌握生字词。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了长江源头各拉丹冬的自然景观、生态环境以及课文中所使用的修辞手法。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对这些知识点的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中关注和热爱我们的自然生态环境。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
3.分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，体会作者如何通过这些手法描绘各拉丹冬的自然风光；
(名师整理)部编人教版语文八年级下册第18课《在长江源头各拉丹冬》精品教案
《在长江源头各拉丹冬》教案教材解读:《在长江源头各拉丹冬》是当代女作家马丽华的长篇散文《藏北游历》中的一部分。
这篇散文描写了长江源头各拉丹冬的壮美景色，表现了作者细腻而丰富的情感。
作者笔下的各拉丹冬，虽然气候变幻无常，但是它辽阔、壮美，如同琼瑶仙境，是大自然千万年来创造的最美的作品。
作者按照自己的行踪，采用移步换景的手法把自己眼中的雪峰之境一一展现在读者面前，层次清晰，结构严谨。
作者重点描写了冰塔林的景色，先远看，后近看，再细看，从不同角度展现了冰塔林的美，给读者以身临其境的感觉。
作者在写景中饱含丰富细腻的感情，赞美雪域高原之美的同时，把目光投向历史最深处，从漫长的演化过程中体现大自然的伟大力量，感慨人类之渺小，深化了主题。
作者为了突出雪域高原之美，采用了正面描写与侧面描写相结合的手法。
正面描写采用细致刻画的手法，运用比喻、拟人、排比等修辞手法，增强表达效果。
为了突出景色的特点，作者调动视觉、听觉、触觉等感官，从不同角度进行了生动的描写。
侧面描写，则通过描写人们克服病痛、高原反应等困难坚持工作和游览的内容，反衬高原景色之美，同时也表现了人们不怕困难、认真负责的敬业精神。
教学目标1．理清文章的脉络，了解各拉丹冬冰塔林的特点。
2．品味富有表现力的语言，感受语句的内涵。
3．感受作者描写的雪域高原的壮美景色，体会作者表达的细腻而丰富的情感。
4．培养对祖国大好河山的热爱之情。
重点:品味富有表现力的语言，感受语句的内涵。
难点:感受作者描写的雪域高原的壮美景色，体会作者表达的细腻而丰富的情感。
教法与学法教法：1．多媒体辅助教学法:有效地结合多媒体工具，充分利用图片、视频、音频等进行教学。
2．情境教学法：设置情境，赋予学生导游的身份，引导学生自己根据图片去解说，让学生积极参与，锻炼语言表达能力。
3．自主、合作、探究法:引导学生探究、质疑文本中的某些语句或难点，培养学生合作、探究的能力。
学法：1．自主学习法:在整体感知课文内容方面，让学生主要采用自主学习的方式，通过自主阅读快速提取信息，调动自己的生活体验去鉴赏、品味文章的语言，对于图片的欣赏则要说出自己的独特感受。
人教部编版八年级语文下册《在长江源头各拉丹冬》教案
人教部编版八年级语文下册《在长江源头各拉丹冬》教案一. 教材分析《在长江源头各拉丹冬》是人教部编版八年级语文下册的一篇课文，描绘了各拉丹冬雪山的壮丽景色和作者在此地的生活经历。
课文语言优美，富有诗意，充满对大自然的热爱和敬畏之情。
本文旨在通过描写各拉丹冬的壮美景色，让学生感受大自然的神奇与伟大，培养学生的审美情趣和环境保护意识。
二. 学情分析初二的学生已经具备一定的阅读理解能力和表达能力，对自然景色和环境保护有一定的认识。
但部分学生对诗歌的鉴赏能力较低，对文中某些表达方式和修辞手法可能不易理解。
因此，在教学过程中，教师应注重引导学生感受课文的语言美，培养学生热爱自然、保护环境的意识。
三. 教学目标1.知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）分析课文的表达方式和修辞手法，提高阅读理解能力。
2.过程与方法：（1）通过合作学习，提高学生的沟通交流能力。
（2）学会欣赏大自然的美丽景色，培养审美情趣。
（3）通过实践活动，提高学生的写作能力。
3.情感态度与价值观：（1）培养学生热爱自然、保护环境的意识。
（2）培养学生勇敢面对困难、积极进取的精神。
四. 教学重难点（1）正确朗读课文，理解课文内容。
（2）学会生字词，提高阅读理解能力。
（3）欣赏课文的语言美，体会作者的情感。
（1）分析课文的表达方式和修辞手法。
（2）培养学生热爱自然、保护环境的意识。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，营造良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣。
2.合作学习法：分组讨论，培养学生的团队合作精神和沟通交流能力。
3.启发式教学法：引导学生思考，激发学生的学习兴趣和创造力。
4.实践活动法：学生进行写作、演讲等实践活动，提高学生的实际操作能力。
六. 教学准备1.课件：制作课件，包括课文内容、生字词、图片等。
2.音响设备：播放音乐、诗歌等音频文件。
3.纸张、笔等学习用品：供学生书写、绘画使用。
八年级下册语文部编版教学教案《18 在长江源头各拉丹冬》
八年级下册语文部编版教学教案《18 在长江源头各拉丹冬》一. 教材分析《18 在长江源头各拉丹冬》是八年级下册语文部编版中的一篇课文，主要描绘了长江源头各拉丹冬的壮丽景色和作者在那里度的难忘日子。
通过这篇课文，学生可以了解长江源头的自然风光，感受作者对大自然的热爱和敬畏之情。
同时，课文中的优美语句也值得学生品味和借鉴。
二. 学情分析初二的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对课文内容能够进行初步的理解和分析。
但对于一些较为复杂的句子和表达方式，仍需要教师的引导和解释。
此外，学生对自然风光的描绘和感悟可能还不够深刻，需要通过教师的启发和引导来加深体会。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确流利地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.过程与方法：通过合作学习，学会欣赏和评价课文中的优美语句，提高阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：感受作者对大自然的热爱和敬畏之情，培养对自然风光的欣赏能力。
四. 教学重难点1.重点：正确朗读课文，理解课文内容，掌握生字词。
2.难点：分析课文中的优美语句，感悟作者对大自然的热爱和敬畏之情。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等资料，为学生创设情境，让学生仿佛置身于各拉丹冬之中，增强对课文内容的理解和感悟。
2.合作学习法：引导学生进行小组讨论，共同分析课文中的优美语句，提高学生的阅读理解能力。
3.情感教学法：教师以真挚的情感感染学生，使学生在学习过程中产生共鸣，培养对自然风光的欣赏能力。
六. 教学准备1.课件：制作课件，包括课文内容、生字词、优美语句等。
2.图片：准备各拉丹冬的图片，让学生直观地感受那里的风光。
3.视频：准备相关视频资料，为学生创设情境。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片和视频资料，为学生展示长江源头各拉丹冬的壮丽景色，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生初步感知课文内容。
学生自读课文，注意生字词的认读。
3.操练（15分钟）学生合作学习，分析课文中的优美语句，讨论作者对大自然的热爱和敬畏之情。
八年级语文下册第五单元18在长江源头各拉丹冬教案新人教版
18 在长江源头各拉丹冬一、教学目标（一）知识与能力目标：1.了解游记的特点,整体感知课文内容。
2.揣摩和品味本文精彩的语言。
3.把握作者写景的角度,学习写景的方法。
（二）教学重点：1.正确、流利、有感情地朗读课文,欣赏雪域高原的壮美景色。
2.理清文章脉络,整体感知课文内容。
3.学习移步换景的写法。
（三）教学难点：学习从多角度品析语言的方法,感受文章的语言之美。
二、教学过程（一）情景导入,生成问题“各拉丹冬”雪山是长江的发源地。
各拉丹东是唐古拉山脉最高的一组雪山群,主峰海拔6621米。
“各拉丹冬”为藏语,意为“高高尖尖之山峰”。
在长江源头各拉丹冬有哪些壮观的景象呢？作者在各拉丹冬有哪些经历呢？今天,我们就来学习《在长江源头各拉丹冬》这篇课文。
（二）知识梳理,夯实基础1．读准字音,记准字形黧黑（lí）裸露（luǒ）棱角（lénɡ）掀起（xiān）磅礴（pánɡ）虔诚（qián）砾石（lì）腈纶（jīnɡ）蠕动（rú）懈怠（dài）敦实（dūn）蜿蜒（wān yán）演绎（yì）接踵而至（zhǒnɡ）2.重点词语释义①黧黑:形容黑。
②恭顺:恭敬顺从。
③虔诚:恭敬而有诚意（多指宗指信仰）。
④懈怠:松懈懒惰。
⑤安营扎寨:原指军队搭起帐篷、修起栅栏住下,现泛指军队或其他团体建立临时驻地。
⑥风云变幻:忽然刮起风,生起云,变化不定。
比喻事物变化复杂或局势动荡不定。
⑦接踵而至:形容人或事物一个又一个接连不断地到来。
⑧历历在目:清晰地出现在眼前。
⑨川流不息:（行人、车马等）像水流一样连续不断。
⑩漫不经心:随随便便,不放在心上。
3.作者介绍马丽华,出生于山东济南市。
1976、1990年分别毕业于山东临沂师院中文系和北京大学中文系。
1976年进藏后历任《西藏文学》编辑,西藏作协副主席,西藏文联副主席。
2003年调至北京,任中国藏学出版社总编辑,编审。
《在长江源头各拉丹冬》教案(部编人教版八年级下册)共3篇
《在长江源头各拉丹冬》教案(部编人教版八年级下册)共3篇《在长江源头各拉丹冬》教案(部编人教版八年级下册)1《在长江源头各拉丹冬》教案(部编人教版八年级下册)《在长江源头各拉丹冬》是一篇描写青藏高原美丽风景和民俗文化的散文。
该篇散文既展现了长江源头的壮美景色，又揭示了当地藏族人民特有的生活方式和文化传统。
本文将结合教案主题、教学目标和教学设计，详细分析《在长江源头各拉丹冬》的教学内容和方法。
一、教学主题和教学目标教学主题：《在长江源头各拉丹冬》教学目标：1.了解青藏高原地貌和气候特点，了解长江源头地区独特的生态环境和文化传统。
2.了解文章的结构和语言特点，培养批判性的阅读能力。
3.继承和弘扬民族文化，促进全民族的多元共存和交流。
二、教学设计1.导入通过提问学生了解长江的流经地区和重要性，同时介绍青藏高原地貌和气候特点。
让学生谈论自己对青藏高原的认识。
创设情景：学生作为旅游导游，向国内外游客介绍长江源头的自然风景和民俗文化。
2.阅读让学生预览全文，通过分段阅读和分析，帮助学生了解文章的内容和结构。
重点讲解词语：高原、草甸、绿草如茵、河谷、悬崖峭壁、白雪皑皑、藏羚羊、草原、帐篷、唐卡、缠绕、茶马古道等词语。
3.理解通过提问，帮助学生理解作者的表达意图。
例如：（1）长江源头的自然风景如何？（2）文章中描述的人物和物品有哪些？（3）文章中的语言表达有哪些诗情画意的色彩？4.整合通过简单组织，让学生按照常见的散文结构理解文章的构思：开头的自然风景描写，中间的藏族文化展示，结尾的对自然风景和人文景观的赞美和寄托。
缺词和填空测试。
5.拓展通过借鉴相关文献和多媒体资料，让学生对藏族民俗文化进一步了解和深入了解。
例如：（1）了解藏族文化的起源，发展和特点；（2）了解藏族民俗文化在现代生活中的应用和演变。
三、教学方法教学方法需要灵活运用，以达到有利于学生的认知和理解。
在义务教育阶段，教师可以采用以下教学方法：1.主题导入法通过提问、情境化等方法，激发学生兴趣，引导学生主动思考和探究长江源头的自然和人文景观。