了解生物圈
了解生物圈七年级上册生物课件
了解生物圈七年级上册生物课件一、教学内容本节课我们将学习人教版七年级上册生物教材中第二章“生物与环境”的第一节“生物圈”。
详细内容将包括生物圈的概念、构成、特点以及生物圈对生物生存的重要性。
二、教学目标1. 理解生物圈的概念、构成和特点。
2. 掌握生物圈对生物生存的意义。
3. 培养学生关爱生态环境，积极参与环保活动的意识。
三、教学难点与重点教学难点：生物圈的构成及其相互关系。
教学重点：生物圈的概念、特点及其对生物生存的重要性。
四、教具与学具准备教具：PPT课件、地球仪、生态瓶。
学具：笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入新课：通过展示地球图片，引发学生对地球生态环境的思考，进而导入本节课的学习内容。
教师活动：展示地球图片，提问：“地球是我们赖以生存的家园，那么地球上的生物是如何生存和繁衍的呢？”学生活动：思考并回答问题。
2. 基本概念学习：讲解生物圈的概念、构成和特点。
教师活动：讲解生物圈的相关知识，通过PPT展示生物圈的构成图。
学生活动：认真听讲，做好笔记。
3. 实践情景引入：分析生物圈对生物生存的重要性。
教师活动：展示生态瓶，引导学生分析生物圈中的各种生物如何相互依存、相互影响。
学生活动：观察生态瓶，进行小组讨论。
4. 例题讲解：讲解生物圈的相关例题。
教师活动：通过PPT展示例题，详细讲解解题过程。
学生活动：认真听讲，跟随教师思路。
5. 随堂练习：巩固所学知识。
教师活动：发放随堂练习题，指导学生完成。
学生活动：独立完成练习题，小组内交流答案。
六、板书设计1. 生物圈的概念、构成、特点。
2. 生物圈对生物生存的重要性。
七、作业设计1. 作业题目：请结合所学知识，谈谈生物圈对生物生存的重要性。
2. 课后拓展：观察身边的生态环境，了解生物圈中的生物多样性。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过讲解、实践、练习等多种教学方式，使学生掌握了生物圈的相关知识。
课后，教师应关注学生对生物圈概念的理解和运用，引导学生关注生态环境，提高环保意识。
七年级生物上册第一单元第二章《了解生物圈》第一节《生物与环境的关系》
捕食 关系 (bǔ shí)
狮子在捕食(bǔ 斑 shí)
马
第二十四页，共四十九页。
猞猁(shē lì)追捕兔子
第二十五页，共四十九页。
狐狸追捕(zhuībǔ)老鼠
第二十六页，共四十九页。
竞争 关系 (jìngzhēng)
狮子和大象(dà xiànɡ)争夺有限
的水
第二十七页，共四十九页。
水稻和杂草(zá cǎo)竞争阳光、水、肥 等
2、 把大小两种的草履虫分开培养，它们都能正常地生长，可
是把两者放在一起培养的时候，经过16天，其中的一种全部
死亡，而另一种却仍然生长正常，这种现象属于( )
A、合作
B、捕食(bǔ shí)
C、竞争 D、寄生
3、“螳螂捕蝉，黄雀在后”描述的是（ ）
A、合作
B、食物网 C、捕食
D、竞争
第四十四页，共四十九页。
A．相同 B．不同
C．相似
D．随意
9．设计对照试验时，应遵循的原则是（ ）
A.除实验变量外，其他变量都相同 B.除实验变量外，其他变量都不同 C. 所有变量都不同 D. 所有变量都相同
第四十六页，共四十九页。
10、某高山植物沿高山分布(fēnbù)：从山脚到山顶依次为热带雨林、常 绿阔叶林、温带针叶林、高山草甸。决定这种分布(fēnbù)的主要生态因 素是 ( )
第二十页，共四十九页。
生物 因素对生物 的影响 (shēngwù)
(shēngwù)
捕食(bǔ shí)关系
第二十一页，共四十九页。
生物因素(yīn sù)对生物的影响
竞争 关系 (jìngzhēng)
第二十二页，共四十九页。
生物因素(yīn sù)对生物的影响
第二章 了解生物圈
思考：
非生物因素对 其他生物的影响？
小麦生长的因素： 阳光、温度、水、土壤、老鼠、蚯蚓、 七星瓢虫、蚜虫、蛇、杂草......
（2）生物因素： 老鼠、蚯蚓、七星瓢虫、蚜虫、蛇、 杂草 思考： 生物因素对 其他生物的影响？
思考狮子、老虎、羊这三种生物之间的 关系？
种内：合作--一群狮子合作围捕一只羊 竞争--两只老虎竞争吃一只羊 种间：捕食--狮子或者老虎吃羊 竞争--狮子和老虎竞争吃一只羊 寄生--狮子、老虎或者羊身上都寄 生着各种细菌
归纳总结： 1、生物圈、环境、生态因素的概念 2、生物的生长和分布受到非生物因素和 生物因素的影响。 3、生物间关系： 种内：合作、竞争 种间：捕食、竞争、寄生
1、生存空间：生活 在麦田里 2、周围影响因素： 阳光、温度、水、土 壤、老鼠、蚯蚓、七 星瓢虫、蚜虫、蛇、 杂草......
三、生态因素
1、概念：我们把环境中影响生物的生活和 分布的因素称为生态因素 2、分类： 非生物因素 生态因素
生物因素
小麦生长的因素： 阳光、温度、水、土壤、老鼠、蚯蚓、 七星瓢虫、蚜虫、蛇、杂草......
第二章 了解生物圈
一、生物圈的概念
通过球上所有的生物与其生活的环 境的总和叫做生物圈
第一节 生物与环境的关系
思考： 熊猫的生 活环境是 怎样的？
二、环境的概念
生物生活的环境不仅是指生物的生存空 间，还包括存在于它周围的各种影响因素。
观察书本13页图1-12，思考小麦 的生活环境是怎样的？
了解生物圈七年级上册生物课件
了解生物圈七年级上册生物课件一、教学内容本节课的教学内容选自人教版七年级上册《生物》第一单元“生物的生活环境”中的第一课“了解生物圈”。
具体内容包括：生物圈的概念、范围及其重要性。
通过本节课的学习，使学生了解生物圈是地球上所有生物的共同家园，认识到保护生物圈的重要性。
二、教学目标1. 理解生物圈的概念，能准确描述生物圈的范围。
2. 知道生物圈对生物生存的重要性，树立保护生物圈的观念。
3. 提高观察、思考、讨论问题的能力。
三、教学难点与重点重点：生物圈的概念及其范围。
难点：生物圈的重要性的理解。
四、教具与学具准备教具：课件、黑板、粉笔。
学具：笔记本、课本。
五、教学过程1. 情景引入：通过展示地球图片，引导学生思考地球上的生物分布情况，进而引出生物圈的概念。
2. 知识讲解：讲解生物圈的定义、范围及其重要性。
引导学生结合生活实例，理解生物圈对生物生存的重要性。
3. 课堂讨论：分组讨论如何保护生物圈，鼓励学生提出切实可行的建议。
4. 随堂练习：出示有关生物圈的选择题，检测学生对知识点的掌握情况。
5. 知识拓展：介绍一些保护生物圈的实际案例，提高学生的环保意识。
六、板书设计板书了解生物圈板书内容：生物圈：1. 定义：地球上所有生物与其生存的环境形成的一个统一整体。
2. 范围：大气圈的底部、水圈的大部和岩石圈的表面。
3. 重要性：生物圈的生生不息，依赖于生物与其环境间的相互作用。
七、作业设计1. 作业题目：（1）生物圈的范围是什么？（2）生物圈对生物生存的重要性体现在哪些方面？（3）请举例说明如何保护生物圈。
2. 答案：（1）生物圈的范围：大气圈的底部、水圈的大部和岩石圈的表面。
（2）生物圈对生物生存的重要性：生物圈的生生不息，依赖于生物与其环境间的相互作用。
（3）保护生物圈的例子：植树造林、节约用水、减少污染等。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过讲解、讨论等方式，使学生了解了生物圈的概念、范围及其重要性。
七年级生物知识点总结归纳
七年级生物知识点总结归纳七年级生物知识点总结归纳七年级生物知识点包括但不限于认识生物、了解生物圈等。
一、认识生物1、生物的特征(1)生物生活是需要营养的。
(2)能进行呼吸的是生物。
(3)生物可以排出体内产生的废物。
(4)生物对外界刺激能够做出反应。
(5)生物可以生长和繁殖。
(6)生物有特性，例如遗传和变异。
(7)生物是由细胞构成的，病毒除外。
2、观察和调查是科学探究的基本方法二、了解生物圈1、生物圈：生物圈是地球上所有的生物与其环境的总和。
2、生物与环境的关系生物的生存空间，以及存在于它周围的各种影响因素都是生物的生活环境。
生态因素是环境中影响生物的生活和分布的因素。
生态因素可分为光、水分、温度等非生物因素和影响某种生物生活的其他生物等生物因素。
3、生物与环境组成生态系统(1)生态系统的概念：生物与环境在一定的空间范围内所形成的统一整体叫生态系统。
森林、农田、草原、湖泊等都可以作为一个生态系统。
(2)生态系统由两部分的组成：一是生产者、消费者、分解者等生物部分。
二是阳光、水、空气、温度等非生物部分。
(3)生态系统中的生产者是植物，生态系统中的消费者是动物，生态系统中的分解者是细菌和真菌。
在一般情况下，生态系统中数量最大的应该是生产者。
(4)食物链和食物网：不同生物之间，在生态系统中由于吃与被吃的关系而形成的链状结构就叫食物链。
生态系统中往往有很多条食物链，彼此交错连接，形成食物网。
①沿着食物链和食物网流动的是生态系统中的物质和能量。
②食物链的起始环节是生产者，食物链的终点为消费者，且不被其他动物捕食。
③生物数量随着营养级越高越少。
④沿食物链，有毒物质进行着积累，越高营养级别的生物体内的有毒物质积累越多。
(5)生态系统具有一定的自动调节能力：生态系统中生物的数量和所占比例在一般情况下是相对稳定的。
这说明生态系统有一定自动调节的能力。
但自动调节能力是有限度的，超过就会被破坏。
4、生物圈是最大的生态系统(1)生物圈的范围：水圈的大部、岩石圈的表面、大气圈的底部就是生物圈。
了解生物圈课堂笔记
生物圈课堂笔记一、生物圈的定义生物圈是指地球上适合生物生存的地方，它包括海平面以上10千米和海平面以下10千米的区域。
生物圈是地球上最大的生态系统，所有生物都生存于生物圈中。
二、生物圈的范围生物圈的范围包括大气圈的底部、水圈的大部和岩石圈的表面。
大气圈的底部是生物生存的主要环境，包括飞翔的鸟类、昆虫、细菌等。
水圈的大部也是生物生存的重要区域，大多数生物生活在距海平面150米内的水层中。
岩石圈的表面是陆生生物的栖息地，也是人类的“立足点”。
三、生物圈为生物提供的生存条件生物圈为生物提供的生存条件包括营养物质、阳光、空气、水、适宜的温度和一定的生存空间。
这些条件是生物生存的基本需求，缺一不可。
四、生物在生物圈中的分类生物在生物圈中可以分为生产者、消费者和分解者。
生产者是指植物和藻类，它们能够利用光合作用制造有机物，并释放氧气。
消费者是指动物和其他生物，它们通过摄食其他生物或有机物来获取能量和营养。
分解者是指细菌和真菌等微生物，它们能够分解有机物和死亡的生物体，并将其转化为简单的无机物。
五、生物圈的自动调节能力生物圈具有一定的自动调节能力，这种能力有一定的限度。
在一般情况下，生物圈中的生物数量和所占比例是相对稳定的。
但是当外界干扰超过这个限度时，生物圈的平衡就会被打破，导致生态系统的破坏。
因此，保护生物圈的稳定性和保护各种生物的生存环境是非常重要的。
六、人类活动对生物圈的影响人类的活动对生物圈产生了深远的影响。
例如，大量的污染和破坏环境的行为导致了许多物种的灭绝和生态系统的破坏。
因此，人类需要采取行动来保护生物圈的稳定性和多样性。
这包括采取可持续发展措施、减少污染和保护自然生态系统等。
七年级生物了解生物圈知识点汇总
七年级生物了解生物圈知识点汇总生物圈，也称为生态系统，是指由生物体、生物体的非生物环境以及生物体之间的相互作用所组成的一个生态系统。
在地球上，生物圈分布在陆地、水域以及两者交接处。
了解生物圈的概念及其相关知识点，对我们理解生态环境和生态保护至关重要。
下面，本文将为大家汇总七年级生物学中了解生物圈的相关知识点。
一、生态系统简介生态系统是指改变了非生物物质和能量的循环，并通过生物之间的相互作用，使生物体能够在其中生存和发展的区域。
生态系统的主要组成部分包括两大类:生物和非生物二、生态环境生态环境是指在生态系统中运行的各个要素之间的相互关系、相互制约以及生态系统内、外部环境因素之间的相互作用。
1.光照光照是生态环境的组成部分之一，是绿色植物进行光合作用的必要条件，是维持生态系统稳定性和平衡性的重要条件之一。
2.温度温度是生态环境的组成部分之一，影响动植物的活动和分布，对维持生态系统的平衡性和稳定性起着重要的作用。
3.水分水分是生态环境中非常重要的组成部分之一，对于植物的生长和繁殖起着至关重要的作用。
4.大气成分大气成分直接影响着生态环境的稳定和人类生活的质量，如二氧化碳、氧气等成分的浓度变化都会对生态环境和人类健康产生影响。
三、食物链食物链是由食物网中一个物种到另一个物种的直接食物关系组成的线性序列。
食物链是生态系统的主要组成部分之一，它揭示了大量生物之间的相互关系，反映了生物在生态系统中的地位和作用。
四、贯通关系生态系统中，许多生物之间不只有单独的食物关系，还存在着许多的贯通关系。
从而构成了一个复杂的生态系统。
五、生物多样性生物多样性就是指在地球上所有的生态系统中所存在的所有生物种类的总称。
生物多样性是生态系统的重要组成部分之一，在生态系统中起着非常重要的作用。
六、生态平衡生态平衡指生态系统中各种物质、能量和活动等多种要素之间相互制约，相互促进，达到各自存在和发展，并使地球上生物种群的生存、繁衍和进化处于稳定状态的一种状态。
了解生物圈必背知识(人教版七年级上册)
人教版生物七年级上册《生物和生物圈》知识梳理第二章了解生物圈地球上所有的生物与其环境的总和就叫生物圈。
生物圈是最大的生态系统，是一个统一的整体，是所有生物共同的家园。
生物圈的厚度是20千米，包括：大气圈的底部、水圈的大部和岩石圈的表面。
生物圈为生物的生存提供了基本条件：营养物质、阳光、空气和水，适宜的温度和一定的生存空间。
一、生态因素1、生态因素：环境中影响生物生活和分布的因素。
环境中的生态因素：非生物因素（光、温、水、空气、土壤等）和生物因素（影响某种生物生活的其他生物，生物与生物之间有：捕食、合作、竞争、寄生等关系。
）2、生物与环境的关系是：①环境影响生物：春江水暖鸭先知；葵花朵朵向太阳；春风又绿江南岸。
②生物适应环境：荒漠中的骆驼，尿液非常少。
骆驼刺地下根比地上部分长很多。
寒冷海域中的海豹，胸部皮下脂肪厚，旗形树等。
③生物影响环境：蚯蚓在土壤中活动，可以使土壤疏松，其粪便增加土壤的肥力；千里之堤，溃于蚁穴；沙地植物防风固沙等都属于生物影响环境。
3、（1）探究实验的一般过程：①提出问题②作出假设③制定计划④实施计划⑤得出结论⑥表达和交流在“光对鼠妇的影响实验”中控制的变量是光，即在实验中只有光照是不同的，其他条件都必须相同，这样的实验叫做对照实验。
（2）所谓对照组，也称控制组，是不接受实验变量处理的对象组，即不添加任何人为因素（如药剂），在自然状态下的过程观察，又称“空白对照”。
所谓实验组，是接受实验变量处理的对象组，所处理的变量就是我们要研究的内容。
二、生态系统1．①生态系统的概念：在一定空间范围内，生物与环境所形成的统一的整体。
一片森林、一片草原、一块农田、一个湖泊、一条河流都可以看成一个生态系统。
生产者：植物（草、庄稼、树等）生物部分消费者：动物②生态系统的组成：分解者：细菌、真菌（蚯蚓，秃鹫）非生物部分-----光、空气、温度、土壤、水和湿度等。
▲如果将生态系统中的每一个环节中的所有生物分别称重，在一般情况下数量做大的应该是生产者。
人教版生物七年级上册第二章《了解生物圈》知识点
1、生物圈（定义）：第二章了解生物圈第一节生物与环境的关系地球上所有的生物与其环境的总和。
生活环境：生物的生存空间和它周围的各种影响因素。
2、生态因素：环境中影响生物的生活和分布的因素。
分类：①非生物因素—阳光、空气、温度、水、土壤等②生物因素---- 影响某种生物生活的其他生物。
3、探究实验的一般过程：①提出问题②作出假设③制定计划④实施计划⑤得出结论⑥讨论和交流。
4、探究非生物因素对某种生物的影响--光对鼠妇生活影响设计对照试验几点注意事项:①实验结束后把鼠妇放回适合它们生存的自然环境中②对照实验：在研究一种条件对研究对象的影响时，所进行的除了这种条件不同以外，其他条件都相同的实验。
③只用1只鼠妇做实验，结果具有很大的偶然性，用10只鼠妇做实验，可以减少偶然因素。
5、生物因素对生物的影响捕食关系（兔以某些植物为食，狼以兔为食）竞争关系（水稻和田中杂草争夺阳光、养料、水分等）合作关系（蚂蚁、蜜蜂等群体生活的昆虫）寄生关系（蛔虫、猪肉绦虫等寄生在人和其他动物的体内） 6、生物与环境之间的关系：生物能适应环境，也能影响和改变着环境。
第二节生物与环境组成生态系统1、生态系统：在一定的空间范围内，生物与环境所形成的统一的整体。
2、生态系统组成：⑴非生物部分：阳光、空气、水、温度、土壤等⑵生物部分生产者—植物消费者—动物（直接或间接以植物为食）分解者——细菌、真菌等微生物3、食物链：在生态系统中，不同生物之间由于吃与被吃的关系而形成的链状结构。
食物网：一个生态系统中往往有许多条食物链，彼此交错连接。
食物链特点：①物质和能量是沿着食物链和食物网流动的；②食物链以生产者为起点，终点为消费者，且是不被其他动物捕食的“最高级”动物；③营养级越高，生物数量越少；④有毒物质沿食物链积累（富集），营养级别越高的生物，体内有毒物质积累的越多。
4、物质和能量沿食物链和食物网流动。
5、食物链中营养级别越高的生物，体内的有毒物质积累得越多。
第二章了解生物圈-七年级生物上册单元速记巧练(人教版)
第二章了解生物圈第1节生物与环境的关系考点1:环境中的生态因素1.生物的生活环境（1）概念：生物的生活环境不仅指生物的生存空间，还包括存在于它周围的各种影响因素。
（2）例如：对鲤鱼来说，生活环境不仅仅指鲤鱼生活的池塘，在同一个池塘里，不同时期，水质的好坏、水温的高低、食物的多少等，都会影响鲤鱼的生活，都属于鲤鱼的生活环境。
2.生态因素（1）概念：环境中影响生物的生活和分布的因素，叫做生态因素。
（2）分类①生物因素：影响某种生物生活的其他生物。
②非生物因素：光 温度 水等。
（3）分析图中影响小麦生活的非生物因素和生物因素考点2:非生物因素对生物的影响 （一）非生物因素对生物的影响影响生物的主要非生物因素常见实例光深海中无植物生长;山坡向阳面植物生长比背阴面好;藻类植物在不同深度海洋中的分层分布;猫头鹰昼伏夜出温度淮南为橘,淮北为枳;随海拔高度不同,植被类型不同;蛇、青蛙的冬眠;极地狐的耳朵小,沙漠狐的耳朵大水仙人掌的叶变成叶刺;沙漠中植物稀少,热带雨林中动植物种类繁多空气青藏高原空气稀薄,人体内红细胞增多;大雨过后,蚯蚓爬出地面呼吸;土壤板结,植物生长缓慢（二）探究光对鼠妇生活的影响 1.提出问题:光对鼠妇的生活有影响吗? 2.作出假设:光对鼠妇的生活有影响。
3.制订计划(1)实验思路:要使实验结果具有说服力,关键是要设置对照实验。
设计明暗不同但是相通的两种环境,各放入等量的鼠妇若干只,过一段时间后,看哪边的鼠妇多。
非生物因素 ①阳光、水、土壤、温度、空气等 生物因素②杂草、蛇、蚜虫、瓢虫、蜘蛛、蝗虫等①对照实验的概念:在研究一种条件对研究对象的影响时,所进行的除了这种条件以外,其他条件都相同的实验。
②对照实验包括对照组和实验组,实验组是指能反映实验目的、需要研究的、接受实验变量处理的对象组。
对照组是不进行实验变量处理的对象组。
③实验中不同的条件就是实验的变量。
本实验中的变量是光照,给鼠妇提供了明亮和阴暗两种环境,观察鼠妇对环境的选择。
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专题四了解生物圈
（一）生态系统
1、生态系统的概念
在一定的空间范围内，生物与环境所形成的统一的整体叫做生态系统。
如一片森林，一块农田，一片草原，一个湖泊，等等，都可以看做一个个生态系统。
地球上所有生物与环境的总和叫做生物圈。
生物圈是地球上最大的生态系统。
2、生态系统的组成
生产者
生物部分消费者
分解者
生态系统
非生物部分：阳光、空气、水等3、生产者、消费者和分解者是相互依存、相互制约的关系。
4、食物链和食物网
（1）食物链：在生态系统中，不同生物之间由于吃与被吃的关系而形成的链状结构叫做食物链。
（2）食物网：在一个生态系统中，往往有很多条食物链，它们彼此交错连接，形成的结构叫做食物网。
（3）生态系统中的物质和能量就是沿着食物链和食物网流动的。
（4）食物链的组成、写法
①组成：食物链只有生产者和消费者，不包括分解者和非生物部分。
食物链的起始环节必须是生产者，之后都是消费者。
②写法：箭头由被捕食者指向捕食者，表示食物链中物质与能量的流动方向。
5、生态系统具有一定的自动调节能力（1）一般情况下，生态系统中各种生物的数量和所占的比例是维持在相对稳定的状态，这种现象叫做生态平衡。
这说明生态系统具有一定的自动调节能力。
（2）生态系统的自动调节能力是有一定的限度的，如果外界干扰超过这个限度，生
态系统就会遭受破坏。
生态系统越稳定（生物种类和数量越多，食物链越长，食物网结构越复杂），调节能力越强。
（二）环境中的生态因素
环境中影响生物的生活和分布的因素叫做生态因素。
生态因素分为两类。
1、非生物因素：主要有光、温度、水分等。
当其中一个或几个因素发生急剧变化时，会影响生物的生活，甚至导致生物的死亡。
如光照、温度、土壤湿度都影响鼠妇的分布。
2、生物因素：影响某种生物生活的其他生物。
不同生物间的影响表现为竞争关系、捕食关系、寄生和合作共生关系等，其中最常见的是捕食关系。
（三）生物对环境的适应和影响
1、适应的广泛性：现存生物都普遍具有与其生活环境相适应的形态结构和生活方式。
2、适应的相对性：由于环境是不断变化的，生物在适者生存，不适者被被淘汰法则下不断进化，以适应新的环境。
由此可见，生物对环境的适应是相对的。
3、生物对环境的影响：生物能影响和改变
环境，。
如森林的蒸腾作用可增加降雨量；吊兰等观赏植物可吸收有毒气体，从而净化居室空气；鼠对农作物、森林和草原都有破坏作用；蚯蚓可以改良土壤等。
（四）对照实验
1、概念：在研究一种条件（因素）对研究对象的影响时，所进行的除这种条件不同外，其他条件都相同的实验，叫对照实验。
其中不同的条件就是实验变量。
2、设计原则：一个探究实验只能有一个实验变量，其他因素均处于相同且相对理想状态，这样便于排除其他因素的存在而影响、干扰实验结果的可能。
3、对照组和实验组的认定：对照组——一般为控制在理想状态下，排除了一切影响实验结果的因素的对象组。
例如在探究种子萌发的外部条件实验中，能够萌发的哪一组种子就是对照组。
实验组——所探究的研究因素是不理想的，其他都处于理想状态的对象组。
课堂练习
1、“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”。
造成这一现象的主要原因是（C）
A阳光B湿度C温度D土壤特性2、极地狐的耳朵比沙漠狐的小，这样可以（D）
A使听觉更灵敏
B迅速奔跑以找到食物
C不容易被食狐动物发现
D适应北极的寒冷气候
3.地衣生活在岩石上，可以从岩石中得到所需要的营养物质，地衣又能够分泌酸性物质，对岩石又腐蚀奉化左右，这一事实说明（D）
A.生物能够适应自己所生活的环境
B.生物能够影响其生活的环境
C.生物依赖环境，又能影响环境
D.生物既能适应环境，又能影响环境
4、判断下列说法的正误。
（1）生物的生存环境是指生物的生存地点。
（×）
（2）非生物因素只有阳光、温度和水。
（×）
（3）生物既受环境影响，也能影响环境。
（√）
（4）同种生物的个体之间只有竞争关系。
（×）
第二节生物与环境组成生态系统
1、判断下列说法的正误
（1）一块农田中的农作物可以看着一个生态系统。
（×）
（2）生产者、消费者和分解者构成一个生态系统。
（×）
（3）生态系统具有的自动调节能力是有限的，外界干扰超过一定的范围，生态系统就可能受到破坏。
（√）
2、下列四个选项中，正确表示食物链的是（D）
A阳光→草→牛→虎B鼠→蛇→鹰
C鹰→蛇→青蛙→昆虫D草→兔→鹰
3、分析下面的资料，回答
问题：
右图是淡水生态系统
中的一条食物链：Ａ微小的
水生植物→Ｂ剑水蚤→Ｃ蜻蜓的幼虫→Ｄ小鱼→Ｅ大鱼。
图中的小点表示的是排入水体中的某些有毒物质，这些有毒物质在生物体内是难以分解、无法排出的。
小点的多少表示有毒物质的多少。
（1）如果这些积累了很多有毒物质的鱼被人吃了，会产生什么样的后果？
（2）为什么在食物链中营养级别越高的生物，体内有毒物质积累的越多？
答：（1）这些有毒物质会在人体内积累，对人体健康产生严重危害。
（2）有些有毒物质是不易被分解的，而且不易排出，会积累在生物体内；营养级别高的生物会捕食较多营养级别低的生物，导致有毒物质较多地积累在捕食者体内。
因此，在食物链中营养级别越高的生物，体内有毒物质积累的越多。
4、有人爱吃蛙肉，为此便有人大量捕捉野生青蛙，这种做法会产生这样的后果？
答：捕捉青蛙会使危害农作物的昆虫因失去天敌而大量繁殖，导致农作物减产。