健康素养框架
紫阳县2014—2020年全民健康素养促进行动规划方案
紫阳县全民健康素养促进行动规划（2014-2020年）健康素养是指个人获取和理解基本健康信息和服务，并运用这些信息和服务做出正确决策，以维护和促进自身健康的能力。
健康素养不仅是衡量卫生计生工作和人民群众健康素质的重要指标，也是对经济社会发展水平的综合反映。
世界卫生组织倡导各国大力开展健康素养促进工作，为实现千年发展目标提供保障。
我国健康素养从基本健康知识和理念、健康生活方式与行为、基本技能三个维度提出居民应掌握的基本知识和技能。
实施全民健康素养促进行动，满足人民群众健康需求，倡导树立科学健康观，促进健康公平，营造健康文化，对于推进卫生计生事业和经济社会全面协调可持续发展具有重大意义。
为科学、规范、有效地开展健康促进工作，建立政府主导、部门合作、全社会参与的全民健康素养促进长效机制和工作体系，全面提高我县城乡居民健康素养水平，特制定本规划。
一、规划目标（一）到2015年1.全县居民健康素养水平提高到7%。
2.全县具备科学健康观的人口比例达到30%，居民基本医疗素养、慢性病防治素养、传染病防治素养水平分别提高到11%、15%和20%。
3.在全县开展健康促进医院、健康促进学校、健康促进机关、健康促进企业、健康社区和健康家庭的创建活动，以点带面，推动全民健康素养促进行动持续深入开展。
（二）到2020年1.全县居民健康素养水平提高到15%。
2.全县具备科学健康观的人口比例达到40%，居民基本医疗素养、慢性病防治素养、传染病防治素养水平分别提高到15%、20%和25%。
3.在全县开展健康促进单位创建的单位力争通过健康促进工作小组的验收。
二、工作内容（一）树立科学健康观。
正确认识健康的重要性，树立个人健康责任意识，倡导健康生活方式，了解医疗技术的局限性，形成尊重科学、尊重医学和医务人员的社会风尚，建立和谐医患关系。
（二）提高基本医疗素养。
各级医疗卫生单位要将基本医疗素养促进工作纳入医疗卫生机构综合考核和健康促进医院建设工作，采取多种形式切实提高辖区居民获取并利用医疗和基本公共卫生服务的能力。
老年慢性病病人电子健康素养研究进展
老年慢性病病人电子健康素养研究进展老年慢性病病人电子健康素养研究进展导言随着人口老龄化的加剧和医疗科技的不断进步，老年慢性病病人电子健康素养成为了一个备受研究和关注的领域。
电子健康素养是指个体掌握并运用电子健康技术以及信息素养来管理自己健康和疾病的能力。
本文旨在探讨老年慢性病病人电子健康素养研究的最新进展，并对其意义和挑战进行分析。
一、老年慢性病病人电子健康素养的意义1. 促进疾病管理与健康教育老年慢性病病人常常需要长期管理和治疗，而电子健康技术可以提供诸如健康监测、追踪病情、提供医疗教育等功能，帮助病人更好地管理疾病和保持健康。
通过电子健康素养的提高，病人可以更好地了解自身病情，掌握相应的自我管理技巧，并通过在线健康教育平台获取更多的健康知识。
2. 提升医疗质量与效率电子健康技术的应用可以使医疗资源得到更好的利用，提升医疗服务的质量与效率。
老年慢性病病人通过使用电子健康技术，可以方便地获取医疗服务，减少亲自前往医院的频率。
同时，医生也可以通过电子健康技术对病人的健康状况进行远程监控，及时提供医疗建议，实现精准医疗。
3. 降低医疗费用与经济负担老年慢性病病人往往需要长期的医疗治疗和管理，面临较高的医疗费用和经济负担。
而通过电子健康技术的应用，可以降低医疗机构的运营成本，提供更经济高效的医疗服务。
同时，病人可以在家中进行远程医疗，减少就医次数和就医费用，从而减轻经济负担。
二、老年慢性病病人电子健康素养的挑战1. 技术使用门槛老年人普遍缺乏对电子设备和健康信息技术的熟悉和使用经验，其接受新技术的意愿和能力有限。
因此，如何降低技术使用门槛，提供简单易用的电子健康设备和平台，是老年慢性病病人电子健康素养提高的首要问题。
2. 信息隐私与安全问题电子健康技术的应用需要收集和传输个人的健康数据，在这个过程中很容易涉及个人隐私和信息安全问题。
因此，如何保障老年慢性病病人的健康信息安全，以及对健康数据的隐私保护成为了研究的重点。
国内高校大学生健康素养研究现状
国内高校大学生健康素养研究现状1. 引言1.1 研究背景目前，随着社会经济的快速发展和人们生活水平的提高，人们对健康素养的重视程度也在逐渐增加。
作为我国未来的希望和当代精英的重要组成部分，高校大学生健康素养水平的提高不仅关系到个人的身心健康，也关系到整个社会的发展和进步。
随着社会竞争的加剧和生活节奏的加快，许多高校大学生在健康素养方面存在着各种问题和挑战，例如缺乏健康意识、不规律的生活习惯、缺乏运动锻炼、不合理的饮食结构等。
对国内高校大学生健康素养状况进行深入研究，探讨其影响因素和存在问题，不仅有助于提高大学生的健康素养水平，也有助于更好地指导和推动高校健康教育的发展，为建设健康中国做出积极贡献。
的明确阐述，将有助于引出对国内高校大学生健康素养现状的全面剖析和展望。
1.2 研究目的国内高校大学生健康素养研究的目的主要包括以下几点：1. 了解国内高校大学生健康素养水平：通过对大学生健康素养进行研究调查，可以了解他们在身体、心理、社会等方面的健康水平。
这有助于评估目前大学生健康状况，发现问题并提出解决方案。
2. 探讨影响健康素养的因素：研究大学生健康素养现状的还需要分析可能影响其健康素养水平的因素，例如生活方式、家庭环境、学习压力等。
这有助于深入了解造成健康问题的根本原因。
本研究的目的是为了全面了解国内高校大学生的健康素养状况，探讨影响因素，并提出相关的建议和措施，为提升大学生的健康素养水平提供参考和支持。
1.3 研究意义研究意义是对于国内高校大学生健康素养的探讨具有重要意义。
健康素养是当代大学生综合素质的重要组成部分，直接关系到其身心健康和发展。
通过研究可以深入了解大学生的健康行为和主观健康感受，为提升大学生自我管理和健康教育提供依据。
健康素养是社会发展的需要，大学生是未来社会的主力军，其健康水平和素养水平直接影响到国家的发展和稳定。
通过研究可以为制定相关政策和措施提供科学依据，并在一定程度上促进国内高校大学生身心健康的全面提升。
高中生心理健康素养量表的编制
高中生心理健康素养量表的编制作者：庞红卫邵巧倍宁雪夏晶来源：《心理技术与应用》2024年第04期摘要通过借鉴国内外心理健康素养量表的概念框架与设计理念，编制符合我国当代高中生心理健康教育发展现状，且便于在学校开展测量的心理健康素养量表。
采用基于前人研究编制的52项条目的高中生心理健康素养量表和作为效标的中国中学生心理健康量表对接近全国普通高中水平的两所学校的高中生开展调查并回收有效问卷798份，经探索性因素分析、验证性因素分析和信效度分析，该量表最终条目为23项，分为知识、态度、行为/技能与表现三个维度，且信效度良好，可以较好地评估我国高中生的心理健康素养水平。
关键词心理健康素养；高中生；量表编制；信度；效度分类号 B844DOI：10.16842/ki.issn2095-5588.2024.04.0041 引言健康和人的生活质量息息相关，受到了研究者的极大关注。
健康素养是衡量人们健康状况的指标。
心理健康素养作为健康素养的分支，更是随着社会的发展而被相关科研人员和教育工作者进一步理解和深入研究。
心理健康素养是反映个体能力的重要因素，是衡量个体心理健康水平的重要指标。
该概念最初由Jorm等（1997）提出，用来指代心理问题相关的知识和信念，分为六个方面：（1）识别心理障碍；（2）风险相关知识和信念；（3）自助干预相关知识和信念；（4）求助相关知识和信念；（5）认可并寻求帮助的有利态度；（6）如何获取心理健康信息。
Kutcher等（2016）进一步完善心理健康素养的概念，扩充了怎样获得和维持积极的心理健康、理解心理疾病及相关治疗、降低心理疾病的污名化及提高心理求助效能等内容。
近几年，研究者也将“他人”维度引入心理健康素养的概念。
基于Jorm等（1997）提出的模型，杨浚哲（2022）构建了最新的心理健康素养三维结构模型：心理健康素养的概念，内含心理健康促进和心理疾病预防；帮助对象，内含助己和助人；作用因素，内含知识、技能和态度。
《中小学健康教育指导纲要》
中小学健康教育指导纲要一、引言中小学生是国家的未来和希望，他们的健康状况直接关系到国家的发展与稳定。
为了推动中小学生健康成长，国家教育部制定了《中小学健康教育指导纲要》，旨在全面提高学生的健康素养和生活技能，培养他们健康的生活方式和积极的心理态度。
二、指导思想指导纲要的核心思想是以学生为本、全员参与、科学指导、多元发展。
它强调了学校、家庭和社会三者共同参与学生健康教育，通过贯穿学校教育全过程，培养学生的身心健康、社会适应能力和生命素养。
三、教育目标指导纲要明确了中小学健康教育的总体目标，包括：1.培养学生的健康生活方式观念，养成良好的生活习惯；2.确保学生的身心健康，预防和控制常见疾病；3.培养学生的社会适应能力，提高自我保护意识；4.培养学生良好的心理素质，预防和减少心理问题的发生；5.加强学生的健康信息素养，提高健康科学素养。
四、内容框架指导纲要根据不同年级的学生特点和需求，明确了中小学健康教育的内容框架，分为以下几个方面：1. 生理健康教育生理健康教育包括学生的生长发育、营养与饮食、运动与锻炼、睡眠与休息等方面的知识和技能培养。
其目标是帮助学生了解自己的身体发育特点，养成良好的饮食习惯和运动习惯，保持良好的身体状况。
2. 心理健康教育心理健康教育关注学生的心理健康问题，包括情绪管理、压力调适、人际交往等方面的培养。
学生在中小学阶段面临着各种成长和发展的压力，心理健康教育旨在帮助他们积极应对压力，培养良好的情绪管理能力和人际交往能力。
3. 社会适应能力教育社会适应能力教育旨在培养学生社会适应能力，让他们能够在社会中融洽地生活和工作。
这包括良好的人际交往、解决问题的能力、自我保护意识等内容。
通过实践和训练，学生能够逐渐树立正确的价值观和社会责任感。
4. 健康信息素养教育随着信息技术的发展，学生面临着大量的信息，包括健康信息。
健康信息素养教育旨在培养学生筛选、评估和利用健康信息的能力，让他们能够正确地获得健康知识和信息，做出明智的决策。
健康素养促进实施方案
健康素养促进实施方案健康素养是指个人获取和理解基本健康信息和服务,并运用这些信息和服务做出正确决策,是健康素质的重要组成部分,以维护和促进自身健康的能力。
下面是小编为你精心整理的健康素养促进实施方案，希望对你有帮助!健康素养促进实施方案篇1一、工作目标通过由疾控中心指导的群众参与的健康教育与促进工作机制，开展多种形式的全民健康知识宣传普及活动，提高群众健康理念和基本知识知晓率、健康生活方式与行为形成率、基本技能掌握率，降低传染病、慢性病、地方病等疾病发病率，实现“健康宣传普及化，健康教育均等化，健康素养全民化，健康农三师全民经常化”的目标。
(一)普及健康素养基本知识与技能，倡导健康生活方式，逐步提高农三师居民健康素养水平。
(二)普及结核病、艾滋病、重点寄生虫病，地方病、口腔疾病、职业病、食品安全、妇幼保健等健康知识，提高农三师居民自我防病意识和能力。
(三)巩固创建无烟医疗卫生系统工作成果，提高卫生系统控烟履约能力，发挥示范带头作用，加强控烟宣传和健康教育，逐步降低吸烟率。
二、项目执行时间(一)准备阶段(20XX年7月-9月)。
制定实施方案，全面安排部署“行动”实施工作。
(二)实施阶段(20XX年9月-20XX年6月)。
1.基本情况调查。
以团场为单位，以各团场绩效考核结果为依据，开展各团场居民健康素养调查，了解存在的主要健康问题和健康素养水平现状，完成调查报告。
2. 师资培训。
师、团场分层成立技术指导组，逐级培训师资力量。
师级培训每年不少于2期，团场级不少于2期。
3 .项目实施。
开展有效传播干预活动，普及宣传健康知识，总结上报工作信息，反映工作亮点，宣传推广先进经验，抓示范、树典型，点面结合，整体推进。
三、项目任务及活动形式(一)开辟一个卫生健康栏目。
农三师及各团电视台播放兵团制作的2部健康教育公益广告，每日不少于3次，每月不少于100次。
(二)普及一本健康知识手册。
编印《健康素养知识手册》并配送到全师各疾控中心，在全师居民中进行学习普及。
体育学科核心素养的研究进展及其启示
体育学科核心素养的研究进展及其启示一、概述随着全球教育改革的深入发展，学科核心素养作为提升教育质量、培养学生全面发展的关键要素，日益受到教育界的广泛关注。
体育学科核心素养，作为其中的重要组成部分，旨在通过体育教育活动，培养学生的体育精神、运动技能、身心健康和社会适应能力等多方面的素养。
近年来，国内外学者对体育学科核心素养进行了深入研究，取得了显著进展，为体育教育的改革与发展提供了重要启示。
在体育学科核心素养的研究中，学者们主要关注了核心素养的内涵界定、培养策略、评价体系等方面。
内涵界定方面，体育学科核心素养被理解为学生在体育学习过程中形成的关键能力、必备品格和价值观念的综合体现，包括运动技能、体能素质、体育知识、体育态度、体育行为等多个方面。
培养策略方面，学者们提出了多元化、个性化的教学方法和手段，强调体育教育与德育、智育、美育的融合，以及体育课堂的实践性、互动性和创新性。
评价体系方面，学者们倡导建立全面、科学、有效的体育学科核心素养评价体系，以客观反映学生的体育学习成果和发展水平。
在研究进展的基础上，本文旨在总结体育学科核心素养的理论成果和实践经验，分析当前体育教育面临的挑战与机遇，并提出相应的启示和建议。
通过深入探讨体育学科核心素养的内涵、培养方法和评价策略，以期为我国体育教育的改革与发展提供有益参考，推动学生全面发展，培养具有体育精神、健康体魄和良好社会适应能力的新时代青少年。
1. 体育学科核心素养的定义与重要性体育学科核心素养，是指学生在体育学科学习中逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力，包括运动能力、健康行为和体育品德等方面。
这些素养不仅关乎学生的身体健康和心理健康，更关乎他们的社会适应能力和终身发展。
运动能力是指学生在参与体育活动过程中所表现出来的综合能力，包括体能状况、运动认知与技战术运用、体育展示或比赛三个维度，主要体现在基本运动技能、体能状况、专项运动技能的掌握与运用。
健康行为是指学生增进身心健康和积极适应外部环境的综合表现，包括体育锻炼意识与习惯、健康知识与技能的掌握和运用、情绪调控、环境适应四个维度，主要体现在养成良好的锻炼、饮食、用眼、作息和卫生习惯，树立安全意识，控制体重，远离不良嗜好，预防运动损伤和疾病，消除运动疲劳，保持良好心态，适应自然和社会环境等。
健康教育指导纲要
健康教育指导纲要健康教育指导纲要是指用来指导健康教育工作的基本框架和原则，旨在提高人们的健康素养和生活质量。
本文将从健康教育的意义、目标和原则、内容和方法等方面进行论述，以期为健康教育的实施提供指导。
1. 健康教育的意义健康教育是指通过对人们的健康知识、技能和健康行为的宣传、普及和指导，以提高人们的健康水平和生活质量。
健康教育的意义在于：促进人们的身体健康，预防和控制疾病的发生；提高人们的健康素养，增强个体的自我保健能力；培养良好的生活习惯和道德品质，促进社会和谐发展。
2. 健康教育的目标和原则（1）目标：通过健康教育，使人们具备健康的生活方式，掌握健康知识和技能，养成良好的健康行为，提高身体健康水平，预防和控制疾病的发生。
（2）原则：a. 全员参与：健康教育应该面向全体人群，包括学生、教师、家长和社会大众，实现全员参与。
b. 科学性：健康教育内容应该基于科学研究和实践经验，确保信息的准确性和可靠性。
c. 个性化：针对不同人群的特点和需要，开展针对性的健康教育活动，提供个性化的指导和建议。
d. 综合性：健康教育应该涵盖多个方面，包括生理、心理、社会、文化等各个层面，综合提升人们的健康素养。
3. 健康教育的内容（1）健康知识：包括健康的生活方式、疾病的预防和控制、营养与健康、运动与健康、心理健康等方面的知识。
（2）健康技能：培养健康的生活习惯、掌握基本的急救技能、学会应对压力和情绪管理等。
（3）健康行为：引导人们养成良好的卫生习惯、合理饮食、适度运动等健康行为，同时避免不良的生活习惯和行为。
4. 健康教育的方法（1）课堂教育：在学校课堂上开展健康教育活动，向学生传授相关知识，培养良好的健康行为。
（2）社区宣传：通过社区活动、宣传栏等方式，向社区居民普及健康知识，提供健康指导。
（3）多媒体教育：利用电视、互联网等多媒体手段进行健康宣传，以提高信息传播的效率和广度。
（4）示范引导：通过组织健康活动、定期体检等方式，示范良好的健康行为，引导人们学习和模仿。
中国公民健康素养66条问答
中国公民健康素养（66条）问答一、健康不仅仅是没有疾病或虚弱，而是身体、心理和社会适应的完好状态。
1、健康的涵义包括哪几个方面？答：身体健康、心理健康、社会适应良好。
2、身体健康的含义是什么？答：身体健康是指人体结构完整，体格健壮，各组织、器官功能正常，没有不适感。
3、心理健康的含义是什么？答：心理健康是指智力正常，内心世界丰富、充实、和谐、安宁，情绪稳定，有自信心，能够恰当地评价自己，思维与行为协调统一，有充分的安全感等。
4、社会适应良好的含义是什么？答：社会适应良好指能与自然环境、社会环境保持良好接触，并对周围环境有良好的适应能力，有一定的人际交往能力，能有效应对日常生活、工作中的压力，正常地进行工作、学习和生活。
5、世界卫生组织认为衡量自我健康的十个具体标志是？答：①精力充沛，能从容不迫地应付日常生活和工作；②处世乐观，态度积极，乐于承担任务，不挑剔；③善于休息，睡眠良好；④应变能力强，能适应各种环境的变化；⑤对一般感冒和传染病有一定的抵抗力；⑥体重适当，体态匀称，头、臂、臀比例协调；⑦眼睛明亮，反应敏捷，眼睑不发炎；⑧牙齿清洁，无缺损，无疼痛，牙龈颜色正常，无出血；⑨头发光洁，无头屑；⑩肌肉、皮肤有弹性，走路轻松。
二、每个人都有维护自身和他人健康的责任，健康的生活方式能够维护和促进自身健康。
1、每个人都有获得可达到最高标准的身体健康和心理健康的权利，这要求我们应该做到什么？答：这要求我们不仅努力维护自身的健康权利，同时还要尊重他人的健康权利，承担起个人对于自身健康和他人健康的责任。
2、“维护全体公民的健康，提高各族人民的健康水平”在我国哪部法律法规中被列为社会主义建设的重要任务之一？答：《中华人民共和国宪法》。
三、健康生活方式主要包括合理膳食、适量运动、戒烟限酒、心理平衡4个方面。
1、健康生活方式主要包括哪四个方面？答：合理膳食、适量运动、戒烟戒酒、心理平衡。
2、我国居民患慢性病的行为风险因素有哪些？答：膳食不合理、运动不足、吸烟。
护理学导论---健康教育
注意事项
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角色扮演法
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注意事项
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实地参观法
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注意事项
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示范法
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个别会谈法
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展示与视听教学法
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1．健康教育是通过信息传播和行为干预，帮助个人和群体 掌握卫生保健知识，树立健康观念，自愿采纳有利于健康 的行为和生活方式的教育活动与过程，其核心问题是促使 个体和群体改变不健康的生活方式。
● 2005年制定了《全国健康教育与健康促进工作规划 纲要（2005～2010年）》；
● 2008年提出“健康中国2020”战略，颁布《中国公 民健康素养66条》、《中国公民健康素养—基本知 识与技能（试行）》。
四、护士在健康教育中的作用
为服务对象提供有关健康的信息 帮助服务对象认识影响健康的因素 帮助服务对象确定存在的健康问题 指导服务对象采纳健康行为 开展健康教育的研究
（二）我国健康教育的发展
1949年以前 ● 1912年成立卫生展览馆; ● 1915年后成立多个健康教育学术团体; ● 20世纪20年代“Health education”一词引入我国; ● 1924年健康教育期刊《卫生》创刊; ● 1931年中央苏区创办《健康报》、中央大学设立卫生教育
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健康素养框架
健康素养是指个体对自身健康的认知、理解和管理能力。
它是现代社会中一个重要的概念，旨在帮助人们提高对健康的认知和理解，使他们能够更好地管理自己的健康。
健康素养框架是一个指导个体提高健康素养的理论模型，它包含了多个层面和要素，帮助人们全面了解和管理自己的健康。
健康素养框架的层面可以分为五个：知识层面、技能层面、态度层面、行为层面和环境层面。
在这五个层面中，每个层面都有其独特的重要性和作用。
首先是知识层面。
健康知识是健康素养的基础，它包括对身体结构和功能、常见疾病和健康问题、预防和治疗方法等方面的了解。
通过学习和获取相关的健康知识，个体能够更好地认识自己的身体状况，理解健康问题的成因和解决方法。
其次是技能层面。
健康技能是指个体在实际生活中运用健康知识进行健康管理的能力。
这包括自我评估、制定健康目标、制定健康计划、采取健康行为、解决健康问题等方面的技能。
通过培养和提高健康技能，个体能够更好地管理自己的健康，预防疾病的发生和发展。
再次是态度层面。
健康态度是指个体对健康的态度和观念。
积极的
健康态度有助于个体形成正确的健康价值观和行为准则，倡导积极健康的生活方式。
而消极的健康态度会导致个体对健康问题的忽视和漠视，增加疾病的风险。
因此，培养积极的健康态度对于提高健康素养至关重要。
行为层面也是健康素养的重要组成部分。
健康行为是指个体在日常生活中采取的与健康相关的行为，如合理饮食、适量运动、规律作息等。
良好的健康行为有助于维护和促进个体的健康，减少疾病的发生和发展。
因此，培养良好的健康行为对于提高健康素养非常重要。
最后是环境层面。
健康环境是指个体所处的物质和社会环境对健康的影响。
良好的健康环境有助于个体保持健康和预防疾病，而不良的健康环境会增加疾病的风险。
因此，创造良好的健康环境对于提高健康素养至关重要。
健康素养框架是一个多层面、多要素的理论模型，帮助个体全面了解和管理自己的健康。
在提高健康素养的过程中，我们应该注重知识的学习、技能的培养、态度的调整、行为的改变和环境的创造，从而提升自己的健康水平，享受更好的生活。