2020部编版六年级语文下册第8课《匆匆》预习材料
《匆匆》预习材料
一、作者介绍：
朱自清（1898-1948） 江苏扬州人，近代著名散文家、诗人、民主战士。其散文以朴素缜密、清隽沉郁、语言洗练、文笔清丽著称，极富真情实感。代表作有散文《荷塘月色》《绿》《背影》《桨声灯影里的秦淮河》，著有散文集《背影》《欧游杂记》《你我》，杂文集《标准与尺度》《论雅俗共赏》，文艺论著《新诗杂话》《诗言志辨》等。
二、多音字：
燕：yàn燕子 yān燕国 藏：cáng埋藏 zàng宝藏
禁：jīn不禁 jìn禁止 散：sàn散步 sǎn散漫
三、理解词语：
【匆匆】急急忙忙的样子。
【空虚】里面没有什么实在的东西；不充实。
【涔涔】形容汗、泪、水等不断往下流的样子。
【潸潸】形容流泪不止。
【挪移】挪动；移动。
【茫茫然】对事理全无所知。
【旋转】物体围绕一个点或一个轴做圆周运动。
【凝然】精神凝聚。
【觉察】发觉；看出来。
【遮挽】遮挡，挽留。
【伶伶俐俐】聪明；灵活。
【叹息】叹气。
【徘徊】①在一个地方来回地走。②比喻犹疑不决。③比喻事物在某个范围内来回波动、起伏。
【蒸融】蒸发。融解。
【痕迹】物体留下的印儿；残存的迹象。
【游丝】蜘蛛等所吐的飘荡在空中的丝。
【赤裸裸】形容光着身子，不穿衣服；形容毫无遮盖掩饰。
四、词语扩展：
“千~万~式：千门万户 千言万语 千山万水 千变万化 千呼万唤 千军万马
千秋万代 千恩万谢 千辛万苦 千丝万缕 千头万绪 千思万虑
ABB式：头涔涔 泪潸潸 雾蒙蒙 喜洋洋 泪汪汪 湿淋淋 笑盈盈
明晃晃 懒洋洋 沉甸甸 金灿灿 亮晶晶 香喷喷 空荡荡
五、课文理解
1、文章紧扣“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜，揭示了既然来到这个世界就不能白白走一遭的主题思想。
2、课文运用了拟人、比喻、排比、反问等修辞手法，将不易察觉的时光流逝写得形象生动，富有感染力。开头、结尾都用了设问句，首尾呼应，突出时间来去匆匆的惋惜和无奈的强烈情感。
3、文章的特点：一是结构精巧，层次清楚，转承自然，首尾呼应；二是文字清秀隽永，纯朴简练；三是情景交融，无论是写燕子、杨柳、桃花，还是写太阳，都与“我们的日子为什么一去不复返呢”的感叹融为一体，处处流露出作者对时光流逝感到无奈和惋惜。
4、课文中有两处使用了一连串的问号，问句找出来读一读，说说表达了作者内心的怎样的感受体会，这样表达有什么好处。
这两处分别在第一和第四自然段。
答案示例1：文中一连串的问句像一条线，在全文中巧妙地起到了牵引情感的作用，层层紧扣，展露并深化了主题。例如：开头和结尾的问句，就抒发了作者强烈的情感。作者问：“ 我们的日子为什么一去不复返呢？”目的是引起人们的深思，唤起人们珍惜时间的意识。
答案示例2：一连串的问句，层层推进，使文章到达高潮，强烈地表现了作者的慨叹、无奈、不甘虚度时光，也是在呼吁人们珍惜时间。将时光的流逝写得十分有感染力。
5、句子理解：
①燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？
用排比的句式，表明大自然的荣枯是时间飞逝的痕迹。"我们的日子为什么一去不复返呢？"运用设问的方法，表达了作者对时光逝去而无法挽留的无奈和对已逝日子的深深留念。
②像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。
作者运用比喻，把自己过去的八千多日子比喻成针尖上的水滴，把时间的流比喻成大海。表现出作者十分无奈的愁绪。
③洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。
作者用一系列排比句展示了日子在生活的不经意中来去匆匆。
④过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？ 作者把自己八千多日子的流逝作了高度的概括，使时间匆匆而去的形象化为"如轻烟""如薄雾"，比喻独特，联想新奇。轻烟、薄雾瞬息被"吹散了"，被"蒸融了"，日子就是如此稍纵即逝。作者用全身心去感受时光的流逝。
6、作者是怎么具体描述日子来去匆匆的？仿照课文中的写法，再写几句。
答：（1）作者列举了生活中的具体细节，表现出了日子来去的匆匆。
（2）仿写：看电视的时候，日子从屏幕上过去；玩耍的时候，日子随着笑声漂流；跑步的时候，日子也在脚步声中逝去；写作的时候，日子从笔尖划去……
六、知识拓展：
1、有关珍惜时间的诗词名句：
（1）今人不见古时月，今月曾经照古人。——李白
（2）去年今日此门中，人面桃花相映红。人面不知何处去，桃花依旧笑春风。——崔护
（3）去年元夜时，花市灯如昼。月上柳梢头，人约黄昏后。今年元夜时，月与灯依旧。不见去年人，泪湿春衫袖。——欧阳修
（4）此生此夜不长好，明月明年何处看。——苏轼
（5）莫等闲，白了少年头，空悲切。——岳飞
（6）一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。
（7）不饱食以终日，不弃功于寸阴。
（8）少壮不努力，老大徒伤悲。
（9）黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。
（10）花儿还有重开日，人生没有再少年。
（11）光阴似箭，日月如梭。
（12）三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。
（13）盛年不再来，岁月不待人
2、形容时间过得快的词语：
光阴似箭、日月如梭、流星赶月、斗转星移、稍纵即逝、白驹过隙转眼间、眨眼间、一瞬间、霎时间、一刹那、弹指间、顷刻间
3、有关珍惜时间的成语：
惜时如金、分秒必争、只争朝夕、争分夺秒、 一刻千金、见缝插针
最新部编版六年级语文下册《8.匆匆》第二课时【市级优质课一等奖导学案+配套作业】
最新部编版六年级语文下册《8.匆匆》第二课时
【市级优质课一等奖导学案+配套作业】
第三单元第八课《匆匆》第二课时导学案
学习目标 1.理解重点词句的含义，体会比喻妙招四：文章首尾照应，意味深长
2.拟人、排比等修辞手法的妙用。
3.体会作者是怎样表达感情的。
4.了解时光易逝，一去不复返的现实，懂得珍惜时间。
教具准备 课件
导案 学案
一、品读重点深入感悟 1、回顾复习，直接导入：我们已经知道了课文中写到的时光匆匆的特点妙招四：文章首尾照应，意味深长
。
2、学生质疑：时间的流逝本是人们司空见惯的现象，作者为什么能写得如此感人呢？让我们一起走进课文。
3、出示自学提示：默读课文，文中哪些地方让你感受到时间流逝的匆匆？画出给你留下深刻印象的词语、句子，可以在旁边简单写下批注。不懂的地方可以先画下来，我们一起交流。
4、学生自学，边读课文边批注。
5、反馈交流，品读语句，学习作者表达感情的方法。
（1）妙招一：巧设连串问句，层层推进
a、第一自然段的一连串的问句。抓住一连串的问句，体会跟着老师板书课题
思考质疑
根据自学提示进行自学，端正坐姿，规范批注，积极思考。
积极反馈，规范语言，说说你有没有从文中找到作者表达感情的妙招。
抓住关键词语、句子
第8课《匆匆》第二课时(分层作业)-【上好课】六年级语文下册部编版
第8课 匆忙 其次课时 分层作业
作业分类 作业内容 分层要求
基础类 1．给加点词语选择正确的解释。（填序号）
徘徊．．：①在一个地方来回地走。②比方犹疑不决。③没有明确目标和意义的工作与生活。
（1）在八千多日的匆忙里，除徘徊．．外，又剩些什么呢？( )
（2）我徘徊．．在清冷的月光下查找桂树散发出的芳香。( )
（3）整个晚上，他部没有睡好，思绪始终在答应还是不答应之间徘徊．．。( )
2.词语理解和运用。
（1）“便从凝然的双眼前过去”中“凝然”的意思是 。
带有“然”的词语有很多：形容完全不知道的神态叫“ 然”；和前一次或几次没有差别叫“ 然”；安闲、闲适的样子叫“ 然”。
（2）“但我的手确乎是渐渐空虚了”中“确乎”可以换成“ ”；请你用“确乎”写一句话： 。
3.“我掩着面叹息，但是新来的日子的影儿又开头在叹息里闪过了。”下列是对句中“叹息”的理解，哪一项不是作者叹息的缘由（ ）
A．叹息时间在不经意中匆忙而过。
B．叹息自己在匆忙消逝的时间里无所作为。
C．叹息时间消逝得快，自己感到格外无奈。
D．叹息自己劳碌中无心留意时间的消逝。
4.依据语境默写或填空。
在逃去如飞的日子里，在____________的世界里的我能做什么呢？只有________罢了，只有_________罢了。在八千多日的匆忙里，除徘徊外，又剩些什么呢？过去的日子如__________，被微风__________了，如__________，被初阳_______了。时间如此匆忙，我想用“________________________”（诗句）来警示自己珍惜时间。 必做题
提升类 5. 课外阅读。
和时间赛跑
读学校的时候，我的外祖母去世了。外祖母生前最疼爱我。我无法排解必做题
部编人教版六年级语文下册第8课《匆匆》说课稿(20200113212253)
说课稿《匆匆》说课稿
一、说教材1.教材分析
我说课的内容是小学语文九年制义务教材六年级下册第三单元第8课《匆
匆》，这是现代著名作家朱自清先生的一篇脍炙人口的散文。文章紧紧围绕着“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度时光感到无奈和惋
惜，揭示了旧时代的年轻人已有所觉醒，但又为前途不明感到彷徨的复杂心情。文章先提出问题：“我们的日子为什么一去不复返呢？”看似在问，实际上表达
了作者对时光逝去而无法留它的无奈和对已逝去日子的深深留恋。然后通过“洗手时、吃饭时、默默时……”这一系列生活情趣的描写，具体再现日子的去来匆
匆和稍纵即逝以及作者对人生的思索。最后抓住“日子为什么一去不复返呢？”一句结尾，照应开头，突出作者关于时光匆匆的感慨，引人深思。
本组课文的学习重点是要引导学生从阅读的内容展开联想。阅读的时候，先
要读通、读懂，理解课文的思想内容，还要想到与课文内容有关的人和事，景和物，情和理，并把自己想到的与同学、老师广泛交流，借以活跃思想，激发学生
的创造力。2.教学目标
根据小学课程标准对小学5-6年级的阶段目标，结合本组的训练重点以及本课的写作特点，考虑到本班学生的实际情况，我制定了以下同几条教学目标：
1〉认知目标：理解课文内容，学会本课生字，能正确读写下列词语：伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸等。
2〉技能目标：能按阅读提示抓住课文的内容，学习作品中的表达手法，体
会作者的思想感情，通过语感训练，能有感情地朗读或背诵课文，欣赏文章语言文字的美。
3〉情感目标：让学生了解时光易逝、一去不复返的现实，教育学生不要虚
度光阴，从现在起就要珍惜时间。
3.教学重难点“学习课文了解作品内容，教育学生要珍惜时间则”是本文的教学重点。而
“理解文中含义深刻的句子，体会作者的思想感情”则是本课的教学难点。4.课前准备1〉有关朱自清的资料。
2〉《匆匆》课件。
3〉搜集和时间有关的名言等。二、说教法
本文文辞优美、情感浓郁，为此，只有积极调动学生的情感因素，引起学生同作者情感上的共鸣。才能很好地理解文章的内容和领会中心思想，体会语言的
2020部编版六年级语文下册：8《匆匆》导学案
8 匆 匆
课题 匆 匆 课型 新授课
教学目标 1.会写“藏、挪”等6个字；会写“确乎、空虚”等11个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，通过抓住重点词句，体会作者表达的思想感情。
3.感受课文的语言美，领悟作者的表达方式。
教学重难点 抓住重点词句，体会作者表达的思想感情。
课前准备 1.制作相关的多媒体课件，准备配乐朗读材料。(教师)
2.借助工具书自学生字新词，搜集朱自清的相关资料。(学生)
课时安排 2课时
教学过程
第一课时
教学环节 教师指导 学生活动 教学提示
一、以旧引新，揭示课题(用时：5分钟) 1.提问：学习《长歌行》最大的感受是什么？
2.导入新课，板书课题，并引导质疑：题目“匆匆”是什么意思？在课文中指的是什么？ 1.背诵《长歌行》，交流汇报自己的感受。(光阴似流水，一去不复返)
2.读课题，说理解。
由学过的知识引入，重点唤起学生对“时间一去不复返”的感知。
二、整体感知，理清层次(用时：22分钟) 1.检查学生的预习情况，认读字词。
2.组织学生读课文，学习生字新词。
3.了解作者及课文的相关资料。
4.引导学生读文，了解课文的主要内容。
5.指导朗读，理清课文层次，初步感受课文的语言美。
6.引导学生学会“抓住1.汇报预习情况。
2.读文，学习生字新词，重点关注预习中出现的问题。
3.交流作者朱自清和课文的相关资料。
4.在小组内读文，采用互读、互检等方式，把课文读通、读顺，并概括课文的主要内容。
5.小组合作学习，感受课文的语言美。 1.课前检查预习，督促学生养成预习的好习惯，要关注学生对生字新词的掌握情况，以便于在下一步学习生字新词的过程中有所侧重，提高效率。
2.交流资料，调动学生学习的主动性与积极性。
3.给予学生充分的时
重点句段理清文章脉络”的方法。 6.自读自悟，理清课文的层次。学习理清文章脉络的方法。 间进行交流，在学习的过程中找到自信，懂得合作。
部编版语文6年级下册第8课《匆匆》课后作业(含答案)
部编版六年级下册语文
8.匆匆
课后作业
一、书写
1．看拼音写词语
xuán zhuǎn chuī sàn bó wù jǐn guǎn
duŏ cáng nuó dòng pái huái zhēng róng
二、选择题
2．“我掩着面叹息，但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。”下列是对句中“叹息”的理解，哪一项不是作者叹息的原因（ ）
A．叹息时间在不经意中匆匆而过。
B．叹息自己在匆匆流逝的时间里无所作为。
C．叹息时间流逝得快，自己感到十分无奈。
D．叹息自己忙碌中无心注意时间的流逝。
3．下列选项中，与《匆匆》一文所表达的人生哲理不同的一项是（ ）
A．世间何物催人老，半是鸡声半马蹄。 B．千淘万漉虽辛苦，吹尽狂沙始到金。
C．劝君莫惜金缕衣，劝君惜取少年时。 D．无可奈何花落去，似曾相识燕归来。
4．《匆匆》“过去的日子如轻烟，被微风吹散了：如薄雾，被初阳蒸融了。”作者将无形的时间比作“轻烟”和“薄雾”。这段话中，表达了怎样的感情？（ ）
A．着急 B．愤怒 C．喜爱 D．无奈
5．对下列句子所用的修辞手法判断不正确的一项是（ ）
A．燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。（排比）
B．太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了。（拟人）
C．我何曾留着像游丝样的痕迹呢？（反问）
D．柔软的柳枝在水的倒映中荡漾，如少女挥动的衣裙。（拟人）
6．下列说法不正确的一项是（ ）
A．“吓唬”的“吓”应读“xià”。
B．“逝”是半包围结构，“蒸”是上下结构。 C．“念念叨叨”“咔咔嚓嚓”都可以用来形容人的语言。
D．“过去的日子如轻烟，被做风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了”这句话运用比喻的修辞手法，把“过去的日子”分别比作“轻烟”和“薄雾”。
部编版六年级下册语文《匆匆》课文原文及知识点
部编版本小学小学六年级下册的语文《赶忙》课文原文及学习知识点学习
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部编版小学六年级下册语文《赶忙》课文原文及知识点
部编版小学六年级下册语文《赶忙》课文原文
燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。可是，聪慧的，你告诉我，我们的日子为何一去不复返呢？ —— 是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在哪处呢？是他们自己逃脱了罢：此刻又到了哪里呢？
我不知道他们给了我多少日子；但我的手确乎是逐渐空虚了。在静静里算着，八千多天子已经从我手中溜去； 像针尖上一滴水滴在海洋里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不由头涔涔而泪潸潸了。
去的只管去了，来的只管来着；去来的中间，又如何地赶忙呢？清晨我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻静静地挪动了；我也茫茫然随着旋转。于是 —— 洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；静静时，便从凝然的双眼前过去。我察觉他去的赶忙了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶机灵俐地从我身上越过，从我脚边飞去了。等我张开眼和太阳再会，这算又溜走了一日。我掩着面痛惜。可是新来的日子的影儿又开始在痛惜里闪过了。
外逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罢了，只有赶忙罢了；在八千多天的赶忙里，除徘徊外，又剩些什么呢？过去的日子如轻烟，被细风吹散了，如薄雾，被初阳蒸
融了；我留着些什么印迹呢？我何曾留着像游丝样的印迹呢？我 * 裸 部编版本小学小学六年级下册的语文《赶忙》课文原文及学习知识点学习
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到达这世界，转瞬时也将 * 裸地回去罢？但不可以平的，为何偏要白
白走这一遭啊？
你聪慧的，告诉我，我们的日子为何一去不复返呢？
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本文作者朱自清，选作课文时有变动。
部编版小学六年级下册语文《赶忙》知识点
部编版六年级语文下册第8课《匆匆》重点知识梳理
部编版六年级语文下册
第8课《匆匆》重点知识梳理
一、重点词语读背
躲藏 隐藏 挪移 挪动 徘徊 蒸融 蒸发 赤裸裸 确乎
空虚 不禁 觉察 叹息 微风 何曾 游丝
词语解释：
头涔涔：形容汗水从头上不断向下流的样子。
泪潸潸：指哭泣的样子，流了很多泪水。
补充词语：
潸然泪下（意思是指眼泪流下来，多在无法控制情绪时发生。）徘徊：表示在一个地方来回走动，或比喻犹豫不决，也比喻事物在某个范围内来回波动、起伏。本文选的是第一个意思。蒸融：被初升的太阳热得融化，蒸发消融 。
确乎：指确实；的确。
游丝：漂浮在空中的蛛丝。
觉察：指察觉；发觉，看出来。
易读错音：
徘徊：pái huái 不禁 jīn 薄雾bó
旋转xuán zhuǎn 尽管jǐn guǎn
二、作家作品读背
朱自清（1898—1948），原名自华，字佩弦，后改名自清。主要作品：《背影》《荷塘月色》《桨声灯影里的秦淮河》等。他的散文以语言洗练、文笔秀丽著称。毛泽东曾评价：朱自清一身重病，宁可饿死，不领美国的“救济粮”……表现了我们民族的英雄气概。
三、写作背景
写于1922年3月，恰逢青年运动落潮期，身为小资产阶级知识分子，内心充溢无尽找不到出路的迷茫苦闷。但是坚强的他并不甘心沉沦，而是站在“中和主义”立场上执着地追求人生理想。
四、重点内容读背
1.读完文章后，结合题目，想一想文章想要表达什么感情？表达了对时光匆匆流逝、一去不复返的感慨和叹惋（嗟叹惋惜）。
2.读文章第1、5段，你有什么发现？中心句：“我们的日子为什么一去不复返呢？”写法：首尾呼应情感：作者对时光流逝的感叹。
3.读第一段第一句话，形式上有什么特点，起到什么作用？排比修辞手法。用对比的表现手法，把“燕子去了还来，杨柳枯了还青，桃花谢了还开”与时间一去不复返进行比较，写出了对时间匆匆流逝的无奈。用自然界事物与时间作对比，表明大自然的荣枯是时间飞逝的痕迹。
部编版小学语文六年级下册8《匆匆》听课学习教研教学材料两篇
1 部编版小学语文六年级下册8《匆匆》听课学习教研教学材料两篇
第一篇
感悟——在诵读中突现
——听支玉恒《匆匆》一课有感
古人曰：与君一夜语，胜读十年书。4月25日上午，我在达州市歌舞剧团听了全国著名特级教师支玉恒老师讲的《匆匆》一课，对古人的这句话感悟更深了。虽然仅仅是听君一堂课，但未必不胜读十年书。
支老师借来上课的班是五年级，上的却是六年级下半期才该学的课《匆匆》。课堂上学生使用的不是教本，却是一张复印来的课文。就是这张复印来的课文课前预习后也被老师收去，在上课时又才发给学生。其教学难度不言而喻。可学生们对课文的感悟却在支老师指导下的反复诵读中突现出来了。让人无不惊叹。支老师在课堂上抓住了三个环节：用心灵诵读；用心灵倾听；用心灵倾诉。其间，支老师在反复的示范后，又在肢体语言的暗示下，一个姓周的女同学在诵读“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？”时，其将轻重、 2 缓急、高低、虚实处理得恰如其分，引起台下听课教师雷鸣般的掌声。最后，学生在用心灵倾诉的时候，一句句脍炙人口的所谓格言警句让人耳目一新：“只要你抓住时间，你就会变得伟大”、“虚度时间是敲给生命的警钟”、“抓住今天的分分秒秒，明天你就会更美好”……
《语文课程标准》指出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。由些可见，支老师对课标的领悟是何等的精到。人们常有这样的体验：当读到一篇感人的文章或一个动人的情节时，往往会热泪盈眶或黯然神伤。为什么？那是因为阅读者带着强烈的阅读主体的个性特征，阅读时融进了自己的独特情感、理解和体验。因此在阅读教学中，重视指导学生用心灵诵读，融入角色，进行主动积极的思维和情感活动，会加深对课文的理解和体验，会受到情感熏陶，会享受到审美的乐趣。
我在教学《小珊迪》时，也有过这样的试探，也尝到过甜头。我引导学生把自己融入到故事的角色中进行朗读实践。学生朗读到珊迪一次次乞求“我”买他火柴，特别是第三次时，多少孩子的声音颤抖着， 3 眼里含着泪，仿佛自己就是故事中那可怜的孩子，可见他们已把自己当作珊迪；当读到珊迪身受重伤还让弟弟送回零钱，读到临死的他躺在破床上还在牵挂弟弟时，学生把那句“我会永远照顾小利比的”读得是那么坚定。这时候，他们又俨然成了文中的“我”了。
部编版小学六年级下册语文《匆匆》课文原文及知识点
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部编版小学六年级下册语文《匆匆》课文原文及知识点
燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢？
我不知道他们给了我多少日子；但我的手确乎是渐渐空虚了。在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。
去的尽管去了，来的尽管来着；去来的中间，又怎样地匆匆呢？早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了；我也茫茫然跟着旋转。于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。
在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸 2 / 6
融了；我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我*裸来到这世界，转眼间也将*裸地回去罢？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？
你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？
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本文作者朱自清，选作课文时有改动。
多音字：
燕：yàn燕子 yān燕国
藏：cáng埋藏 zàng宝藏
禁：jīn不禁 jìn禁止
散：sàn散步 sǎn散漫
近义词：
匆匆——匆忙 确乎——的确
空虚——空乏 挪移——挪动
部编版小学六年级下册语文《匆匆》课文原文及知识点 2
部编版小学六年级下册语文《匆匆》课文原文及知识点
课文原文
燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢？
我不知道他们给了我多少日子；但我的手确乎是渐渐空虚了。在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。
去的尽管去了，来的尽管来着；去来的中间，又怎样地匆匆呢？早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了；我也茫茫然跟着旋转。于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。
在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我*裸来到这世界，转眼间也将*裸地回去罢？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？
你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？
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本文作者朱自清，选作课文时有改动。
知识点
多音字：
燕：yàn燕子 yān燕国
藏：cáng埋藏 zàng宝藏 禁：jīn不禁 jìn禁止
散：sàn散步 sǎn散漫
近义词：
匆匆——匆忙 确乎——的确
空虚——空乏 挪移——挪动