高中英语课堂提问有效策略
也谈高中英语课堂教学中的提问艺术
ｔ ｈ ｅ ｅ ａ ｒ ｔ ｈ ’ Ｓ ｐ ｌ ａ ｔ ｅ ｓ ｊ ｏ ｉ ｎ ｔ ｏ ｇ ｅ ｔ ｈ ｅ ｒ ？
４ ． Ｗｈ ａ ｔ ｓ ｈ ａ ｌ ｌ ｗｅ ｄ ｏ ｔ ｏ ｍａ ｋ ｅ ｓ ｕ ｒ ｅ ｅ ａ ｔ ｒ ｈ ｑ ｕ ａ ｋ ｅ ｓ ｄ ｏ ｎ ｏ ｔ ｄ ｅ ｓ ｔ ｒ ｏ ｙ
ｗｈ ｏ ｌ ｅ ｃ ｉ ｔ ｉ ｅ ｓ ？
讲 解 式 提 问— — 存 讲 解 过 程 巾 提 问 ， 目 的是 引导 学 生 对
ＦБайду номын сангаас ａ ｎ ｃｉ ｓ ｃ ｏ？
、
听说 能力 的作 川 ， 又起 到 组 织 教 学 的 作用 。 正 确 把握 提 问时 机 ， 巧妙设问 ， 及 时 吸 引学 生 的 注 意 力 ． 这 是 体 现 教 师 教 学 的 重要
方 面 根据提问的时间与作件 Ｊ ． 提 问分 为 以下 几 种 ： 导 入 式 提 问— — 导 人 新 课 时 提 问 ． 目的 是 吸 引学 生对 新课的兴趣。
Ｉ ｓ ｉ ｔ ａ ｇ ｏ ｏ ｄ ｉ ｄ ｅ ａ ｔ ｏ ｂ ｕ ｉ ｌ ｄ ｈ ｏ ｕ ｓ ｅ ｓ ｏ ｎ ｓ ａ ｎ ｄ ？
Ｃ ａ ｎ ｗｅ ａ ｋ ｂ ｕ ｉ ｌ ｄ ｉ ｎ ｇ ｓ ｓ ｔ ａ ｙ ｕ ｏ ｉ ｎ ａ ｎ ｅ ａ ｒ ｔ ｈ ｑ ｕ ａ ｋ ｅ ？
所 学 课 文 深 入 思 考 复 习 式 提 问— — 存 讲完 课 文 后 提 问 ． 目 的是 检 查 学 生 的 学习效果 。 以高二英 语 下册 Ｕ ｎ ｉ ｔ ｌ ５ 中Ｌ ｅ ｓ ｓ ｏ ｎ ５ ８ 的“ Ｎ Ｏ Ｉ Ｓ Ｅ Ｓ Ｉ Ｎ Ｔ ＨＥ
高三英语教学存在问题及对策
高三英语教学存在问题及对策一、教学任务及对象1、教学任务本教学设计针对的是高三英语教学存在的问题及其对策。
在高三这一关键阶段，学生面临高考的压力，英语学科作为主要科目之一，其重要性不言而喻。
然而，在实际教学中，学生存在词汇量不足、语法掌握不牢固、阅读理解能力差、写作水平不高等问题。
因此，本教学任务旨在针对这些问题，提出相应的解决对策，帮助学生提高英语综合运用能力，为高考做好充分准备。
2、教学对象本教学设计的对象为高三学生，他们已经具备一定的英语基础，但个体差异较大。
部分学生对英语学习兴趣浓厚，成绩较好；而另一部分学生对英语学习缺乏信心，成绩相对较差。
因此，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，因材施教，激发学生的学习兴趣，提高他们的英语水平。
同时，高三学生面临巨大的升学压力，如何在有限的时间内提高教学效果，也是本教学设计需要关注的问题。
二、教学目标1、知识与技能（1）词汇：扩大学生的词汇量，掌握高考大纲要求的核心词汇，以及常见的词组、短语和固定搭配，使学生在阅读、写作和听力中能够熟练运用。
（2）语法：加强学生对英语语法的掌握，特别是高中阶段的重要语法点，如非谓语动词、定语从句、名词性从句等，使学生在语言运用中避免常见错误。
（3）阅读理解：提高学生的阅读速度和理解能力，培养学生在短时间内获取关键信息、分析文章结构和推断作者意图的能力。
（4）写作：训练学生运用正确的句型、篇章结构和逻辑关系进行写作，使文章内容丰富、观点明确、表达清晰。
（5）听力：提高学生的英语听力水平，锻炼学生从听力材料中捕捉关键信息、理解主旨大意的能力。
2、过程与方法（1）采用任务型教学法，引导学生通过完成具体任务，在实践中学习和掌握英语知识。
（2）运用启发式教学，激发学生的思维，培养学生独立思考和解决问题的能力。
（3）利用多媒体和网络资源，为学生提供丰富的学习材料，提高学生的学习兴趣和效果。
（4）开展小组合作学习，培养学生团队协作能力和沟通能力，促进学生之间的互动交流。
基于高中英语课堂提问策略运用的探究
高中英语课堂教学的策略
高中英语课堂教学的策略在传统教学课堂中，教师只注重硬性、单一的知识灌输，学生被动的接受，致使课堂教学效率低下。
随着英语课程改革的不断深入，课堂教学由注重教师“教”转向了学生“学”，开始重视学生的主动参与情况和效果。
目前，高中英语课堂教学效率较低，已经严重阻碍学生对英语的学习。
因此，构建一种有效性的课堂成为亟待解决的问题。
而要实现这一目标，就要求广大英语教师认清教育新形势和新特点，充分发挥学生聪明才智和主动性，在多种教学手段和教师的辅助性作用下，实现高中英语课堂的高效状态。
一、激发学生学习英语的兴趣“兴趣是最好的老师”，学生有了汲取知识的兴趣，便会产生学习的动力，因此，在英语课堂上，精心设计能够激发学生思考和探究兴趣的新课导入，对于课堂有效性的建构，有着重要作用。
在导语中，教师可以多用一些悬疑性、引导性的提问。
如笔者在讲授（必修四）Unit 4 Body language时，设置问题：（1）How can you tell if someone is sad even if they do not speak？（2）Give an example of how you can communicate a feeling to someone who does not speak your language．然后让学生以pair work，group work等形式来进行讨论。
在课堂上，将英语教学与学生兴趣相结合，能够激励他们去探索和发现问题，形成“新奇——兴趣——参与——生成”的良好循环模式。
例如，在讲授英语（必修三）Unit4 Astronomy：the science of the stars时，教师可设置问题让学生展开探究，a.Talk about the beginning of life on the earth. Whydid animals first appear in the seas？b.Discuss the order of development of life.带着这些问题，能引发学生对“地球的将来走向何方”的深入讨论，更好地运用英语表达自己观点。
高中英语深度教学的策略和方法
高中英语深度教学的策略和方法高中英语深度教学是一种有效提高学生英语学习水平的教学方法。
本文将介绍一些策略和方法，帮助教师更好地实施高中英语深度教学。
1. 激发学生学习兴趣激发学生学习英语的兴趣是高中英语深度教学的首要任务。
教师可以通过引入有趣的话题、使用多媒体工具、组织小组活动等方式吸引学生的注意力。
同时，教师还可以鼓励学生分享他们的英语学习经验和成就，以激发更多学生的兴趣。
2. 创设真实语境在教学中，教师应创设有意义的真实语境，使学生能够将所学内容应用到实际生活中。
例如，教师可以设计情境对话、角色扮演，让学生在真实情境中使用英语进行交流。
这样的教学方法能够提高学生的语言运用能力和沟通能力。
3. 引导学生主动探究高中英语深度教学要引导学生主动探究知识，培养他们的学习能力和思维能力。
教师可以通过提问、讨论、实践等方式，引导学生主动思考和发现知识。
教师还可以设计一些探究性的任务，让学生自主合作完成，从而培养他们的合作意识和解决问题的能力。
4. 多样化评估方式高中英语深度教学需采用多样化的评估方式，以全面了解学生的学习情况和能力发展。
教师可以通过平时表现、小组讨论、课堂展示等方式评估学生的语言实际运用能力。
此外，教师还可以设计一些项目作业或口头报告，鼓励学生进行创造性思考和表达。
5. 资源整合和拓展高中英语深度教学需要教师对资源进行整合和拓展。
教师可以利用网络、图书馆等资源，为学生提供更广阔的学习途径。
此外，教师还可以引导学生参加英语角、参观英语演讲比赛等活动，拓展学生的英语学习空间。
6. 养成良好学习习惯高中英语深度教学要培养学生良好的学习习惯。
教师可以通过制定学习计划、鼓励学生独立完成任务、提供学习方法指导等方式，帮助学生养成自主学习的习惯。
此外，教师还可以定期与学生进行学习反馈，帮助他们及时调整学习策略。
7. 培养跨文化意识高中英语深度教学要培养学生的跨文化意识。
教师可以通过教授多样化的文化知识、鼓励学生积极参与跨文化交流等方式，拓宽学生的视野，培养他们接受不同文化的能力。
高中英语课堂提问的技巧
高 中 同 ｔ ＿ ． 英 语 课 堂 提 问 的 技 巧
韩 芬娥
（ 阳市华龙区高中 ， 南 濮 阳 濮 河
英 语 课 堂 提 问 ，作 为 英 语 课 堂 教 学 师 生 双 边 活 动 最 基 本 也 是 最 重 要 的形 式 ， 广 泛 应 用 于 课 堂 教学 的始 终 。 功 的外 正 成 语 课 堂 提 问 可 以 培 养 学 生 的 听 说 能 力 ， 跃 课 堂气 氛 ， 发 学 活 诱 生 强 烈 的 求 知 欲 和想 象力 ， 进 师 生 之 间 的 了解 和 沟通 ． 长 增 但 期 以来 许 多 英语 教师 缺乏 对 英 语 课 堂 提 问 的 策 略 和 原 则 进 行 研 究 和 探 索 ， 使 得 课 堂 提 问流 于 形 式 ， 每 节 课 的 问 题 千 篇 而 对 律 ． 而久之学生会对新课不再那么充满期待 ， 久 结果 费 时 费 力 又 缺 乏实 用 价 值 ，使 学 生丧 失 了 最 为 重要 的 素 质— — 发 现 问题 和探 索 规 律 的能 力 。 其 实 ， 堂 提 问 也 是有 技 巧 的 。 课 １ 激 发 兴 趣 的原 则 ． 学 生 学 习的 内在 动 力 是 学 习兴 趣 ， 因此 教 师 提 问如 果 能 激发学生的学习动机和兴趣 ， 他们 就有 了学 习 的 原 动 力 ， 是 这 启 发 教 学 的 关 键 所在 。 此 ， 师 必 须从 教材 和学 生 心 理 特 点 为 教 出发 ， 人 人 胜地 、 步深 人 地 提 出富 有 趣 味 性 、 发 性 的 问 引 步 启 题 ， 科 学 的 、 术 的 、 动 的 语 言 ， 引 学 生 积 极思 维 。 用 艺 生 吸
一Leabharlann ４７０ ） ５ ０ ０ 发展其思维能力。 ３ 难 易适 度 的原 则 ． 问题 提 浅 了不 易 引 起 学 生 的重 视 ．提 深 了 又启 发 不 了学 生 思 考 。 就 要 求 教 师 根 据 学 生 的 实 际水 平 ， 学 生 的学 习 能 这 对 力 作 出 正 确 的估 计 。 在 此 基 础 上 把 握 提 问 的难 度 要 求 ， 当 并 恰 好 处 地 提 出 问 题 。 此 外 ， 根 据 学 生 的个 别 差 异 ， 的放 矢 地 要 有 进行提问 ， 识从“ ” ， “ ” ， 知 哪 提 向 谁 提 防止 出现 提 而不 动 ， 而 启 不 发 的局 面 ４ 英 语 课 堂 提 问 的有 效 性 ．
高中英语课堂中的提问技巧探究
高中英语课堂中的提问技巧探究摘要：课堂提问是教师常用的一种教学方式，它可以有效地检验学生的学习效果，提高学生的学习效率。
它不仅仅在传统教学中占有一席之地，而且它在现代教学发展中的地位也越来越重要。
本文主要就如何做好高中英语课堂提问技巧进行探究分析，并相应地提出一些方法和策略，旨在用艺术的提问方式来提高学生学习英语的兴趣，提高高中英语的教学质量。
同时，也为广大的同仁提高借鉴意义和参考价值。
关键词：高中英语；课堂提问；技巧；策略中图分类号：g623.310 引言提出问题对于英语教学而言是非常重要的，一个恰当的问题能起到画龙点睛、突出重点的作用。
对于高中英语的课堂教学，课堂提问对提高教学质量也非常重要。
设置课堂提问可以培养学生学英语的兴趣和学习思考的能力。
课堂提问能让学生集中注意力去学习，主动思考问题，启迪学生思维能力，课堂提问也是教师检验学生学习效果的手段之一，如果学生回答的不好，说明该知识点学生没有掌握，有利于教师及时调整教学策略。
课堂提问也是让学生养成主动思考习惯的途径，老师不仅仅是在讲课，而且在引导学生如何去思考问题，解决问题，从而让学生养成善于思考的习惯。
教师要善于提问，启迪学生，让学生把所学知识关联起来，形成连贯的知识体系。
可见，课堂提问对于提高教学质量来说是很重要的。
本文主要就如何做好高中英语课堂提问技巧进行探究分析，提出了几点自己的拙见，以期用艺术的提问方式来激发学生学习英语的兴趣，增强英语学习动机，进而提高高中英语教学质量。
同时，也为广大同仁提供借鉴意义和参考价值。
1 高中英语课堂提问现状就目前而言，高中英语提问主要存在以下几方面的问题。
（1）课堂提问没有意义。
很多教师的课堂提问内容，没有针对性，并没有针对课堂教学目标来进行提问，只是提了一些与课堂教学无关的问题，浮于形式，浪费时间，没有任何效果。
（2）不公平的提问现象。
很多教师在课堂提问时，会有所偏重，都会提问优等生或者尖子生，对于后进生提问的就比较少，甚至不提问。
高中英语课堂教学有效性提问探微
高中英语课堂教学有效性提问探微“发明千千万,起点是一问。
”陶行知先生这一名言对于教师把握课堂质疑具有深刻的启示作用。
提问在课堂教学中是一种师生间相互交往活动。
教师要活跃课堂气氛,驾驭学生思维,丰富课堂教学内容,就必须灵活运用多种有效提问方法。
那么,高中英语教师如何设计一堂课的提问,以使所设疑问合理、适当、有意义,起到激发学生积极思维,培养学生能力的作用呢?一、课堂提问的作用1.提问能够吸引学生注意力,刺激他们对当前内容思考、理解。
在课堂教学中吸引学生的注意力是非常重要的,当教师在传授知识的时候一味地平铺直叙,学生处于被动接受知识的地位,往往不愿意开动脑筋思考和探索,而有效提问能够吸引学生的注意力让其积极思考。
2.问题中往往包括了所教语法知识要点和难点,有利于学生对所教内容的把握。
同时通过问题他们也能知道什么是本堂内容的重点,而当一个问题把班上大部分学生拦住时自然也会知道那些内容是难点,那些是需要着重注意的内容。
3.提问有利于学生自己对所学内容的掌握情况有所了解,同时老师可以根据学生回答问题的情况获得反馈信息,了解学生对那些内容掌握很好,那些内容掌握不够以便适时调整,从而更好地进行教学。
4.提问有利于学生积极参与到老师的课堂教学活动中来形成师生间的互动,对于课堂气氛的活跃有着非常重要的作用,而教与学之间的互动往往又能起到加强学生对所教知识的记忆。
二、英语课堂提问设计原则1.激发兴趣的原则学生学习的内在动力是学习兴趣,因此教师提问如果能激发学生的学习兴趣,他们就有了学习的原动力,这是启发教学的关键所在。
为此,教师必须从教材和学生心理特点出发,引人入胜地、步步深入地提出富有趣味性、启发性的问题,用科学的、艺术的、生动的语言,吸引学生积极思维。
2.启发思维的原则教师的提问,应富有启发性。
所提问题,能激发学生的思考与求知欲,促进学生思维的发展,引起学生的探索活动,并在探索活动中培养创造能力。
不能为提问而提问。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈高中英语课堂提问的有效策略
【摘 要】英语作为一种语言教学，教师的提问在课堂教学中占
据了很大的比例，那如何做到高中英语课堂提问的有效性，我们的
思考是可以从构建宽松的问题情境、问题要有逻辑性和提问形式的
多样性，加上教师语言的准确、精练等方面去努力。
【关键词】高中英语 课堂提问 有效性 策略
英语课堂教学改革要在分析英语教学中问答发展经验的基础上
改进当代的问答技巧，要从优化问答作为主要手段做起。课堂问答
的有效性，不仅真正实现了有效教学，促进学生发展，而且也是培
养学生创新思维，实施自主学习和探究性学习的关键。同时英语教
师要通过优化提问这一教学手段突出教学的重点与难点，调控以学
生为主体，教师为主导的教学方向，使我们的高中英语课堂教学真
正地达到培养学生的综合语言运用能力的总体目标。
一、教师要充分营造宽松的问题情境
爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”，高中英语相对较难，有
些知识单调枯燥，但是蕴涵着丰富多彩的可激发学生兴趣的因素。
因此在课堂教学中，教师应注意充分利用这些因素，创设问题情境，
使求知成为一种动力。例如，在教学book 2 unit 5 music时，有
老师创设了这样的情境：首先播放音乐“ yesterday once more”
让学生在前一节紧张的课后放松出来，感受音乐的魅力，同时给出
问题：“q1： do you enjoy this music？ q2： how does this music
make you feel？”学生他们会根据自己的感受去说出不同的形容
词，如：“comfortable， light， good， wonderful， cheerful，
attractive， quiet……”接着让学生去欣赏更多的不同的音乐，
并让他们根据所听到的音乐作出判断。让学生在英语教学活动中，
能聆听和体验音乐、感受音乐、理解音乐，可以拓展学生的视野、
净化学生的心灵、陶冶情操、提高对音乐的审美力。
二、教师提出的问题要有逻辑性
充分利用有限的课堂时间，坚持精讲精炼，关注提问的严密性和
逻辑性是有效课堂提问的重要前提。教师要根据课程的特点，巧妙
地利用教材寻找合适的切入点，有意识地设计问题，激发学生的潜
能。如在高一牛津英语阅读教学very vegetarian的 pre-reading
环节时，老师在要求学生浏览标题、图片和第一段后，可以依次提
出三个问题：“what is the transcript probably about？”“whom
does ‘very vegetarian’ refer to？”“what does ‘very
vegetarian’ probably mean？”这样教师就用提问引导学生提出
本身感兴趣的问题，运用开放型提问启发学生的发散性思维，由一
个开放型问题产生多个新的问题。又如高一模块1的friendship 单
元的阅读课anne’s best friend 教学中引课的问题链 ： what is
this （sign of nazi party）？ who is the leader of nazi？ what
did hitler do？ who are the biggest victims ？其答案串起来
就可成一个局部完整的叙事：this is the sign of nazi. adolf
hitler is the leader of nazi party， who started world war
ii and killed a lot of jews. anne is from a family of jewish.
这样根据思维活动的进展和学生智力水平，环环相扣，自然进入课
文内容，同时学习生词jewish 和jews。
三、教师采用灵活多样的提问形式
课堂提问是让学生加深对所学内容的理解和记忆，而不是教师为
了“教学任务的完成”而进行，更不是英语课堂教学的装饰。我们
作为新课程理念下的新型教师，不能简单地把知识装进学生头脑，
应根据教学实际，结合教学实体进行问题的精心设计；通过有效提
问让学生积极主动地去思考，充分发挥课堂提问的作用，在“善问”
“巧问”的同时，还要善于导疑、释疑，只有这样才能诱发学生的
“内驱力”，最终促使学生思维的发展和教学质量的提高。教师提
问时要采取灵活多样的方式，只要是有利于提高课堂教学效率，有
利于培养学生的英语能力，任何方式都可以采用。可以提问单个学
生，可以分小组讨论，可以进行角色扮演，可以举行辩论赛等等，
使学生活跃在各种问题之中，促进课堂教学。中学生好奇心较强，
对新事物感兴趣，但有时目的不太明确，所以有些问题可以在学前
提问，即在讲授课文之前，问一些引导性、启发性的问题或者和学
生生活息息相关的问题，激发他们的好奇心，引起他们强烈的兴趣，
使他们带着问题有目的的学习。有些问题要在学中提问，即在讲授
课文的过程中提问，可帮助学生理解一些比较难的语言现象。通过
教师的课堂指导和评论，使学生牢固掌握知识和技能。
四、教师提问题时语言的准确与精练
英语作为语言教学，更要把握好课堂上教师话语时间和学生话语
时间的比例关系。在英语课堂上，教师话语时间（ttt） 有助于学
生习得语言，但是不能以此牺牲学生的话语时间（stt）。
【参考文献】
[1]张芳红. 创设问题情境引导学生自主探究. 福建教育学院学
报，2003（12）.
[2]廖良开. 课堂教学中创设问题情境的艺术. 湖南师范大学教
育科学学报，2000.
[3]杨慧芬. 问题情境教学法的应用及其体会. 中国冶金教育，
2001（01）.