湘教版科学三年级下第一单元-1-知冷知热
湘教版科学三年级下册教案全册
湘教版科学三年级下册教案全册Company number：【WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998】湘教版科学三年级下册教案全册第一单元冷与热1．知冷知热教学目标科学探究：1．会使用温度计准确地测量水温。
2．会用温度单位做好每次测量の记录。
情感、态度价值观：1．遇到问题善于思考，观察测量时能做到细致认知。
2．关心日常生活中の科技产品，关注与温度有关の事物或现象。
科学知识：1．知道温度是表示物体の冷热程度。
2．知道常用の温度单位是“摄氏度”，会正确读写温度计表示の温度。
教学准备：冷水、温水、热水、温度计、温度计模型、烧杯、各种各样の温度计。
一．教学导入：1．讲述1400多年前，《齐民要术》记载の人们当时制作豆豉如何判断豆子发酵の温度一事。
2．提问：在生活中，还有哪些情形也需要判断物体の冷热二．活动感觉冷热1．过渡：同学们从生活经验中说出了需要判断物体の冷热の情形，我们怎样判断物体の冷热呢让我们来做一个实验。
2．以小组为单位，让同学做教材第2页の活动。
3．当学生发现同一杯温水，不同の手感觉竟然不一样时，教师提出：这个活动告诉我们什么4．释疑：光凭感觉难以准确の判断物体の冷热程度。
5．教师讲解温度の概念。
三．活动测量温度1．出示温度计模型，学生观察，认识温度计の构造。
（刻度、玻璃管、玻璃泡）2．利用南车信箱介绍了“摄氏温标”。
知道摄氏度是温度の单位。
3．摄氏温度の读和写。
4．测量水温：教师应首先示范温度计の正确使用方法，并说明道理。
让学生学习使用温度计测量水温の基本方法，掌握操作の基本要领。
再测4杯水の温度。
（安全教育）四．拓展：认识各种各样の温度计（1．）出示学生搜集来の各种各样の温度计并先让他们做些介绍，教师再做补充。
（2．）详细介绍体温计の认识和使用。
课后反思：2．热胀冷缩第一课时教学目标科学探究学会自制“液体温度计”。
经历对液体热胀冷缩性质の探究过程。
情感态度与价值观在实验の过程中，培养科学探究の兴趣。
三年级科学下册第一单元_1 知冷知热_教学课件
冷与热
1 知冷知热
板块：教学课件
想 想 做 做
水比较热啊！
不对吧， 我觉得水有点 凉啊！
冷水 冷水
温水 温水
热水 热水
仅凭感觉能 准确判断物体的 冷热程度吗？
物体的冷热程度叫温度。 温度计是测量物体温度的仪器。
红水温度计
认识温度计
刻度摄氏温标”是由瑞典科学家 摄尔西斯1742年首创。
液柱面齐平。不能将温度计
从被测液体中拿出来读数。
各种各样的温度计
数字温度计 体温计 指针式温度计 红外线温度计
学习体温计的使用
仔细观察：
温度计的测量范围是怎样的？ 每一小格表示多少？ 体温计读数时为什么可 以离开人体？
读写下图中温度计表示的温度
－5℃ 写作：_______ 零下五摄氏度 读作：______________
－8℃ 写作：_______ 零下八摄氏度 读作：______________
使用温度计时要注意：
1. 使用前观察量程和刻度 (分度值)。 2. 手持温度计的上端。 3. 温度计的液泡浸(jì n)入水中， 不能接触到杯壁和杯底。 4. 液柱停止上升后开始读数。 读数时，视线与温度计中的
0℃
冰水混合物 规定1个标准大气压下，冰融化时的 温度为0摄氏度（℃）。
100℃
沸腾的水
规定1个标准大气压下，水沸腾时的 温度为100摄氏度（℃）。
读写下图中温度计表示的温度
20℃ 写作：_______
37℃ 写作：_______
0℃ 写作：________
二十摄氏度 读作：______________ 三十七摄氏度 读作：___________ 零摄氏度 读作：_____________
湘教版三年级下册科学 《热的传递》冷与热PPT课件
PPT课件：
语文课件： 数学课件：
英语课件： 美术课件：
科学课件： 物理课件：
化学课件： 生物课件：
地理课件：
历史课件：
物体怎样传热
物体怎样传热
火柴棒的掉落顺序： 4 3 21
火柴棒的掉落顺序说明热是 怎样传递的？
热是从高温部分传向低温部分。
热的传递方式
第1单元 冷与热
热的传递
锅里的食物由冷
变热，热是怎样传递 给食物的呢？
物体怎样传热？
凡士林是一种润滑剂， 它的特性是： 温度比较低时具有粘稠性， 温度比较高的时候会熔化。
凡士林
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为何会产生“冷”,为何会产生“热”——知冷知热三年级科学下册教案
为何会产生“冷”，为何会产生“热”在我们的日常生活中，我们经常会感到冷或者热。
这是因为我们的身体感知到了不同温度的环境，然后通过神经系统传递给大脑，最终让我们感受到温度。
那么，为何会产生“冷”呢？我们可以从分子层面来理解。
所有物质都是由分子组成的，这些分子在不同的温度下会表现出不同的状态。
在低温下，分子会运动缓慢并固定在一起，形成固体。
当温度上升时，分子内部的能量也会增加，它们会变得更加活跃，分离并移动更快。
当到达一定温度，分子会快速散开，形成气体。
所以当我们接触到温度较低的物体，这些物体的分子会向我们的身体逐渐传递热量，我们的身体感受到了这份热量的减少，就会产生了“冷”感。
而为什么会产生“热”呢？同样是从分子层面来理解，当我们接触到温度较高的物体，物体分子的能量会传递到我们的身体上，让我们感到热。
另外，我们的身体内部还包含了很多代谢过程，这些过程也会不断产生热量，而当环境温度较高时，这些热量就会难以散发出去，进而导致我们感觉到更加热。
温度是由物体内部的分子运动状态所决定的，而我们的身体能够通过神经系统感知到环境的温度，让我们产生相应的感受。
除了理解温度的基本原理，我们还应该如何保证身体的温度恒定呢？我们的身体需要维持一个恒定的温度，这个过程被称为体温调节。
人体体温的正常范围在36.5-37.5℃之间，当高于或低于这个温度范围时，我们的身体会采取相应的措施来调节温度，保证身体的正常运转。
当身体温度较高时，身体可以通过出汗来散热，或是让皮肤血管扩张，增加热量的散发。
另外，我们的身体还可以通过口腔的呼吸来调节体温，当需要散发热量时，身体会加快呼吸，使体内的热量通过呼吸排出。
而当身体温度过低时，身体会通过颤抖等机制来增加体内热量的产生，进而提高体温。
我们产生“冷”和“热”的感受，是因为我们感知到了环境的温度变化。
同时，我们的身体也会采取相应的措施来调节体温，保持在一个恒定的范围内。
了解这些基本原理，有助于我们更好地保护自己，避免遭受极端温度对身体造成的伤害。
【湘教版】2018年小学科学三年级下册：全一册配套ppt教学课件(精选集)
读写下图中温度计表示的温度
－5℃ 写作：_______ 零下五摄氏度 读作：______________
－8℃ 写作：_______ 零下八摄氏度 读作：______________
使用温度计时要注意：
1. 使用前观察量程和刻度 (分度值)。 2. 手持温度计的上端。 3. 温度计的液泡浸(jì n)入水中， 不能接触到杯壁和杯底。 4. 液柱停止上升后开始读数。 读数时，视线与温度计中的
缩小
℃以上是，跟 其他物体一样具有热胀 冷缩的性质，但在 0℃—4 ℃范围内，确是 热缩冷胀的。
常用温度计的原理： 根据汞、煤油、酒精等液体热胀 冷缩的原理制成的。
空气是否也有热胀冷缩的性质？
设计个实验来验证自己的猜想吧！
1. 设计实验时，把空气装在什么 容器里？ 2. 用什么方法能看到空气的膨胀 和收缩现象？
空气也有热胀冷缩的性质。
1825年，英国铺设的第一条铁路在铁轨(guǐ)间
没有留缝隙。结果到了夏天，铁轨有的歪歪扭(niǔ) 扭，有朝上拱(gǒng)起；冬天，铁轨则发生了断裂。
金属热胀冷缩吗
• 铜、铝...... 大多数金属 热胀冷缩
•（锑 、铋 ---- 热缩冷胀）
固体，液体 和气体都具有 热胀冷缩的性 质。
日常生活中热胀冷缩的例子
铁轨 天桥
温度计
空中电缆
夏天自行车气太足会爆胎
冬天水管冻裂
水的反常膨胀现象
水在4 ℃以上是，跟 其他物体一样具有热胀 冷缩的性质，但在 0℃—4 ℃范围内，却是 热缩冷胀的。
钢笔帽拧不开时， 将笔帽端放入热水 中，过一会取出， 便可拧开，解释其 中的道理。
水烧开了，铝壶发出哨 声，揭示其中的道理。
小学科学湘科三年级下册第1单元冷与热热的传递教学设计
四年级上册《热的传递》教学设计【教学目标】1、会做固体热传导的实验。
2、会正确使用酒精灯。
3、知道热总是从温度高处向温度低处传递。
4、能解释生活中相关的热传导现象。
【教学重难点】1、教学重点是认识热在固体中的传递方式。
2、教学难点是正确使用酒精灯。
【教学准备】酒精灯、学生钢尺、蜡烛、火柴、铁架台。
【学习目标】1、知道热总是从温度高处向温度低处传递。
2、知道热传导是热在固体中的传递方式。
课前准备：一、我看书：看书，熟悉课的内容。
二、我思考：思考书中提出的问题。
三、我能做：1、针对问题引发猜想。
2、设计实验验证猜想。
四、我：通过探究性学习，我知道了：五、我提问：我经过思考，还不懂的问题有：【教学过程】一、谈话激情，导入新课1、握手小游戏与小组同学握握手，体会一下有什么感觉？2、回想冬天，当你们手冷时，爸爸妈妈会用他们温暖的大手握住你们冰冷的小手，使你们的小手逐渐温暖起来。
你们知道这是为什么呢？生：爸爸妈妈把他们手上的热传给我们啦！当爸爸妈妈手冷时，你会怎么做？生：我会用我温暖的小手温暖他们的手。
生：我会为他们准备暖手袋。
3、揭示并板书课题师：对，在这浓浓的爱里热在传递。
今天这节课我们就来学习《热的传递》板书：2、热的传递4、你们知道物质以哪三种形态存在于自然界？（（固体、液体、气体）这节课我们只研究热在固体中是如何传递的。
板书：固体二、学习新课，探究原理1、引发猜想（1）孩子们，你们知道哪些物质是固体？看看桌面上、教室里。
（1）师拿出一把钢尺，说：这把钢尺是固体吗？请你们猜想，热在钢尺上是如何传递的？请把你的想法与小组同学说一说。
“开始”指名汇报：生：热从钢尺的一端向另一端传递。
生：热从钢尺的中间向两端传递。
2、设计实验师：你们想用怎样的实验来验证你们的猜想是正确的？（1）明确实验名称、目的。
（2）认识实验材料。
（3）学习正确使用酒精灯。
①酒精灯的构造。
②酒精灯火焰的组成。
师：酒精灯火焰的外焰温度最高？③课件出示“正确使用酒精灯的方法”，全班齐读。
湘教版三年级科学下册 (热胀冷缩)冷与热新课件
酒精灯焰的使用规则
第
二
把酒精注入灯壶，要用小漏斗作引导，
添
绝对禁止向正燃着的酒精灯添加酒精。
加 酒
精
灯壶内酒精量应超过灯壶的2/3， 不应少于灯壶的1/4。
酒精灯焰的使用规则
第 三 点 燃 酒 精 灯
酒精灯只允许用燃烧的火柴或木条去 点燃，禁止用燃着的酒精灯去点燃另一只 酒精灯。因为侧着的酒精灯里溢出的酒精 点燃后容易引起火灾。
第1单元 冷与热
热胀冷缩
1593年，伽(jiā) 利略发明了第一支空 气温度计。
1632年，法国化学 家雷伊(yī)对伽利略温度 计进行了改进，发明了
液体温度计。
这两种温度计利用了空气与液体的什么 性质？让我们来研究吧。
自制“液体温度计”
描述实验现象时， 我们要说清楚实验前、 实验中、实验后看到的 现象，以及实验条件是 什么。
金属热胀冷缩吗
• 铜、铝...... 大多数金属 热胀冷缩 •（锑 、铋 ---- 热缩冷胀）
固体，液体和 气体都具有热
胀冷缩的性质。
日常生活中热胀冷缩的例子
天桥
铁轨
温度计
空中电缆
夏天自行车气太足会爆胎 冬天水管冻裂
水的反常膨胀现象
水在4 ℃以上是，跟 其他物体一样具有热胀冷 缩的性质，但在0℃—4 ℃ 范围内，却是热缩冷胀的。
酒精灯的构造
酒精灯焰的构成 酒精灯焰的使用规则
检查灯芯 添加酒精
点燃酒精灯
熄灭酒精灯与 意外处理
酒精灯的构造
酒精灯焰的构成
最外层火焰温度最高，称为外焰。 第二层火焰温度较低，称为内焰。 最里层火焰温度最低，称为焰心。
给物体加热时要使用 酒精灯的外焰。