高校设计艺术专业教育改革发展探析
高校设计艺术专业教育改革发展探析摘要：本文全方位透视当前我国高校设计艺术专业教育的现状，针对问题，从宏观和微观两个方面提出深化设计艺术专业教育改革的创新思路，探索育人强校的有效举措，旨在推动高校进一步树立正确的办学理念，坚持实践科学发展观，做到专业定位准确，服务方向明确，强化基础建设，尽快做优做强，打造高素质设计艺术人才的培养平台。
关键词：高校设计艺术；专业教育；改革发展高校设计艺术专业是国家培养高素质设计艺术人才的重要依托，是各类艺术设计师成长的“摇篮”。
如何适应经济社会发展的需要，使年轻的学科专业保持勃勃生机，是当前高校亟待破解的课题。
结合教育改革的实际，笔者认为，只有强化基础建设，优化资源配置，创新教学体系，改善育人环境，才能提升教学质量，使学生终生受益，使学校增强实力，使专业长足发展。
一、现状高校设计艺术专业是随着时代进步应运而生的一门新兴学科。
它没有传统的教程，没有成型的教材，没有固定的教学模式，多数学校都在各显神通，积极进行探索。
但客观地说，整体教学效果良莠不齐，并不尽如人意，面临不少困惑。
目前，存在的问题主要有以下几个方面：1学科设置不合理。
无论称设计艺术，还是艺术设计，其设计和艺术两部分永远是主与从的关系。
艺术始终要围绕设计进行，服务设计，服从设计，无论从哪个角度来界定，它的内涵和外延都不会有本质的变化。
在这方面，一些学校存在认识误区，将设计艺术专业依附在美术专业中，或者是教学中，把主要精力放在美术创作上，偏重美术，偏重艺术，而技术范畴的设计专业却没有受到应有的重视，使设计与艺术分家，丢掉了设计艺术的大头。
尤其是一些具有技术学科实力的工科院校，撇开优势教学资源，冷落自身强项，强调美学忽视科学，强调艺术忽视技术，把设计艺术这一整体学科割裂开来，甚至用艺术教学排斥、挤压技术教学，误导学生，追求华而不实，缺乏技术、不懂工艺，充其量只能将学生塑造成为一个绘图手，而与真正的设计师相去甚远。
譬如，搞工业设计的学生设计的汽车外型，新潮华丽，但四个轮子没有轴：搞空间设计的，图纸华美，但与建筑结构无法对接，竟然断梁穿行，打柱开门。
这样的实例，绝非个别，教训不可谓不深。
课程体系不完善，专业设置不平衡，必然导致学科缺乏生命力，误人子弟。
2教学管理不科学。
高校的传统专业，一般都有多年形成的比较固定的教学模式，严谨且井然有序。
而设计艺术类专业的教学，既要坚持技术类课程的严肃性、系统性，又要启迪学生的创造性和想象力，使严密的技术教学和生动的艺术教学有机结合，融为一体。
这一类专业的学生大都思想活跃、追求个性，加之松散型、自主化的学习实践活动较多，因而也较难组织管理。
尤其是当前就业压力加大，一部分学生浮躁心理和功利思想比较突出，在学习上不求甚解，浅尝辄止；还有一些学生基础课知识较差，专业课程只能是一知半解，学一些皮毛，于是心猿意马，畏难不前。
面对新情况、新问题，高校需要对症下药、采取因势利导的科学对策，实行有学科与学生特点的管理机制和管理方法。
3人才流动不通畅。
优秀师资是搞好教学的基础。
设计艺术专业是需要有相关知识比较全面、又有丰富实践经验，优势互补、配合默契的教师团队。
但遗憾的是，一些院校在这方面没有表现出应有的优势、发挥出优势师资的作用。
究其原因，一是人才流动机制不灵活；二是学科之间互相封闭，老死不相往来。
由于狭隘的戒备意识，使人才交流、学术交流难以逾越人为的鸿沟，成为教学发展的梗阻。
4教学方法不适应。
设计艺术专业是一门重在实践性和实用性，培养学生的逻辑思维和形象思维，增强其动手能力的应用型学科。
学校应主动地适应市场，对人才知识结构和专业能力的要求，以培养高水平的设计艺术才能为出发点和着力点，建立一套灵活有效的教学模式，培养学生具备坚实的专业知识技能和开阔的视野、创新的意识、竞争的本领。
但不容忽视的是，墨守传统教学方法，就艺术讲艺术，就技术讲技术，脱离实际，以虚对空的现象依然不乏其例：专业训练不分主次，缺乏针对性；实践活动没有特色，存在盲目性；成绩鉴定囿于常规，缺乏科学性。
这些都制约着教学质量的提高，弱化了人才培养机制。
上述问题，直接影响着设计艺术专业的生存和发展，其形成的原因主要有三：一是思想障碍。
指导思想、专业定位、办学理念、教学思路缺乏与时俱进、适时更新。
二是体制障碍。
教学管理、人才管理、考评管理、招生管理等，脱离实际，脱离专业需要。
三是学科障碍。
相关学科缺乏交流衔接，形不成相融互补的教学合力。
如不尽快克服这些弊端，将对高校建设、对教育事业造成损失，也无法对服务对象负责。
二、坚持人本理念拓宽改革思路要使高校设计艺术专业真正成为培养优秀设计人才的有效平台，必须做到专业定位准确、服务方向明确，坚持以人为本，突出教学主体，把人这个最根本的因素摆到各项工作最突出的位置。
教师是高校办学的主体，学生是教育发展的主体，成功的专业教学是由教师的学术成就、教学成绩与学生综合素质、社会贡献支撑的，合理配置资源，发挥这两方面的积极性，才能使专业教学强实力、上水平、增特色，在创新中积蓄后劲，不断发展。
当前社会对人才培养的期望值不断提高，而生源质量却相对降低。
有的学生基础知识较差，有的虽然文化课成绩尚可，但对专业缺乏兴趣，高分低能。
因而深化招生改革，坚持标准，择优录取，是保证实现人才培养目标的首要条件。
决不可矮化专业、降低门槛，把隐性的失败因素埋伏下来，贻误学生、浪费资源。
三、创新体制机制整合优质资源改革的任务头绪繁多，但体制改革具有一通百通的效果。
设计艺术教育要上质量上水平，仍然有赖于通过体制创新，形成纵向上下互动、横向密切配合的局面，实现整合资源、相辅相成的目标。
一是师资配置创新。
设计艺术教学包括技术类知识教学和艺术类知识教学，这两方面的师资在有条件的院校要统筹安排、配齐配强，这是其一；其二，在师资较弱的学校，可考虑采取聘请院校外教师定期兼课、临时借调、举办讲座、对口辅导等举措，加强教学的薄弱环节；其三，在“需要、可能、胜任”的情况下，引进人才，充实师资，填补空白，包括聘请生产厂家和设计公司经验丰富的设计师担任专业课老师，搭起学校与社会间的桥梁，保持学校教学与社会设计水平的同步，这既利于学生接受知识，也有利于提高实践能力，拓宽就业门路。
拆除禁锢人才的篱笆，建立一套形式多样、有序流动、资源共享的管理体制和机动灵活的运行机制，摒弃文人相轻的落后观念和武大郎开店嫉贤妒能、打压人才的狭隘意识，为人才提供施展才华的教学平台，于学生有利、于学校有利、于社会有利。
二是课程设置创新。
首先，针对学生基础知识程度参差不齐的情况和艺术设计专业依托学科众多的特点，加强技术基础课和设计基础课的地位，优化课程结构，完善课程体系，扩大理论课的覆盖面。
同时要加强基础课程和专业课程的联系，突出专业课的重点内容，安排与之对接的基础课程，简明精炼、易于消化，为专业教学铺平道路。
其次，要坚持以培养学生创造性思维能力为主线，改革课程内容和教学方法，突破专业理论课、专业基础课和专业核心课依次开设、联系松散的传统程式，把务虚讲授和务实训练有机结合起来，多向度地增强学生的发散思维，丰富学生的视觉形象和视觉语言。
其三，要正确定位科学与美学、技术与艺术的相互关系，纠正设计艺术“纯美术”的认识误区和偏重美术、轻视技术的倾向，强化建筑、制图、力学、材料、机械、电气等方面的教学，使学生能够在设计中把握“设计服从使用、装饰服从功能”的原则，创造技术和艺术的最佳结合点，真正做到学以致用，学有所成。
三是学科交流创新。
设计艺术不是一门孤立的学科，它与其它学科之间的交叉性、关联性、互补性表现得尤其突出。
尊重设计艺术教学的发展规律，引进现代化设计理念、设计技术、设计工艺，就必须不断地提高学科的包容性和开放性，纠正孤立的、静态的学术思想和封闭的、僵化的学科体系，建立一套和谐相融的学术交流体制和学科交流机制。
交流、互补是学科生存和发展的重要条件。
四是教学模式创新。
设计艺术专业的课程内容和授课方式与其他专业相比有着明显的区别。
教材内容既有技术课程的系统性，又有专业课程的阶段性；教学方式既有课堂集中型，又有课外松散型；作业既有课内集体完成的，又有课外独立进行的；实践练习既有统一标准的，又有强调个性有创新特点的；能力培养方面既要能动手绘图，又要发挥想象。
结合这些张与弛、虚与实、静与动、形与意的不同特点，开展各种形式的现场教学和互动教学，既严谨有序又生动活泼，做到严而不死，松而不乱，有张有弛，张弛有度。
偏重美术，轻视技术的倾向，强化建筑、制图、力学、材料、机械、电气等方面的教学。
使学生能够在设计中把握“设计服从使用、装饰服从功能”的原则，创造技术和艺术的最佳结合点，真正做到学以致用，学有所成。
三是学科交流创新。
设计艺术不是一门孤立的学科，它与其它学科之间的交叉性、关联性、互补性表现的尤其突出。
尊重设计艺术教学的发展规律，引进现代化设计理念、设计技术、设计工艺，就必须不断地提高学科的包容性和开放性，纠正孤立的、静态的学术思想和封闭的、僵化的学科体系，建立一套和谐相融的学术交流体制和学科交流机制。
交流、互补是学科生存和发展的重要条件。
四是教学模式创新。
设计艺术专业的课程内容和授课方式与其他专业相比有着明显的区别。
教材内容既有技术课程的系统性，又有专业课程的阶段性；教学方式既有课堂集中型，又有课外松散型；作业既有课内集体完成的，又有课外独立进行的；实践练习既有统一标准的，又有强调个性有创新特点的；能力培养方面既要能动手绘图，又要发挥想象有丰富意境的。
结合这些张与弛、虚与实、静与动、形与意的不同特点，开展各种形式的现场教学和互动教学，既严谨有序又生动活泼，做到严而不死，松而不乱，有张有弛，张弛有度。
五是学生管理创新。
卓有成效的学生管理是搞好教学提高质量最基本的前提条件。
市场经济的发展使学生管理体制面临新的挑战，学校要从学生需要出发，改变管理与被管理的对立格局，变管理为服务，通过角色转换，应对学生工作中出现的新情况、新问题。
设计艺术类学生思想活跃、想象丰富，抑或更多些浪漫情调，对教育管理的客体地位逆反心理表现突出。
因而要大力推行以学生工作部门为指导、以辅导员或班主任为调节、以学生自治为中心的管理方式，使学生从单纯受管理的角色转变为管理者和被管理者的双重角色，提高参与管理的积极性，增强自我约束能力。
同时，也便于发现学生中的潜在危机，未雨绸缪，防患未然，使他们的思想不出格，道德不逾规，行为不失范，聚精会神搞好学业。
六是考评机制创新。
建立健全各项工作的评估考核机制，增强可操作性，细化、量化各项测评标准，强化、硬化各种考核办法，通过刚性的科学考核，使各项工作成绩优劣分明、高下显见，用新的办学理念和价值取向衡量各项工作，形成全面有效的激励机制。
探析综合院校环境艺术设计专业教育方式的拓展
“案例教学”，相关 的教 学法有发现 法、问题教学 法、情景教 学法等 。。在 国 内，广 州美术 学院建筑 与环境艺术专 业成 为 国内高校 中最 早探 索现代设 计实践教 学 与经 营的教 学 单位 ，其在 专业创建 之初 ，就追求产 、学、研 一体 化 ，目前 巳 取得 了非常令人 瞩 目的成绩 。１９９９年 ，中央工 艺美术 学 院与清华大 学的合并 为实现艺术 学科 与其 他学科之 间的
集体展示 的形 式模拟设计 实践进行 演示、讲解等综合 汇报 。 门类 ，作为协调人 与 自然关系 的专业 手段 ，自身应有更多 的
另外 ，积极 组织学生参加 各项专 业竞赛 ，增强 学生的 目 思考与举措 。 由此 ，结合 时代发展 的设计 思想、理念 以及业
标 意 识和 专业素养 。 如 ，组织 学生参 加大 学生课 外科技创 界现象 ，综合 院校 应 以发 展 的眼光辩证地 看待 历史 思潮和
２．课外拓展 ，合作 交流，有效互动
计 、公 共 艺术 等 四个领 域 的办学 思想。将 环境 艺术 专业 办 成设 计 艺术 学 与环境 科 学交叉 的新型 的前 沿性 学科。”０多 专业交叉 与融合 的背景使环境 艺术设计教 育具 有广 阔的前
将行 业专 家或企 业设 计精英 引入 教 学团 队实施教 学 ， 运 用专家 了解企业用人 要求 的优势 ，大力 推进 教学 改革 ，改 进教 学方 法。 同时，环境 艺术 专业需要“双师 型”教 师，专任 教 师可 以兼 职于企 业 ，由此 可促进 课程 结合社 会项 目的教 学研 究。将 学生分成 学 习小组 ，与教 师和 外界进 行 实践交 流 ，增 强互动性 ，要求各 学 ＞ －３小组完成现 场调研 、过程设 计、
浅论艺术设计专业的教育改革
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２１年 月上 ００ ６ （ ）
浅 论 艺 术设 计 审 业 的教 育 改革
曹
摘 要
思 考。
艳
本文指 出 了我 国 高校 艺术设 计 专业教 育存在 的一 系列 问题 ，并对 深化 艺 术设计 专业 教育 改革 进行 了一些探 索 与
分为 以下几 个方 面 ：
术设计 专艺术设 计 专业 的特点 首先 ， 当 改变 目前 艺术设 计专 业 生源 的选拔 模 式 ， 应 重视 专 高校 艺术设 计专业 的教 育体 制对 艺 术设 计专业 教育 的发 展 有 着极 大地 限制 。 业 成绩 。 各高校 应 当根据 自身的办 学特 点 ， 建立 起符 合艺 术设 计 第一， 艺术设 计专 业的 生源 选拔 体制 。 术 设计专业 的学 生 教 学规 律 和 自身教 学要 求 的生源选 拔 体 制 。在考 试方 法和 内容 艺
关键 词 艺术设 计教 育 教 学体 制 实践 教 学 市 场需求 中 图分类 号 ： ６ Ｇ４ 文献标 识码 ： Ａ
文章 编号 ： ０ ９ ０ ９ （０ ０ －４ － １ １ ０ ．５ ２ ２ ）６２ ３０ １ ０
目前 ， 我国 艺术 设计专 业教 育 存在 一系 列 的问题 ， 随着 社 相 结合 。接 触实 际工程 越 多 ， 并 对整 个设 计市 场 就越 了解 ， 设计 能 独立 完成 一项 设计 的可 能性 就越 大 。 目前 的艺术 但 会 的发展 ， 问题 越来 越突 出 。主 要体现 在 ：． 术行政 化 ： １ 学 生源 选 力 也就 越强 ， 拔标 准不 能体现 学 生的 艺术 修养 ； 高校 教育 模式 、 程设 置不 能 设 计的 教育 体制根 本无 法达 到这 一点 。 课 在 设 计理 论课 的教学 时， 由于有 些老 师 自身的 实践经 验也 比 突 出艺术特 色 。２在课 堂教育 上 ， 论脱 离实 践 ， 符合 市场 对 ． 理 不 艺术 设计 人才 的需 求 。我们 应 该要 深化 艺 术设 计专 业的 教育 改 较缺 乏 ， 学往往 就成 了老 师讲学生 听 的灌输 式， 教 纸上 谈兵 式 ， 理 革 ， 进我 国艺 术设 计教育 事 业 的发展 。 促 论讲 得 比较 空洞 。 再加 上上 述艺 术 设计教 育 体系 的弊端 ， 得学 使 生们 在学 习的 同时无法 与社会 实践相 结合 ， 生很难 将知 识用于 学 高校艺 术教 育存 在 的问题 造成 毕业 生 的专业水 平越 来越 弱 ， 不符 合市场 对 艺术 我 国的高校 艺 术设 计专 业教 育 体制 存在 着许 多不 合理 的地 设 计实践 ，
当前艺术设计教育存在的问题与改革策略
当前艺术设计教育存在的问题与改革策略【内容摘要】我国艺术设计专业在近几年得到了空前的繁荣与发展，说明我国高等艺术教育的结构正在逐步完善，但由于艺术设计教育特殊性所致，存在一些专业设置不合理，专业布局和专业发展不科学的因素。
从目前设计教育的发展来看，社会对人才的需求就是发展专业的主导因素，因此建立完善的专业布局、合理的教育结构是发展和改革我国艺术设计教育教学的前提。
【关键词】艺术设计教育教学改革教学模式创新一、我国当前艺术设计教育现状和问题我国高等院校美术教育专业设置较早，多数院校都有很强的师资队伍和悠久的办学历史，而艺术设计教育不像美术教育那么成熟，艺术设计专业与美术教育专业相比是一门年轻学科，大部分高等院校艺术设计教育都是附设在美术教育专业下。
虽然我国设计艺术教育近20年有了很大发展，但是由于传统艺术院校基本上是按照美术教育的培养目标进行教学，因此很难摆脱美术教育的教学体制，也由此造成了高等艺术设计教育学科划分不清晰、人才培养定位不准、专业师资严重不足等突出问题。
近几年来，由于社会对艺术设计人才需求的与日俱增，国家制定了扩大招生规模等一系列政策，艺术设计专业在一些综合大学、工科和师范院校中纷纷开设起来，到目前为止有超过1000所高校开设了艺术设计专业。
艺术学院、美术学院、设计学院、动画学院等二级学院也相继在这些高校成立，其发展趋势之猛、规模之大都是空前的。
然而，我国的现代艺术设计脱胎于“工艺美术”，这是一种以美术为基础的设计模式，一直不太重视与技术、经济的联系，也不考虑经济对设计的影响，沿袭这种设计模式使得我国现代艺术设计的发展受到了很大的束缚。
随着社会环境的改变，传统意义上的工艺美术教育已经不适应社会的发展，现存的实际情况是一些纯艺术院校由于市场的变化、经济的发展，原本设立的一些专业学科不能适应社会的需要。
艺术学院所开设的课程，是在原有结构基础上的调整和增加，三大构成、材料应用、现代设计技法基础，再加上一些实用课程的配合，便完成了初步的课程设置转变。
当前高校艺术设计教育中的问题及改革措施
线教师 ， 经过多年 的摸索 和总结 ， 纷纷 提出了一些改革 方
案和措施 ， 以期能在较短 时问内改变其现状 ， 取得实效 。但 是， 一些艺术设计 院校 的教 师就教 育改革 而 言 目前 还没 有 形成一个明确的 目标 ， 或者说 设计 教育 的改革 仅能 治标 而 没有治 本。本文 主要 针对艺术设计教育改革发 展 中的一 些
生 由于在入学前 的培训 内容 以考试 的 内容 需求 为准 ， 往 往
（ 教 学 内容 生搬硬套 ， 三） 教材建设 片面、 无特 色
在专业基础课程 和专业课 程教 学 的实施 过程 中 ， 分 部
我国的高校艺术设计教育在参 照国外 艺术设计 院校 的 教育经验后 ， 逐渐认识 到 自身在学 科建 设 、 业设置 、 程 专 课
结 构 、 堂 教 学 、 业 实 践 等 环 节 的种 种不 足 。 院 系 领 导 和 课 毕
一
基础课 中的设计 素描 课程 ， 安排 了“ 虽 设计 素描概 述…‘ 结
２０ ０ ９年 ４月
第 ９卷 第 ２期
湖 舅 鲆 报 南 一 爱学
Ｊｕ ｎ ｌｏ ｎ ｎ ＦｒｔＮｏｍａ ｌ ｅ ｏ ｒａ ｆ Ｈｕ ａ ｉ ｒ ｌＣｏｌ ｅ ｓ ｅ
Ａｐｒ ２ ０ ． ０９ Ｖｏ ． Ｎｏ ２ １９ ．
当前 高 校 艺 术 设 计 教 育 中 的 问题 及 改 革措 施
压力 。
心追求经济 效益 ， 着力创 利 ， 把教 学作为第 二职业 ， 教学 其
质量令人担忧 。 、
（ ） 学课程 结构 单一 ， 二 教 功利性 、 实用性过 强
在课程结构设置 上 ， 由于艺术 设计 专业 教育 过 于强调 “ 实用性 ” 原则 ， 教育理念 、 在 教学 内容方 面 ， 有浓厚 的物 具
探析高校艺术设计教育——学业与就业
中央、 国务院在北京召开的全国教育工作会议 ， 胡锦涛 总书记在 会议上发表重要讲话 ， 强调大力发展教育事业 ， 是全面建设小康 社会 、 加快推进社会主义现代化 、 实现 中华民族伟 大复兴 的必 由 之路。总书记 同时强调 “ 强国必先强教” 。
在中国教育特别是高等教育跨越式的发 展历程 中，成绩和 积 极 的效 应 是 主 流 的 ，中 国经济 的壮 大 和 国力 的提 升 足 以说 明 这 个 问题 。但 是 ， 们 不单 要 看 到成 绩 和 荣 誉 ， 多 的是 要 看 到 我 更
教 育 的 学业 与 就 业 问题 。
艺考大军中来 ， 越是专业名校 ， 越是挤破 门。为何艺考 的报考形 势这么热呢？ 从艺考生的报考 动机与意愿来看 ： 一部分是热爱艺
术， 追求艺术 ； 另外一部分是赶时髦 ， 随潮流 ； 还有一部分考生或 家长是觉得艺考文化分数 比普通专业略低 ，成为一种 曲线上大 学 的捷径 ， 等等。 高校专业设置 、 的动机与意愿来看 ， 从 招生 大致 有几种情况 ：一是适应经济大环境 的需要 ，市场经济发展形势 好， 艺术设计类技能人才市场需求大 ； 二是各高校纷纷增设艺术
技 经 济市 场
探析高校艺术设计教 育—— 学业与就业
曾鸿 燕
（ 州工程技 术职 业 学院 ， 东 广 州 ５０７ ） 广 广 １８ ５
摘 要： 通过高等教育的时代 背景 与教育现状 、 艺术设计专业特 点与教学要求 、 就业市场与就业方式三个方面 ， 阐述 了高等 艺术设计教 育发展过程 中的利弊 ， 分析 了“ 学业” 的特 点与要求、就业” “ 的现状 与问题 ， 强调 了就业观念 与就业方式好 ， 能为学校增收等 ； 此外 也存 在其它的原 因， 如政绩工程等功利思想 。由此种种情况和理 由，
平面艺术设计专业教育改革探讨
１平 面艺 术设 计教 １的现 状分 析 ｜ １ １教 育规模盲 目扩 大 ． 如今 在平面 设计 人才 需求量 大 、就业 面广 的情 况 下， 国高校 遍 地开 花 我 式 地开 设平面艺 术设计 学科 。 目前 在中 国的高等 教育 体系 中， 乎各种 类型 的 几 高 校都纷纷 开设了平面 艺术设 计专业 造成 了招生规 模非正 常的扩大， 使现 在 的平面 设计专业 的教育 质量下 降， 生就业 压力增 大 。同时， 学 随着 高等 教育 大 众 化， 社会 各行业对 就业 人员学 历的要 求大幅 度提 高， 高校 对于 教师 的学历 要 求 也在 不断的提 高， 从而 使一大批 有技术 、 实力 的艺术 设计技 术型 人才被 拦 有 于高校 的门外 ， 少 了学 生在 高校学 习期间 真正 了解 市场 与行 业情况 的机会 。 减 １ ２生 源构成 的变 化 ． 上世 纪 ９ Ｏ年代 初 以前 的 艺术考 生大 多数 是从 小爱好 艺 术、 在相 关专 业 有特长 的学生 ， 是在 社会从 事过 艺术 方面 工作 的青年 ， 以他 们考 艺术 设计 或 所 的 目的是出于对 这份职 业 的热爱 ， 想在 此方面有 所造 诣或 发展 ， 出发 点是 或 其 积极 的， 且他们 中的一 部分 人在 我 国设计 界 具有 很大 的影 响 力 。 并 １９ 年全 国扩 招之后 ， ９９ 艺术 类考 生的数 量翻 了几 番， 报考 者 的构成 也发 生 了很 大的变化 ， 由于入学名额 增加， 专业分 数相应 降低， 对专业基 础知识 要求 也大大 降低， 每年都会 有一定数 量估量分 数不够 一般 大学 的考生选择 艺术 高考 这一 “ 曲线救 国”的路线 。甚 至， 有些 中学为 了提高 升学率 而鼓励 学生报 考 艺 术专 业， 并公 开组织 开设艺考 速成 班。 这些学 生大部 分没有 扎实 的功底 ， 也缺 少对 专业 的热忱 ， 生源质量 出现 明显下 降， 给艺 术设计 教育 的发展 带来 了许 多
高校艺术教育现状及对策探析
、
会对艺术 才的需求。由 此可见， 许多院校在院系设置上存 在莆观念比 较陈旧、 学科单一、 结构不合理状况。同时， 对于 高棱艺术教育师资队伍建立存在着政策性障碍， 这又将许
多学历、 职称较低的优秀艺术教师拒之门外。这也是我国的 艺术教育在理论与实践方面还处予相对落后阶段 的原 因，
在新的 历史条件下， 针对新的 社会寐践目 标， 艺 教育 事业的各个方面， 包括创作实践、 理论研窕、 人才培养、 批评
导向、 事业管理 、 宣传展示、 市场流通和产业转化等 ， 也包括
统筹和协调这些方面的综合运作系统 都有必要进行与时
俱进的战略调整。 在国家发展战略的全局视野中， 中国当代
一Байду номын сангаас
越重要的作用。可以想见 ， 艺术的大众化发展同时也带来了 对艺术教育的热切需求。特别是２ Ｏ 世纪９ ０ 年代以来 ， 国家将 文化产业纳入 国民经济和社会发展的整体规划后 ，艺术就 成为当代文化创意产业的核心 ，成为国家文化软实力的重
艺术 教育 越来 越 同质 化 、 均值 化 的今 天 ， 学 生 的学 习若 淡化 了人文素质和判断能力 的培养 ， 那 么， 艺术教育也就成了无 根之 木 ， 其 影响 也将 是重 大 的 。所 以 ， 艺 术教 育 就必 须 注重 打通艺术与人文领域间的关联 ，将综合文化引入艺术学科 教育的视野 ， 并着眼于知识结构的完善和综合能力 的提高 ， 对此 ， 中央美 术 学 院对 高 等美 术 教 育提 出了 “ 立 足传 统 、 紧 跟时代、 吞吐古今 、 涉猎中外 、 鼓励独创” 的教学思想以及延 续“ 传统 出新 、 中西融 合 ” 两 条 思路 的教 学传 统 ， 并 在此 基 础 上 坚 持 四个 基础 ， 即“ 传 统 绘 画基 础 、 写 生 基础 、 书 法基 础 、 文史基础 ” ， 将这些作为美术基础教学理念的核心 ， 这就从
高校艺术设计教育体系多元化发展探究
行探 讨 ，给 高校 艺术设计教 育体 系多元化发 展探 究带来 了积极 的指导意义。 【 关键词 】高校 艺术设 计；教 育体 系；
多元 化 发 展 ；必要 性 探 究
我 国的艺术设计教育在发展 中，不 可避 免的要对其教育体系进行一 系列 的改革。在 这些 改革中 ，首先应该对高校艺术设计 的教 育属 性进行全面 的确定 ，然后再根据其属性 来进行 设计 内容 的界定。而在 目前高校艺术 设计 教育中 ，多元 化发展 的改革 已经成 为了 其教 育体系的主要发展方 向。但是多元化发 展在 实际实施过程 中，还存在着一些 问题。 些 高校不明 白多元化发展改革 的核心 内容 和实质 内涵 ，从 而使得高校艺术设计教育 的 多元化 进展 不顺。下面通过对高校艺术设计 教育体 系的发展现状和多元化发展 的必要性 进行探究，谈一谈其多元化发展的策略。 １高校艺术设计教 育体 系的发展现状 我 国是一个发 展中国家 ，因此在各个方 面 的研 究开展都较晚 ，高校的艺术设计教育 也不例 外。我 国高校的艺术设计教育主要是 在二 十世纪 九十年代开始在各个大学广泛开 展 的，现在 已经基本 上形成了较为系统 的学 科。不仅如此 ，一些艺术设 计教育高校 的教 学质量也较 高，给社 会培养了很多艺术设计 的高质人才 。就从 目前高校实际的艺术设计 教学成效 上来看，无 论是艺术设计理念还是 人才培 养质量，都 取得了较好 的成绩 。但是 由于 我 国 艺 术 设 计 教 育 的 起 步 较 晚 ，所 以一 部分高 校在 实际的艺术设计教育 中，还存在 着一 系列 的问题。比如有 的高校艺术设计的 目标不 明确 ，教 育内容和模式都较为落后 ， 并且在教学课 程方面的设定也存在缺 陷。不 仅如此 ，由于我 国在 艺术设 计人才需求上逐 渐趋 向饱 和，高校不 能根 据市场适当的对艺 术设计教育进 行改进，使 得他们培养的艺术 设计人才竞 争力低下，进 而降低了我 国高校 艺术￥ Ｒｉ ｔ ￣育的综合质量 。 ２高校 艺术设计教 育体系多 元化发展的 必要性探 究 首先随着我 国经 济的不断发展 ，艺术设 计正在与各类科 目进行相互之间 的交叉 ，从 而出现 了很 多新 型的艺术设计教育专业 ，比 如动画艺术等 。这些相互交叉 的专业势必会 带来艺术设计教育 和其他科 目教育的融合 ， 从而推进 了多元化发 展的进程 ；其次因为我 国各个 区域之 间的经济发展程度不 同，多元
艺术设计专业教学改革的探索
画设计 、 景 观建筑 设计 等 ， 不 同艺术 院校所 设 的具体 专业 方 向可能 有所 不 同， 有 的院校甚至 还设有视觉传 达设计与雕 陶设计 。一般来说 ， 艺术设 计 专业 方 向中 ， 平 面方 向更加 重视 设计 理论 的教 学 ， 强调 理论 与实 际相 互结合 ， 形成 美感 。而 动画设 计方 向则更加 强调学生 的审美 素质和 创造 性思维 ，要求 学生在对 软件技 术掌握 的同时还 要具备扎 实 的绘画基 础 总的来说 ， 艺术 设计专 业 的学 生都具有着 极强 的创新 思维与动 手设 计能
计 中涉 及 到的历 史、 现 状和 设计理 论进 行充 分 的了解 与掌 握 ， 再结 合相
第一 ， 注重培养 感悟 能力 ， 增 强视觉接受信 息的能力 ；
第二 ， 开发想象 能动性和对未 知领域 自觉探索 即创新能力 ； 第三 ， 培养 创造性 思维能力 ， 锻炼对 事物 的把 握能力 ， 努 力使基 础课 教学适应 专业课 的需要 。
学 生掌握 建立现代 企业组织 管理制度 的基本 原理 ； 掌握 艺术 设计组 织 的
基 本原 理和方 法 ， 掌握 艺术设 计项 目管理 的基 本原理 和方 法 ； 使学 生掌 握 在市场 经济条件 下 ， 工 程成本核 算 、 工程 预算 、 决算 的方法 及工程 索赔 的有关 知识 ， 进 ～步提高 学生市场意识和 工程经济意识 。 ２ 、 基 础课教 学要 具有适应性 和衔接性 以往 的艺术设计 专业的基础课 存在着和专业 课严重脱节 的现 象 。艺 术 设计 专业教 学改革 就是 要纠 正过去 基础 课与 专业课“ 各 自为 政 ” 的现 象， 使基 础课 名副其 实地成 为专业 的“ 基础 ” ， 打 破原 有狭 隘 的基础课 教 学格 局 ， 超越 单纯 技巧和 经验 的传授 。为纠 正基础课 教学与 专业课 脱节 的现 象 ， 改调子素 描为设 计素描 ； 改绘画色 彩为装饰 色彩 ， 并 加大室 外写 生 训练 。从宏观上考 虑基础 课所 从属的专业 课和生产 一线 的需要 ， 注意
高校环境艺术设计专业课程体系设置改革探析
高校环境艺术设计专业课程体系设置改革探析摘要：新课改背景下的教学理念和教学方式以及课程内容标准都渗透着新的活力，对提高高校环境艺术设计课程体系教学质量具有重要意义。
本文主要对环境艺术设计专业课程设置中的重要环节进行探讨，如基础课程、专业课程以及教学计划和实践内容等，在新课改理念的指导下，改革传统的教学理念和方法。
关键词：高校环境艺术设计专业课程设置改革中图分类号：g642 文献标识码：a doi：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.13.129教学课程改革是提高教学质量的重要途径和有效方法，也是当前课程设置的重点。
高校环境艺术设计课程体系的改革，要根据现代化社会发展要求和人才需求以及技术领域中应用标准等进行合理、全面、高效的改革，重在突出专业技能特点，以此提高教学质量，满足社会型人才培养的要求。
1 课程改革所要遵循的原则高校环境艺术设计专业课程改革的内容要严格遵循“必需、够用”的原则，保证课程设置的质量，实现课程体系合理性。
并且课程内容的设置要突出学生自主学习、独立思考和能动性特点，能够体现学生专业技能培训的技巧。
环境艺术设计专业课程改革重在满足当前社会发展的要求，培养现代化具有创新能力的技能人才。
改革是在传统的基础支撑上将课程内容中比较旧的思想和观念进行改正，并融入新的理念和技术技能技巧，满足当前社会经济的发展要求，适应职业岗位技能知识的需要。
在课程改革和修订过程中，要对原来的课程内容加以更新和改编，不能完全摒弃原有内容，以免课程改革使得其反。
学校的学习时间总是有限的，为了将环境艺术设计专业知识传授给学生，需要有效地利用时间，提高学习效率。
同时，为了加强和巩固学习内容，学校要在合理的时间内安排相关专业指导委员或是就业的优秀学生代表，通过各种活动（研讨会、座谈会、专家访谈等）给学生讲述其专业技能的学习方法和有关扩展知识。
新课程内容的改革要综合专家指导、专业技能、行业对人才的需求，并与学校学生实际情况相结合，正确调整其内容变化。