《项链》教学设计
1 广 州 市 高 级 技 工 学 校 第 页 共 页
编号：QD－0706－03 版本号：A/0 流水号： 编制： 审核： 批准： 教学设计用纸
学习任务 名 称 以《项链》一文为载体，品读细节描写，分析人物性格，学习刻画人物。
授课时间 2012年4月18日 授课班级 10汽制1班 授课教师 黎洁珊 授课时数 2 专 业 语文 审 批 一、教材分析 1．使用教材：《语文》中国劳动社会保障出版社 第8课 《项链》 2．教材处理： （1）课程采用任务驱动教学模式进行教学，让学生脑、心、手、口并用，在做中学；二是遵循以学生为“主体”、教师为“主导”的课堂教学原则；三是遵循生本教育原则。运用以上三个原则对学生进行任务教学。 （2）语文的学科功能表现在工具性和人文性，听、说、读、写、悟是语文教学的重要手段，本课将从这五方面进行教学。 （3）以品读人物细节描写为切入点，分析人物性格，尝试描写人物片断。 （4）注重采用分层教学，根据不同层次的学生分配不同的任务，以便适应学生的个体差异。在课堂调控上教师给予足够的指导与帮助，使学生能顺利完成教师安排的任务，从而让学生达到自我实现。此外,教师制定相应的评价标准,对每位学生及每个学习小组的完成任务情况进行相应的评定,以鼓励学生主动积极学习及培养团队合作精神。 学习对象分析
教学对象：10汽制1班 知识技能：学生已学习过小说写作的三要素：人物、情节、环境，已在第一、二课时整体感知课文，理清线索，初步了解人物形象。 学习能力：学生能借助词典理解生字词含义，有一定的语文阅读能力和鉴赏能力。 学习态度：学生普遍对写作有畏难情绪，通过设置情景——给小说的结尾续写片断，让学生充分发挥想象力，激发学生的兴趣，培养学生重视课堂参与的意识，培养小组合作精神，激发学生语文写作的兴趣和积极性。 二、教学目标（专业能力、方法能力、社会能力）
专业能力：1.能够分析深刻、细腻的细节描写，从多角度审视玛蒂尔德的人物形象。2.学会运用细节描写来刻画人物性格。 方法能力：1.通过品读作品细节，分析人物形象，提高口语表达能力。2.通过续写作品，学会刻画人物，突显人物性格。 社会能力：1.学习玛蒂尔德性格中的闪光点。2.通过相互赏析习作、讨论和互评，培养团队合作能力。 2
三、教学策略选择与设计 1．谈话法——逐步引导，逐渐深入。 2．自主、合作、探究法 ——学生实践，巩固提高。 3．诵读法——反复朗读，把握语言特色。 4．讨论法——积极参与，总结规律。 5．点拨法——展开联想，拓展思路。 6．头脑风暴法——发散思维，各抒己见。 四、教学环境及资源准备 1.集中教学区：配备电脑多媒体设备和基本教具（如：粉笔、麦克风等）； 2.分组教学区：全班49人，按8-9人一组摆放课室桌椅。每组分别提供若干份“小组成员评价表”与1份“小组评价表”； 3.信息检索区：提供新华词典； 4.成果展示区：设一个名为“交流园地”的粘贴栏，以张贴学生推荐的优秀习作。 五、学习重点与难点 学习重点及处理
重点：分析细节描写，多角度审视人物形象。 处理：学生搜寻有效信息，反复朗诵品味，从中感悟人性的弱点与闪光点。
学习难点及处理
难点：给作品续写一个人物后续命运的片断。 处理：鼓励学生充分发挥想象力，运用细节描写，从而把人物写丰满。
六、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图及资源准备
1．回顾旧课 （3min） 教师提出问题：1.复述课文； 2．概括课文线索。 学生回答问题 再现所学知识、技能，检验学习效果，并由此引入新课。
2．导入新课 (2min) 蝴蝶效应导入。失项链到底是败坏还是成全玛蒂尔德？知道项链是假的以后玛蒂尔德会有什么反应，以后的命运会变得怎样？出示本课教学目标和总任务。
学生思考项链带给玛蒂尔德的是败坏还是成全，初步构想玛蒂尔德的后续命运。明确本课学习目标和总任务。 运用问题激趣法引起学生的学习动机，启发其思考，进入课文情境。资源准备：PPT。 3
3．明确总任务；布置与实施任务1：品评人物形象 (小组讨论8min+全班作答12min) 明确总任务：以《项链》一文为载体，品读细节描写，分析人物性格，学习刻画人物。 讨论前置作业：（1）玛蒂尔德是个怎样的人？要求学生找出原文关于玛蒂尔德的细节描写（包括动作、语言、肖象、心理等描写），有感情地朗读，从而概括出人物性格特征。（2）作品结尾处为何戛然而止？(3)失项链到底是败坏还是成全玛蒂尔德？ 学生查阅课文，利用圈点勾画法搜集有效信息，通过朗读感悟人物性格的弱点和闪光点，从而评价玛蒂尔德是个怎样的人；思考结尾处戛然而止的作用；品味小说里的一句话“人生多么奇怪，多么变幻无常啊！极细小的一件事可以败坏你，也可以成全你”。组长填写“小组成员评价表”。 利用小组讨论法与头脑风暴法让学生各抒己见，用材料来支撑观点，理解细节描写对突出人物性格特征的妙处；启发学生学习玛蒂尔德诚实守信、勤劳坚强的优点；学习空白艺术的妙处；同时以读促悟，培养学生良好的阅读习惯。资源准备：PPT。
4．布置与实施任务2：续写人物命运 (15min) 给文章续写人物命运已作为前置作业布置给学生。要求学生组内朗读自己的习作，成员间进行讨论与评比，选出最优作品。教师巡回指导。 在教师指导下对小组成员的习作进行品评，说出优点与不足。组长填写“小组成员评价表”。 学生通过学习借鉴作品的细节描写，运用到实际写作训练中去，实现知识的迁移。学生在品评过程中，学会从细节描写与构思合理两方面评价作品，发现存在问题及时进行修改。资源准备：“小组成员评价表”。
5．“任务2”成果演示 (25min) 要求每组选出一篇最佳作品，由作者本人上台朗读。 作者朗读，其他小组认真聆听并点评。 让学生互相欣赏优秀习作，在互评过程中得到捉进提高。资源准备：粘贴板。
6．评价 (10min)
教师组织各组学生进行组内自评和小组互评，统计各组分数点评。 学生根据“小组评价表” 各项目完成情况评价自己小组和其他小组的表现，并总结有待改进的地方。评出最佳小组。 让学生学会自评和互评，教师
作点评总结。准备资源：“小组评价表”。
7．总结 (5min) 提问：(1)这节课学到了什么？(2)教师总体评价该课时学生学习的表现。(3)教师总结本课时内容。 学生回忆回答。 让学生自己总结学习收获，内化为自己的知识与能力；对照教师的点评，找出自己的优点与不足，扬长避短。 4
教学流程图 六、教学评价设计 1．通过小组评价表进行小组内评和互评； 2. 教师综合各小组各任务环节的表现、学生的内评和互评，对各小组成员的表现进行评价。 使用形成性评价方式，关注学生的学习过程，提高学生的学习自我效能感。
七、帮助和总结(教学反思)
明确学习目标 学习任务描述 明确学习任务 理解任务获取信息
品评人物形象 续写人物命运
课程引入
成果展示 师生评价与反馈 结束
回顾旧课 5
小组成员评价表 项目 内容 自评 小组评 老师评
核心 能力 （50分）
1．学习态度积极，主动参与课堂活动。（15分） 2．富有团队精神，注意沟通，进行自主、合作、探究学习。（15分） 3．大胆、豁达，敢于表现自我。（10分） 4．遵守纪律及学习场所管理规定，服从安排。（10分）
专业 能力 （50分）
1．准确理解总任务内容，通过努力能完成分配的“任务1”内容。（15分）。 2．能完成“任务2：续写人物命运”，运用细节描写的方法，构思合理。（15分） 3．能有条理地表达自己的意见，富有创造性思维，普通话准确。（10分）
4．能勤于思考，遇到难题善于钻研，努力寻求解决办法。（10分） 各方评分小计 合计得分 自评30%，小组评价30%，教师评价40%。 本人签名： 组长签名： 6
小组评价表 第____组 项 目 内 容 小组 自评 小组互评平均分 老师 评价 评 价 其 他 小 组
核心 1．学习态度积极，主动参与课堂活动。（15分） 第 组： 第 组： 第 组： 第 组： 第 组：
能力 2．富有团队精神，注意沟通，进行自主、合作、探究学习。（15分） 第 组： 第 组： 第 组： 第 组： 第 组： （50分） 3．大胆、豁达，敢于表现自我。（10分） 第 组： 第 组： 第 组： 第 组： 第 组： 4．遵守纪律及学习场所管理规定，服从安排。 （10分）
第 组： 第 组： 第 组： 第 组： 第 组：
专业 1．能准确理解总任务内容，成功完成“任务1”内容。（15分）。
第 组： 第 组： 第 组： 第 组： 第 组：
能力 2．能完成“任务2：续写人物命运”，运用细节描写的方法，构思合理。（15分） 第 组： 第 组： 第 组： 第 组： 第 组：
（50分） 3．能有条理地表达自己的意见，富有创造性思维，普通话准确。（10分）
第 组： 第 组： 第 组： 第 组： 第 组：
4．能勤于思考，遇到难题善于钻研，努力寻求解决办法。（10分） 第 组： 第 组： 第 组： 第 组： 第 组：
评分小计 合计得分 小组自评30%，小组互评平均分30%， 教师评价40%。
组长签名：
2023最新-小学一年级语文《项链》教案(优秀5篇)
小学一年级语文《项链》教案（优秀5篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，通常需要准备好一份教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。
优秀的教案都具备一些什么特点呢？为大家精心整理了小学一年级语文《项链》教案（优秀5篇），希望大家可以喜欢并分享出去。
小学一年级语文《项链》教案篇一学习目标1、认识“蓝、又”等11个生字和禾木旁1个偏旁；会写“白、的”等4个生字。
2、正确、流利地朗读课文，体会小娃娃海边玩耍的快乐。
3、了解课文内容，知道大海的项链是什么。
能合理搭配“的”字词语。
重点难点重点：正确、流利地朗读课文；能合理搭配“的”字词语。
难点：读准“蓝、金、活”等生字的字音；会写“的”等字。
课时安排2第一课时一、感受美1、学生用课前搜集的好词佳句赞美大海。
师：孩子们，你们眼中的大海是什么样子的？能不能用你搜集到的好词好句来描绘一下。
2、引入课文题目。
（教师播放海浪及笑声的录音）师：听，这是什么声音？（海浪声）听，这是什么声音？（笑声）今天让我们下海好吗？脱下鞋子，光着脚丫，一同体验一下踩在松松软软的海滩上是怎样的一种感觉，去感受那里带给我们的快乐。
板书课文题目，美读课文题目。
二、领略美1、课件播放课文内容和朗读动漫。
2、问：大海好玩吗？小娃娃快乐吗？同学们，此时你们想读一读这篇课文吗？自己读一读吧，注意读准字音，再把圈画的字词读一读。
3、标出自然段。
4、同桌分段读一读，纠正读错的字音，再把圈画的字词一起读一读。
三、集中识字1、出示本课生词卡片。
师：词语宝宝来到了我们的黑板上，你们试着认识认识它们。
2、自主识字：选择你喜欢的生字记一记。
3、同位交流：把你记的字和你的同桌说一说，互相学习。
4、全班交流：把你喜欢的字和我们大家说一说吧，其他同学应该认真倾听，并且继续补充。
预设：形声字：蓝、笑、和、活、金数笔画：又、向加一加：蓝、笑、和、娃、挂、活减一减：又（叉）、白（的）形近字：娃——挂、贝——见换一换：着（看）反义词：笑——哭同音字：向——象、又——右、和——合师随机引导：挂：做动作“挂”。
《项链》教案范文五篇
《项链》教案范文五篇《项链》教案范文五篇《项链》教案篇1 教学目的：1.用学过的多种识字方法识记11个生字，标准、正确、工整地书写4个生字。
2.能正确、流利地朗读课文，初步感悟文章内容。
教学重点：识字、写字教学过程：第一课时一、激发兴趣，导入新课1.播放《大海》的课件。
看了片子，你想说什么?2.激趣导入：大海真美呀!今天，同学们想不想和老师一起去海边玩玩?3.出示课题。
二、尝试学习识字读文1.自由读课文，用喜欢的符号标出生字，读准字音。
2.小组合作交流识字、组词。
3.检查学习效果。
4.课件出示生字，学生抢认生字。
5.组织学生开火车认字。
6.自由朗读课文，随文识字。
三、再读课文，整体感知1.组内朗读课文，注意读准字音。
考虑：课文写了些什么?用铅笔做上记号。
2.老师板书：大海、沙滩、浪花、海螺、贝壳、小娃娃。
3.自由、流利地朗读课文。
四、指导写字1.课件出示：白、的、又、和，学生认读生字并组词。
2.请学生分析^p 字形构造及笔顺。
师范写。
五、课堂小结说说本节课学到了哪些知识?第二课时一、复习识字，朗读课文1.复习认字。
2.做游戏，识字。
3.比赛组词。
4.齐读课文。
二、品读课文，读中感悟1.自由课文，课文描写的大海的情景分别是什么样子?2.再读课文，说一说：大海的项链是什么?3.朗读指导：课文的语句非常优美，读出轻松、活泼、愉快的语气来。
4.小组展示读。
5.边听边欣赏。
三、再读课文，加强训练1.组织女生赛读第一段。
2.自由练习：大海、蓝蓝的，沙滩、黄黄的……3.自由练读第二段。
4.谁来品评最后一段。
5.评读。
四、积累短语，拓展练习1.出示课后，“说一说”，请学生先自己说，再全班交流。
2.拓展练习：填一填。
( )的大海 ( )的沙滩小小的( ) 彩色的( )五、课堂小结，布置作业1.本节课学习了哪些知识?2.布置作业。
《项链》教案篇2 一、教学目的概鉴1、知识目的：〔1〕理解作家、作品。
〔2〕理解作者的创作动机，认识人物形象。
中职语文(新)高教版《项链》教学设计
《项链》教学设计 教学目标： 1.了解作家与作品产生的时代背景，理解作者的创作动机。 2.体会小说精心的构思和巧妙的布局及其作用。 3.理解细腻、深刻的心理描写对刻画人物、表现主题、推动情节发展等方面的作用。 4.引导学生从人性论的角度重新审视玛蒂尔德，提高学生对文学作品的鉴赏能力。 5.引导学生公正客观评价玛蒂尔德的同时，培养学生的同情心、责任感，使他们能够发扬人性中的善与美，摒弃虚伪与丑陋，不断提升自己的心灵，完善自己的人格。 教学重点 1.学习作者精巧的构思。 2.把握人物性格特征及其发展过程。 3.赏析对人物深刻、细腻的心理描写，发掘人物复杂的精神世界。 教学难点： 全方位地评价玛蒂尔德这一复杂人物，从而领悟小说所表现的深刻主题。 课时安排：三课时
教学方法：提问点拨法、讨论探究法、比较阅读法
第一二课时 教学过程： 一、谈话创设情境，引入新课 在外国文学史中有三位作家被誉为“短篇小说之王”，他们分别是：俄国的契科夫、法国的莫泊桑和美国的欧·亨利。这三位作家都创作了大量脍炙人口的短篇小说，我们已经学过了契科夫的《变色龙》，莫泊桑的《我的叔叔于勒》，而欧·亨利的代表作品主要有《麦琪的礼物》《警察与赞美诗》《最后一片常春藤叶》等。今天我们要学习法国作家莫泊桑的另一篇代表作《项链》。 二、介绍作家作品 1.作者介绍 莫泊桑（1850～1893）是19世纪后半叶法国杰出的批判现实主义作家，曾拜法国著名作家福楼拜为师。他出生于法国诺曼底一个没落的贵族家庭。1870年，他中学毕业后刚到巴黎攻读法律，普法战争就爆发了，他被征入伍。战后退伍，先后在海军部和教育部任小职员。1880年，他以短篇小说库中罕见的珍品《羊脂球》而登上法国文坛，从这开始到1889年的10年创作生涯中，他创作了中短篇小说约350多篇，长篇小说6部、游记3部，代表作品有《羊脂球》《我的叔叔于勒》《项链》《漂亮朋友》等。他的文学成就以短篇小说最为突出，有“世界短篇小说巨匠”之称。他擅长从平凡琐屑的事物中截取富有典型意义的片段，以小见大地概括出生活的本质。他的短篇小说侧重摹写人情世态，构思布局别具匠心，故事情节变化多端，细节描写惟妙惟肖，人物语言精彩生动，故事结尾耐人寻味，对后世产生极大影响。 2.写作背景 19世纪80年代的法国，资本主义恶性发展，大资产阶级当权，对人民巧取豪夺，政府中贪污风行，社会上道德沦丧，资产阶级骄奢淫逸的糜烂生活和惟利是图的道德观念影响到整个社会，追求享乐、追求虚荣成为一种恶劣的社会风气。这种风气在小资产阶级当中同样盛行。这个阶级在资本主义社会中地位极不稳定，他们总想摆脱这种处境，跻身于上流行列。但是只有少数人获得成功，而大多数在资本主义的竞争中落入更悲惨的遭遇。然而在当时，羡慕上流社会、追求虚荣已经成为这一阶层人们的普遍心理特征之一。莫泊桑长期在政府小科员圈子中生活，对他们有很深的了解，写了不少作品讽刺揭露他们的庸俗、势利和虚荣。《项链》就是其中之一。 三、初读感知 1.解决字词 （1）字词读音 奢华(shē ) 寒伧(chen) 抹布 (mā) 筵席(yán) 打盹(dǔn) 相称(chèn ) 请柬(jiǎn) 契约(qì) 裙褶(zhě) 誊写(téng) 债券(quàn) 瘦削(xuē) （2）字词释义 丰韵：优美的姿态(多用于女子)，也作“风韵”。 自惭形秽：因为自己的样子不如别人而感到惭愧。 怨天尤人：指遇不顺心事时责怪别人。尤：责怪，归罪。 2.概述小说的主要情节 这篇小说写了一个耐人寻味的故事，故事由女主人公丢失项链的前前后后构成。一个小职员的妻子——美丽动人的玛蒂尔德一心追求高雅奢华，为参加舞会借了项链，结果不慎丢失，跌进了穷苦的深渊，到头来才知道自己为之付出惨重代价的项链原来是假的。 3.理清情节脉络 （1）文中有这样一句话“极细小的一件事可以败坏你，也可以成全你”，在文中这一件“极细小的事”是什么事？ 点拨：玛蒂尔德借项链的事。 （2）标题“项链”与作品内容有何联系？在“项链”的牵动下，都写到了哪些情节？ 点拨：小说采用“物线法”结构。 “项链”是小说情节结构的线索，直接决定了作品人物的遭遇、命运。 在“项链”的牵动下，写了四个情节：借项链—丢项链—赔项链—识项链。 （3）本文情节发展中两个重要的曲折波澜是什么？ 明确： 丢项链——主人公命运的最高点和转折点 识项链——主人公再次受到命运的捉弄（故事的高潮） 4.教师小结 小说的情节结构： 序幕——玛蒂尔德的“痛苦”与梦想 开端——借项链（参加舞会） 发展——丢项链（舞会结束） 赔项链 还债务（十年艰辛） 高潮、结局——识项链（发现项链是假的） 四、赏析小说的心理描写 小说艺术的一个重要特征就是塑造有血有肉、生动感人的人物形象，而心理描写是刻画人物形象的主要表现手法之一，《项链》的心理描写细腻、深刻，作者除直接心理描写外，有时还通过间接心理描写——人物在特定环境中的表情、神态、语言、动作来揭示人物的内心世界。 1．找出不同情节中作者对主人公的心理描写，分析人物心理、性格发展的过程。 （1）填写表格，学习序幕部分： 七个“梦想”：她“梦想”幽静的厅堂及装饰；“梦想”宽敞的客厅及陈设；“梦想”和最亲密的男朋友在华美的香气扑鼻的小客室闲谈；“梦想”精美的晚餐、亮晶晶的银器；“梦想”华贵的壁衣；“梦想”盛在名贵的盘碟里的佳肴；“梦想”一边吃着粉红色的鲈鱼或松鸡翅膀，一边带着迷人的微笑听客人密谈。 （写出了女主人公性格的一个方面：爱慕虚荣、想入非非、不安于现状，表现她渴望摆脱寒酸、黯淡、平庸的生活，而置身于上流社会，成为生活优裕、受人奉承的上流社会贵夫人的梦想。） “她没有漂亮服装，没有珠宝，什么也没有。然而她偏偏只喜爱这些，她觉得自己生在世上就是为了这些。她一向就向往着得人欢心，被人艳羡，具有诱惑力而被人追求。” （揭示出主人公痛苦的根源：梦想与现实的尖锐矛盾。） 这一部分的心理描写与后面主体情节是面与点的关系，因与果的逻辑，是后面情节发展的铺垫。 （2）阅读文本，学习“借项链”部分 玛蒂尔德接到晚会请柬后的情绪变化： “高高兴兴”——“懊恼”——“恼怒”——“不耐烦”——“悲痛” （这种情绪的变化在玛蒂尔德身上表现出来，并不矛盾。因为请柬给她带来在上流社会风光一番的机会，但穿戴的寒酸又令她苦恼不已。再次体现了她爱面子、好虚荣的特点。） 玛蒂尔德在借到钻石项链前后的心理变化： “犹豫不决”“不断问”——没有见到项链时的不安 “心跳”“发抖”“出神”——发现钻石项链时的激动、神往 “迟疑”“焦虑”——担心对方拒绝时的犹豫不安 “跳”“接”“亲”“跑”——得到允许后的兴奋 （作者通过一系列神态、动作描写刻画她在借项链时的几个心理变化，淋漓尽致地揭示她爱慕虚荣、追求享乐的精神世界。） （3）观看视频，学习“丢项链”部分 舞会上的四个“陶醉”：“她陶醉于自己的美貌胜过一切女宾，陶醉于成功的光荣，陶醉在人们对她的赞美和羡妒所形成的幸福的云雾里，陶醉在妇女们所认为最美满最甜蜜的胜利里。” （运用排比的手法，从多个角度写出了玛蒂尔德梦想得到实现、虚荣心得到满足时的狂热兴奋，她欣喜若狂，忘乎所以，简直有些飘飘然了，充分揭示了她追求豪华生活，爱慕虚荣的性格特点,预示了玛蒂尔德悲剧的必然性。） 舞会结束后赶快“逃”走 （“逃”说明玛蒂尔德不想露馅的心理，同时又为丢项链埋下了伏笔。） （4）“赔项链”部分 “路瓦栽夫人懂得穷人的艰难生活了。她一下子显出了英雄气概，毅然决然打定了主意。她要偿还这笔可怕的债务。” （写出女主人公性格的另一方面：善良、诚实、质朴的本色，坚韧、忍耐和吃苦的精神。） “但是有时候，她丈夫办公去了，她一个人坐在窗前，就回想起当年那个舞会来，那个晚上，她多么美丽，多么使人倾倒啊！” （这段话写出玛蒂尔德回忆当年风光刹那的感受，写出她对那一时刻美好的追忆，精神上得到了满足。突出成熟的玛蒂尔德对年轻幼稚的当年的留恋。） （5）“识项链”部分 “她要上前去跟佛来思节夫人说话吗？当然，一定得去。而且现在她把债都还清，她完全可以告诉她了。为什么不呢？” （写出女主人公已经远离了虚幻的遐想，成了为明确生活目标而奋斗的女性，心态平和、自豪。女主人公完成了性格的渐变过程，心理成熟了。） 2.小结： 心理描写的目的就在于深刻揭示人物的精神世界和思想品质，而本文正是通过这些生动、细腻的描写，惟妙惟肖地揭示了玛蒂尔德的内心世界，突出了她的性格特征。我们联系全文还可以看出，女主人公的心理变化过程也就是性格发展的过程，而性格决定命运，小说情节的发展就是由人物性格发展的内在力量所推动的。本文的心理描写极为成功，体现了作者不凡的艺术造诣，也增强了小说的艺术魅力。 五、分析人物形象 在赏析小说心理描写的基础上，引导学生多角度审视、评价女主人公玛蒂尔德。 1.学生以小组形式，分成正反两方，针对辩题展开辩论。 辩题：对玛蒂尔德追求奢华生活，梦想挤入上流社会，到底应该怎么看？是不是正当的？她为了一夜风光而付出了十年的青春，到底值不值得？ 2.各小组选派代表对本组的观点进行小结，并阐述对女主人公玛蒂尔德这个人物形象的理解。 （鼓励学生大胆发言，各抒己见，教师可针对学生的看法进行相应的评价，但只要学生说的有理，都要给以肯定。） 3.教师总结归纳： （1）玛蒂尔德是一个复杂的人物形象，历来众说纷纭。最后的结论并不重要，重要的是分析过程，只要能言之成理，哪一种结论都应该肯定。希望同学们能广开思路，试着从多个角度去分析这一人物形象，见仁见智； （2）小说三要素中对人物形象的解读往往是理解小说主题的钥匙，而小说中的人物形象都是立体的、发展变化的，所以我们在解读的过程中要深入到人物内心世界，追寻人性发展的轨迹。玛蒂尔德是一个有着人性复杂性的人物形象，
《项链》教案（5篇范文）
《项链》教案（5篇范文）第一篇：《项链》教案《项链》教案【学习目标】1、知识能力目标：通过对马蒂尔德形象的理解，认识那个虚荣浮华的资本主义社会。
2、过程方法目标：通过赏析小说主题、人物形象描写技术，提高自己的鉴赏技巧。
3、情感态度价值观目标：通过赏读，使自己进一步认知人生，树立正确的人生观。
【教学重点】分析主人公形象；探讨作品的主题。
【教学难点】悲剧产生的根源。
【教学主流程】1、检查预习，概括小说内容。
2、拟设标题，把握情节。
分析情节特点。
3、提要求，作指导，师生共同开展交流，分析各种矛盾，分析人物形象，探讨小说主题。
4、作假设，设计情节，理解悲剧的根源。
5、归纳总结并布置作业。
【教学方法】师生互动交流。
一、导入新课。
美国经济学家萨缪尔森提出过一个快乐方程式：快乐=物质消费/欲望。
如果物质消费越大欲望不变，那么快乐就越大，这就是所谓的知足常乐；反之会怎么样呢，今天咱们就带着这个问题学习一下法国作家莫泊桑的小说《项链》。
二、检查预习，概括小说内容。
主要是生字词等一些基本知识。
三、作者和背景介绍。
莫泊桑，19世纪后半期法国优秀的批判现实主义作家，与契诃夫和欧·亨利并列世界三大短篇小说巨匠，对后世产生极大影响，被誉为“短篇小说巨匠”1880年完成了《羊脂球》的创作，轰动了法国文坛。
10年间他写了300多个短篇和6个长篇,尤其是短篇小说，使他成为一代短篇小说巨匠。
长篇有《一生》《俊友》（《漂亮朋友》）等；中短篇有《菲菲小姐》《项链》《我的叔叔于勒》《一个农庄女工的故事》、《戴丽叶春楼》、《瞎子》、《真实的故事》、《小狗皮埃罗》、《一个诺曼底佬》、《在乡下》、《一次政变》、《绳子》、《老人》、《洗礼》、《穷鬼》、《小酒桶》、《归来》、《图瓦》等发表于1884，原题为“首饰”，文题即是本文线索。
莫泊桑创作的年代，正是法国代表大资产阶级利益的第三共和国时代，也即包括法国在内的西欧主要资本主义国家走向帝国主义发展的时代。
《项链》课文教案设计范例（精选10篇）
《项链》课文教案设计《项链》课文教案设计范例（精选10篇）作为一位兢兢业业的人民教师，常常要根据教学需要编写教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。
那么教案应该怎么写才合适呢？以下是小编精心整理的《项链》课文教案设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
《项链》课文教案设计篇1教学目标1、知识目标① 了解作品产生的时代背景。
② 理解细腻、深刻的心理描写对刻画人物的作用。
③ 体会小说精心的构思和巧妙的布局。
2、能力目标① 组织学生课堂讨论，训练口头表达能力。
② 引导学生从人性论的角度重新审视罗瓦赛尔太太，培养学生对人物形象的评价能力。
3、德育目标培养学生的同情心、责任感，学会关心他人，尊重他人，不断提升自己的心灵，完善自己的人格。
教学重点1、学习作者精巧的构思。
2、把握人物性格特征及其发展过程。
教学难点1、探究罗瓦赛尔太太的心理变化、性格发展过程，对其作出客观、公正的评价。
2、通过分析人物形象探求作者的写作意图。
教学方法1、组织学生反复朗读，让学生体会小说故事情节的曲折生动和心理描写的细腻。
2、探究式阅读讨论，如：怎样评价罗瓦赛尔太太；探究作者的写作意图，即作品的主题。
教具准备多媒体投影仪课时安排2课时教学步骤第一课时[教学要点]1、整体感知，理清思路。
2、品味重点段落，赏析细腻、深刻的心理描写。
3、分析小说巧妙的构思。
[教学过程]一、导语设计同学们，虚荣心人皆有之，只是大小、强弱罢了。
站在人性论的角度看这本无厚非，但是当你付诸行动让虚荣心获得满足的过程中，生活往往会给你开一个可怕的玩笑。
让我们读一读莫泊桑的《项链》，定会悟出这个道理。
二、解题背景介绍（出示投影）：19世纪80年代的法国，资本主义恶性发展，大资产阶级当权，对人民巧取豪夺，政府中贪污风行，社会上道德沦丧，资产阶级骄奢淫逸的靡烂生活和惟利是图的道德观念影响到整个社会，追求享乐追求虚荣，成为恶劣的社会风气。
这种风气在小资阶级当中同样盛行。
《项链》教案（通用10篇）
《项链》教案（通用10篇）《项链》教案（通用10篇）作为一名无私奉献的老师，编写教案是必不可少的，借助教案可以让教学工作更科学化。
写教案需要注意哪些格式呢？下面是小编为大家整理的《项链》教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
《项链》教案篇1教学目标：1、通过作品语言分析玛蒂尔德性格特点。
2、理解人物性格的复杂与统一。
3、人物命运包含着的哲理思考。
4、探讨研究人物给人以多种解读的可能。
教学重难点：从人性的角度诠释玛蒂尔得这一人物，人物命运包含着的哲理思考。
课时：1课时教学流程：一、导入（深情感慨地）：她如昙花一现，她如流星一闪，她出尽一夜风头，她受尽十年辛酸。
今天，她离开法兰西，来到我们中间，与我们一起追忆那段似水华年……让我们一同走进承载着玛蒂尔德命运的《项链》。
--板书：项链二、初读课文，概括小说的情节这挂熠熠生辉的钻石相连，这个容貌娇俏的美丽女子，我们已经在英语课文中与她相识。
现在就请大家在预习的基础上重读小说，快速概括小说情节。
思考一下：a.这篇小说的线索是什么？b.围绕这个线索写了几件事？（学生读课文）这是一段让人唏嘘感慨的故事，哪位同学与我们分享一下所概括的小说情节呢？（学生回答问题）总结四字“借”“失”“赔”“识”。
板书：失赔项链借识三、通过作品语言，分析玛蒂尔德的性格特征。
生活和玛蒂尔德开了一个绝大的玩笑，就在她的幸福达到顶点时，项链丢了；花了十年光阴还了项链，生活又和她开了一个巨大的玩笑，项链是假的。
是什么造成玛蒂尔德这样的命运呢？让我们通过小说中的心理描写来一探究竟。
（1）新婚后的玛蒂尔德A、首先，请一位同学为我们来美读小说的楔子部分。
请大家在欣赏的同时，体会一下这部分中哪个词语反复出现？（播放《圣母颂》学生配乐朗读）B、（读完后）刚才我们已经随着玛蒂尔德畅想神游了一番，那么，这两段文字中哪一个词语反复出现？生：梦想。
（板书：梦想）C、梦想”可不可以换成“理想”？它表现了玛蒂尔德什么思想性格？生1：不能。
《项链》教案6篇
《项链》教案6篇《项链》教案篇1一、教学目的：1．以项链为线索，理清小说的情节结构。
2．分析玛蒂尔德的性格特征及作者对她的态度。
3．分析玛蒂尔德悲剧产生的原因（个人、社会）。
4．接受思想教育，包括人生观、价值观的教育。
二、教学设想：通过对小说情节结构及人物心理描写的点拨研讨，引导学生领略《项链》精巧的艺术构思，把握作品主题，提高学生阅读、欣赏文学作品的能力。
安排一课时。
三、教学过程：（一）导入新课在外国文学史上有三位作家被誉为“短篇小说之王”，我们已经学习过了其中两位作家的作品：俄国契诃夫的《变色龙》，法国莫泊桑的《我的叔叔于勒》。
还有一位是美国的欧。
亨利，代表作《警察与赞美诗》。
引出莫泊桑的《项链》。
（或者：因学生在英语教材中学过莫泊桑的两篇小说，包括《项链》，由此引出课文）（二）分析课文1、品析情节，体会情节的作用1）小说以“项链”为标题，与作品内容有何联系？（小说原题是“首饰”。
）“项链”是小说情节结构的线索。
2）小说在“项链”这条线索牵动下，都写了哪些情节？（用三个字概括每一个情节）借项链――丢项链――赔项链――还债务――识项链3）品读小说的重要情节？《项链》教案篇2教学目标知识目标1.概括玛蒂尔徳的人物形象，力争对其作出客观公正的评价。
2.通过分析小说精巧的情节来透视人物的性格。
能力目标1.训练快速阅读、梳理小说情节的能力。
2.培养学生学习多角度审视、评价小说人物的能力。
情意目标引导学生公正客观评价玛蒂尔徳的同时，发扬人性中的善和美，摒弃虚伪和丑陋。
课时：两课时教学步骤第一课时教学目标整体把握课文，梳理情节脉络。
研读人物描写，概括玛蒂尔徳的形象。
培养学生学习多角度审视、评价小说人物的能力。
教学过程一、导入先书写作者“莫泊桑”，问：我们曾学过他的什么作品?或你曾读过他的什么作品?写得什么内容?(《我的叔叔于勒》写一个普通小市民家庭的日常生活，通过菲利普夫妇对至亲兄弟于勒态度的前后变化，揭露了资本主义社会金钱至上的本质。
《项链》(教学设计)
此外，我也注意到在总结回顾环节，有些学生对课程内容的掌握并不牢固。这可能是因为我在教学过程中没有足够强调重点难点，或者在讲解时没有做到足够清晰。在未来的教学中，我需要更加强调重难点的讲解，并通过不同的教学手段反复巩固。
二、核心素养目标
《项链》：通过学习本章节，旨在培养学生的以下语文核心素养：
1.提升文学鉴赏能力：使学生能够理解并分析小说的人物形象、情节结构、主题思想，学会评价作品的艺术价值；
2.增强文化理解：了解莫泊桑及其作品在文学史上的地位，认识到不同文化背景下的文学表达；
3.发展思维品质：培养学生批判性思维，学会从多角度分析问题，提高解决问题的能力；
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解小说的三要素及其在文中的体现。小说通过人物、情节、环境的细致描绘，反映了社会现实和人性复杂性。
2.案例分析：接下来，我们来看《项链》这个具体的案例。分析玛蒂尔德的形象、情节的发展以及社会环境的描写，探讨小说如何揭示主题。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调人物形象分析、主题思想探讨和讽刺手法的识别。对于难点部分，我会通过对比分析和实例讲解来帮助大家理解。
1.讨论主题：学生将围绕“小说主题在实际生活中的体现”这一主题展开讨论，提出自己的观点和实例。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将提出引导性问题，帮助学生深入思考小说与现实生活的联系。
3.成果分享：每个小组将分享讨论成果，大家共同讨论和点评。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们深入了解了《项链》的人物、情节、环境和主题思想。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对小说内涵的理解。希望大家能够将这些知识点应用到日常阅读和生活中，提升文学鉴赏能力。如果对课程有任何疑问，请随时提问。
《项链》教学设计
-例如：项链的借与还、梦想与现实之间的反差和冲突。
2.教学难点
-分析小说中的象征意义：帮助学生理解小说中项链的象征意义，以及它对人物命运的影响。
-例如：项链不仅是奢侈品，更象征着玛蒂尔德的虚荣心和社会地位的追求。
-探讨小说主题的多重性：引导学生从不同角度探讨小说的主题，如对虚荣心的批判、对现实社会的反映等。
1.讨论主题：学生将围绕“虚荣心对个人生活的影响”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
-例如：玛蒂尔德的悲剧是否仅仅因为虚荣，还是社会环境、人性等多重因素共同作用的结果。
-提升学生的批判性思维：鼓励学生跳出文本，结合现实生活，对小说中的现象进行思考和批判。
-例如：讨论在当今社会，如何看待虚荣心及其对个人生活的影响，如何避免重蹈玛蒂尔德的覆辙。
四、教学流程
《项链》教学设计
（一）导入新课（5分钟）3 Nhomakorabea培养文化意识：了解莫泊桑及其作品，拓展学生的文学视野，提高对现实生活的洞察力，培养文化意识。
4.提升表达交流能力：通过课堂讨论、小组合作等形式，让学生学会倾听、表达和交流，提高口语表达能力。
5.增强情感态度价值观：引导学生从小说中认识到虚荣心的危害，树立正确的价值观，培养真诚、踏实的品质。
三、教学难点与重点
2.案例分析：接下来，我们来看小说中的具体案例。这个案例展示了玛蒂尔德如何因为一条项链而经历了人生的巨大变化，以及这个变化如何帮助我们理解社会和人性。
《项链》 教案(通用10篇)
《项链》教案（通用10篇）《项链》教案作为一位无私奉献的人民教师，就难以避免地要准备教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。
教案应该怎么写呢？下面是为大家收集的《项链》教案这是一段让人唏嘘感慨的故事，哪位同学与我们分享一下所概括的小说情节呢？B、C、梦想”可不可以换成“理想”？它表现了玛蒂尔德什么思想性格？生1：不能。
因为理想是建立在现实基础之上的。
玛蒂尔德整天做白日梦，想入非非，又不去劳动创造，她的梦想完全是空想。
它表现了玛蒂尔德爱慕虚荣、追求享受的思想性格。
师：非常正确。
玛蒂尔德的梦想工程实际上是空中楼阁，它只可以给玛蒂尔德的虚荣心以片刻的满足。
学生可能涉及的几种观点：“勤劳坚强”观；“诚实守信”观；“热爱生活”观；“纯洁高尚”观；“爱情赞歌”观；“命运变奏曲”观······大家讨论德十分精彩，但是由于时间的关系，只能暂告于段落。
我们可以把它作为一次周记课后详细的论述。
六、结课。
她如昙花一现，她如流星一闪。
花开刹那，洁白芬芳，转瞬枯谢，零落成泥。
十年韶华偿还了一串假项链。
人在年青时，总会做许多看似美妙的梦，多年后蓦然回首，却发现大多数梦是荒唐可笑的。
因此，我们一定要珍视这东流水般的光阴，珍视这一去不复返的青春。
最后，让我们请一位同学演唱《光阴的故事》来结束这堂课。
《项链》教案2【教学目标】了解作者相关知识。
分析主要人物形象玛蒂尔德的性格特征。
探讨小说的主题。
【教学重难点】理解人物性格和小说的主题，以提高学生的小说鉴赏能力。
【教学方法】讨论探究等【教学工具】多媒体、常规教具【教学准备】关于小说人物形象和主题问卷调查【教学课时】1课时【教学过程】一、导入略二、作者介绍幻灯片展示三、情节简要回顾与结尾猜想问：整个故事围绕什么展开？项链问：故事基本上可分为几部分，以“项链”为中心词来概括。
借――丢――赔――假问：哪个情节最为震撼人心？结尾问：故事结尾“抖了一个包袱”，出人意料，奋斗了十年竟然就是为了这一挂假项链！真相大白了以后，会发生什么事情？请你大胆推想，同组讨论。