8.清兵卫与葫芦 公开课获奖【一等奖教案】
九年级语文上册第二单元8清兵卫与葫芦教学省公开课一等奖新名师优质课获奖课件
课堂小结
板书设计
清兵卫 与葫芦
放弃葫芦, 热衷绘画—倒叙悬念 痴迷葫芦, 随时关注—下张文本 独立个性, 性格执拗—独特眼光 没收葫芦, 价值六百—鲜明对比
弃葫爱画, 父又嘀咕—言尽意存
呼吁尊重 少年个性
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当堂检测
小练笔
请在文段后面横线上续上适当议论, 用上“外部环境”、“内 心世界”两个关键词。
第二单元
8.* 清兵卫与葫芦
导入新课
讲授新课
课堂小结
当堂检测
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导入新课
0.1元=50元=600元，你以为在现实世界中成立吗？ 0.1元=50元=600元？
在今天我们学习小说中却是成立
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导入新课
学习目标
1.理清文章情节结构。（重点） 2.了解心理活动描写在塑造人物形象及推
动情节发展中作用。（难点） 3.认识发展个性主要性, 关注自己个
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讲授新课
内容探究 1）清兵卫对葫芦热衷表现在哪些方面？ 把一个老头脑袋错看成葫芦； 白天看葫芦, 晚上收拾葫芦； 飞快买下葫芦, 片刻不离。
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讲授新课
内容探究 2）哪些地方表现了父亲霸道专制？ 父亲对清兵卫呵斥；砸葫芦。
3）是什么让清兵卫与葫芦断绝关系？
①教员没收葫芦, 上告家长； ②父亲责打砸碎全部葫芦。
性发展, 同时尊重他人个性。
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讲授新课
走近作者
志贺直哉, 日本作家, “白桦派” 代表作家之一。1912年发表短篇小说 《克罗谛思日志》, 显示他出众才华, 为文艺界瞩目。1917年发表著名中篇 小说《和解》, 写他立志于文学与父 亲发生冲突而终于得到和解经历。作 者从此进入创作旺盛时期。
清兵卫与葫芦公开课教案设计
清兵卫与葫芦公开课教案设计【设计理念】《清兵卫与葫芦》是人教版普通高中课程标准实验教科书高二语文选修教材《外国小说欣赏》第五单元里的精读课文，也是省新课程会考基本篇目之一。
这篇小说是日本作家志贺直哉写的主张尊重个性的作品，小说的精彩之一为情节的摇摆和结尾的跌宕，是小说情节教学的很好的范例；精彩之二是小说极具时代教育意义——于学生而言，“于我心有戚戚焉”；于教师而言，“拨开云雾见青天”；于家长而言，“风物长宜放眼量”；于社会而言，“不拘一格降人才”。
故在设计本课时，以新课标对外国小说鉴赏的基本理念为基点，以单元教学要求的建议为依据，重心落在以上两处精彩之处的鉴赏之上，整个设计“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，彰显语文的“人文性”，以“人”为本，以生为本，全面提高学生的语文素养，为学生终身学习和有个性的发展奠定基础。
【教学目标】知识目标：了解志贺直哉其人其作；把握小说情节的基本模式，体会情节中的“摇摆”及结尾的跌宕；领会作品的内容与主旨。
情感目标：理解作品中所表达的追求个性自由发展的期望和坚持个性解放、人道主义的精神追求。
能力目标：通过自主、合作、探究的学习方式，充分激发学生的主动意识和探究意识，进一步培养学生鉴赏外国小说的能力。
发展性目标：通过学习体验，引发学生对个性的解读，正确培养自己的兴趣和个性的同时，学会尊重别人的兴趣和个性。
【教学重点】把握小说情节运行的基本模式，体会情节中的“摇摆”及结尾的跌宕。
【教学难点】引导学生采用自主、合作、探究的学习方式，理解情节运行与主题表达的关系。
【教学方法】采用自主、合作、探究的学习方式，激发学生学习的主动性。
【课前准备】1.收集整理作者志贺直哉的相关资料（生平及作品）并与他人共享。
2.以小组为单位，课前交流自己对本文的理解。
3.制作多媒体课件【教学流程】一.导入新课小调查：你的兴趣爱好是什么？你的父母是如何对待你的兴趣爱好的？（一石惊起千层浪，引发学生的学习兴趣；同时引出清兵卫的悲剧故事）二.整体感知1.简介故事情节。
八年级语文上册第二单元6清兵卫与葫芦教案eHpc]全国公开课一等奖百校联赛微课赛课特等奖PPT课件
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兵卫同情,批判了那种粗暴扼杀少年个性做法,呼吁人们要尊重个
性,让个性自由发展。
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字词盘点
作家作品
主题思想
课文结构
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问题探究1
问题探究2
请结合本文内容,说说本文在情节设计上是怎样使用“摇摆”手法。
小说在运行时不是一直向前奔突,而是让情节在某处放慢速度或
了。他在外面跟他人吵了一架,心里正窝火,看见清兵卫又在画画,
压在心里怒气一下子暴发出来。
“画什么画!不务正业!”清兵卫脸色惨白,吓得大气也不敢出,害怕
地望着满脸铁青父亲。看清兵卫一动不动,父亲更愤恨了。他一把
抓过那张没画完画,狠狠地撕成两半,扔进火炉里。清兵卫紧紧握
着画笔,痛苦地望着熊熊燃烧火,紧紧盯着那渐渐化为灰烬画纸。
光彩熠熠:形容光彩闪耀样子。熠熠,形容闪亮发光。
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字词盘点
作家作品
主题思想
课文结构
志贺直哉,日本作家,“白桦”派代表作家之一,“心境小说”泰斗,被
日本人尊称为“小说之神”。有处女作《菜花与少女》,长篇小说
《暗夜行路》等。
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字词盘点
Байду номын сангаас作家作品
主题思想
课文结构
本文经过记叙清兵卫喜欢葫芦,而且对鉴赏和收藏葫芦有尤其天
怜(á)可怜 湍(ā)湍急
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字词盘点
作家作品
主题思想
课文结构
4.解词语
呵斥:大声斥责。
哆嗦:因受外界刺激而身体不由自主地颤动。
隐瞒:掩盖真相,不让人知道。
干涉:过问或阻止,多指不应该管硬管。
乖觉:灵巧。
有关《清兵卫与葫芦》课堂优质教案实录
有关《清兵卫与葫芦》课堂优质教案实录一、教学内容本节课选自人教版语文七年级下册第四单元《清兵卫与葫芦》，主要围绕清兵卫对葫芦的热爱及其与社会的冲突展开。
详细内容包括：课文朗读与解析，对人物性格、情节发展的分析，以及作者想要传达的主题思想。
二、教学目标1. 理解课文内容，掌握生字词，了解清兵卫的形象特点。
2. 分析课文情节，培养学生的阅读理解能力和审美情趣。
3. 引导学生从故事中认识到人与社会的冲突，培养独立思考的能力。
三、教学难点与重点教学难点：分析清兵卫的性格特点，理解作者传达的主题思想。
教学重点：对课文内容的理解，生字词的掌握，以及对情节的分析。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：语文课本、笔记本、字典。
五、教学过程1. 导入：通过展示不同种类的葫芦，引导学生谈论对葫芦的了解和喜好，从而引出本节课的主题。
2. 课文朗读：学生齐读课文，感受语言的美，理解故事情节。
3. 生字词学习：讲解生字词，让学生做好笔记，加强记忆。
4. 内容解析：分析清兵卫的形象特点，讲解课文情节，引导学生理解作者想要传达的主题思想。
5. 例题讲解：针对课文内容设计相关问题，引导学生进行思考和分析。
6. 随堂练习：让学生运用所学知识，分析课文中的关键句子和情节。
六、板书设计1. 《清兵卫与葫芦》2. 主要内容：清兵卫：热爱葫芦，与社会冲突情节分析：发现葫芦→热爱→与社会冲突→失去主题思想：人与社会的冲突七、作业设计1. 作业题目：（1）结合课文内容，分析清兵卫的形象特点。
（2）谈谈你对人与社会冲突的认识。
2. 答案：（1）清兵卫热爱葫芦，但与社会冲突，表现出执着、单纯、无奈等性格特点。
（2）人与社会冲突是普遍存在的，我们应该学会在尊重个性的同时，与他人和谐相处。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过讲解课文，让学生了解清兵卫与葫芦的故事，引导学生认识到人与社会的冲突。
课后，教师应反思教学方法，针对学生的实际情况进行拓展延伸，如推荐相关读物、组织课堂讨论等，以提高学生的阅读兴趣和思考能力。
清兵卫与葫芦教学设计
清兵卫与葫芦教学设计第1篇：《清兵卫与葫芦》教学设计《清兵卫与葫芦》教学设计应健教学目标：1.理清文章的情节结构，体会本篇小说情节的特点2.结合单元话题，掌握摇摆的作用。
4.理解作品中所表达的追求个性解放、人道主义的思想。
教学过程：一、导入：作者介绍：志贺直哉（1883-1971年），日本著名小说家，被日本评论家誉为“小说之神”。
1910年，与有岛武郎、有岛生马等共同创办《白桦》杂志，主张尊重个性，发挥人的意志的作用，提倡人道主义与理想主义的文学，形成“白桦”一派。
志贺直哉为“白桦”派代表作家之一，“白桦”派成为日本现代文学中一个重要的流派。
他的代表作有长篇小说《暗夜行路》。
二、初步感知：“摇摆”初认识提问：“这是一个叫清兵卫的孩子跟葫芦的故事”，故事的主要情节是什么？在情节的叙述上是什么顺序？明确：投影：“‘摇摆’一词，应成为我们了知小说艺术的一个关键词。
摇摆是小说运行的动力所在。
……小说的运行过程，实际上是一个摇摆的过程。
”——曹文轩摇摆就是在小说中，作者决不会让人物选择捷径一口气跑到底，而是让他千折百回，最终才到达起先设定的终点。
——课文话题提问：《变色龙》的情节是怎样的？明确：“ 情节运行着，几乎是这样一个数学的加减过程：0＋1－1＋1－1……当然会有连续相加的情况或连续相减的过程。
”提问：《清兵卫与葫芦》情节的摇摆体现在哪里？明确：三、深入探究（一）“摇摆”再认识提问：“摇摆”的幅度越大，自然越能体现情节的变化。
情节是怎样展开的摇摆？明确：关于清兵卫爱好葫芦、喜获葫芦等情节是往上摇摆。
关于客人、教员、父亲等情节是向下摇摆。
提问：往上摇摆情节的分析:小说从哪些方面描写清兵卫痴迷葫芦？明确：从清兵卫的语言、行动、心理等展开分析。
提问：向下摇摆情节的分析:请分别分析客人、教员、父亲为什么反对清兵卫玩葫芦？补充材料：关于教员:1.武士道：武士道起源于日本镰仓幕府，后经江户时代吸收儒家和佛家的思想而形成。
教案：清兵卫与葫芦
教案：清兵卫与葫芦•相关推荐教案：清兵卫与葫芦作为一名专为他人授业解惑的人民教师，通常需要准备好一份教案，借助教案可以让教学工作更科学化。
那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是小编帮大家整理的教案：清兵卫与葫芦，希望能够帮助到大家。
教案：清兵卫与葫芦1教学目标：1、领会小说的内容和题旨2、理解故事与情节的关系，并且能够举例说明。
3、能结合作品分析情节生发的途径及其效果。
（危机爆发）教学重点：1、领会小说的内容和题旨2、理解故事与情节的关系教学难点：分析情节生发的途径及其效果（危机爆发）。
教学用具：常规用具；PPT辅助。
教学过程：一、导入：名人小故事（1）——妈妈，我想要跳到月亮上去。
——好啊，不过一定要记得回来喔。
人类第一个登上月球的人——美国宇航员尼尔·阿姆斯特朗（2）身材矮小的邓亚萍，喜欢乒乓球，所有人都不看好她，但是父亲对她说：你很优秀，真的！教师语：面对孩子的天性，我们往往缺乏足够的耐心，缺乏上时的心态。
生活中，大人们常常不知就里地扼杀了孩子的天性，今天，我们就来看看这样的一个孩子，感受他独特的世界，思索我们的人生。
二：文本感知：1、检查预习：你会读吗？热衷战战兢兢茶卤薪水哆嗦呵斥熠熠乖觉2、请几位同学复述故事情节（训练学生用间接地语言概括中心内容的能力）明确：它讲述了一个小学生热衷于葫芦，并且对于鉴赏和收藏葫芦有特别的天赋，但最终在老师和父亲的压力下被迫放弃爱好的故事。
三、文本研习1、小说开头这样写到：“自从发生这件事以后，清兵卫和葫芦就断了关系。
过了不久，他又有了代替葫芦的东西。
正如他过去热衷于葫芦一样，现在他热衷着绘画……”（1）小说采用了哪种记叙方式？有什么作用？（倒叙：先说结局，设下悬念，引起兴趣）（2）阅读21——36，思考：.“这件事”指一件什么事？明确：这件事：(21-27)开端：清兵卫发现葫芦；(28-29)发展：教员没收(30-36)高潮：父亲砸碎葫芦（3）所谓命运，就是你周围的人。
公开课教案教学设计课件语文版初中语文九上《清兵卫与葫芦》PPT课件
生：这说明那只葫芦非同寻常，显示了清兵卫的天赋和独特的鉴 赏力。对比：(1)这个结果与大人们的批评形成对比；(2)葫芦当初是 花一毛钱买的，与六百块钱形成对比，突出葫芦价值高；(3)清兵卫 对葫芦的热衷与最终被大人们扼杀形成对比，通过对比，突出了大 人们的固执、蛮横、自以为是，也突出了清兵卫的独特审美眼光。
⑤阿宝！有一晚你拿软软的新鞋子，和自己脚上脱下来的鞋子，给凳子 的脚穿上，刬袜②立在地上，得意地叫“阿宝两只脚，凳子四只脚”的时 候，你母亲喊着“龌龊了袜子！”立刻擒你到藤榻上，动手毁坏你的创 作。当你蹲在榻上注视你母亲动手毁坏的时候，你的小心里一定感到 “母亲这种人，何等煞风景而野蛮”吧！ ⑥瞻瞻！有一天开明书店送了几册新出版的毛边的《音乐入门》来。我 用小刀把书页一张一张地裁开来，你侧着头，站在桌边默默地看。后来 我从学校回来，你已经在我的书架上拿了一本连史纸印③的中国装的 《楚辞》，把它裁破了十几页，得意地对我说：“爸爸！瞻瞻也会裁 了！”瞻瞻！这在你原是何等成功的欢喜，何等得意的作品！却被我一 个惊骇的“哼！”字喊得你哭了。那时候你也一定抱怨“爸爸何等不明” 吧！
知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——《论语·雍也》 【译文】对于学习，了解怎么学习的人，不如爱好学习的人； 爱好学习的人，又不如以学习为乐的人。 【感悟】对学习感兴趣，就会变被动为主动，以学习为乐事， 学的轻松愉快，既能提高学习的效率，也能够更好的灵活运用。
1．根据拼音写出汉字或给加点字注音。
热 zhōng(衷)
哆 suō(嗦)
光彩熠熠．(yì) 战战兢兢．(jīng)
guāi(乖)觉 呵．叱．(hē chì)
2．下列书写有误的一项是( A ) A．情不自尽 唠唠叨叨 狭隘
B．不知疲倦 气喘吁吁 干涉
《清兵卫与葫芦》教案
《清兵卫与葫芦》教案【教学目标】知识与能力目标1.理解文章的情节结构；2.理解文章中细节描写的好处及作用；3.把握文章的主题思想；过程与方法目标在理解文章情节结构的基础上，初步掌握细节描写、结尾陡转等手法的运用，关照现实，启发学生的情感观点。
情感态度与价值观目标理解作品中所表达的追求个性自由发展的期望和个性解放的精神追求。
【教学重难点】1.把握文章的情节结构，理解文章中细节描写的作用；2. 把握文章的主题思想，启发学生对个性自由发展的思考。
【课时安排】1课时【教学方法】启发法、小组讨论法【教学过程】一、导入：每位同学都有自己的兴趣爱好，你的兴趣爱好是什么？家长及老师对你们的兴趣爱好持什么态度？学生自由发言后，教师导入新课学习：下面，我们一起来进入日本被誉为“小说之神”的白桦派作家志贺直哉所写的《清兵卫与葫芦》，看看这个12岁的日本孩子清兵卫的爱好是什么，围绕他的爱好发生了哪些事情。
二、初读课文，品味细节课文一开始就告诉了我们，“这是一个叫清兵卫的孩子跟葫芦的故事”，（板书：简笔画清兵卫葫芦）那么我想问大家，这个叫清兵卫的孩子对葫芦怀着怎样的一种感情？（板书）热衷（幻灯）课文是如何表现清兵卫对葫芦的热衷的？（找出细节）（这个环节的目的在于让学生找出细节描写，并初步体会细节描写的作用）通过玩葫芦、看葫芦、做葫芦、买葫芦等细节从不同角度展现了清兵卫对葫芦的喜爱之情，通过动作、神态、心理、细节等描写刻画了一个由衷喜爱葫芦的小男孩形象。
小小清兵卫对葫芦有如此高的兴趣，他的鉴赏力高是情理之中的。
总结细节描写的作用：1.使人物形象更加丰满，个性更加突出；（生动、细致地说明了清兵卫特别喜爱葫芦，到了痴迷的地步，葫芦于他是一种很重要的乐趣，绝不是三分钟的热度使然。
）2.推动情节发展。
（清兵卫看过了很多葫芦，这为下文表现他对葫芦的高超鉴赏力作了铺垫，不会让读者觉得后文安排突兀。
）三、课堂交流，探索思考（幻灯）1.对于清兵卫的爱好，他周围的人的反应是什么？（情节展开形式）（板书）客人谈论葫芦教员没收葫芦父亲砸碎葫芦（幻灯）2.当教员责骂、父亲挥起棍棒，我们的清兵卫究竟受到了怎样的伤害？（划出课文中相关语句，自由读一读，品一品，体会清兵卫的心情。
清兵卫与葫芦一等奖说课稿3篇
1、清兵卫与葫芦一等奖说课稿一、教材分析：1、课文所处的地位及作用：《清兵卫与葫芦》是日本近代文学史上的一个重要流派——白桦派的代表人物志贺直哉的小说。
它选自义务教育课程标准实验教科书《语文》（语文版）九年级上册第二单元——小说单元。
这篇小说故事情节完整生动，以现实主义的笔法批判了粗暴扼杀少年个性的做法，呼吁尊重个性、让个性自由发展的主题；作者善于用简练传神的描写表现人物复杂的心理活动，生动传神的描写具有很强的艺术感染力，有利于培养学生阅读小说这种文学体裁的能力，且这篇小说内容比较贴近学生生活，容易激起学生的阅读兴趣和学习热情，能让学生在阅读中有较好的体验，并从作品中获得有益的启示。
2、教学目标：《语文新课程标准》要求语文课程要“指导学生正确地理解和运用祖国语言语，丰富语言的积累……使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，”“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。
”且对7——9年级提出要求——“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”，因而，我把本课的教学目标设置如下：（1）知识技能：积累文中的生字词；提高阅读小说的能力，学会品赏本文刻画人物的方法，品赏语言和结构；提高想象能力，学习续写的方法。
（2）过程方法：自主预习，自行解决文中出现的生字词；通过教师引导，学生自主学习、合作探究对本篇小说进行赏析。
（3）情感态度价值观：让学生学会尊重他人的个性，关注自己的个性，正确地对待自己的兴趣爱好。
3、重点与难点：a、根据本单元的目标及本课写作手法上的特点，我把本课的教学重点定为：（1）理清故事的情节，学习倒叙手法的'运用；（2）学习本文用简练传神的描写表现人物复杂的心里活动的方法；（3）探究小说的主题；（4）学习续写的方法。
b、《语文新课程标准》“阶段目标”指出对7——9年级阅读上要求“对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价”，其次，续写这种题型学生训练得较少，且它要求要在熟悉原文的基础上，根据原文情节发展的多种可能展开想象，需做一番必要的指导，因而我把教学重点中的“通过对人物形象的分析把握小说的主题”及“学会如何续写文章”设定为难点。
清兵卫与葫芦 优质课获奖
主题
呼吁尊重孩子个性 让孩子个性自由发展
——妈妈，我 想要跳到月亮上去。
——好啊，不 过一定要记得回来 喔。
人类第一个登上月球的 人——美国宇航员尼尔.阿 姆斯特朗
身材矮小的邓亚萍，喜 欢乒乓球，所有人都不看 好她，但是父亲对她说：
你很优秀， 真的！
体验感悟：
▪ 如果你是清兵卫，你会如何与父亲沟通？ ▪ 如果你是清兵卫的父亲，你会怎样对待孩
一.检查预习：
你会读吗？
热衷 zhōng 战战兢兢 jīng 巷子xiàng 古董dǒng 茶卤 lǔ 揍一顿 zòu 薪水 xīn 名伶 líng
呵叱 chì 隐瞒 mán 柿子 shì 罐子guàn
熠熠 ｙì 乖觉 guāi jué
根据解释写出词语
1、十分爱好某种活动。
热衷
2、形容闪光发亮。
请思考：1、“这件事”指发生的一 件什么事？
2、小说采用了什么叙述方 式开头？芦的痴迷？其中 最令人忍俊不禁的一个细节 描写是什么？
二、客人和父亲都认为评品会上做参考品的马琴 的葫芦才是出色的葫芦，可清兵卫他却认为并不 怎么好.
出乎意料 情理之中
放弃葫芦,爱上绘画
清兵卫： 痴迷葫芦 个性独特 有着非凡的鉴赏力、创造力、审美力
三、 教员和父亲对清兵卫痴迷葫芦的态 度怎样？是赞赏、支持，还是反对、压制？ 课文中哪些地方体现了这一点？
这种小孩子将来 不会有出息的。
四、品味鉴赏
阅读文章片段：“从此，他片刻也不离这个葫 芦，……清兵卫只是脸色发青，不敢做声。”
心如刀绞，悲痛欲绝，不敢反抗
2、教员为什么认为清兵卫将来不会有出息？
3、清兵卫的父亲是一个怎样的人？
4、清兵卫的父亲砸葫芦时，假如你在 场，你会怎样劝说他放下锤子？
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8．清兵卫与葫芦
志贺直哉
教学目标
1． 正确对待待孩子的兴趣爱好，尊重个性发展。
2． 从不同角度解读小说。
3． 心理活动描写对刻画人物的作用。
重点难点
1． 重点：学习如何善待他们
2． 难点：体味传神的心理描写。
教学时间
一课时
教学设计
一、 预习
读课文，掌握课文出现的生词。
二、 导入
作者简介
三、 感知——研读
1． 阅读课文，理清小说脉络。
故事采用倒叙的方法。
第一段中说“自从发生了这件事以后，清卫兵和葫芦就断了关系”，课文中
间部分叙述了“这件事”可分为三个部分。
第一部分：写对葫芦的痴迷。
第二部分：写坚持自己的审美标准而被父亲呵叱。
第三部分：写父亲砸碎了他心爱的葫芦，也彻底毁了一个孩子了兴趣爱好。
2． 课文中哪些地方写他对葫芦的痴迷？你认为哪个地方写得最传神？
讨论并归纳：
他对卖葫芦的店铺特别钟情，总是呆呆地站在门前望，他所居住的小镇，所
有的葫芦都已被他一一看过；他制作加工葫芦的技术很娴熟；把秃头当成葫芦；
能在二十来个当中发现一个特别的。
3． 花一毛钱最张以六百元的高价卖出，这说明了什么？这个结果与前
文的哪些内容构成对比？
讨论并归纳：
这说明他具有独到的审美能力和创造能力。与前面父亲对他的审美观的否定
构成对比，同时批判了长辈的专断行为使一个孩子失去了自己原有的爱好和能
力。
4． 如何理解文末父亲对其新爱好的态度？
父亲仍无法理解他的爱好，使我们不得不担心，他的这项喜好又能坚持多
久？
5． 从文中找出清兵神态描写的句子，分析其作用。
6． 请谈谈你读完这篇小说后的感受
四、 作业
完成课后练习