第三节空气的力量
第三节《空气的“力量”》教案(沪科版初二)
第三节《空气的“力量”》教案（沪科版初二）教学目标；1、明白得大气压强产生的缘故；能讲出几个证明大气压强存在的事例；能用大气压强讲明简单的现象。
2、明白托里拆利实验和标准大气压的大小。
3、明白大气压强随高度增加而减小，大气压强的大小能够用气压计来测量。
明白大气重点:大气压强的存在及产生的缘故。
难点：讲明生活中大气压强的现象教学预备：实验器材：教师用：铁皮罐、水、电炉子、插座、水盆、两个小吸盘、托里拆利实验挂图、空盒气压计、汞气压计、管式气压计学生用：每人两个挂东西的小吸盘教学设计教师活动学生活动讲明大气压强讲述：我们生活的地球是一个尉蓝色的星球2。
厚厚的气体包围着坚实的土地，养育、爱护着地球上的生命。
这厚厚的气体人们通常称之为大气层。
大气层的厚度大约有几百米，要紧由氮气、氧气等多种气体组成。
其中，大部分气体分布在距离地球表面几千米厚度的范畴内。
P空气=1.29kg/m ［试运算充满你教室的空气的质量。
讲述：在大气层里，下边的空气被上边的空气所压。
空气有质量，在地球引力的作用下会在所作用的面积产生压强。
演示水浇铁罐实验〔由学生完成〕。
咨询：实验现象讲明了什么？讲述：空气内部向各个方向都存在压强，这种压强称为大气压强，简称大气压。
引导学生完成空气的力量实验。
那个实验讲明了什么？组织学生阅读”马德堡半球'‘实验。
测量大气压介绍托里拆利实验。
关于课本图11—34实验，咨询：听讲听讲估算体积、运算质量听讲、摸索观看实验现象回答：空气内部各个方向都有压强完成实验学生回答阅读、摸索摸索、听讲引入新课感受空气的质量由学生完成实验，增加学习爱好增加爱好巩固所学知识加深明白得1、〔a〕中什么缘故玻璃管内装满汞？回答通过2、〔c〕玻璃的上方有空气吗？回答这些3、什么缘故管内水银柱比槽内水银高咨询题，760mm加深对托4、假如将玻璃管倾斜会如何样？里拆利实教师纠正、补充验的明白咨询：760mm汞柱产生的压强多大？学生运算得假如用水做托里拆利实验，需多高的水学生运算柱？学生分析工作原理加深对大出示空盒气压计挂图产，讲明工作原理。
第三节-空气的力量
第三节空气的力量【教学目标】一、知识目标：（1）能感受到大气压强的存在；并能说出证明大气压强存在的事例。
（2）知道托里拆利实验和标准大气压强的大小。
（3）知道大气压与人类生活密不可分。
二、能力目标：（1）培养学生的实验能力、观察能力、分析能力及思考能力。
（2）培养学生应用科学知识解决简单实际问题的能力。
三、情感目标：激发学生学习科学的兴趣，并培养学生严谨的科学态度和勇于探索的精神。
【教学重点、难点】1、教学重点：大气压的存在及大小。
2、教学难点：活塞式抽水机的工作原理。
【教学用具】汽水两瓶、橡皮塞、吸管、塑料瓶、热水、玻璃杯、硬纸片、水、广口瓶、浸过酒精的棉球、细砂、煮熟剥壳鸡蛋一个、吸盘挂钩多个；【教学过程】（一）复习提问：1、如图(多媒体展示)浸入液体中的物体是否受到液体对它的压强？（受）2、液体内部向什么方向有压强？（各个方向）3、液体内部压强产生的原因是什么？（液体受重力，具有流动性）（二）新课教学1、大气压强：问题：我们赖以生存的地球周围被厚厚的空气层所包围，即大气层，也有流动性，地球上的物体（包括人）都浸在其中。
那么大气对浸它里面的物体是否有压强呢？说说你的猜想并用你日常所见一些现象来支持你的猜想。
引导学生根据日常所见一些现象来支持他的猜想。
如：（1）把一个小小的塑料挂衣钩紧贴在很平的墙上，就能用它挂衣服而挂衣钩却不掉下来（2）只有一个小孔时，饮料罐里的饮料不易倒出（3）吸饮料时，饮料罐纸盒会变扁初步分析讨论出结论：从以上的现象，我们可以看到，我们生活其中的大气对我们应该是有压强的？但是，纯讨论出的结论是否完全正确呢？所以我们还得从科学实验探究中验证是否有大气压强。
科学实验探究：请用给出的仪器，设计一～二个验证是否有大气压强的实验，并解释现象实验1 把浸过酒精的棉花用火柴点燃投入事先准备好的空瓶中，用剥了皮的熟鸡蛋堵住瓶口，稍后，鸡蛋被吸入瓶内．实验2 给茶杯中装满水，盖上硬纸片，倒置过来发现水和硬纸片都不下落．实验3 拿一空铁皮罐，放少许水，罐口打开，放在火上将水烧开。
第八章 压强 第三节 空气的“力量”
测量大气压的仪器：
汞气压计无液气压计 管式弹簧压强计
小结
一. 马德堡半球实验有力地证明了：大气压强的存在 。
二. 托里拆利实验 测出了大气压强值 。
测出大气压强值跟760mm高水银柱产生的压强相等。
三. 大气压随着高度的增加而 减小。 通常把 1.013×105Pa 的大气压叫做标准大气压。
从生活中来，到生活中去 —— 大气压强应用
大气压强
空气的“力量”——大气压强
• 知识所在章节：第八章 • 学科：物理 • 教材版本：沪科版 • 学段：初中 • 适用年级：八年级
压强
视频一：隔空碎瓶底 —— 直观感受大气压的存在
第八章 压强
第三节 空气的力量 ——大气压强
视频二：拔火罐的力量 —— 进一步感受大气压的存在
大气压强
和液体一样，由于受重力，同时具有流动性， 因此空气内部各个方向也都存在压强，这种
大气压到底多大呢？视频三：托里拆利实验 —— 测定大气压值的实验
托里拆利
大气压强跟76cm高的汞柱 产生的压强正好相等
根据p=ρ汞gh计算
76cm
托里拆利
p=ρ汞gh
大
大
气
气
压
压
=13.6×103kg/m3×9.8N/kg×0.76m ≈1.013×105Pa
水银
水银有毒，为什么不用水来替代呢？视频四：大气压能支持多高的水柱？
压强称为大气压强。简称大气压或气压。
证明大气压存在的著名实验―马德堡半球实验
大气压强
演示实验一：隔空碎瓶底 演示实验二：脸部拔罐亲体验 演示实验三：你喝到牛奶了吗？
大气压强
分组实验一：瓶吞蛋 分组实验二：瓶吞气球 分组实验三：爆炸的气球 分组实验四：覆杯实验
八年级物理第三节 空气的“力量” 教案(1)沪科版
第三节空气的“力量”
第一课时空气的力量（一）
教学目标
1.知识与技能
（1）了解大气压强产生的原因。
（2）能说出几个证明大气压强存在的事例。
（3）能用大气压强解释简单的现象。
2.过程与方法
经历科学探究过程，能设计并进行验证大气压强存在的实验。
3.情感、态度与价值观
（1）通过用大气压对日常生活一些现象的解释，激发学生的好奇心和探究的欲望。
（2）通过一些趣味小实验、魔术表演等，让学生体会大气压的神奇。
教学重难点
1.认识大气压现象。
2.能用大气压强解释简单的现象。
教学方法
演示实验法、观察法、讨论法。
教学准备
矿泉水瓶1个、玻璃杯一只、硬纸片、试管（大小各一只）、注射器一只、广口瓶、棉球、煮熟的鸡蛋。
教学过程
板书：
第三节空气的“力量”
❖ 1.大气压强的定义：空气内部各个方向都有压强，这种压强称为大气压强，简称大气压或气压。
❖ 2.大气压强产生的原因：空气受重力作用，空气具有流动性。
❖ 3.马德堡半球实验证明大气压强存在且很大。
第八章第三节空气的力量1
二、大气压强
计算760mm汞高产生的压强？ 已知：ρ汞=13.6×103kg/m3 h=760mm=0.76m
g=9.8N/kg
求：Ｐ＝？ 解：由Ｐ=
ρgh
=13.6×103kg/m3×9.8N/kg×0.76m =1.01×105Pa 答：大气压值约为1×105Pa
第三节
空气的“力量”
外逸层
我们生活的地球是一 个蔚蓝色的星球。厚 厚的气体包围着坚实 的土地，养育、保护 着地球上的生命。厚 厚的气体人们通常称 之为大气层。
热层
中间层
平流层 臭氧层 对流层
通过前面的学习，我们知道液体 能够流动，对浸在液体中的物体 有压强，空气也能够流动，那么 空气内部各个方向是否也有压强 存在呢？
二、大气压强
4、生活中的应用事例
5.活塞式抽水机
1、下列现象与大气压强无关的是
（ B ）
A、堵住茶壶上的小孔，茶壶里的水不容易流 出来 B、用注射器将药水推入肌肉 C、用一张纸可以托住一杯水 D、两块玻璃合在一起，中间有水，很难将它 们分开
2、下列事例中不属于利用大气压强的是（ B ） A、用离心泵把深井中的水抽上来 B、帕斯卡用几杯水就撑裂了木桶
（2）将铁皮罐罐口用盖盖子盖紧，小心放入盒内， 然后冷水浇铁皮罐。
没盖盖子 时，安然 无恙；盖 盖子时铁 皮罐塌陷。
当铁皮罐口打开， 罐内外空气相通， 罐内外所受的压力 相同，内外平衡， 铁皮罐安然无恙。
水沸腾时，罐内的空气被 水蒸气排出铁皮罐，盖紧 罐并用冷水浇，罐内水蒸 气受冷凝结成水，气压大 为降低，铁皮罐在罐外大 气压力的作用下而塌陷。
C、夏天我们用吸管吸饮料
D、在茶壶盖上做一个小孔
3、水银气压计挂斜了，读数将会 （
第八章 第三节 空气的力量
第八章第三节空气的力量（大气压强）导学案班级姓名组别一、学习目标：1、知道空气也能产生压强简称大气压2、大气压特点与液体压强特点相似，向各个方向都有压强，且随高度的增加而减小。
3、测大气压的实验托里拆利实验，标准大气压及标准大气压值p0=1.013x105Pa4、测大气压的仪器气压计大气压随高度变化的关系。
二、旧知识回顾：1、液体压强的特点是：（1）液体向各个方向都有压强，同一深度处液体向各个方向压强的大小（2）液体压强的大小与液体的和有关2、液体压强公式p= 从公式中可得液体的压强与液体的质量、体积等有关吗？3、连通器原理：底部相互连通的容器里，装同一种液体，液面液体静止，液面不相平，液体会，从生产生活中举一个连通器的实例：。
三、新知识导学：1、液体能产生压强的原因是因为液体受重力作用，大气也受重力作用吗？那么大气能产生压强吗？，你现在是否感觉到大气压强的存在？。
一般情况下大气压强的确不易感觉到，我们可通过实验来证明。
观看演示：普通的纸片能托起一杯水，实际是靠大气压强托起的。
同学们再举出两个大气压存在的例：总结：许多现象和实验实验说明气体和液体一样，内部向各个方向也都存在压强简称2、测量大气压：如图（1）取1m长的试管，内装满水银（2）用手指堵住管口倒插在水银槽内（3）松开堵管口的手指发现试管中的水银柱将，试管中的水银柱，下降到离水银槽里的水银面大约cm 时，就不再下降了。
分析：试管上端空管内空气，没大气压，下端水银槽内水银面上的大气压强会传递到试管内水银柱的底部，向上托住了这段水银柱，这是托里拆利实验。
第一证明了的存在、第二测出大气压的值约相当于cm水银柱产生的压强，合Pa ，实验中试管的粗细、斜放正放对水银柱的垂直高度有影响吗3、大气压的变化：大气压的值受高度等因素的影响是不断变化的，为了便于比较人们常把76cm高水银柱产生的压强叫1个标准大气压强，1标准大气压= Pa，= hpa 大气压强随高度的增加而。
第三节空气的“力量
（3）胶头滴管吸取液体的原理剖析，连合学生的剖析，进一步黑板作图剖析原理。
（4）引导学生剖析覆杯实验原理
4.首次验证：
（1）视频展示马德堡半球实验
（2）发起标题：这个实验能够给与我们怎样的启示？
大气压强不光存在，而且特殊巨大。引出下一活动：大气压强的丈量。
【活动二】丈量大气压强的巨细
2.托里拆利实验：
（1）寓目托里拆利实验视频
（2）学生自主思考，独立完成学案对应标题。
（3）展示答案，加深对本部分知识的理解。
（4）连合火线举行的实验理解汞气压计怎样指示大气压强的巨细？
3.大气压强的影响因素：
（1）自主学习P161页，压强的变化部分。
（2）尝试评释西席发起的标题。
（3）尝试利用大气压强产生的原因评释大气压强与海拔高度的干系。
本节课是沪科版物理课本八年级第八章第三节的内容，本节课是在学生较熟练的掌握了压强、液体压强的相关知识的基础上，学习的大气压强方面的知识。不光与讲义前两节所学习的固体压强、液体压强一起组成了一个相对完整的压强知识体系，而且为第四节将要学习的流体压强与流速的干系及气体浮力的产生原因等提供了必要的知识准备。本节课的内容在初中力学知识的学习历程中起到了承前启后的作用。
1.小组实ห้องสมุดไป่ตู้：
（1）使学生切身实验，较深刻感受大气压强的存在。
（2）议决实验，使学生形象的感受到大气压强的偏向。
2.大气压强产生的原因：
类比液体压强帮助学生理解大气压强产生的原因。
3.空气的“力量”显现的原因剖析：
（1）能够使学生越发深刻的理解存在压强和显现压力的区别。
（2）议决此环节的学习能够帮助学生更好的辨认和评释生产生活中利用大气压强的现象。
第三节 空气的力量1课时
第三节空气的力量【教学目标】1.了解大气压是客观存在的．2.了解测量大气压的实验托里拆利实验．3.了解大气压强的值和大气压强的单位．4.了解活塞式抽水机和离心式水泵的工作过程．5.了解生活中利用大气压的实例．6.了解在温度不变时气体的压强跟体积的关系．7.了解大气压强随高度的增加而减小，大气压强值可用气压计来测量。
【教学重点】1.大气压强的存在和大气压的测定【教学内容】1、大气压强表示。
（1）概念：大气对浸在它里面的物体的压强叫做大气压强，简称大气压，用p·说明：○1“大气压”与“气压”（或部分气体压强）是有区别的，如高压锅内的气压——指部分气体压强。
高压锅外称大气压。
○2大气压强不能像液体压强p=ρgh计算。
原因：空气密度不均匀，越往高空，空气越稀薄，密度越小。
（2）产生原因：空气受重力并且具有流动性。
（3）两个重要实验：1、马德堡半球实验：最早证明大气压存在的实验。
2、托里拆利实验：既说明大气压的存在，又能准确测出大气压的值. ·其他证明大气压存在的小实验：覆杯实验、瓶吞鸡蛋实验、皮碗模拟马德堡半球实验吸饮料、自来水笔．（区别气体体积及压强的关系：如打气筒、注射器）。
2.大气压的实验测定（1）测量方法：①粗测法：皮碗与弹簧测力计→=ρgh②精确测量：托里拆利实验→p③反映变化：自制气压计（2）托里拆利实验①实验过程：在长约1m，一端封闭的玻璃管里灌满水银，将管口堵住，然后倒插在水银槽中放开堵管口的手指后，管内水银面下降一些就不在下降，这时管内外水银面的高度差约为760mm。
②原理分析：在管内，与管外液面相平的地方取一液片，因为液体不动故液片受到上下的压强平衡，即向上的大气压=水银柱产生的压强。
③结论：大气压p0=760mmHg=76cmHg=1.01×105Pa(其值随着外界大气压的变化而变化)④说明：⑴实验前玻璃管里水银灌满的目的是：使玻璃管倒置后，水银上方为真空；若未灌满，则测量结果偏小。
《第三节 空气的“力量”》教案新部编本1
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校空气的力量教学目标1、知道什么是大气压强能说出几个证明大气压强存在例子。
2、理解大气压强产生的原因，并能简单解释一些日常生活中大气压强的现象。
3、知道大气压强的值最早是由托里拆利实验而测定。
教学重难点重点：大气压强的存在及产生的原因。
难点：解释生活中大气压产生的现象。
实验器材演示用：杯、硬纸片、试管、水槽、马德堡半球实验仪学生用：每人两个挂东西的小吸盘教学方法讨论法、分析法、讲授法、练习法、读书自学法等、教学过程一、复习提问、引入新课提问：1、固体压强计算公式？ 2、液体压强计算公式？做几个趣味大气压小实验，引发学生求知欲，以解释产生的原因为切口引入新课。
二、投放学案、展示疑点教师投放学案，学生依据学案看书自学，自学完成后请同学根据自己的理解补充完整学案第一部分空白内容从而明确本节课的知识点，并且提出自己不明白的问题。
并出示下列问题引发学生思考：1、我们生活在大气层的最底部，为什么空气会对浸在它里面的物体产生压强？并且空气内部向各个方向都有压强？2、能解释课本中所示的实验吗？试一试看。
3、马德堡半球实验证明了什么？你能计算出压在每个半球上的大气压力吗？4、请回答图1所提出的问题。
这个实验说明了什么？5、如果托拆利实验中，倒置在水银槽中的玻璃管倾斜，会出现什么情况？1标准大气压等于多少帕斯卡？如果托里拆利图1实验用水来完成的话，玻璃管至少需要多长？三、合作探究、解决疑难(一)大气压强：1、请同学们阅读课本“马德堡半球实验”与同学讨论,从中能得到的哪些信息？(学生回答：证明大气压强是存在的大气压强很大)。
2、讲授地的周围让厚的空气层包围着，包围着的地的空气层又叫大气层，我们就生活在大气海洋的底层。
大气层的厚度大约有几百千米，由氮气、氧气等多种气体组成，其中，大部分气体分布在距离地球表面几十千米厚度的范围内。
第三节空气的力量
1 第三节 空气的力量 班别 姓名 成绩 一． 大气压强 1．由于空气有 ，在地球 作用下，上层大气会对下层大气产生压力，因此大气也会对作用面产生压强。 2．和液体一样，空气具有 性，所以空气内部各 也都存在压强，这种压强称为 ，简称 或 。 3． 实验的重要意义是第一次证明了大气压强的存在。 二．测量大气压 1． 和其同伴通过实验第一次测出了大气压强的数值。 2．托里拆利实验测定的大气压的数值相当于 mm高的汞柱产生的压强，大约是 Pa。 三．大气压强的变化 1．人们通常把 高的汞柱产生的压强叫做1个标准大气压。1个标准大气压= hPa= Pa。 2．海平面附近，大气压强大约等于 hPa。离地面越高的地方，空气越 ，大气压强就越 。 达标训练 知识点一 大气压强 1．小明在玻璃杯内盛满水，杯口盖上一张硬纸片（不留空气），然后托住纸片，将杯子倒置或倾斜，水都不流出，纸片也不掉下（如图所示）。对整个探究活动的分析正确的是（ ） A．探究的问题：大气压强有多大 B．探究的假设：大气对各个方向都有压强 C．探究的目的：研究水的重力与大气压力的关系 D．探究的结论：大气向各个方向的压强相等 2．如图所示，取一个瓶口直径小于鸡蛋的瓶子，在瓶底铺层沙子，点燃浸过酒精的棉花，把它放入瓶中，再用剥了皮的熟鸡蛋填住瓶口，结果鸡蛋进到瓶子里，这是因为（ ） A．鸡蛋受重力作用进入瓶内 B．瓶子受热膨胀，瓶口增大 C．鸡蛋有弹性挤进瓶内 D．大气压把鸡蛋压进瓶内 3．下列四种事例，其中不属于利用大气压的事例是（ ） A．把吸盘式挂衣钩贴到墙面上后，可以挂衣服 B．用力压打气筒的活塞，把气冲进轮胎中 C．茶壶的盖上留一个小孔，水才容易倒出来 D．用胶头滴管吸取药液 5．人呼吸时，在肺的形状从图的左图变成右图的过程中，肺内气压与大气压的关系是（ ） A．大于大气压; B．等于大气压; C．小于大气压; D．先大于大气压，后小于大气压. 6．用吸管吸饮料时，吸走管内一部分空气，使管内气压 （选填“大于”“等于”“小于”）管外液面大气压，饮料就在外界 的作用下进入嘴里。 2