第15课明朝的对外关系说课稿 2020——2021学年部编版七年级历史下册第三单元

尊敬的各位评委、老师，大家好：
今天我说课的题目是《明朝的对外关系》。我将从教材、学情、教学目标，教学过程、板书设计及
教学反思等几个环节进行。
一．说教材
1.教材分析
《明朝的对外关系》是七年级下册第三单元“明清时期：“统一多民族国家的巩固与发展”第15课的
内容。 它与第14课《明朝的政治》、第16课《明朝的科技、建筑与文学》同属了解明朝历史不同的重要
方面。
本课课程标准为“郑和下西洋”、“戚继光抗倭”和“葡萄牙攫取在澳门的居住权”三个子目，完整展
现了明朝对外关系的友好交往与战争冲突，条理清楚，内容系统，又有利于学生掌握。
2.教学目标：我设置教学的 三维目标：
1）.知识与能力：了解郑和下西洋、戚继光抗倭的史实；理解郑和下西洋的意义与戚继光抗倭的反侵
略斗争性质；知道葡萄牙攫取在澳门居住权的史实。
2）.过程与方法：通过分析史料提高阅读能力，并对历史事件形成更广泛深入的理解；
3）.情感态度与价值观：。
感受郑和下西洋所体现出的大无畏精神和克服困难的毅力和勇气；学习戚继光不为名利、以国家和民
族安危为己任的强烈爱国精神。（基于以上对教材、教学目标的设立，我确立了如下教学重难点）
3.教学重点是：郑和下西洋、戚继光抗倭.
4.教学难点是：郑和下西洋的意义。
二.说教法学法
1.学情分析，初一学生在认知上仍以形象思维为主，认知问题的能力还不高，对于理解郑和下西洋的意
义等存在一定难度。
但同时初一学生求知欲、好奇心强烈，思维活跃、好表现，因此，课堂上借助多媒体平台，图文材料，
创设丰富的历史情境，激发学生的历史想象力和参与学习的兴趣，经过前半学年历史学习，学生对事物的
理解、概括、分析等能力都有所提高，为理解郑和下西洋等探究活动奠定了基础。
2.
教法学法：在本节课的讲授中，遵循“教为主导学为主体”我将充分利用启发式教学法，激发学

生学习的兴趣，结合多媒体教学法、讲授法、问答法和小组讨论法等教学方法，使学生结合情景创设，一
步步实践探索，归纳总结本节课的知识点，最后达到情感升华，在此过程中，我主张学生结合自主学习与
分组合作探究，立足学生，来提高学生的学习能力，让学生从“学会”向“会学” 转变。
三.说教学过程（核心部分） 依据课改说流程：视屏导入、出事本课主题、呈现学习目标及重难点、设计
自主学习、交流释疑、合作探究（小组讨论）小结评价。为践行前面对本课的分析与设计，具体做法如下：
设三个环节：导入新课、新课讲授、小结作业评价教学。
环节一：导入新课
在导入环节，我采取了创设情境导入法。我利用多媒体播放郑和下西洋视屏由此导入新课。
【设计意图】利用播放视频创设情景进行导入，能够调动学生学习的兴趣，营造活跃的课堂氛围，为
下一步学习新课奠定良好的基础。
环节二：新课讲授
根据教学内容，我将本环节分为4个部分，一是针对本课重点郑和下西洋的学习，二是关于戚继光抗
倭斗争的学习。三.葡萄牙攫取在澳门居住权。四.补充提升（新时代的海防）
为了提高教学效率，我将用一分钟的时间来组织教学，回忆了汉、唐对外交往史。让学生集中注意力，
以此创造课堂氛围。其次是创设情境，导入新课。观看视频，让学生在视觉上感受郑和下西洋这一壮举，
激发学生学习的兴趣。
（一）海之荣---郑和扬威西洋
本目我设计了六个块：1.说一说：郑和何许人。设计意图：通过设计“人物小档案”，并结合教材《人
物扫描》让学生初步认识郑和。
2. 指一指：西洋在哪里.设计意图：通过对地图的解读，并结合教材70页对 “西洋”的注释，培
养学生时空观念。
3.议一议：郑和下西洋的目的.设计意图：利用史料教学，让学生从材料中找出郑和下西洋的目的，
培养学生论从史出的思维方式。
4.想一想：郑和带领的是怎样的船队.具备出航的条件.P71设计意图：指导学生学习《相关史事》，提
升学生使用准确历史语言描述历史事实的能力，配以史料或图片信息印证学生的推测。
5.走一走：郑和几次下西洋的路线.设计意图：通过展示《郑和下西洋路线图》，指导学生客观论述历
史事件、历史人物和历史现象，有理有据地表达自己的看法。总结郑和下西洋的精神。在调动学生学习的
主动性的同时落实基础知识，出发点、历经多少年，最远去到哪里？“航程远、次数多”的特点。
6.填一填：设计意图：通过中西航海对比，培养学生从材料获取信息的能力，理解作为外交家、航海
家的郑和所做出的贡献。感受明朝勇于开放、乐于开放的对外态度，体会中国“强不凌弱、众不暴寡”的
和平友好精神，增强民族自信心和自豪感。在感受这一壮举的同时培养学生论从史出的思维方式。
通过以上的设计学习，设计意图让学生掌握了本框的重点；最后我组织学生进行小组讨论思考：
郑和下西洋对中国和世界造成了怎样的影响?在学生组织讨论后，我进行必要的总结，先让学
生说后我进行的总结，让学生熟记：促进了我国与亚非各国的经济文化交流和友好往来，开创了西太平
洋与印度洋之间的亚非海上交通线，为人类的航海事业作出了伟大的贡献。
郑和下西洋给我们留下和平友好的外交传统，那么，接下学习的戚继光抗倭带给我们的是什么？以此
过渡到第二子目的学习。
（二）海之怒（战）---戚继光抗倭
1.学生阅读课本，进行自学(基础知识，可让学生集体作答)
1）什么是倭寇？ 2）、明朝中期为什么倭患严重？
3）倭患对我国东南沿海的骚扰造成了什么严重的后果？
4）谁带领哪只军队抗击了倭寇的侵袭？总设计意图：通过读图，结合教材内容、《相关史事》与注
释归纳戚继光抗倭的背景及原因，培养学生的归纳能力。
2.设计讨论：戚继光抗倭胜利的原因?（多媒体展示历史材料，学生结合课本，归纳出戚继光抗倭胜利的
原因? ）设计意图：结合丰富的史料、图片信息，根据教材内容、《相关史事》与教材研读，学生归纳戚
继光抗倭胜利的原因，培养学生选取史料、提取信息、进而形成观点的能力。突出重点。
教师归纳：（原因学生熟记）戚家军抗倭的是正义反侵略的战争；人民的支持；戚家军英勇善战，纪
律严明；戚继光卓越的军事才能和其他抗倭军队的配合。
3.合作探究：戚继光是我国历史上伟大的民族英雄.（与岳飞对比）结合课本课后活动和图片：设计意图：
通过《材料研读》及书本75页的诗句赏析，帮助学生进一步理解民族英雄戚继光淡泊名利，以国家和民
族安危为己任的爱国之心和家国情怀。学习知识的同时把情感、态度价值观教育融入其中。
4.戚继光领导的抗倭的性质.设计意图：对戚继光抗倭是一场反侵略斗争，引导学生从明代《倭寇图卷》
中明军旗帜上的“护国救民”这一历史细节去理解，通过对历史细节的解读，增加了课堂学习的趣味性，
符合初中学生的认知特点，渗透情感价值态度的培育。得出戚继光领导的抗倭战争是一场反侵略的战争（性
质）。
过渡：在明朝对外冲突中，戚继光抗倭，捍卫了明朝的海防安全和沿海人民的生命财产安全，可澳门就没
那么幸运了。葡萄牙殖民者攫取了在澳门的居住权。播放视频《七子之歌·澳门》过渡第三个子目。
（三）海之殇（辱）--大明失威澳门（葡萄牙攫取在澳门的居住权）
视频能拉近学生和历史的距离，帮助学生感受那段屈辱的历史，结合课本相关史事，了解葡萄牙殖民
者如何攫取我国澳门的居住权及澳门回归，说出感想 ：（1）落后就要挨打；（2）增强综合国力；（3）
坚持“一国两制”
（四）海之和（昌）-----海洋助推中国梦（看图片，习主席的讲话）设计意图：明确海洋必然在实
现中国梦的征程中扮演最核心的作用。
环节三：教学评价小结作业。评价设计时序图;意图帮助学生记忆；课堂小结：(图示法),
落实基础知识记忆；认识：情感教育。
明朝的对外关系既有以郑和下西洋为代表的中外友好交往，也有以葡萄牙攫取澳门居住权、戚继光抗
倭为代表的中外冲突。中外友好交往是在明朝前期，这时候明朝国力强盛；中外冲突发生在明朝中后期，
这时明朝国势衰退。因此，我们要在国际上赢得别人的尊重，要更好得维护国家的主权，人民的利益，就
必须要提高国家的综合实力，以经济建设为中心，重视科学教育，增强国防力量。更希望你们都像郑和一
样坚韧毅勇，像戚继光一样立志报国，刻苦读书，认识海洋，关心海洋，建设海洋强国，我们的祖国会更
强大。犯我中华者，虽远必诛。更应像当今英雄学习，为我们国家出策出力。
课后作业：完成练习册的相关习题
四．依据课堂说板书：(结构图示法),一目了然，简单易记。且明确两个交往事件，两个重要人物，两
个侵略者。

五. 依据教学说反思
总之，在这节课的教学过程中，我始终注意发挥学生的主体作用，通过学生思考、讨论、交流合作以及
多媒体展示课堂活动，让不同层次的学生均有收获，力求取得良好的教学效果！表现在：
1.学生能主动学习，参与率高； 2.讨论热烈，兴趣浓厚；
3.学生发言积极，发言面广；4.自认为板书设计科学合理
5.老师充分调动了学生的主观能动性，落实了“生本 ”课堂理念。
不足之处：
1．交流过程中有点小疏忽；
2．教学设计有点多 。有待改进。

我的说课结束，敬请各位评委，老师多提宝贵意见。谢谢！

明
朝
的
对
外
关
系

和
平
交
往

冲
突
战
争

郑和下西洋
戚继光抗倭

葡萄牙攫取在澳门的居住权

国力强盛

国力日渐衰落
封

建
制
度
走
向
衰
败